2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第2章 運(yùn)動(dòng)與能量

本章復(fù)習(xí)題教科版八年級(jí)物理上冊(cè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化分子運(yùn)動(dòng)分子、原子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)常見(jiàn)的物質(zhì)是由分子、原子組成的運(yùn)動(dòng)的描述參照物：判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)被用作的標(biāo)準(zhǔn)物速度物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢定義：物體通過(guò)的路程與所用時(shí)間的比運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性公式：運(yùn)動(dòng)與能量比較運(yùn)動(dòng)的快慢相同時(shí)間比路程相同路程比時(shí)間單位：m/s、km/h，1m/s=3.6km/h物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度勻速直線運(yùn)動(dòng)能量可以轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移能量形式的多樣性能量運(yùn)動(dòng)與能量定義：在任意相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路

程始終相等的直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：速度不變變速直線運(yùn)動(dòng)定義：在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相

等的直線運(yùn)動(dòng)描述平均速度：物體運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度平均速度公式：測(cè)量原理：測(cè)量?jī)x器：刻度尺、秒表能量是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理量不同的運(yùn)動(dòng)形態(tài)對(duì)應(yīng)著不同的能量形式考點(diǎn)突破考點(diǎn)一有關(guān)參照物的選擇問(wèn)題例1在商場(chǎng)內(nèi)乘坐電梯上升時(shí)，乘客說(shuō)自己是靜止的，該乘客所選的參照物是（）A.上升的電梯B.地面C.商場(chǎng)內(nèi)的收銀員D.貨架上的商品A例2坐在行駛火車?yán)锏某丝?，我們說(shuō)他靜止，是以下列哪個(gè)物體為參照物的（）A.路邊的樹(shù)木B.迎面駛來(lái)的火車C.鐵軌D.身邊的乘客D例3在新型飛機(jī)的研制中，將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動(dòng)，讓風(fēng)（高速流動(dòng)的空氣）迎面吹來(lái)，可以模擬飛機(jī)在空氣中的飛行情況。在此情境中下列說(shuō)法正確的是（）A.飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的B.飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的C.空氣相對(duì)于地面是靜止的D.空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的B考點(diǎn)二用圖像法描述勻速直線運(yùn)動(dòng)例4甲、乙兩車分別從P、Q兩點(diǎn)同時(shí)同向運(yùn)動(dòng)，它們的s-t圖象如圖所示，經(jīng)過(guò)6s甲、乙相遇。甲、乙的速度分別為v甲、v乙，P、Q間的距離為s，則（）Ot/s123456s/m481216乙Ot/s24681012s/m2468甲A.v甲>v乙，s=16mB.v甲>v乙，s=8mC.v甲<v乙，s=16mD.v甲<v乙，s=8m考點(diǎn)三有關(guān)速度和平均速度的計(jì)算例5小明在平直的公路上騎過(guò)3km用了10min，則他騎車的速度為

km/h。18考點(diǎn)四能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移例6下列說(shuō)法中正確的是（）A.使用洗衣機(jī)時(shí)，是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能B.使用電風(fēng)扇時(shí)，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能C.風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作時(shí)，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能D.給電池充電時(shí)，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能C1.魯迅在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)道：“我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去。”其中青山連著向后“退去”，選取的參照物是什么？解：青山連著向后“退去”，選取的參照物是船。本章復(fù)習(xí)題2.

《呂氏春秋·察今》記載了刻舟求劍的故事：“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！”文中對(duì)舟和劍運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述，所選的共同的參照物是什么？解：所選的共同的參照物是江岸。3.獵豹每秒跑31m，旗魚(yú)每小時(shí)游100km，雨燕每分鐘飛行3km，它們中速度最快的是哪種動(dòng)物？解：獵豹每秒跑31m，速度為31m/s；旗魚(yú)每小時(shí)游100km，速度為100km/h=m/s≈27.78m/s；雨燕每分鐘飛行3km，速度為3km/min==50m/s.故它們中速度最快的是雨燕。4.如圖所示為隧道口處的交通標(biāo)志牌。（1）請(qǐng)解釋兩標(biāo)志牌上數(shù)字的含義；（2）若某司機(jī)開(kāi)車勻速通過(guò)該隧道所用的時(shí)間為3min，請(qǐng)用兩種不同的方法判斷該司機(jī)開(kāi)車是否超速。解：（1）左邊是限速標(biāo)志牌，它表示該路段車速不允許超過(guò)60km/h；右邊標(biāo)志牌表示該隧道全長(zhǎng)3600m。（2）方法一：若司機(jī)開(kāi)車以允許的最大速度v=60km/h勻速行駛3min，則其通過(guò)的路程s=vt=60km/h×h=3km=3000m<3600m，可見(jiàn)其在3min內(nèi)不能通過(guò)該隧道，故司機(jī)開(kāi)車已超速。方法二：該隧道全長(zhǎng)s′=3600m=3.6km，若司機(jī)開(kāi)車勻速通過(guò)該隧道所用的時(shí)間t=3min=0.05h，則該司機(jī)開(kāi)車的速度v′==72km/h>60km/h，故該司機(jī)開(kāi)車已超速。方法三：該隧道全長(zhǎng)s′=3600m=3.6km，若司機(jī)開(kāi)車以允許的最大速度v=60km/h勻速通過(guò)該隧道，則其所用的時(shí)間t′==0.06h=3.6min>3min，故該司機(jī)開(kāi)車已超速。課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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