人教版六年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)教學(xué)反思

Unit1BLet'stalk教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本節(jié)課結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)對(duì)話，會(huì)詢問(wèn)身邊的人和

事物的年齡、身高、重量以及長(zhǎng)度，并做比較。如何引導(dǎo)學(xué)生熟練掌

握語(yǔ)言材料，并能運(yùn)用材料進(jìn)行拓展與延伸，是英語(yǔ)課堂有效與否的

關(guān)鍵所在。

教學(xué)Let'stalk時(shí)-，我曾經(jīng)以為，教材提供的語(yǔ)言材料，也就

是四會(huì)句子，被學(xué)生熟練掌握就可以了，沒(méi)有必要花功夫去訓(xùn)練拓展

練習(xí)。殊不知，英語(yǔ)課堂有效與否，不僅應(yīng)該看學(xué)生學(xué)到了什么，更

應(yīng)該看他們學(xué)會(huì)了什么，能不能運(yùn)用所學(xué)。教師只要求學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)

文章中所給的語(yǔ)言材料，時(shí)間一長(zhǎng)，就造成了學(xué)生只會(huì)背所學(xué)的單詞

和主要句型，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交際的現(xiàn)象。培養(yǎng)出的學(xué)生只不過(guò)是

背書的機(jī)器。這與我們英語(yǔ)教學(xué)的基本理念是背道而馳的，也是與對(duì)

話課的功能或目的相抵觸的。這樣的課堂稱不上是有效的。

因此，在本課中，以我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查，要求學(xué)生用尺子量一量，

用語(yǔ)言材料說(shuō)一說(shuō)。（當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有處

理好，所以沒(méi)能在課堂上實(shí)現(xiàn)。）這樣，就對(duì)基本句型“Howheavyare

you?Howtallareyou?”進(jìn)行了拓展延伸，運(yùn)用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生口

頭表達(dá)的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到鍛煉和提高，也使課堂更

具實(shí)效性。

Unit1BLet'slearn教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了許多游戲活動(dòng)，如：吹氣球比賽，肢體比較等，

讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣無(wú)疑在很大的程度上可

以提高學(xué)生的興趣，但是如果學(xué)生整堂課都處于高度興奮之中，注意

力都集中在游戲上，而忽略在游戲中使用和鞏固相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，那么

這樣的活動(dòng)無(wú)疑是個(gè)無(wú)效的活動(dòng)，因此在每次活動(dòng)后，我都設(shè)有檢查

和小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)

合，節(jié)奏快慢結(jié)合，學(xué)生不易疲勞，樂(lè)于學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交

流，課堂效率較高。

不足之處：本節(jié)課雖說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫面面俱到，但說(shuō)句子時(shí)拖音太長(zhǎng),

給人造成發(fā)音不準(zhǔn)的感覺(jué)，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)說(shuō)英語(yǔ)不利的一面。

如果再讓我上這節(jié)課，除了改正不足之處，可能情況還會(huì)變化，我應(yīng)

該因材施教，，因人施教。

Unit1Howtallareyou?教學(xué)反思

英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通

過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后更

漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別是六年級(jí)的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，

為的是打好鋪墊，能順利過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認(rèn)為這節(jié)課

是比較成功的，達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生在整節(jié)課中始終能保持良

好的心態(tài)，積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，

搶答中學(xué)生表現(xiàn)得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，受到

的效果是可喜的。課后學(xué)生對(duì)生詞的發(fā)音及句型的運(yùn)用都記得準(zhǔn)而牢,

同時(shí)學(xué)生還能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交際。

這堂英語(yǔ)課是積極、成功的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示：

英語(yǔ)課務(wù)必求活。課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量

少的時(shí)間內(nèi)做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多

種靈活、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、

有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)。抓住不可多得的教學(xué)契機(jī)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)

地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如：在本節(jié)課最后一個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)

計(jì)了，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、

年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下

來(lái)，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計(jì)表，并讓小組長(zhǎng)分別填寫各個(gè)小組的

調(diào)查情況。學(xué)生對(duì)此興趣勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平時(shí)不敢開(kāi)

口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參與，真是非常難得。

英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。課堂上的“活”最終還是要體現(xiàn)為效果上

的“實(shí)”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合

自己學(xué)生的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可搞形式主

義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)

練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。如：在

課一開(kāi)始時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)一，我跟學(xué)生玩的兩

個(gè)游戲,但是，學(xué)生對(duì)單詞還是掌握得不好，通過(guò)10分鐘的游戲?qū)W

習(xí)，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不能

光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動(dòng)腦和親身體驗(yàn)的一些

有意義的活動(dòng)，所以在最后一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行

調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)得更牢。

另外，本節(jié)課也存在了一些問(wèn)題：

如：教新單詞時(shí)沒(méi)有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲,

但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設(shè)計(jì)的“吊死鬼”游戲似乎有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)

單，所以效果不是很好。又如：在呈現(xiàn)新句型時(shí).，可以不那么復(fù)雜，

直接用TPR把一系列的內(nèi)容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解

這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最后一個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，如果我能

時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓這個(gè)目標(biāo)成為各種活動(dòng)的線索，整個(gè)課

堂就會(huì)顯得更緊湊了。

Unit2PartALet'stalk教學(xué)反思

這是一節(jié)要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己或他人過(guò)去所做的

事情的課。就本節(jié)課來(lái)講，其教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生將在已學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的

基礎(chǔ)上，掌握一般過(guò)去式的構(gòu)成以及部分動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，同時(shí)一，談

論過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情。學(xué)生對(duì)本課的幾個(gè)短語(yǔ)都比較熟悉，但動(dòng)詞的

過(guò)去式第一次出現(xiàn)，因此,這幾個(gè)短語(yǔ)的動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成及其發(fā)音

是本課時(shí)的難點(diǎn)。單純的記住這些動(dòng)詞詞組的讀音并不是最終的目，

關(guān)鍵是學(xué)會(huì)運(yùn)用，而運(yùn)用必然是離不開(kāi)語(yǔ)境的。借助老生常談的詞不

離句,句不離詞。我把本課時(shí)的Whatdidyoudolastweekend?

I...lastweekend.貫穿于教學(xué)始終。

本堂課結(jié)束后，我感覺(jué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活

動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。

孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練

中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感,

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。可見(jiàn)一堂充滿趣味性的英語(yǔ)

課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。

為了能讓提高教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。我參照近期的外出

聽(tīng)課學(xué)習(xí)，加上組內(nèi)集體備課時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們給出的寶貴建議，

我將新授內(nèi)容提煉的干凈利索，在短時(shí)間內(nèi)快速醒目呈現(xiàn)過(guò)去式動(dòng)詞

短語(yǔ)，利用設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)詞不離句，進(jìn)而有了足夠的時(shí)間來(lái)操

練新知，識(shí)記新知。

本節(jié)課的操練環(huán)節(jié)中我覺(jué)得達(dá)到預(yù)設(shè)目的最好的是makewords

with…這個(gè)活動(dòng)。如：played這個(gè)詞語(yǔ)，我要求同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋回

想自己學(xué)過(guò)的單詞并且能與played構(gòu)成詞組。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明

白該怎么做，我就幫助他們舉例playedfootball。引導(dǎo)學(xué)生以此為

例來(lái)說(shuō)出更多的詞組。不但豐富了今天所學(xué)內(nèi)容，而且還延伸了學(xué)習(xí)

的廣度和深度，最終讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋產(chǎn)生聯(lián)想達(dá)到學(xué)有所用的目

的。

同時(shí)一，本課的教學(xué)中也存在著一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合

作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一、

兩個(gè)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生

個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì)在今后的教學(xué)

中提高這方面的訓(xùn)練。

Unit2ALet'slearn教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人教版pep小學(xué)英語(yǔ)第八冊(cè)第三單元Last

weekend,PartA第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫五個(gè)

動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)(watchedTV,washedtheclothes,cleanedthe

room,playedfootball,visitedgrandparents)和——個(gè)句型(What

didyoudolastweekend?I...)并能夠替換其中的動(dòng)詞短語(yǔ)。初

步了解動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律及其發(fā)音規(guī)則。由于學(xué)生在以前的確學(xué)

習(xí)中，已經(jīng)接觸并掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等時(shí)

態(tài)的用法，因此本單元的學(xué)習(xí)需要教師在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展任

務(wù)或活動(dòng)來(lái)展開(kāi)一般過(guò)去時(shí)的教學(xué)。一般過(guò)去時(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之

一，涉及到動(dòng)詞過(guò)去式的變化和讀音規(guī)則。本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，根

據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以先聽(tīng)、說(shuō)，后讀、寫的程序進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生

能夠記住五個(gè)四會(huì)詞并會(huì)進(jìn)行句型替換練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程安排上，為了緩解借班上課師生間的尷尬，我先是以一

首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲《yourisemeup》來(lái)拉近師生距離，然后又設(shè)計(jì)

了一個(gè)很有節(jié)奏感的chant讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)手勢(shì)和肢體語(yǔ)言，同

時(shí)在chant當(dāng)中將與本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)詞原型寓教

于樂(lè)的貫穿其中，先進(jìn)行復(fù)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新知，一賞動(dòng)畫。我與學(xué)生親切的打招呼并詢問(wèn)他們:what

doyouusuallydoontheweekend?學(xué)生們也回答了他們通常所做

的事情。接著，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片讓學(xué)生們來(lái)了解過(guò)去時(shí)間里小動(dòng)

物們做了些什么！自然的導(dǎo)入了本節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)部分學(xué)生也很感

興趣。

生詞教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要用教學(xué)課件來(lái)呈現(xiàn)生詞，讓學(xué)生通過(guò)

看圖片來(lái)理解詞匯意思，并且熟記生詞，在這部分我主要用了拼讀的

方法讓學(xué)生記憶生詞。根據(jù)學(xué)生的年齡段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多還是

以死記硬背為主，因此多半我推薦給學(xué)生的記憶方法還是“跟節(jié)奏拼

讀單詞”的辦法，只是針對(duì)少數(shù)學(xué)生采用“讀音標(biāo)和認(rèn)字母組合記憶

法”、“漢語(yǔ)拼音與字母、字母組合聯(lián)合記憶法”、“趣味斜音記憶法二

在本堂課中我只介紹了一種方法，這樣不利于因材施教。在今后的教

學(xué)中我應(yīng)該更加注意這一點(diǎn)。

在該環(huán)節(jié)中，還遇到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)詞過(guò)去式的讀音規(guī)則，

watch，wash和visit之后加了ed讀音會(huì)發(fā)生改變。應(yīng)該說(shuō)明"ed"

放在ch,sh后讀/t/；t,d之后讀/id/,如果我在這個(gè)地方稍加注意，

那么學(xué)生會(huì)更準(zhǔn)確的讀好詞匯，讀準(zhǔn)詞匯。這一點(diǎn)在我備課時(shí)疏忽掉

了。我以為只要我的示范是正確的學(xué)生注意模仿是不會(huì)有問(wèn)題的。但

是這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在今后的教學(xué)中我將更注意培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力。

句型練習(xí)環(huán)節(jié)。在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都

制作成了課件，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練

習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練

習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整,

帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來(lái)。原先

在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換

練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生

生互動(dòng)便沒(méi)有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，

如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來(lái)的

句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備

課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。

語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過(guò)去時(shí)態(tài)中,

動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過(guò)去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考

的辦法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且

也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就

此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺(jué)學(xué)生們應(yīng)該都明白了，

于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我

在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。

練習(xí)環(huán)節(jié)。該部分時(shí)本節(jié)課的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在四線三

格中用水彩筆寫出答案，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)本課

后是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在小學(xué)階段，又特別強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和格

式，因此該練習(xí)既考察了知識(shí)點(diǎn)又考察了學(xué)生的書寫。

趣味練習(xí)，二賞動(dòng)畫，配音游戲。該環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生再次觀

看動(dòng)畫片，運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)理解動(dòng)畫片中人物對(duì)話的內(nèi)容，然

后根據(jù)文字提示看人物口形進(jìn)行對(duì)口型的配音練習(xí)。預(yù)設(shè)是非常有趣

的，但是在生成過(guò)程中，由于前面練習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，所以最后只是

讓學(xué)生齊看了一遍，然后又齊配了一遍，學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話雖然已經(jīng)

熟練，但是沒(méi)有在真正的語(yǔ)境中得到練習(xí)，該環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我原先的

目的。其實(shí)，該環(huán)節(jié)才應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，回想起來(lái)的確可惜。

總之，在教學(xué)當(dāng)中，要處理好一節(jié)課需要老師在預(yù)設(shè)與生成上仔細(xì)推

敲，把握難易，分層次進(jìn)行。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，某個(gè)環(huán)節(jié)

做得不好，就會(huì)有可能影響到下面其他環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)

生們填表格的時(shí)候也出現(xiàn)了不理解題意的情況，因此我應(yīng)該事先交待

格式、用法和如何完成題目將答案寫出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次教研，我對(duì)六

年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)更加了解了一些，同時(shí)能有這么多的同行為我評(píng)課,

我感到很幸運(yùn)。感謝這次活動(dòng)給我留下了這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

Unit2BReadandwrite教學(xué)反思

教學(xué)反思；

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)WuYifan書寫的comments在引導(dǎo)學(xué)生閱讀

過(guò)程中完成問(wèn)題并能達(dá)到復(fù)述和仿寫的目的。上完這一課，我覺(jué)得自

己收獲很大，現(xiàn)在談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、成功之處：

1.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛

圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上我始終處于

樂(lè)觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種

熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己支體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位

學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！

2.教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎。

一般學(xué)生對(duì)教師本人生活充滿好奇，教師說(shuō)今天就來(lái)告訴大家去

自己的路線，馬上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，然后教師通過(guò)一步步講

述從學(xué)校到家的路線，呈現(xiàn)并教授新單詞，這樣的設(shè)計(jì)比較自然，讓

學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了去老師家的路，并且歡迎學(xué)

生以后的光臨，在感情上也拉近了教師與學(xué)生的距離。

3.任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有效。

在本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助新體育老師找到中學(xué)這樣任務(wù)。

讓學(xué)生先通過(guò)小組討論進(jìn)行交流。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活和

經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，興趣越濃求知欲越強(qiáng)，參與意識(shí)越高，越

能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生越能主動(dòng)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中不足之處：

本堂課，也是充滿不足的一堂課，首先教師本人認(rèn)為本課準(zhǔn)備不

夠充分，還有很多有欠考慮的地方：

1、教師指令性語(yǔ)言不夠明確，

例如在讓學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候，教師并沒(méi)有明確復(fù)述步驟，先

小組，再兩人合作，最后個(gè)人這三個(gè)步驟，也沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行分工,

只是告訴學(xué)生Nowlefsbegin,沒(méi)有明確告訴學(xué)生怎么做，其

實(shí)可以在紙上，教師事先設(shè)計(jì)好句形：

first,next,

then.這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以幫

助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從而使這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)更加具有有效性。

3、教師在教學(xué)中教學(xué)機(jī)智不夠

本課的內(nèi)容安排是比較多的，在后來(lái)還剩15分鐘的時(shí)候，教師

其實(shí)還有一個(gè)新內(nèi)容：東南西北的教學(xué)尚未實(shí)施了，因此教師表現(xiàn)很

急躁。學(xué)生學(xué)得就比較粗糙，不夠扎實(shí)。教師其實(shí)可以索性將這一部

分內(nèi)容留到下堂課進(jìn)行教學(xué)，將其他時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流合

作，比如可以讓學(xué)生充分反饋去中學(xué)的路線，還可以設(shè)計(jì)去書店，去

醫(yī)院等等的路線，也可以將作業(yè)，講述去他們家的路線提上來(lái)。另外

教師在發(fā)出一條指令之后，因?yàn)榻o學(xué)生留一點(diǎn)反應(yīng)與思考的時(shí)間了，

畢竟已經(jīng)六年級(jí)學(xué)生了，應(yīng)該對(duì)教師的指令性語(yǔ)言已經(jīng)非常熟悉了。

總之，本堂課還有許多改進(jìn)與探討的地方，希望各位老師多多指點(diǎn),

以促使我更快的成長(zhǎng)。

Unit2Lastweekend教學(xué)反思

本單元結(jié)束后，我感覺(jué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活

動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。

孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練

中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感,

同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)一堂充滿趣味性的英語(yǔ)

課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象?？偨Y(jié)以

下幾點(diǎn):

一是運(yùn)用運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體課件通

過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教

學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，有效促進(jìn)

課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能

力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。使教學(xué)活動(dòng)情理交

融，有張有弛，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，充

分發(fā)展了形象思維、抽象思維和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二是注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。我們知道課

堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英

語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師

要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分

析、歸納、運(yùn)用英語(yǔ)，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因

此，本課設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的

(listenandremember)、兩人的(pairwork)、小組的

(clapyourhands,chosethewordcards,draw

pictures,listenandstickthepictures…)形式，有教師指

導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求,

并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英

語(yǔ)的習(xí)慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教

師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，

能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力

實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)

chosethewordcards和guessinggame的練習(xí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)

比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們?nèi)珕T參與，輕盈易舉的鞏固了

新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生8人小組合作進(jìn)行各種有趣的比賽，培

養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作進(jìn)取的精神。

三是注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)的掌握

知識(shí)。本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去是句型，在設(shè)計(jì)

上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范

質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，

使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。例如，在教學(xué)單詞wentfishing和went

toapark時(shí)-，利用圖片來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，具有趣味性，

學(xué)生很容易記??；學(xué)習(xí)wenthiking時(shí)一，借助多媒體電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，

先讓學(xué)生聽(tīng)，然后猜wheredidtomgolastweekend?最

后在屏幕上呈現(xiàn)出wenthiking的圖、聲、形，這樣的教學(xué)帶有懸念

性、挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，事半功倍；在學(xué)

習(xí)wentfishing和tookpictures時(shí)，伴以動(dòng)作，使學(xué)生能在動(dòng)中

學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生樂(lè)于參與，氣氛活躍。

四是兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)

計(jì)的練習(xí)都兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如教新單詞wenthiking

時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)短文，猜單詞意思；教完句型以后設(shè)計(jì)了一項(xiàng)聽(tīng)錄音貼

圖片的練習(xí)(listenandstickthepictures),這項(xiàng)練習(xí)小組合

作，對(duì)于層次不同的學(xué)生有不同的反映，好的同學(xué)能聽(tīng)到整篇短文,

而稍差的同學(xué)也能記下幾個(gè)句子或單詞，并可根據(jù)自己聽(tīng)到的意思來(lái)

作出反應(yīng)，小組討論，合作貼圖，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，又達(dá)

到了分層教學(xué)的目的。新課后的一項(xiàng)小組合作設(shè)計(jì)優(yōu)秀旅游線路比賽

游戲(tobeagooddesigner),通過(guò)小組合作來(lái)畫畫、粘貼、設(shè)計(jì)

旅游線路，學(xué)生邊想邊做，邊做邊講，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這

項(xiàng)活動(dòng)還要求學(xué)生新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，本課的教學(xué)中也存在著一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合

作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一、

兩個(gè)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生

個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

Unit3Blet5stalk教學(xué)反思

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

i.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，未出現(xiàn)過(guò)于突兀的

情況。

2.以學(xué)生設(shè)計(jì)旅游行程為導(dǎo)入，再結(jié)合過(guò)渡到課本，充分發(fā)揮了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，激發(fā)了課堂思維，導(dǎo)學(xué)性

強(qiáng)。

3.除過(guò)課本之外，在課堂上進(jìn)行了知識(shí)的延展和拓寬，給與學(xué)生更

多的積累。

教學(xué)不足：

1.并未充分利用點(diǎn)評(píng)和巧妙的激勵(lì)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)。

2.教師課堂說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生的參與少，沒(méi)有將練習(xí)延展到每一個(gè)學(xué)

生。

3.重點(diǎn)不夠突出，過(guò)去式學(xué)生掌握的情況不甚理

想。

4.板書不夠精煉濃縮，重點(diǎn)不夠明確突出。

5.部分單詞沒(méi)有注重大小寫，在練習(xí)聽(tīng)和讀的環(huán)節(jié)中順序不符合學(xué)生

的邏輯。

再教設(shè)計(jì)：

1.利用爬樓梯等方式激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)，利用擊掌或其他講評(píng)方式鼓勵(lì)學(xué)

生。

2.減少教師解釋的過(guò)程，延長(zhǎng)學(xué)生生成新的對(duì)話的時(shí)間設(shè)置，使更多

學(xué)生參與展示。

3.在過(guò)去式引入環(huán)節(jié)要更加巧妙自然，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異，突出去年

和今年的時(shí)間動(dòng)態(tài)變化。

4.將板書制成表格式，使重點(diǎn)更加一目了然。

5.調(diào)整部分單詞大小寫，學(xué)生先跟讀磁帶，再自主逐句朗讀。

Unit3ALet'stry&Let'stalk教學(xué)

反思

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是P24面的對(duì)話課。

學(xué)情分析：

1、小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)舉手回答問(wèn)題的人越來(lái)越少，特別是

六年級(jí)學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問(wèn)題。原因是小學(xué)生在英語(yǔ)

課堂上自信心不足，從而導(dǎo)致不舉手回答問(wèn)題。

2、六年級(jí)學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打

下了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力?？?/p>

以開(kāi)始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

本課時(shí)主要是讓學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)聽(tīng)力的重點(diǎn)內(nèi)

容；能運(yùn)用基本聽(tīng)力技巧完成本部分的聽(tīng)力任務(wù)；能通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)獲

得let'stalk板塊的相關(guān)信息，為對(duì)話學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

Let'stry讓學(xué)生能夠感知聽(tīng)力的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；能夠在圖

片和老師的幫助下理解對(duì)話大意，并回答下面的問(wèn)題；Let'stalk

板塊能夠在語(yǔ)境中理解生詞

felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，

并能正確發(fā)音；能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表

演；能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用由where和what引導(dǎo)的一般過(guò)去時(shí)特殊

疑問(wèn)句。

通過(guò)本節(jié)對(duì)話課的教學(xué)，學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用

Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等用語(yǔ)。過(guò)去時(shí)第二

單元學(xué)生已接觸過(guò)了，學(xué)生已經(jīng)能簡(jiǎn)單地運(yùn)用，就是生詞過(guò)多，教學(xué)

中通過(guò)學(xué)生自學(xué)，生生、師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合

作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)。留給學(xué)生合理的思維和探究空

間。適時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)。通過(guò)多次

聽(tīng)錄音、觀看動(dòng)畫的形式學(xué)習(xí)和操練主要句型，在掌握了該部分之后,

學(xué)生再進(jìn)行小組練習(xí)和角色扮演。本課時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和

主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課也存在一些不足,對(duì)學(xué)困生關(guān)注不多，

課堂中激情產(chǎn)生不多。

Wheredidyougo?教學(xué)反思

i.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

及時(shí)拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)，思考問(wèn)題，主動(dòng)表達(dá)，師生關(guān)系

融洽，在和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話，自然交談鋪平閱讀道路，提高了閱

讀速度。整堂課以學(xué)生為主體。

2.合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

該活動(dòng)通過(guò)拼圖過(guò)程中的相互合作，相互幫助，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言

實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的感悟能力和交際能力，學(xué)生積極參與到活

動(dòng)中，同時(shí)也調(diào)棟了小組學(xué)生的積極性。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)

引導(dǎo)，激勵(lì)式教學(xué)，滲透了教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)

生的思維能力，語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，一環(huán)一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)

了學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

4情景教學(xué)幫組學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言

教學(xué)指令清晰，教師的語(yǔ)言起到了很好地師范引領(lǐng)作用，第一次

閱讀交流達(dá)到共識(shí)后，第二次重新組合，組內(nèi)交流故事與感受。

我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在今后教學(xué)中我也會(huì)像其他老

師學(xué)習(xí)，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得更多的信息,

詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力。

Unit4ALet'slearn教學(xué)反思

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的是新版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的

教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容是新增加的，在舊版的PEP中沒(méi)有學(xué)過(guò)。

本單元的主題是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓?/p>

這節(jié)課，我圍繞吳一凡學(xué)校的變化展開(kāi)教學(xué)的。授課過(guò)程中，我

首先出示吳一凡學(xué)?，F(xiàn)在圖片，通過(guò)句型Whatcanyouseeinthe

school?引出本課所學(xué)的三個(gè)學(xué)校設(shè)旋名稱的單詞，dininghall,

grass,gym,然后，用吳——凡爺爺?shù)脑挘篢herewerenocomputersor

Internetinmytime.引出過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)，再用twentyyearsago

替換inmytime.從而教學(xué)本節(jié)課要求掌握的四個(gè)時(shí)間短語(yǔ)。

其次，用吳一凡爸爸來(lái)校參觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的變化，引出本節(jié)課的

重點(diǎn)句型：Therewasnogyminmyschooltwentyyearsago.Now

there