六年級語文下冊教案設(shè)計(jì)部編版

北京的春節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

了解老￡京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

品味老看的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.''丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞，紅桃賀歲杏迎春"，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。

這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰

歷年，俗稱''過年"。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月

初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這

是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲

尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦

等，俗稱年初一，到了民國時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月

一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種慶祝活動(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布

新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼''福"字、剪窗花、蒸年糕、

包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，

在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和

傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和

收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花

開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡

樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都

北京，過起春節(jié)來更是京味兒十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春

節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需

注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫

了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，

讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一

說。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月小年**除夕-*初一~*正月十五正月十九

6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，

按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

（一）默讀全上;思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你

最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受

寫在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

第二課時(shí)

一、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子

里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語、讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是

從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？

2.體會(huì)過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自

的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)圓；

初一：悠閑、快樂；

十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會(huì)到的？

⑤交流反饋''除夕"一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞''趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓''除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑥閱讀''閱讀鏈接"中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人

們主要的活動(dòng)簡單勾勒，語言簡潔明快；而''閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫

了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋''初一"一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀''逛廟會(huì)"時(shí)人們的表現(xiàn)來體會(huì)悠閑與快樂。

⑧交流反饋''十五"一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：''除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是

明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠

美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情地朗讀體

會(huì)十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈

現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言為我們勾勒

出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的

表達(dá)方法。

二、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有

什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2.自主閱讀''閱讀鏈接"中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不

同？

3.假如此時(shí)再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn),

可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三、布置作業(yè)，課外拓展。

以''春節(jié)"為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下:

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2.春節(jié)花絮從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。

3.精彩再現(xiàn)摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。

4.春節(jié)建議春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

板書設(shè)計(jì):

臘八粥

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2.了解小說借助對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對話梳理情節(jié)的方法,

整體感知人物形象。

3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品

讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用

品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確文體

1.播放微視頻，引出小說背景。

2.板書課題，讀準(zhǔn)課題。

二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

2.根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。

3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說就是用對話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，

梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？

四、品讀語言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。

2.品讀短句。

（1）齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？

（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

（4）有感情地朗讀。

（5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書）的八兒。剛才，我們

抓住了八兒的語言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在

我們頭腦中更加豐滿。

3.品讀長句

（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

（2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞）。

一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

（3）小組匯報(bào)。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心

理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八

兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進(jìn)行描寫時(shí)，每個(gè)詞語，每

句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)

人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一

個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘

呢？下節(jié)課我們再來揭秘。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課

一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八

兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀賞析，分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的？試著用小標(biāo)題概括。

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板書：盼想猜看）

2、1.盼粥.

（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對

人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒喜悅

之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)

此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來形容？

提示：對粥的喜愛與盼望之情。（板書：迫不及待）

③省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。

④怎樣理解第八自然段的反問句？

出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？

提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，

他想怎么吃呢？下面我們來學(xué)習(xí)想粥這一部分

2、2.想粥。

（1）分角色朗讀第9一11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來想怎么分？

為什么又改變了？

提示：理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能體會(huì)到什么？

提示：媽媽對八兒十分寵愛。

（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來

學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3、猜粥

（1八兒想象中的粥是什么樣子的？請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。

出示：栗子會(huì)稀爛到認(rèn)不清楚了把，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃起來總

已是面面的了！...

（2）自己讀一讀，看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出

文中的關(guān)鍵詞圈出來。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（板書：奇妙）

4.看粥

（1）當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了

一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？畫出相關(guān)詞語。

出示：花生仁兒脫了他的紅外套……

（3）找出關(guān)鍵詞和第十四自然段比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細(xì)描述了等臘八粥的過程，作者又是如何描

繪吃臘八粥的過程的呢？

提示：作者用寥寥數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運(yùn)用動(dòng)作描寫“靠”“斜

立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、吃得飽、吃

得盡興。（板書：心滿意足）

三、回讀賞評，交流感受。

1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了八兒小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀課文，

一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2、文章中有許多細(xì)膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學(xué)交流交流自己的

感受。

創(chuàng)造條件請學(xué)生制作小型作品，展現(xiàn)吃臘八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，

也可以制作折紙作品。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)

樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻

可以看出八兒、媽媽、爸爸之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親

情”。

如今時(shí)過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時(shí)吃到臘八粥

時(shí)，味道卻沒有它停留在想象中時(shí)那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿

意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氯著寒冷

麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會(huì)縈繞在唇齒之間。

2.作業(yè)。

（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃

的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學(xué)。祝福他們臘八快樂！

（2）上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查

到之后和同學(xué)們分享一下。一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

r盼弟不及待

等粥想冬既售苦等待

J］嘉率4美妙

I看像異

喝粥心滿意足

3.古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句和

同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象畫希，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以

讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。

2.下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)

節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看那里寒食節(jié)

的景象吧。（板書：寒食）

簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭

掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國

民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子

推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩。

自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”

“時(shí)候”區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）知詩人，解詩題。

請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。

相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時(shí)，介

之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找

和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但

最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，

稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，?shí)際節(jié)日這天

已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。

古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新

火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、

斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光

穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓翔筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳

斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。

出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。

（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花

隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）

（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3.日落天黑時(shí)，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕

煙入）

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入

王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)

這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到

了……”的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

（4）……

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

（4）.....

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明,

你會(huì)有什么感受？

（1）我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通

明？

（2）這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。是一

種文學(xué)手法，用于暴露對象的矛盾或缺點(diǎn)。

拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天

色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是

在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到

農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡

直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理

力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，

該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。

田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈一”的俗語

來。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）探究質(zhì)疑。

1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代

表發(fā)言。

不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由

此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要

是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。

誰能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地

讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，

寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信

息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

四、板書設(shè)計(jì)

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩人其不同的心境所表達(dá)出來的

不同的詩風(fēng)。

2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩人的不同風(fēng)格及同一詩

人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認(rèn)識，允許多種見解并存。

4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學(xué)樣式

的韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)

探究兩首詩歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩歌表達(dá)的情

感方面所存在的差別。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)兩菩詩歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以

讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.準(zhǔn)備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1.播放背景音樂：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我

想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當(dāng)有一天我

們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會(huì)是情人

節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自

魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢

魏時(shí)的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》

了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的

織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體

會(huì)一下那種可望而不可及的感覺。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只能脈脈無語％經(jīng)過幾年的等待，有

情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來朗讀一

下《鵲橋仙》。

2.求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲

地朗讀。

師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？

生：怨、憂、思、悲...

師：表達(dá)了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達(dá)了一種相同的情感。

3.求異過程

師：兩首詩一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那

么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩的具

體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體

學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛情的珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜

別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對愛情的忠誠

與堅(jiān)貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢》中有這樣一個(gè)選段，

一個(gè)是閩苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕

一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個(gè)句子，希

望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識和文采。

（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對這兩首詩，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的

個(gè)性。明代有人評價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而

此詞獨(dú)謂情長。19世紀(jì)英國詩人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是

優(yōu)美的。

四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實(shí)不容易，

現(xiàn)在我請一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞

都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可

見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能涉及愛情，

但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

生：愛情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增強(qiáng)

語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途徑。

2.比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對比，

體會(huì)愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。

3.亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫

的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩意。

4.全體學(xué)生再次朗讀。

六、板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)

交流。

3.學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感福地朗讀并背誦詩歌。

2.學(xué)會(huì)借景抒情類詩歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)借蓑抒情類詩歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以

讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王

樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩句《十五夜望月》。

下面，請全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五

夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，

使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美

的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子

照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）

2.“棲”

正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看?/p>

鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎

驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧

鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托

了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露

水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說人

間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了,

廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，

“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙

的聯(lián)想。（板書：濕）

4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫

面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個(gè)“望”

中你能讀出詩人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

“相思阻音息，結(jié)夢感離居?！?/p>

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受

到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜

深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達(dá)得很含蓄很美。

1.用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁

緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪

一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深

沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）

也有一種情感表達(dá)方法，如''舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒

胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2.“落”

詩句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語能否換

成“在”？

“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意

思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清

輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）

五、讀出"望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩

人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

2.事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗

的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的

情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。

于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫''舉頭望明

月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫''月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一

種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎

西”，更成就了一種祝福叫”但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承

載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在

你我之間。

3.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一《月下獨(dú)酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

王建

畫面美：白棲濕情感美：秋思

表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

第一單元

E北京的春節(jié)

國教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“醋、餃”等15個(gè)字，會(huì)寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗

中的民族文明和傳統(tǒng)文化。OS

3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫的好處。

m教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

i.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回

憶。）

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京,過一個(gè)“京味兒”十足的春節(jié),

感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：正（zh@ng）月?lián)胶停╟hdnhuo）

3.指導(dǎo)書寫.課后方格中的字；

著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。（老北京過春節(jié)的情景。）

2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？自讀課文,然后小組討

論，完成下表。

皿時(shí)風(fēng)俗習(xí)慣

六八"熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初

九到孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

臘月二大人:預(yù)備過年的物品

十二

過小年,放鞭炮,吃糖

大掃除，把吃的預(yù)備充足

除夕做年菜,穿新衣,貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

元旦

（舊時(shí)指

農(nóng)歷鋪戶關(guān)門，男人拜年,女人待客，小孩逛廟會(huì)

正月初

一）

正月初

多數(shù)鋪戶開張，伙計(jì)們可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

八

元宵節(jié)看花燈，小孩放花炮捶元直___________________________

正月十

春節(jié)結(jié)束

九

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子?哪些

日子寫得詳細(xì)呢?再討論一下這樣寫的好處。

（本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦〈正月初一〉、正月初六、元宵

節(jié)、正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦〈正月初一》、元宵節(jié)。這樣寫

的好處:重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明，能夠使讀者對北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深

刻的了解。）

四、交流探討，感受年味。

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，文章字里行間都彌

漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么

味道，在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流，說一說自己喜歡的節(jié)日活動(dòng)或印象最深的部分。

3.全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語言。）

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（紅紅火火、熱熱鬧鬧）

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初

旬開始直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除

夕非常熱鬧,初一的光景截然不同，元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。）

3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)

課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié)，好不好？

二、品讀課文，感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀讀，勾畫出你自己印象最深的

語句,結(jié)合自己過年的感受，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（學(xué)生自由讀后交流。）

（一）臘八.

課件展示句子,感受作者生動(dòng)形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。

①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！?/p>

從“家家都”可以看出人們對節(jié)日習(xí)俗的重視。

“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多，多得好像聚在一起開展覽

會(huì)一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。（課件演示臘八粥的

圖片。）

②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！?/p>

“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色，“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍

不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧