高中生物-《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第3章第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

班級姓名小組

【教學(xué)目標(biāo)】

1、概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。

3、評價實(shí)驗(yàn)設(shè)計和結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

生長素的發(fā)現(xiàn)

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析

【課時】

一課時

一、情境導(dǎo)入

以教師手里彎曲的植物引入，學(xué)生生思考回答教師提示。

1.彎向窗外生長。

2.是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多

陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。

教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)

方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。

教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”

二、回顧預(yù)習(xí)

一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

（1）發(fā)現(xiàn)問題：植物的向光性，即在的照射下，植物朝向方向生長

的現(xiàn)象。

胚芽鞘彎曲生長的部位是，感受光刺激的部位是,

光照射使胚芽鞘的______產(chǎn)生某種,并傳遞到胚芽鞘尖端以下時，會造成

面比_____面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

2.1910年詹森的實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過傳遞給下部。

思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長情況應(yīng)是(猜一猜)。

3.1914年拜爾的實(shí)驗(yàn)

注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向

有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長,

是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部

______________造成的。

4.1928年溫特的實(shí)驗(yàn)

未接觸過頂

端的瓊脂塊

B

1)實(shí)驗(yàn)組：

①處理：杷瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘會生長。

(2)對照組：

①處理：把瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。

②現(xiàn)象：胚芽鞘。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

二、自主、合作、探究

1、胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分?

2、生長素的本質(zhì)及與其具有相同效應(yīng)植物激素?

3、總結(jié)植物向光性的原因？

4、植物激素和動物激素的比較？

5、生長素的合成部位、運(yùn)輸方式、分布部位?

(1)化學(xué)成分：

（2）合成部位：___________________________________________

（3）運(yùn)輸特點(diǎn):

方向部位特點(diǎn)備注

只能由_________________

胚芽鞘、

運(yùn)輸?shù)絖___運(yùn)輸方式：

芽、幼葉

,而不能反過

和幼根

來運(yùn)輸。

可以通過_____________運(yùn)

成熟組織

輸。

補(bǔ)：橫向胚芽鞘尖由向光一側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸，

運(yùn)輸端使頂尖生長素分布不均勻。

（4）生長素的分布:

產(chǎn)生部位〈積累部位，如頂芽〈側(cè)芽、分生區(qū)〈伸長區(qū);

生長旺盛的部位》衰老組織，如生長點(diǎn)〉老根

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、莖產(chǎn)生向光性的原因在于生長素（）

A.向光側(cè)分布得多B.背光側(cè)分布得多

C.在莖中分布均勻D.在莖的頂端產(chǎn)生

2、胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長的部位分別是（）

A、尖端、尖端、尖端B、尖端、尖端、尖端下面的部分

C、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分D、尖端、尖端下面部分、尖端

3、植物體內(nèi)生長素的極性運(yùn)輸主要是指（）

A、通過薄壁細(xì)胞的運(yùn)輸過程B、從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸廠、二光

C、需能的主動運(yùn)輸方式D、lcm/h?2.4cm/h的運(yùn)輸速度①②“

4.如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（）

A、生長素由④向③移動③④

B、生長素由②向①移動

C、生長素由①向③移動

D、③處生長比④處快

5.右圖表示一項(xiàng)關(guān)于生長素的研究實(shí)驗(yàn)，以下哪一項(xiàng)關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述是正確的（）

A.M長得比N長B.N長得比M

C.M彎向一側(cè)而N不彎曲D.N彎向一側(cè)

6.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插

幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給

以光照的示意圖，培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的

生長情況將是（）

甲乙丙

A.甲向左彎、乙向左曲、丙向左彎曲

B.甲向右彎、乙不彎曲、丙向左彎曲

C.甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

D.甲向右彎、乙不彎曲、丙向右彎曲

四、總結(jié)提升

1.向性運(yùn)動，植物體向光性的原因。

2.科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)生長素的過程（科學(xué)研究試驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計思路）。

3.生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

五、拓展延伸

A級知識點(diǎn)一生長素的分布

1、如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（）

A、生長素由④向③移動B、生長素由②向①移動

C、生長素由①向③移動D、③處生長比④處快

2、將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上，正中插入生長素

不能透過的云母片，瓊脂被分成相等的兩部分（見右圖）。

單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量：（）

A.左右相等B.左多右少

C.左少右多D.左右均無

3、如圖所示實(shí)驗(yàn)中，把含有生長素的瓊脂小塊分別放

在甲、乙、丙三株切去尖端的幼苗斷面的不同位置上.然后從左側(cè)以單側(cè)光照射一段時間。

下面實(shí)驗(yàn)結(jié)果中不正確的是（）

A.甲向右彎曲生長

B.乙直立生長

C.丙向左側(cè)彎曲生長

D.甲、乙、丙都彎向光源生長

2.植物莖向光生長的主要原理是（)

A.單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長素分布較多，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的分裂，使其生長快

B.單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長素分布較少，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的分裂，使其生長快

C.單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長素分布較多，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的伸長，使其生長快

D.單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長素分布較少，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的伸長，使其生長快

4.下列關(guān)于植物激素的敘述，正確的是（）

①在植物體內(nèi)含量極少②在植物體內(nèi)含量很多③產(chǎn)生部位也是作用部位④對植物體

的生命活動有顯著的調(diào)節(jié)作用⑤化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)⑥化學(xué)本質(zhì)是有機(jī)物

A.①④⑥B.①③④⑤

C.②④⑤D.②③④⑥

光

<CZ1水平放置

一段時間

斤?移到地

m球上切開曰

i\

5.假設(shè)科學(xué)家在太空實(shí)驗(yàn)室中做如右圖所示的實(shí)驗(yàn)處理，則有關(guān)此實(shí)驗(yàn)的說法，正確的是（）

A.生長素濃度:a>c=d>b,①生長最快

B.生長素濃度:a>d>c=b,③生長最快

C.生長素濃度:a>b>c=d,①②③④胚芽鞘都出現(xiàn)生長現(xiàn)象

D.生長素濃度:a=b=c=d,①②③④生長狀況基本相同

6.I.下圖是某研究小組圍繞桿插枝條生根進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn),S為插條的形態(tài)學(xué)上端,X為插

條的形態(tài)學(xué)下端。試回答有關(guān)問題。

（1）通常選取一年生且?guī)в醒亢陀兹~的枝條進(jìn)行桿插,選帶芽和幼葉枝條的目的是芽和幼葉

產(chǎn)生的能促進(jìn)桿插的枝條生根。

（2）預(yù)測本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是

II.某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)以探究單側(cè)光

照使生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了。

⑶某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進(jìn)行了圖一所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論

是,試分析獲得這一結(jié)論的理

由OO

直

嚅

A立

三

斷

生

一

生

M后

間

一

一

長

H長

甲乙

圖一

⑷另一同學(xué)做了圖二所示的實(shí)驗(yàn)，將經(jīng)過圖二甲處理后的瓊脂塊,分別放在切去胚芽鞘尖端

的切面上（見圖二乙），一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況。

ABq葉瓊脂塊

bcd

一胚芽鞘

圖二

①若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為（用字母表示），說明單側(cè)光使生長素轉(zhuǎn)移了；

②若乙中胚芽鞘的長度關(guān)系為（用字母表示），說明單側(cè)光使生長素分

解了。

六、板書設(shè)計

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

一、向性運(yùn)動：單一、定向運(yùn)動

植物體向光性

二、生長素的發(fā)現(xiàn)

1.感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

生長素產(chǎn)生的部位：胚芽鞘尖端

生長彎曲的部位：胚芽鞘尖端下段

2.生長素成分

化學(xué),本質(zhì)：口引味乙酸(IAA)生長效應(yīng)物：苯乙酸(PAA)，口引噪丁酸(IBA)

3.植物向光性的原因

三、植物激素

四、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

化學(xué)本質(zhì)間嗥乙酸(IAA)

合成部位幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子

運(yùn)輸特點(diǎn)極性運(yùn)輸

運(yùn)輸方式主動運(yùn)輸

分布相對分布在生長旺盛的細(xì)胞組織

含量極少

作用效果顯著

人教版第三冊《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》第一課時學(xué)情分析

本章內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》之后，學(xué)生對于生

物的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識。植物向光性現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中有過接觸,

具有一定的感性認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過新課程必修一和必修二的學(xué)習(xí)，特別是在必修二

通過對孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律時，運(yùn)用的“假說——演繹法”的科學(xué)探究方法有了

一定的了解,學(xué)生對求解向光性成因問題，應(yīng)該有一定的思維基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，

學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強(qiáng)，面對新奇而富于思考的問題，學(xué)

生有探究的欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，通

過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。

人教版第三冊《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》效果分析

本節(jié)課由學(xué)生對植物向光性的原因的探究活動開始，在教師的引導(dǎo)下，展開

了對生長素發(fā)現(xiàn)過程的一系列探究活動。學(xué)生在一步一步的思考、分析、判斷中

感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)過程；在動腦、動手的實(shí)踐和探究中，掌握植物向

光性的原因，學(xué)會科學(xué)的思維和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了能力，也在“做科學(xué)”的

過程中體驗(yàn)了科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)的辛苦和成功的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求

實(shí)的科學(xué)態(tài)度、探索未知的科學(xué)精神及團(tuán)結(jié)合作的精神，很好的生成了三維目標(biāo)。

但本節(jié)設(shè)計對學(xué)生的能力要求較高，要想在一節(jié)課里完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度

較大，需要學(xué)生積極參與。同時要求課件的展示、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的活動與討

論要能有機(jī)結(jié)合起來。

人教版第三冊第三章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教材分析

本節(jié)課是人教版新課程高中生物必修三第三章《植物的激素調(diào)節(jié)》第一

節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)。本章內(nèi)容包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用、其

他植物激素這三個部分內(nèi)容，是植物個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，揭示了植物體維持

穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用，與第1、2章內(nèi)容并列共同組成生

物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。

“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)作為本章開篇節(jié)，以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排

教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn)；文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點(diǎn)，這些特

點(diǎn)為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。教材通過層層深入揭示了植物向光性

這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生,

認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用——促進(jìn)生長，這也為繼續(xù)探索

第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下

的作用。

生長素的發(fā)現(xiàn)史滲透著科學(xué)的思維方法和研究方法，體現(xiàn)了科學(xué)探究的一般

過程，為組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供了良好素材。還可以利用胚芽鞘作材料還可

以進(jìn)行許多新的研究內(nèi)容,讓學(xué)生參與到探究的過程中，在探究過程中獲取知識，

發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。因此，本節(jié)在高中生物教學(xué)內(nèi)容中處于相當(dāng)重要的地位,

既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。

人教版第三冊《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》第一課時評測練習(xí)

第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)

1.為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

時，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路是（）

A.將完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

B.將胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

C.將未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

D.將胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘的同一側(cè)

2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫箔紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课?，丙、丁、戊則分別

用不透水的云母片插入燕麥胚芽鞘的不同部位,給予不同方向的光照,培養(yǎng)一段時間后,胚芽

鞘的生長情況是（）

A.甲不生長也不彎曲、乙直立生長、丙向左生長、丁直立生長、戊向右生長

B.甲直立生長、乙向右生長、丙向左生長、丁不生長也不彎曲、戊向左生長

C.甲向左生長、乙向右生長、丙直立生長、丁向右生長、戊向左生長

D.甲直立生長、乙向右生長、丙直立生長、丁不生長也不彎曲、戊向右生長

3.如下圖所示,用燕麥胚芽鞘作實(shí)驗(yàn)材料,可使其發(fā)生向右彎曲生長的是（）

4.擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常,用生長素極性運(yùn)輸抑制劑處理正常擬南芥，也

會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是（）

A.生長素與花的發(fā)育有關(guān)

B.生長素極性運(yùn)輸與花的發(fā)育有關(guān)

C.P基因可能與生長素極性運(yùn)輸有關(guān)

D.生長素極性運(yùn)輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變

5.科學(xué)家把燕麥胚芽鞘尖端切下,放在瓊脂塊上,約廣2h后移去胚芽鞘尖端,將瓊脂塊放在

去尖端的胚芽鞘一側(cè)，然后置于黑暗條件下培養(yǎng),胚芽鞘逐漸向放置瓊脂塊的對側(cè)彎曲生長

（如下圖）。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能直接證明的問題是（）

A.胚芽鞘尖端能產(chǎn)生影響生長的物質(zhì)

B.影響生長的物質(zhì)自尖端向下運(yùn)輸

C.該物質(zhì)能促進(jìn)胚芽鞘的生長

D.單側(cè)光使該物質(zhì)在胚芽鞘內(nèi)呈不均勻分布

6.右圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射示意圖。據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（）

A.生長素由②向①運(yùn)輸

B.生長素由④向③運(yùn)輸

C.生長素由①向③、由②向④運(yùn)輸

D.③處比④處生長得快

7.下頁左上圖是一組探究金絲雀曲草胚芽鞘生長情況的實(shí)驗(yàn),每組處理方法不同，其中能說

明”感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端”的是（）

①②③④

未經(jīng)處理切下尖端尖端遮光中部遮光

放于一側(cè)

A.②與③B.①與②C.①與③D.③與④

8.下列關(guān)于植物激素的敘述，正確的是（）

①在植物體內(nèi)含量極少②在植物體內(nèi)含量很多③產(chǎn)生部位也是作用部位④對植物體

的生命活動有顯著的調(diào)節(jié)作用⑤化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)⑥化學(xué)本質(zhì)是有機(jī)物

A.①④⑥B.①③④⑤

C.②④⑤D.②③④⑥

9,取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘,分為a、b、c、d四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一

段切除,再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段,并按下圖所示分別接入a、

b兩組胚芽鞘被切除的位置,得到a'、b'兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射,發(fā)現(xiàn)a'組胚芽鞘

向光彎曲生長,b'組胚芽鞘不彎曲也不生長，其原因是（）

A.c組尖端能合成生長素,d組尖端不能

B.a'組尖端能合成生長素,b'組尖端不能

C.c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸,d組尖端的生長素不能

D.a'組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸,b'組尖端的生長素不能

10.從下圖所示的實(shí)驗(yàn)中，可以直接得出的結(jié)論是（）

光源

瓊脂塊一=

一段時間后r

上胚軸施'*學(xué)光源

、含IAA的一一段時間后

瓊脂塊

黃豆幼苗

A.生長素能促進(jìn)胚軸切段生長

B.單側(cè)光照引起生長素分布不均勻

C.生長素只能由形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸

D.感受光刺激的部位是胚軸切段的頂端

n.下列是關(guān)于植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯誤的是()

A.達(dá)爾文用設(shè)計簡單而富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)人們熟視無睹的現(xiàn)象

B.如果鮑森?詹森用玻璃片代替瓊脂片,胚芽鞘產(chǎn)生的影響也能傳遞給下部

C.溫特用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了植物的向光性確實(shí)和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān),首次將該物質(zhì)命

名為生長素，但并不知道生長素的化學(xué)本質(zhì)

D.首次分離出的生長素不是在植物體內(nèi)，而是在人的尿液中

Q+光Q水平放置

一段時間

后移到地<3

JiT\L球上切開八Ga

①②③④

12.假設(shè)科學(xué)家在太空實(shí)驗(yàn)室中做如右圖所示的實(shí)驗(yàn)處理,則有關(guān)此實(shí)驗(yàn)的說法,正確的是(

A.生長素濃度:a>c=d>b,①生長最快

B.生長素濃度:a〉d>c=b,③生長最快

C.生長素濃度:a>b>c=d,①②③④胚芽鞘都出現(xiàn)生長現(xiàn)象

D.生長素濃度:a=b=c=d,①②③④生長狀況基本相同

13.I.下圖是某研究小組圍繞桿插枝條生根進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn),S為插條的形態(tài)學(xué)上端,X為插

條的形態(tài)學(xué)下端。試回答有關(guān)問題。

(1)通常選取一年生且?guī)в醒亢陀兹~的枝條進(jìn)行桿插，選帶芽和幼葉枝條的目的是芽和幼葉

產(chǎn)生的能促進(jìn)桿插的枝條生根。

(2)預(yù)測本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是

II.某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)以探究單側(cè)光

照使生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了。

⑶某同學(xué)研究植物向光性的原因時，進(jìn)行了圖一所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論

是,試分析獲得這一結(jié)論的理

由。。

彎蓋玻片直

立

曲三X段時

光一生

生-間后一

長長

乙

甲

圖一

尖端

芽鞘

去胚

在切

別放

塊,分

瓊脂

后的

處理

二甲

過圖

,將經(jīng)

實(shí)驗(yàn)

示的

二所

了圖

學(xué)做

一同

⑷另

況。

長情

的生

芽鞘

察胚

后,觀

時間

，一段

二乙）

（見圖

面上

的切

脂塊

件瓊

件件

八件

光三

疑八

胚芽鞘

c,

ab

塊

脂

瓊

■

媼

乙

甲

圖二

；

移了

素轉(zhuǎn)

生長

光使

單側(cè)

說明

示），

字母表

為（用

關(guān)系

長度

鞘的

胚芽

乙中

①若

。

解了

素分

生長

光使

單側(cè)

說