人教版高中英語語法教案

人教版高中英語語法教案一、教學內容本節(jié)課為人教版高中英語必修1第五單元的語法部分，主要教學內容為現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念，掌握其基本用法，并能正確運用現(xiàn)在分詞短語表達動作正在進行或狀態(tài)。二、教學目標1.學生能夠理解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及基本用法；2.學生能夠正確運用現(xiàn)在分詞短語表達動作正在進行或狀態(tài)；3.學生能夠通過練習提高運用現(xiàn)在分詞短語的能力。三、教學難點與重點重點：現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。難點：現(xiàn)在分詞短語作狀語時與主句的主謂關系及表示的動作狀態(tài)。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學具：教材、練習本、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.情景引入：教師通過展示一幅圖片，圖片中一個人正在跑步，另一個人在旁邊觀看，引導學生用英語描述這個場景。學生可能用到“running”、“watching”等詞匯。2.概念講解：教師引導學生關注描述場景時使用的動詞，指出這些動詞可以是現(xiàn)在分詞形式，用來表示動作正在進行。接著，教師講解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念，并舉例說明。3.例題講解：教師出示幾個現(xiàn)在分詞短語作狀語的例句，如“Runningquickly,hecaughtthetrain.”、“WatchingTV,mymothercookeddinner.”等，讓學生觀察并分析這些例句中現(xiàn)在分詞短語的用法。4.隨堂練習：教師給出幾個句子，要求學生用現(xiàn)在分詞短語作狀語進行改寫，如“Shewasreadingabook.”、“Theyareplayingfootball.”等。學生獨立完成練習，教師選取部分進行講解。5.課堂互動：教師組織學生進行小組討論，讓學生結合所學知識，用現(xiàn)在分詞短語造句，并互相交流。7.課后作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生運用現(xiàn)在分詞短語作狀語，寫一段關于周末活動的描述。六、板書設計現(xiàn)在分詞短語作狀語表示動作正在進行與主句主謂關系七、作業(yè)設計a.一個人在花園里澆水。b.兩個人在沙灘上散步。a.Sheisdoingherhomework.b.Theyarewaitingforthebus.答案：1.a.Wateringtheflowers,someoneisinthegarden.b.Walkingonthebeach,twopeopleareenjoyingthesun.2.a.Doingherhomework,sheissittingatthedesk.b.Waitingforthebus,theyarestandingatthebusstop.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過圖片引入、講解、練習、互動等形式，讓學生掌握了現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。但在課堂實踐中，部分學生對表示動作正在進行的概念理解不夠深入，需要在課后加強鞏固。同時，可以拓展延伸現(xiàn)在分詞短語的其他用法，如作定語、表伴隨等，提高學生的英語運用能力。重點和難點解析在上述教學設計中，有幾個關鍵細節(jié)需要重點關注，并對其進行詳細的補充和說明。這些關鍵細節(jié)包括：現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及用法、與主句的主謂關系、動作狀態(tài)的表示、教學難點的解析以及作業(yè)設計的具體要求。一、現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及用法現(xiàn)在分詞短語作狀語是指在句子中，現(xiàn)在分詞短語用來表示時間、原因、條件等狀語成分。它相當于一個從句，但比從句簡潔，能更好地突出動作的進行和狀態(tài)?，F(xiàn)在分詞短語作狀語時，其邏輯主語通常與主句的主語一致。例如：Readingthebook,hefeltveryhappy.（他讀書時感到很快樂。）standingoutsidethedoor,shewaitedforalongtime.（她站在門外等了很長時間。）在上述例子中，“Readingthebook”和“standingoutsidethedoor”分別是兩個句子的狀語，表示動作進行的狀態(tài)。二、與主句的主謂關系現(xiàn)在分詞短語作狀語時，其邏輯主語與主句的主語可以是一致的，也可以是不同的。當邏輯主語與主句的主語一致時，表示主語的動作正在進行或狀態(tài)；當邏輯主語與主句的主語不一致時，表示另一個主語的動作正在進行或狀態(tài)。例如：Hecamein,readingabook.（他進來時，手里拿著一本書。）Seeinghersonoffattheairport,themotherfeltexcited.（在機場送兒子離開時，母親感到非常興奮。）在上述例子中，“readingabook”和“seeinghersonoffattheairport”分別是兩個句子的狀語，分別表示不同主語的動作進行狀態(tài)。三、動作狀態(tài)的表示現(xiàn)在分詞短語作狀語時，可以表示動作正在進行，也可以表示一種狀態(tài)。動作進行時的狀語通常表示主語在句子所描述的時間內正在進行的動作；而表示狀態(tài)的狀語，則表示主語在句子所描述的時間內存在的某種狀態(tài)。例如：Walkingalongthestreet,theytalkedabouttheirplans.（他們沿著街道走，談論著他們的計劃。）在上述例子中，“Walkingalongthestreet”表示動作正在進行，“Lyingonthesofa”表示存在的狀態(tài)。四、教學難點的解析本節(jié)課的教學難點主要是現(xiàn)在分詞短語作狀語時與主句的主謂關系及表示的動作狀態(tài)。學生需要理解并掌握現(xiàn)在分詞短語作狀語的基本用法，能夠正確判斷邏輯主語與主句主語的關系，并根據句意選擇合適的狀語形式。為了突破這一難點，教師可以通過舉例、練習、互動等形式，讓學生在實際語境中感知和理解現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法，并通過小組討論、課后作業(yè)等方式鞏固所學知識。五、作業(yè)設計的具體要求作業(yè)設計是鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)。針對本節(jié)課的內容，作業(yè)設計應側重于讓學生運用現(xiàn)在分詞短語作狀語，描述動作進行或狀態(tài)。具體要求如下：a.一個人在廚房里做蛋糕。b.兩個人在公園里騎自行車。a.Sheissinginginherroom.b.Theyareplayingbasketballonthecourt.本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解現(xiàn)在分詞短語作狀語的概念及用法時，教師應采用清晰、簡潔的語言，語調生動、富有感染力。通過變化語調，引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在講解概念和例題時，可以適當延長時間，讓學生充分理解和掌握；在隨堂練習和課堂互動環(huán)節(jié)，則可相對縮短時間，保證每個學生都有機會參與。3.課堂提問：通過提問，引導學生思考和參與課堂討論。在講解現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法時，教師可以提問學生：“現(xiàn)在分詞短語作狀語與從句有什么區(qū)別？”、“現(xiàn)在分詞短語作狀語時，邏輯主語與主句主語的關系有哪些？”等問題，幫助學生深入理解。4.情景導入：通過展示圖片或創(chuàng)設情境，引入本節(jié)課的主題。例如，可以展示一幅圖片，圖片中一個人正在跑步，另一個人在旁邊觀看，然后提問學生：“請用英語描述這個場景。”這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能自然地引入本節(jié)課的內容。教案反思：1.在本節(jié)課的教學過程中，是否注意到了語言語調的變化，以及是否采用了生動、富有感染力的語言進行講解？2.在時間分配上，各個環(huán)節(jié)是否充足，是否給了學生足夠