蜀相教案教學(xué)啟示

蜀相教案教學(xué)啟示一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課《蜀相》。本課主要內(nèi)容是描繪了唐代詩(shī)人杜甫對(duì)蜀漢丞相諸葛亮深沉的懷念和贊美之情。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)諸葛亮的生平事跡的回憶，表達(dá)了對(duì)他的敬仰和惋惜。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行逐句解析，理解詩(shī)中的意象和寓意，理解詩(shī)人對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)和情感。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)中的意象和寓意。2.能夠理解詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰和惋惜之情，感受詩(shī)中的真摯情感。3.能夠運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和寓意，進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)中的意象和寓意。難點(diǎn)：理解詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰和惋惜之情，感受詩(shī)中的真摯情感。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示諸葛亮的歷史圖片和相關(guān)的歷史背景，引起學(xué)生對(duì)諸葛亮的興趣和好奇心。2.閱讀理解：讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，標(biāo)記出不理解的地方。3.解析詩(shī)歌：對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行逐句解析，解釋詩(shī)中的意象和寓意，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的表達(dá)和情感。4.創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的意象和寓意，進(jìn)行自己的創(chuàng)作和表達(dá)，可以是寫(xiě)作或者繪畫(huà)。5.分享與討論：讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作和理解，進(jìn)行小組討論，互相交流和學(xué)習(xí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：蜀相杜甫三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中的意象和寓意，創(chuàng)作一首關(guān)于“英雄”的詩(shī)歌。答案：英雄豪杰志氣雄，馳騁疆場(chǎng)戰(zhàn)未休。生死相依忠義膽，千年傳頌永流芳。2.請(qǐng)寫(xiě)一篇關(guān)于諸葛亮的小短文，可以是對(duì)他的評(píng)價(jià)，也可以是關(guān)于他的故事。答案：諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，蜀漢丞相，是我國(guó)歷史上著名的政治家、軍事家、文學(xué)家、書(shū)法家和發(fā)明家。他忠誠(chéng)于蜀漢，智慧過(guò)人，為蜀漢的繁榮和穩(wěn)定做出了巨大貢獻(xiàn)。他提出的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，至今仍為人們所敬仰。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)詩(shī)歌《蜀相》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了諸葛亮的歷史背景和偉大事跡，感受到了詩(shī)人的敬仰和惋惜之情。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，提高了自己的閱讀理解和創(chuàng)作能力。同時(shí)，通過(guò)課后作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深入思考和表達(dá)對(duì)英雄的敬仰之情。拓展延伸：1.讓學(xué)生閱讀其他關(guān)于諸葛亮的歷史文獻(xiàn)或者文學(xué)作品，進(jìn)一步了解他的生平和事跡。2.組織一次關(guān)于“英雄”的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己心中的英雄故事和感悟。3.讓學(xué)生參觀諸葛亮紀(jì)念館或者相關(guān)的歷史遺址，親身感受諸葛亮的歷史影響力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.詩(shī)歌《蜀相》的歷史背景和作者杜甫的情感態(tài)度：理解杜甫對(duì)諸葛亮的敬仰和惋惜之情，以及這種情感是如何體現(xiàn)在詩(shī)歌中的。2.詩(shī)歌的意象和寓意：分析詩(shī)中的意象和寓意，如“三顧頻煩天下計(jì)”表達(dá)了諸葛亮為了國(guó)家大事三次上表請(qǐng)求出山的故事，體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和智慧。3.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律：理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，如何服務(wù)于詩(shī)人的情感表達(dá)。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.詩(shī)歌《蜀相》的歷史背景和作者杜甫的情感態(tài)度《蜀相》是杜甫在唐朝安史之亂后期，身處成都時(shí)所作。此時(shí)，杜甫對(duì)國(guó)家的動(dòng)蕩和百姓的疾苦深感憂(yōu)慮，對(duì)忠誠(chéng)正直、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的諸葛亮充滿(mǎn)敬佩。詩(shī)歌中，杜甫通過(guò)對(duì)諸葛亮的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)忠誠(chéng)、智慧和愛(ài)國(guó)精神的贊美和向往。2.詩(shī)歌的意象和寓意詩(shī)歌中的意象是詩(shī)人通過(guò)具體的事物描繪出的畫(huà)面，寓意則是詩(shī)歌背后的深層含義。在《蜀相》中，杜甫運(yùn)用了一系列意象來(lái)表達(dá)對(duì)諸葛亮的敬仰，如“三顧頻煩天下計(jì)”表達(dá)了諸葛亮為了國(guó)家大事三次上表請(qǐng)求出山的故事，體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和智慧?！俺鰩熚唇萆硐人溃L(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”則表達(dá)了諸葛亮為國(guó)家事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的精神，令人感慨。3.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解詩(shī)歌《蜀相》時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，以表達(dá)出詩(shī)歌的韻律美和情感力度。對(duì)于描繪諸葛亮事跡的句子，應(yīng)適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以展現(xiàn)其英雄氣概；而對(duì)于表達(dá)詩(shī)人敬仰之情的句子，則應(yīng)適當(dāng)降低語(yǔ)調(diào)，以體現(xiàn)其深沉感慨。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自讀詩(shī)歌、小組討論和創(chuàng)作練習(xí)。對(duì)于詩(shī)歌的解析部分，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，可以提問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)歌中的意象和寓意是什么？”、“諸葛亮為什么被譽(yù)為英雄？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)展示諸葛亮的歷史圖片和相關(guān)的歷史背景，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)諸葛亮的興趣和好奇心。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，確保詩(shī)歌《蜀相》的內(nèi)容適合學(xué)生理解。同時(shí)，要注重對(duì)詩(shī)歌意象和寓意的解析，讓學(xué)生真正感受到諸葛亮的偉大精神。2.教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)小組討論、創(chuàng)作練習(xí)等方式，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和寓意。3.教學(xué)時(shí)間：在時(shí)間分配上，要合理把握講解、提問(wèn)和練習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。4.教學(xué)評(píng)價(jià)：在課后，要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握程度。同時(shí)，要