基于核心素養(yǎng)簡析小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)教育中，綜合實(shí)踐活動作為一種重要的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)具有積極作用。對小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施意義進(jìn)行分析，探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略，旨在提高小學(xué)教育質(zhì)量，以期為小學(xué)教育實(shí)踐提供有益的啟示和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動；核心素養(yǎng)；實(shí)施策略核心素養(yǎng)是學(xué)生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要素，采用以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，對于教育質(zhì)量的提高具有重要作用。一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施意義小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施有助于學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施意義具體如下。1.培養(yǎng)實(shí)踐能力：小學(xué)綜合實(shí)踐活動能夠通過動手操作、調(diào)查研究等方法，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，提高他們的實(shí)踐能力［1］。2.激發(fā)創(chuàng)新意識：小學(xué)綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試、大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考和解決問題，這樣能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力：小學(xué)綜合實(shí)踐活動往往以團(tuán)隊(duì)為單位來組織實(shí)施，有助于學(xué)生掌握團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法和溝通的技巧，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。4.培養(yǎng)社會責(zé)任感：小學(xué)綜合實(shí)踐活動注重引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保項(xiàng)目、公益活動等，這有助于提升他們的社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。5.提高問題解決能力：小學(xué)綜合實(shí)踐活動往往從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、研究、操作等方式解決問題，這有助于提高他們的問題解決能力。6.豐富情感體驗(yàn)：小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。7.提升綜合素質(zhì)：小學(xué)綜合實(shí)踐活動涵蓋多門學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域，活動內(nèi)容、形式豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提升他們的綜合素質(zhì)。8.促進(jìn)學(xué)科整合：小學(xué)綜合實(shí)踐活動打破了學(xué)科壁壘，促進(jìn)了學(xué)科間的相互融合，這也有助于學(xué)生形成跨學(xué)科的思維方式。9.促進(jìn)教育教學(xué)改革：小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施有助于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革［2］。二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的具體實(shí)施策略（一）確立綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動的過程中，確立活動目標(biāo)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)需要緊緊圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行制訂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多種素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索、嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師可以在活動中讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)并制作手工藝品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以讓學(xué)生自己提出研究課題，通過查閱資料、開展實(shí)驗(yàn)等方式解決問題，并在此過程中學(xué)會自我管理、自我激勵［3］。同時(shí)，學(xué)生需要與同學(xué)、教師、家長等進(jìn)行溝通交流，學(xué)會傾聽他人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，掌握團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交的技能。另一方面，小學(xué)綜合實(shí)踐活動應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。涉及語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科、領(lǐng)域的多種綜合實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生的各個(gè)方面都得到發(fā)展。教師在具體的活動實(shí)施過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的表現(xiàn)，使他們在活動中有效掌握知識、提高能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀［4］。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境尤為重要。借助真實(shí)的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并提高他們運(yùn)用知識的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，如：在教學(xué)“購物”主題的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生模擬在超市里購物的場景，學(xué)習(xí)選購商品、計(jì)算價(jià)格等生活技能；在教學(xué)“垃圾分類”主題的內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與垃圾分類實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會對各種垃圾進(jìn)行正確分類。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究式的情境，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，如：在教學(xué)“物體的沉與浮”主題的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，嘗試讓物體沉入水中或浮出水面，理解沉、浮與物體密度、體積之間的關(guān)系；在教學(xué)“植物的生長”主題的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水分、陽光、土壤等要素對植物生長的影響。教師還可以設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元文化的情境，讓學(xué)生了解和尊重不同的文化，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，如開展文化展示活動，讓他們介紹不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)美食、著名景點(diǎn)等，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感，拓寬他們的國際視野。（三）運(yùn)用多元的教學(xué)方法多元教學(xué)方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中獲得全面發(fā)展，從而提升教學(xué)效果。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的問題或主題，自主探究、主動學(xué)習(xí)的過程。在綜合實(shí)踐活動中，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查等方式尋找答案，如引導(dǎo)學(xué)生通過分析云、風(fēng)、氣溫等要素預(yù)測未來一周的天氣情況，從而提高他們的觀察能力和推理能力。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。教師可以設(shè)計(jì)需要小組合作的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，如要求學(xué)生與小組成員一起設(shè)計(jì)并完成一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵他們在合作中分享想法、討論方案、分工協(xié)作。案例教學(xué)是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。教師可以引入典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的分析與討論，提高分析能力和問題解決能力，如在教學(xué)“道德與法治”主題的內(nèi)容時(shí)，引入一些道德兩難問題，讓學(xué)生討論如何做出正確的道德選擇，培養(yǎng)他們的判斷能力和法治意識。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通常要求學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作來完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在綜合實(shí)踐活動中，教師可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成。（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)所必備的能力，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中能夠主動規(guī)劃、自主探究、自我評價(jià)等。小學(xué)綜合實(shí)踐活動注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間，以培養(yǎng)他們的時(shí)間管理能力，并鼓勵學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獨(dú)立思考、自主探究問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物，提出自己的問題，如“植物為什么會有不同的顏色？”“植物生長需要什么條件？”等，然后通過多種方式尋找答案。另外，教師可以設(shè)置一些有爭議的話題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。（五）采用多樣化的評價(jià)方式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中采用多樣化的評價(jià)方式，可以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，激勵學(xué)生積極參與活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等方面）進(jìn)行自我評價(jià)和反思。通過自我評價(jià)與反思，學(xué)生可以認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。之后，教師可以鼓勵學(xué)生相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)。采用同伴評價(jià)的方式有助于學(xué)生掌握溝通技巧，在活動中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。教師也可以邀請家長參與評價(jià)過程，讓家長了解學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。采用家長評價(jià)的方式可以幫助學(xué)生獲得更多的支持和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力［5］。教師作為活動的組織者和學(xué)生的指導(dǎo)者，需要對學(xué)生的活動情況進(jìn)行綜合評價(jià)。教師在評價(jià)時(shí)可以關(guān)注學(xué)生在知識掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度培養(yǎng)等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生的活動成果給予全面、客觀的反饋。同時(shí)，教師開展的評價(jià)應(yīng)兼顧量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)。其中：量化評價(jià)可以通過評分、建立等級制等方式，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價(jià)；質(zhì)性評價(jià)可以用描述性評語、成長記錄檔案等形式，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、所取得的進(jìn)步進(jìn)行綜合評價(jià)。（六）加強(qiáng)教師培訓(xùn)組織教師培訓(xùn)可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。其一，教師應(yīng)明確綜合實(shí)踐活動的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等，這樣才能更好地開展綜合實(shí)踐活動。因此，學(xué)校要引導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，通過舉辦培訓(xùn)班、研討會、專家講座等方式，使教師深入了解綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)和方法，提高教師的理論水平。其二，教師應(yīng)具備組織綜合實(shí)踐活動、指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)會制訂活動方案，實(shí)施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生研究。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、具體活動指導(dǎo)等方面），使教師在實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)效果。其三，教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能在綜合實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生探索新知識、提高實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，啟發(fā)教師的創(chuàng)新思維，使教師在綜合實(shí)踐活動中敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。其四，組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動往往是以團(tuán)隊(duì)為單位的，需要教師具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師團(tuán)隊(duì)合作能力的培訓(xùn)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。其五，在綜合實(shí)踐活動中，教師需要運(yùn)用如多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，使教師靈活運(yùn)用各種技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其六，綜合實(shí)踐活動需要教師具備跨學(xué)科教學(xué)的能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師跨學(xué)科教學(xué)能力的培訓(xùn)，幫助教師為不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。（七）建立良好的學(xué)校支持體系建立良好的學(xué)校支持體系是小學(xué)綜合實(shí)踐活動順利開展的關(guān)鍵保障。學(xué)校支持體系涉及政策支持、資源支持、組織管理等多個(gè)方面。在政策支持方面，學(xué)校應(yīng)保證綜合實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)投入，將經(jīng)費(fèi)用于購買教學(xué)資源、組織校外實(shí)踐活動等，并且應(yīng)制定相應(yīng)的政策來確保綜合實(shí)踐活動的順利開展，將綜合實(shí)踐活動納入學(xué)校課程體系，提供明確的活動目標(biāo)、要求和教學(xué)計(jì)劃。在資源支持方面，學(xué)校應(yīng)提供包括場地、設(shè)施等資源在內(nèi)的保障，設(shè)立專門的活動空間，如實(shí)踐室、工作室、實(shí)驗(yàn)室等，并配備相應(yīng)的器材和設(shè)備，以滿足綜合實(shí)踐活動的需求。在組織管理方面，學(xué)校應(yīng)建立專門的組織機(jī)構(gòu)，讓該組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌管理和實(shí)施，為活動提供組織方面的保障。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的合作，拓展活動的資源和空間，如有條件