高中生物-光合作用的原理和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思 (一)

課時(shí)課題：第5章第4節(jié)能量之源光與光合作用

光合作用原理1課時(shí)

課型：新授課

復(fù)現(xiàn)可顧「識(shí)陶畫(huà)《多嫩糠親則勺探究歷程

學(xué)1、力在紙猾解防物艇眥避跑稱、含量和吸收的

能力二諳.霜供裳驗(yàn)、資料分析、探究等的問(wèn)題討論%時(shí)言表達(dá)赫1故而知新

目f

席要腕榔fe胸的魁物凰啾胸聃卷在不斷的觀察、實(shí)!僉、探索和爭(zhēng)

標(biāo)情感

銅簞前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的研究成果，而且要:早于吸收不同

和價(jià)直觀

哉印.中的合理成介.懷萼且?有存疑創(chuàng)新和電千立胎的科學(xué)精神一

目力昧

重點(diǎn)光合作用的原理

難點(diǎn)光合作用的原理

知識(shí)點(diǎn)光合作用探究歷程的探究實(shí)驗(yàn)、光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)

所與條件及物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系的含義，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的反應(yīng)式、光反

應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

考試點(diǎn)光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的反應(yīng)式、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所與

條件及物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系的含義

能力點(diǎn)光合作用探究歷程的實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)

自主探究點(diǎn)光合作用探究歷程

易錯(cuò)易混點(diǎn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的條件改變后引起的一些物質(zhì)含量的變化

訓(xùn)練點(diǎn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所與條件及物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系的含義；光反應(yīng)和暗

反應(yīng)的區(qū)別卻聯(lián)系

拓展點(diǎn)1、色素吸收的光能與光合作用的關(guān)系2、水在光下發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)

教法與學(xué)法講述法，提問(wèn)結(jié)合法，直觀教學(xué)法，討論分析等方法。

教學(xué)模式“三段四步”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教具多媒體課件、粉筆等

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入引言：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

在自然界中綠色植物隨處可見(jiàn)，你看到過(guò)植物正觀看多媒體圖片境，激發(fā)學(xué)生

在進(jìn)行光合作用嗎？沒(méi)有。那么，科學(xué)家們到底并積極思考探究興趣，導(dǎo)

是怎樣發(fā)現(xiàn)光合作用這一生理過(guò)程的呢？

一、光合作多媒體展示：

用的探究過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于光合作用的原理的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)學(xué)生閱讀教材、

歷程的探索歷程，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P101——102“光思考、并討論交

合作用的探究歷程”，然后依屏幕提示的時(shí)間段甲流。

乙總結(jié)。

小組合作學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究（小組研討）：

、世紀(jì)中期

習(xí)118

2、1771年普利斯特利實(shí)驗(yàn)

通過(guò)光合作

3、1779年英格豪斯實(shí)驗(yàn)

4、1785年用原理的探

5、1845年梅耶實(shí)驗(yàn)索歷程，認(rèn)

6、1864年薩克斯實(shí)驗(yàn)同科學(xué)是在

7、1941年魯賓與卡門(mén)實(shí)驗(yàn)

不斷的觀

8、20世紀(jì)40年代卡爾文實(shí)驗(yàn)

察、實(shí)驗(yàn)、

根據(jù)學(xué)生回答情況加以總結(jié)：

探索和爭(zhēng)論

中前進(jìn)的；

認(rèn)同科學(xué)家

不僅要繼承

前人的研究

歸納總結(jié)1845年德國(guó)1864年，德國(guó)1941年，美國(guó)2他紀(jì)40年代，小組選派代表回成果，而且

梅耶薩克斯?賓與卡門(mén)卡爾文循環(huán)答交流要善于吸收

口口□口

不同意見(jiàn)中

植物在進(jìn)行綠色葉片在光合作用釋g的C在光合的合理成

光合作用時(shí)，光合作用中放的限全部作用中轉(zhuǎn)化為分，還要具

把光能轉(zhuǎn)化產(chǎn)生淀物來(lái)自水有機(jī)物的C

有質(zhì)疑創(chuàng)新

成化學(xué)能儲(chǔ)

存起來(lái)。和勇于實(shí)踐

的科學(xué)精神

光合作用發(fā)現(xiàn)小結(jié)：與態(tài)度。

18世紀(jì)中期1771年，英1779年，荷1785年

國(guó)普利斯特蘭英格豪斯

口利口口口

植物生長(zhǎng)植物可以植物只有綠葉綠葉在光下

I——------------在光下才可以e——

更新空氣gc

放。2

師生共同歸納：科學(xué)家對(duì)光合作用探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生從

資料中獲取

學(xué)導(dǎo)結(jié)合：對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所和條件用一個(gè)化歸納總結(jié)

信息的能

學(xué)反應(yīng)式表示：

光合作用力，對(duì)實(shí)驗(yàn)

CO2+H2O_?(CH2O)+02

的總反應(yīng)a的評(píng)價(jià)能力

葉號(hào)體

式一\育學(xué)生閱讀教材

思考并小組討

\E9論、交流。

過(guò)渡：光合作用的過(guò)程十分復(fù)雜，它并不能表達(dá)回答:

光合作用具體過(guò)程，那么光合作用的具體過(guò)程怎1、光反應(yīng)和暗反

樣？應(yīng)兩個(gè)階段。

閱讀課本P103-104,思考、討論，并完成以下三

二、光合作2、不同，光反應(yīng)

個(gè)問(wèn)題：

用過(guò)程：1、光合作用分為幾個(gè)階段？劃分依據(jù)？階段：類(lèi)囊體的

薄膜上；暗反應(yīng)

、光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的場(chǎng)所相同嗎？

2階段：葉綠體的

基質(zhì)中

3、光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段都需要光照嗎？

3、光反應(yīng)有光才通過(guò)層層設(shè)

疑，學(xué)生對(duì)

（一）光反（一）光反應(yīng)能進(jìn)行，暗反應(yīng)

應(yīng)知識(shí)的理解

有光無(wú)光都能進(jìn)

逐步加深加

行寬，為學(xué)習(xí)

2H2、-O2光合作用的

過(guò)程奠定了

4[H]場(chǎng)所：葉綠體基礎(chǔ)。

CXO>Tp的類(lèi)囊體薄膜上

條件：光、色培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

r*3索、防、水

謹(jǐn)?shù)奶骄烤?/p>

物質(zhì)變化：

神和科學(xué)態(tài)

（1）水的光解：

度，提身學(xué)

2H2。->4[H]+

光反應(yīng)02生生物學(xué)素

(2)ATP的生養(yǎng)。

成：

i、光反應(yīng)的場(chǎng)所：在_____________________上進(jìn)ADP+Pi-

行。ATP

2、光合色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途？能量變化：

（物質(zhì)變化）光能一

①__________________________________________ATP中活躍的化

②__________________________________________學(xué)能

3、能量轉(zhuǎn)化是：由________________能變?yōu)?/p>

能。通過(guò)直觀教

（二）暗反（二）暗反應(yīng)

學(xué)，增加學(xué)

應(yīng)

生的感性認(rèn)

識(shí)，有利于

學(xué)生掌握光

合作用的過(guò)

程，培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能

力和圖文轉(zhuǎn)

化能力。

暗反應(yīng)

1、暗反應(yīng)需要光嗎？。有光能進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生通

嗎？O過(guò)主動(dòng)思考

2、反應(yīng)場(chǎng)所：是在中獲得知識(shí)的

進(jìn)行的

能力

、暗反應(yīng)分兩個(gè)過(guò)程：

3能量轉(zhuǎn)變：

①CO2的固定：指CO?與結(jié)合，形成ATP中活躍化學(xué)

的過(guò)程；

能f有機(jī)物中穩(wěn)

②Q的還原：此過(guò)程中的還原劑是,提供

定化學(xué)能

能量的是,還原后一些形

C3

成,另一些又形成

學(xué)生觀看光合作

4、暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？

師生共同歸納：暗反應(yīng)物質(zhì)和能量變化用過(guò)程的多媒體

物質(zhì)變化演示，自學(xué)課本，

獨(dú)立思考，強(qiáng)化

a.CO?固定：CO2+C5—~~;

b.C3化合物還原：記憶，并回答問(wèn)

陶＞題。

2c③ATPL（CHQ）+C5O

能量轉(zhuǎn)變：

深化教材資

ATP中活躍化學(xué)能一有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能。

源，引導(dǎo)學(xué)

過(guò)渡：光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個(gè)完全獨(dú)立的過(guò)

生思維，激

程而它們之間有聯(lián)系嗎？發(fā)學(xué)生探索

意識(shí)。

出示圖表：畫(huà)出光合作用暗反應(yīng)反應(yīng)過(guò)程、比較

光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系

光反應(yīng)暗反應(yīng)

培養(yǎng)了學(xué)生

條件

歸納和類(lèi)比

場(chǎng)所學(xué)生填表的能力

物質(zhì)

轉(zhuǎn)化

能量

變化

關(guān)系

跟進(jìn)反思光合作用的原理一課，主要介紹了光合作用的探

究歷程，光合作用的過(guò)程知識(shí)。教材介紹的與光

合作用有關(guān)的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，光合作用的過(guò)程介

紹了光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化，

有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)譚的科學(xué)態(tài)度，

培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。

深化拓展：留學(xué)生6分鐘，做梯度訓(xùn)練習(xí)題。適時(shí)鞏固，

光合作用適時(shí)鞏固對(duì)較難理解

的過(guò)程的尋求老師

幫助。

梯度訓(xùn)練做梯度訓(xùn)練習(xí)習(xí)題鞏固所

題

學(xué)

課后作業(yè)鞏固新知

教學(xué)反思:

光合作用探究歷程中，教學(xué)活動(dòng)課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主探究和合作探究都很深入，

學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力。

光合作用的過(guò)程這部分相對(duì)比較難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)這一

部分有個(gè)大概的了解，再通過(guò)完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng),

再通過(guò)疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最后通過(guò)多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)光合作用的整個(gè)

過(guò)程，使課堂容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，課堂效率提高，加深了學(xué)生的理解和體會(huì)。讓微觀

的生命過(guò)程直觀化，有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主

體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

但這節(jié)課還有不足之處，如精選例題少，只有課外練習(xí)來(lái)補(bǔ)，占用學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間，

這就需要我不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把時(shí)間給學(xué)

生多一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，使課堂充滿生機(jī)和活力

板書(shū)設(shè)計(jì)：

光合作用的原理

一光合作用探究歷程

二光合作用的過(guò)程：

1、光反應(yīng)

2、暗反應(yīng)

3、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較：

比較項(xiàng)目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段

類(lèi)囊體的薄膜

場(chǎng)所葉綠體的基質(zhì)中

上

條件需光、色素和酶有或無(wú)光均可、需多種酣

區(qū)

物質(zhì)

（略）（略）

變化

別

光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP

能量ATP中活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)等有機(jī)物中穩(wěn)定的

中活潑的化學(xué)

轉(zhuǎn)化化學(xué)能

能

系

1、光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ)，光反應(yīng)為暗反應(yīng)的進(jìn)行提供［H］和ATP

聯(lián)2、暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)，暗反應(yīng)為光反應(yīng)的進(jìn)行提供合成ATP的原料ADP和Pi

3、兩者相互獨(dú)立又同時(shí)進(jìn)行，相互制約又密切聯(lián)系

梯度訓(xùn)練

【基礎(chǔ)題】

1、在光合作用中，需消耗ATP的是（）

A、三碳化合物的還原B、CO2的固定

C、水在光下分解D、葉綠素吸收光能

2、光合作用過(guò)程中，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是（）

A、［H］和ATPB、［H］和C、。2和ATPD、［H］和他0

3、在光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程中，沒(méi)有被消耗掉的是（）

A、［H］B、C5化合物C、ATPD、C02

4、在光照充足的環(huán)境里，將黑藻放入含有物的水中，過(guò)一段時(shí)間后，分析用

放射性標(biāo)記，最先（）

A、在植物體內(nèi)的葡萄糖中發(fā)現(xiàn)

B、在植物體內(nèi)的淀粉中發(fā)現(xiàn)

C、在植物體內(nèi)的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)中均可發(fā)現(xiàn)

D、在植物體周?chē)目諝庵邪l(fā)現(xiàn)

5、光合作用的過(guò)程可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，下列說(shuō)法正確的是（）

A.葉綠體類(lèi)囊體膜上進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)

B.葉綠體類(lèi)囊體膜上進(jìn)行暗反應(yīng)，不進(jìn)行光反應(yīng)

C.葉綠體基質(zhì)中可進(jìn)行光反應(yīng)和暗反應(yīng)

D.葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行暗反應(yīng),不進(jìn)行光反應(yīng)

【能力提高】

1、某科學(xué)家用含有“C的CO,來(lái)追蹤光合作用中的C原子，這種C原子的轉(zhuǎn)移途

徑是（）

A、C02葉綠體ATP

B、C02葉綠素ATP

C、C02乙醇糖類(lèi)

D、C02三碳化合物糖類(lèi)

2、光合作用過(guò)程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分別來(lái)自

(

）

A.呼吸作用產(chǎn)生的ATP和光能B.都是呼吸作用產(chǎn)生的ATP

C.光能和光反應(yīng)產(chǎn)生的ATPD.都是光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP

3、將植物栽培在適宜的光照、溫度和充足的條件下。如果將環(huán)境中CO?含量

突然降至極低水平，此時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3化合物、Cs化合物和ATP含量的變化情

況依次是

A.上升；下降；上升B,下降；上升；下降

C.下降；上升；上升D.上升；下降；下降

4、光合作用過(guò)程中，產(chǎn)生ADP利消耗ADP的部位在葉綠體中依次為

（）

①外膜②內(nèi)膜③基質(zhì)④類(lèi)囊體膜

A.③②B.③④C.①②D.④③

木屆學(xué)生在初中接觸到比較淺顯的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)木節(jié)課的內(nèi)容支撐上相對(duì)

薄弱，但學(xué)生普遍思維敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，所以能夠組織學(xué)生

以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)集體討論探究。

本課時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)于光合作用探究歷程的了解和對(duì)光合作用的光反應(yīng)以及暗反

應(yīng)知識(shí)的理解，內(nèi)容大都比較微觀、抽象，學(xué)生不好理解。因此，我在設(shè)計(jì)課件

的時(shí)候，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡可能的模擬、創(chuàng)設(shè)情景，比如展示葉綠體的

模式圖，模擬并分步展示光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過(guò)程，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的抓手，來(lái)激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，從而較好

的完成教學(xué)目標(biāo)。

效果分析

從課堂上的“測(cè)評(píng)提升”階段來(lái)分析，學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的掌握情

況比較理想，合格率大約70%左右：

1.學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，能理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。。

2.多數(shù)學(xué)生對(duì)光合作用的過(guò)程掌握透徹，小組合作出色。

3.各小組的配合密切，學(xué)生之間相互帶動(dòng)，對(duì)習(xí)題解決順暢。

4.反應(yīng)出的問(wèn)題以及解決措施：

(1)教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

(2)多數(shù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，應(yīng)該多鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小

組做好幫包工作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(3)平時(shí)做好落實(shí)，杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

(4)做好課下的監(jiān)督及檢查，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注意

解題規(guī)范，多進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)。

光合作用的原理和應(yīng)用一課，主要介紹了光合作用的探究歷程，光合作用的過(guò)程和應(yīng)

用等知識(shí)。教材介紹的與光合作用有關(guān)的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。光合作用的過(guò)程介紹了光反應(yīng)和暗反

應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化，通過(guò)研究突然中斷光照或C02供應(yīng)，暗反應(yīng)中C3和C5的變化，

引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

教材的地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位一一細(xì)胞的基礎(chǔ)

上，比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主

要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類(lèi)型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生

更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物最基本的特征。所以

說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的探究過(guò)程、光合作用的過(guò)程、光合作用的原理應(yīng)用、

化能合成作用等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠

葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)

程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

（2）光合作用的過(guò)程及應(yīng)用，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用

的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和

暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面

進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、

缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講試了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能

的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

（3）化能合成作用，自養(yǎng)型生物利用化學(xué)能合成有機(jī)物的形式

因此，本節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

測(cè)評(píng)提升

1、光合作用過(guò)程的正確順序是（