教師是人類靈魂的工程師-教學(xué)研究

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德

體系的重要組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和

人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實(shí)，高尚的師德，不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細(xì)節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學(xué)生一些關(guān)愛"、"尊重學(xué)生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)"、"多給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)"、"面對(duì)教學(xué)

中的問題反省自身，而不是一味責(zé)怪學(xué)生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德

體系的重要組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和

人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實(shí)，高尚的師德，不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細(xì)節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學(xué)生一些關(guān)愛"、"尊重學(xué)生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)"、"多給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)"面對(duì)教學(xué)

中的問題反省自身，而不是一味責(zé)怪學(xué)生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德

體系的重要組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和

人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實(shí)，高尚的師德，不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細(xì)節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學(xué)生一些關(guān)愛"、"尊重學(xué)生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)"、"多給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)"面對(duì)教學(xué)

中的問題反省自身，而不是一味責(zé)怪學(xué)生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德

體系的重要組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和

人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實(shí)，高尚的師德，不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細(xì)節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學(xué)生一些關(guān)愛"、"尊重學(xué)生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)"、"多給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)"面對(duì)教學(xué)

中的問題反省自身，而不是一味責(zé)怪學(xué)生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德

體系的重要組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和

人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實(shí)，高尚的師德，不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細(xì)節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學(xué)生一些關(guān)愛"、"尊重學(xué)生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)"、"多給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)"面對(duì)教學(xué)

中的問題反省自身，而不是一味責(zé)怪學(xué)生"等等。

一名合格的教師，首先要具有高尚的師德。所謂

師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德

體系的重要組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模

之一。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和

人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。何

為高尚的師德？

其實(shí)，高尚的師德，不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就可以衡量

的，在我們的身邊，在我們的工作中，高尚的師德也許就體現(xiàn)

在一些細(xì)節(jié)的工作之中。比如："辛苦我一人，培養(yǎng)一代人"

多給學(xué)生一些關(guān)愛"、"尊重學(xué)生的人格，注重平等交流"、"愛崗

敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)"、"多給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)"面對(duì)教學(xué)

中的問題反省自身，而不是一味責(zé)怪學(xué)生"等等。

以上這些都是小事，一節(jié)課、一天、兩天，也許任何一個(gè)老

師都可以做到，然而，在幾年、幾十年的教學(xué)生涯中能夠堅(jiān)持

下來，做到無怨無悔的人也就寥寥無幾了，如此說來，做一個(gè)

師德高尚的教師，并非一朝一夕，借助三分熱情是不可能達(dá)到

的，也并非易事。然而，我們每一個(gè)從事教育的工作者，都應(yīng)

該以高尚的師德要求自己，因?yàn)椋覀兘逃膶?duì)象是數(shù)以億萬

記的青少年，我們的修為不僅直接關(guān)系到學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，

更重要的是影響著一代代青少年的心理健康，甚至對(duì)整個(gè)國(guó)家

和民族的精神都有著深遠(yuǎn)影響。各級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校的師德建

設(shè)都有具體的要求，學(xué)校對(duì)老師的績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)選模、評(píng)職

晉升都與師德考核掛鉤，可見，師德建設(shè)的重要性無論提到怎

樣的高度都不為過，可以說師德考核就是"一根紅線工

教育改革到今天，學(xué)校教育和師德建設(shè)面臨著許多新情

況、新問題和新挑戰(zhàn)，如何提升教師的師德修養(yǎng)呢？

一、端正心態(tài)，以良好的師德師來引領(lǐng)學(xué)生

師德是教師的靈魂和根本。一個(gè)教師自身的道德水平，直

接影響著他的學(xué)生人格的形成。

曾經(jīng)有同事開玩笑對(duì)我說："你看，XX老師，她那個(gè)班的娃

兒就像她一樣！"因?yàn)楫?dāng)時(shí)那個(gè)班主任，用他們的話講，就是太

過于重名利，把什么都看得很重，班上的學(xué)生，表現(xiàn)也很積

極，無論是學(xué)習(xí)還是活動(dòng)都要力爭(zhēng)搞到第一。這句話，當(dāng)初聽

起來，就一句玩笑話，現(xiàn)在想來，卻很有多哲理。很小的時(shí)候

就聽大人講"上梁不正下梁歪""種瓜得瓜種豆得豆"。其實(shí)老一

輩講的就是這個(gè)理兒。

時(shí)常會(huì)聽到老師們聊天：有老師講"其實(shí)我根本不在乎名和

利"，其實(shí)名和利都是工作之余的附屬品，也沒有人是單單因?yàn)?/p>

名利而工作，更何況如果什么都不在乎，又何來的競(jìng)爭(zhēng)與動(dòng)力

呢？也有老師講"只要做到該講的講了，我的任務(wù)就完成了，至

于學(xué)生，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)的就算了"，回想當(dāng)初，走進(jìn)師范院

校，我們選擇了從事教育事業(yè)，試問，有哪一個(gè)師范生的初心

就是如此？甚至有老師把教育當(dāng)成業(yè)余工作，連"業(yè)余愛好"都

談不上，周一不上班，中途私自調(diào)課的現(xiàn)象屢見不鮮，如此一

來，一周不過就兩三個(gè)半天上班，何談教學(xué)業(yè)績(jī)？何談為人師

表？何談高尚師德？對(duì)于孩子你連最起碼的責(zé)任總是該盡到

的。身為人師，我們大多都已經(jīng)為人家長(zhǎng)或是即將為人家長(zhǎng)，

倘若你的孩子遇見這樣的老師，你會(huì)作何感想？

于是我想到一個(gè)簡(jiǎn)單的定義，什么樣的教師是優(yōu)秀教

師？那就是你期待的"自家孩子的老師"；什么樣的班主任才是

模范班主任？那便是你期待的"自家孩子的班主任"。有時(shí)候，

我們會(huì)抱怨"社會(huì)對(duì)老師的要求太高""家長(zhǎng)對(duì)老師的眼光太挑剔

"其實(shí)，換位思考，每一個(gè)家庭都一兩個(gè)孩子，期望自然很高，

他們希望孩子有出息，可是，這全指望著我們這些當(dāng)教師的，

能不有更高的要求、更挑剔的眼光嗎？

二、尊重學(xué)生，用愛的力量來教育學(xué)生

沒有愛就沒有教育，高爾基說過："愛孩子那是連母雞都會(huì)

做的事"。我和萬千孩子的父母一樣，我既是老師又是家長(zhǎng)，我

更懂得教師的責(zé)任與家長(zhǎng)的期望。我現(xiàn)在任教初中兩個(gè)班級(jí)的

數(shù)學(xué)，也擔(dān)任班主任，不說我的班級(jí)好優(yōu)秀，但是，在我這

里，孩子們有說話的機(jī)會(huì)，有發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)，他們很快樂。

在網(wǎng)上看到過這樣一篇文章："學(xué)校是允許孩子犯錯(cuò)誤的地

方"，我想我們也可以效仿別人的先進(jìn)理念，比如孩子犯錯(cuò)誤不

一定要懲罰，如果采用其他的方式效果會(huì)更好。開學(xué)第一天，

老師可以送給孩子一份新學(xué)期禮物一一獎(jiǎng)券：如真誠Sorry

券、作業(yè)免做券等。假如某學(xué)生忘記做作業(yè)了，可以將一張"作

業(yè)免做券”交給課代表，老師在批改作業(yè)時(shí)，會(huì)看到作業(yè)本中夾

著一種獎(jiǎng)券和一張小紙條："老師，周末作業(yè)本忘帶回家了，

Sorry。"孩子犯錯(cuò)誤了，可以將"真誠Sony券"教育老師而免

于處罰，因?yàn)槊總€(gè)人只有一張同樣的獎(jiǎng)券，他不會(huì)輕易用掉

的，反而會(huì)讓犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象少了許多。

三、精于教學(xué)，以淵博的學(xué)識(shí)感化學(xué)生

我們時(shí)常會(huì)講"父母是孩子最早的啟蒙教師"，在孩子

的成長(zhǎng)中影響最大。其實(shí)，老師對(duì)學(xué)生的影響更是巨大的，教

師本身就是一部活生生的育人教材，孩子們會(huì)觀察你、模仿

你，不是有意而是無形，無形之中你就成了孩子的榜樣。但這

種巨大的榜樣的力量確實(shí)源于教師淵博的學(xué)識(shí)，這就要求教師

除了不斷提高自身的師德修養(yǎng)外，還必須重視和加強(qiáng)自身的業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)，全方位地充實(shí)自己，完善自己。只有德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

我想，但凡做教師的應(yīng)該都有要求學(xué)生"好好學(xué)習(xí)""熱愛學(xué)

習(xí)”等等，何況我們教育者本身更要熱愛教育事業(yè)。

四、一日三省，以崇高的覺悟提升修養(yǎng)

古人云："人非圣賢，孰能無過，知過必改（懺悔），善莫大

焉。"工作之余，總要加以靜思，于人于事，有無過錯(cuò)，有則改

之，無則加勉。常寫"教學(xué)反思"，自覺記錄自己的課堂教學(xué)實(shí)

踐中的不足，以備日后的教學(xué)改進(jìn)，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面

而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)

生得到更充分的發(fā)展。其實(shí)，我們還應(yīng)該常思：教學(xué)態(tài)度是否

足夠溫和；對(duì)待個(gè)別落后學(xué)生是否足夠關(guān)注，即使多看一點(diǎn)，

多關(guān)注，多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，也能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感；對(duì)待表

現(xiàn)極差的學(xué)生是否足夠?qū)捜?？?duì)待學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑是否欣然接

受？等等。

柏拉圖也曾經(jīng)說過："一個(gè)名族只有最優(yōu)秀的人才有資

格當(dāng)教師"。高尚的師德是成為"人師"的最重要的素質(zhì)，人類優(yōu)

秀的文明成果和高尚的道德品質(zhì)正是由教師薪火相傳，傳遞給

了一輩又一輩的莘莘學(xué)子，使民族和人類具有更加美好的未

來。"德高為師，身正為范"，我從教近10年了，依然清晰地記

得這就是選擇教育事業(yè)師德初衷，多年來這八個(gè)醒目大字猶如

前進(jìn)路上的一塊豐碑，已然融入了我的生活和工作。

班主任班級(jí)管理策略

一、班主任的語言要充滿愛

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師的語言要充滿真情實(shí)感，這樣才容

易與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從而使教師的勸說更有效

果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要用真情去溫暖學(xué)生，讓

學(xué)生在教師的語言中得到振奮，從而使學(xué)生健康、茁壯的成

長(zhǎng)。作為班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，不要直接的對(duì)學(xué)生

的成績(jī)或錯(cuò)誤做出判斷，而要給與學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下，去分辨好壞真?zhèn)?，?duì)學(xué)生優(yōu)秀的地方予以表揚(yáng)，指出

學(xué)生錯(cuò)誤的地方，給學(xué)生行之有效的建議，讓學(xué)生有時(shí)間、有

機(jī)會(huì)去改正自己的缺點(diǎn)，從而更好的進(jìn)步。班主任除了要關(guān)注

學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康

發(fā)展。例如，剛開學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于到了新的班級(jí)，且

學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的

心理。這時(shí)就需要班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用激勵(lì)的

語言來幫助學(xué)生盡快的融入到新的班集體之中，在班級(jí)黑板展

覽寫上班訓(xùn)“自強(qiáng)不息，努力拼搏”

等警醒語。班主任要對(duì)上述的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生

的態(tài)度，減少學(xué)生對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)的陌生感，并向?qū)W生傳授

良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生取得全面

的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要。

二、班主任語言要恰當(dāng)

教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注意語言的恰當(dāng)性。學(xué)生較

敏感，即使班主任語言是無意的，可能會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，

從而對(duì)學(xué)生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生考慮比較片面，同時(shí)具有一定的叛逆心理，難免會(huì)犯錯(cuò)。

班主任學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意批評(píng)的語言額方式，注意不要傷

害到學(xué)生敏感脆弱的心靈，最好不要當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這

回嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師教授的課程

失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)

候，要就事論事，不能因一次錯(cuò)誤就上升到學(xué)生的品德問題，

這對(duì)學(xué)生也是非常不公平的。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要從學(xué)生

的角度去思考問題，盡量的去理解、尊重學(xué)生，動(dòng)之以情曉之

以理才能使批評(píng)教育的目的和效果達(dá)到最大化。例如，有一個(gè)

學(xué)生沒有做語文作業(yè)，作為班主任不應(yīng)在一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行

嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生是班級(jí)里的害群之馬，而是應(yīng)該課下找

學(xué)生了解原因。通過了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是故意的不愿意

去做語文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意

的提醒，希望學(xué)生以后不要在犯類似的錯(cuò)誤就可以了。相反的

如果教師一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了非常嚴(yán)厲的批評(píng)，在不了解情

況的前提下就對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生受到傷害，反而不利

于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、班主任需要真誠的贊揚(yáng)學(xué)生

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，部分班主任對(duì)學(xué)生的成績(jī)過于看重,

只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)與成績(jī)較差的學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為這些

學(xué)生脫了班級(jí)的后腿，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述

做法都是不正確的，班主任在管理班級(jí)時(shí)要能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生

的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的贊揚(yáng)可以使學(xué)

生重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的希望，從而讓這些學(xué)生取得一定

的進(jìn)步。例如，班級(jí)里有一位同學(xué)的語文、英語成績(jī)都非常的

好，而數(shù)學(xué)成績(jī)較差，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生，

教師不可以一味的批評(píng)學(xué)生的弱勢(shì)，而忽略了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教

師要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先教師要肯定學(xué)生的優(yōu)

點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提出只要學(xué)

生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生能學(xué)好

語文和英語就可以證明學(xué)生是比較聰明的。通過教師的鼓勵(lì)與

贊揚(yáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理降低，不再懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸

的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)取得一定的進(jìn)步。由此可見，教師的語言、行

為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學(xué)生時(shí)要盡量的

給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而使得學(xué)生在教師

的鼓勵(lì)下取得一定的進(jìn)步。

【結(jié)語】

班主任在管理班級(jí)、教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，即使是不經(jīng)意間的行為、

粗暴的語言、不屑的眼神，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，