部編版二年級(jí)語文下冊(cè)第15課《古詩二首》教案

第六單元集體備課

本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》

《太空生活趣事多》4篇課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。《古詩二首》是兩首描

寫自然景觀的古詩；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》介

紹了幾種天然的指南針，告訴人們?cè)鯓颖鎰e方向；《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣

的事情。

單元語文要素在課文中的梯度序列

/《古詩二首》》讀詩句，抓住關(guān)鍵詞想象畫面。

《雷雨》說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。

提取主要信息

了解課文內(nèi)容<《要是你在野外迷了路》從課文中提取相關(guān)信息，了解一些辨

別方向的方法。

I《太空生活趣事多》AA通過對(duì)比，感受太空生活的奇特、有趣。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

古詩二首21.認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，正確讀寫34個(gè)詞

雷雨2語。

要是你在野外2.能說出詩句描繪的畫面，能在語境中體會(huì)''壓、垂、掛”等字詞運(yùn)用

2

迷了路的妙處，能拓展積累詞語，抄寫句子。

3.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南

太空生活趣事

2針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。

多

4.能背誦《古詩二首》《雷雨》。

1.認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”

等9個(gè)生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及

“蕩、滿、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字，能聯(lián)系語境猜測(cè)詞語的意思。

語文園地六23.能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。

5.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，有了解大自然的

興趣。

15古詩二首

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國(guó)的壯美河山。

A教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：在學(xué)生誦讀古詩、大致理解詩意的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)記?？梢愿鶕?jù)語境鞏固識(shí)記，還可以

聯(lián)系熟字比較識(shí)記以及偏旁歸類識(shí)記。

（2）寫字：本課8個(gè)要求會(huì)寫的字，采取歸類指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“蓮、窮、荷、含、吳”

這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系?！昂⒔^、嶺”這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意

左右部分的占位和高低關(guān)系。

2.朗讀教學(xué)

這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把古詩讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感

受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健非皟删湓娨x出贊嘆的語氣，邊讀邊

想象美景；《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。

3.理解運(yùn)用

兩首古詩都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩畫相融，幫助學(xué)生

想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩意，感悟古詩的意境和情趣。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

《曉出凈慈寺送林子方》

院課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”這5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”這4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。

3.理解詩意，說出詩句描繪的畫面，想象六月西湖獨(dú)特的美景。

A教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，走近作者

1.圖片激趣，欣賞西湖。

古人云：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我們一起欣賞

杭州西湖的美景吧?。ǘ嗝襟w課件出示西湖美景圖片）

2.揭示課題，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？

（2）揭示課題，板書課題。

有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我

們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）

（3）了解作者，誰來介紹一下你對(duì)作者的了解？（多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹）

（4）理解詩題。你從題目中知道了什么？

①學(xué)習(xí)“曉”?？纯础皶浴钡钠?，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

②相機(jī)解釋“凈慈寺”。

課件出示：

（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

（5）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一

種閱讀期待。

板塊二初讀古詩，感知詩意

1.初讀古詩,識(shí)記生字。

（1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）指名讀，交流識(shí)記生字。

①正音?！按取笔瞧缴嘁?；“竟、映”是后鼻音。

②識(shí)記。說一說你有什么辦法識(shí)記“慈、竟、映”。

（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示《曉出凈慈寺送林子方》）

①教師范讀。

②分組讀，讀出詩的韻味。

2.說說你還讀懂了什么。

讓學(xué)生自由說出自己的理解。教師不做過多的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】開放性的問題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無須再做過

多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過程中，對(duì)詩意有初步的了解即

可。

板塊三品讀詩句，感悟詩情

1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美??！你們想去看看嗎？

2,學(xué)習(xí)詩句。

(1)誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？

(2)荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種

綠、這種紅的？

課件出示：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(3)指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。

3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩

中尋找原因吧！

(1)品荷之多。

①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個(gè)詞說一說荷葉的多嗎？

②指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠

神怡，綠得讓人陶醉。

③指名讀、小組讀。

(2)品花之艷。

①早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？

②指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。

(3)品人之情。

①詩中哪個(gè)詞表達(dá)出詩人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？

想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？(贊美、喜愛、愉快)

②指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。這樣的

朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的

一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

板塊四入情入境，讀中悟情

1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，詩人通過對(duì)西

湖美景的贊美，表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別呢？

2.編寫故事：“時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我，就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）”

3.朗讀背誦。

（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。

（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩情融入學(xué)生的朗讀中。

（3）引導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)

了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，必

能達(dá)到水到渠成的效果。

A板書設(shè)計(jì)

西湖六月景六

議論

色

風(fēng)光不同月

醉

曉出凈慈寺西

蓮葉

人

無窮碧湖

送林子方寫景

荷花別樣紅

第2課時(shí)

《絕句》

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”這6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”這4

個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

A教學(xué)過程

板塊一揭示課題，了解作者

1.激情導(dǎo)入，了解作者。

同學(xué)們，你在圖上看到了什么？（課件出示：黃麗鳥、白鷺、雪山、小船、柳樹）

2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。

3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課

題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫法）

【設(shè)計(jì)意圖】在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短

的時(shí)間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。

板塊二初讀古詩，識(shí)字寫字

1.學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。

2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。

（1）出示詞語。

課件出示：

黃麗鳥鳴唱一行西嶺停泊

（2）結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。

3.學(xué)生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。

4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

5.指導(dǎo)寫字。

分類比較，指導(dǎo)書寫“吳、含、嶺”。

（1）課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫時(shí)要注意的問題。

（2）教師范寫，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分

辨清楚有點(diǎn)和無點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁時(shí)豎折要斜。

（4）學(xué)生描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識(shí)字，又為學(xué)生理解詩意打下基礎(chǔ)。

板塊三圖文結(jié)合，想象畫面

1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。

課件出示：

兩個(gè)黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（1）學(xué)生自讀，試著動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。

（2）師生交流，相機(jī)板書：黃鵬、白鷺、翠柳、青天。

2.理解詩意。

（1）通過“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鵬快樂鳴唱，歌聲動(dòng)聽的情景。

（2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？

通過“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。

（3）學(xué)生帶著體會(huì)讀詩句。

3.感受詩中的色彩美。

（1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機(jī)板書，將表示色彩的詞加上橫線）

（2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。

4.教師范讀古詩，學(xué)生想象畫面。

引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的

畫面。

5.學(xué)生結(jié)合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。

6.指導(dǎo)朗讀。

引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫?。≡娙撕?/p>

喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛吧！

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)

而構(gòu)成的畫面?！睂?duì)于這首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應(yīng)用生動(dòng)形象的語言激發(fā)學(xué)生去想

象，把學(xué)生帶入到詩的優(yōu)美意境中。

板塊四借助圖片，突破難點(diǎn)

1.學(xué)生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。

課件出示：

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。

（1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的？（詩

人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看）

（2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。

（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。

（4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個(gè)環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠(yuǎn)

呢？

課件出示：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

①回顧體會(huì)"三千尺”“落九天”夸張的寫法。

②結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時(shí)間久、路途遠(yuǎn)。順

勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時(shí)常用的手法，以后讀古詩時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到。

3.朗讀全詩，熟讀成誦。

（1）學(xué)生自讀。引語：這首詩前兩句相對(duì)，后兩句相對(duì)，讀起來可好聽了。

（2）指名讀，師生對(duì)讀。

（3）引導(dǎo)背誦。

4.布置作業(yè)。

（1）收集《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送

林子方》與這些詩中蘊(yùn)含的情感的不同。

（2）動(dòng)手畫一畫《絕句》所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難

點(diǎn)。

A板書設(shè)計(jì)

清

/a太/黃鵬鳴翠柳色

新

絕］/動(dòng)以白鷺上青天彩

開

明

闊

句千秋雪麗

U\靜態(tài)（萬里船

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

L教學(xué)語言富有詩意。

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛

想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述也被引發(fā)。

2.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。

一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的

情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)置場(chǎng)景，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。

教學(xué)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的

最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置場(chǎng)景，安排學(xué)生由讀到說，這樣的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生在這樣的

學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

第六單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“大自然的秘密”這一主題編排了四篇課文《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了

路》《太空生活趣事多》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容，感受大自然的無窮魅力。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了“找出課文中明顯的信

息”“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”基礎(chǔ)上的發(fā)展提高。從找出“明顯信息”到“提取主要信息”，從根據(jù)

信息做出簡(jiǎn)單推斷到根據(jù)信息了解課文主要內(nèi)容，不僅要求學(xué)生關(guān)注的信息量增大，并且要對(duì)信息進(jìn)行

比較、篩選、分析，思維能力不斷提升。本單元學(xué)習(xí)“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，也為中高年級(jí)學(xué)

習(xí)把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)整體感知，初步概括能力打下基礎(chǔ)。

要素

課文^

提取主要信息，了解課文內(nèi)容

《古詩二首》讀詩句，提取詩中描寫景物的信息，注意結(jié)合景物

色彩，想象畫面。

《雷雨》借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色變化的信息，想

象畫面。

《要是你在野外迷了結(jié)合生活實(shí)際，提取各種“天然指南針”如何辨別

路》方向的信息，了解課文內(nèi)容。

《太空生活趣事多》提取太空生活趣事的相關(guān)信息，感受太空生活的奇

特。

語文園地提取有關(guān)“巖石書”的信息，了解相關(guān)自然知識(shí)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)60個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2.會(huì)寫34個(gè)字，能正確書寫容易多寫或少寫筆畫的字，以及結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字。

3.會(huì)寫34個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，聯(lián)系上下文推測(cè)生詞的意

思；認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，能拓展積累詞語，抄寫句子。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦《古詩二首》《雷雨》《憫農(nóng)》。

2.能提取主要信息，說出詩句描繪的畫面，雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨

別方向和太空生活中的趣事。

3.自主閱讀《最大的“書”》，了解“巖石書”，有興趣探索大自然。

表達(dá)：

1.能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。

2.能交流展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。

15古詩二首

【課前解析】

本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。兩位作者

都著意于對(duì)色彩的描繪，并用對(duì)仗工整的詩句勾畫出美好的畫面，令人賞心悅目。

關(guān)注古詩：《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時(shí)即景起興而作。作者以滿湖的荷花荷

葉為寫作對(duì)象，先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)，在聽聞平定“安史之亂”后，心情愉快所作。詩人以樸

實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了一幅無限生動(dòng)的春景圖。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字五個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)左右結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，

整體識(shí)記。其中“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“含”和“嶺”可比較識(shí)記，有點(diǎn)和無點(diǎn)，要提醒學(xué)

生細(xì)心分辨清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。

2.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映"5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來。

3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、理解課題，簡(jiǎn)介作者

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》的第一首古詩《曉出凈慈寺送林子

方》。

2.教師板書課題（板書：15古詩二首曉出凈慈寺送林子方）齊讀課題。

3.啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？

預(yù)設(shè)：早晨。

教師過渡：我們之前學(xué)過“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。

“曉出凈慈寺”就是“早晨從凈慈寺出來”，那是要干什么呢？

預(yù)設(shè)：送林子方。

理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友

林子方。

4.引入作者：同學(xué)們對(duì)于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。

（設(shè)計(jì)意圖：直入課題，通過知識(shí)遷移來學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知的同時(shí)又加深了新知的印象。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1.初讀古詩，糾錯(cuò)正音。

（1）提出自讀要求：請(qǐng)看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀，糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映、

2.提供語境，多樣識(shí)字。

(1)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀識(shí)記

自讀詞語：請(qǐng)同學(xué)們看這些詞語，先自己讀一讀。

提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)小老師，上來帶領(lǐng)大家讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真聽，小老師讀錯(cuò)了要幫

他糾正。

(2)開小火車，鞏固識(shí)記

明確要求：下面我們開小火車來讀詞語，老師指哪個(gè)詞語，小火車就讀哪個(gè)詞語，比比哪一列開得

又快又好。

3.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍古詩，認(rèn)真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標(biāo)注。

指導(dǎo)朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。

全班齊讀：我們按照停頓符號(hào)一起來有節(jié)奏地讀一遍古詩吧。

(設(shè)計(jì)意圖：提供新的語境讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字的同時(shí)豐富了詞語積累，運(yùn)用了學(xué)生喜愛的方式

鞏固字詞，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。)

三、品讀欣賞，深入學(xué)習(xí)

1.引出古詩：當(dāng)我們看到美景時(shí)，首先會(huì)發(fā)出贊嘆。那當(dāng)詩人楊萬里看到西湖的美景時(shí)，他會(huì)先說

些什么呢？他說的是一一學(xué)生齊讀。

教師講解：

這兩句詩的意思是

提示朗讀：這兩句詩就是詩人對(duì)西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。指名朗讀。

指導(dǎo)朗讀：這位同學(xué)讀得非常棒，他把“不與”讀得稍重了一些，表現(xiàn)出西湖六月獨(dú)有的美景，如

果能把“畢竟”讀得有力一些會(huì)更棒。教師范讀。

全班齊讀：我們一起夸一夸西湖六月的美景吧！

2.順勢(shì)引入：是怎樣的美景讓詩人發(fā)出了贊美呢？請(qǐng)同學(xué)們讀后兩句詩，邊讀邊圈畫詩中描寫的景物。

設(shè)問：詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和荷花呢？再在詩中找一找。

教師小結(jié)：蓮葉碧綠，荷花紅艷，詩人抓住了兩種景物的不同色彩。

逐步深入：不光是色彩明艷，我們來看第三句。

引導(dǎo)思考：“無窮”是指無邊無際，“接天”是什么意思？

教師講解：

第三句的意思是

指導(dǎo)朗讀：這一句要把“無窮”讀得稍重一些，讀出蓮葉的多。全班齊讀。

3.啟發(fā)思考：如果你是一位畫家，你會(huì)怎么畫荷花？

引出詩句：我們都會(huì)把它畫得紅艷動(dòng)人。在陽光的映照下，荷花呈現(xiàn)出特別美妙的色彩，也就是詩

人說的一一學(xué)生齊讀。

這一句的意思是

提示朗讀：誰給大家讀一讀第四句，讀出荷花的紅艷。

朗讀指導(dǎo)：“別樣”讀得稍重了一些，強(qiáng)調(diào)了荷花紅得明艷又美麗。讀“別樣紅”時(shí)節(jié)奏要稍慢,

“紅”字適當(dāng)拖長(zhǎng)，再漸漸變?nèi)?，表現(xiàn)出古詩的音韻美。教師范讀。全班齊讀。

4.聽范讀，想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀三四句，邊聽邊想象，看看你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出

怎樣的畫面。教師范讀后，全班交流。

5.出示全詩，引導(dǎo)體會(huì)：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美

麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！老師相信大家和詩人一樣喜愛，帶著這種體會(huì)再來朗

讀一遍詩歌吧。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主提取古詩中描寫的景物和色彩感受它的意境美和色彩美，并運(yùn)用啟發(fā)

和想象等方法帶動(dòng)學(xué)生思考和理解詩文。）

四、識(shí)記字形，書寫生字

1.

引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這三個(gè)字有什么相同之處？

教師講解：它們都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個(gè)字需要我們一起來寫一寫

呢？

預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“1_”。

預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。（板書：蓮窮）

2.教師范寫，學(xué)生書空：我們來看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。

老師寫一遍，大家一起書空。（板書：湖）

2.學(xué)生自己練寫。

提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類學(xué)習(xí)生字，可以幫助學(xué)生把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、書寫，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情和積極性O(shè)）

五、板書設(shè)計(jì)

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方

蓮窮湖

六、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，跟隨著詩人一同去領(lǐng)

略了西湖六月的美景，回家后把這首詩背給爸爸媽媽聽吧。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)生

字。

2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。

3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語激趣，簡(jiǎn)介作者

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，說到春天，你會(huì)想起哪些古詩？

引出古詩：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩一一唐代詩人杜甫的《絕句》。

2.教師板書課題（板書：絕句）齊讀課題。

3.指導(dǎo)“絕”的寫法：先來看“絕”字，它是我們要學(xué)寫的第一個(gè)生字。

引導(dǎo)觀察：“絕”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“名請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)字在書寫時(shí)需要注意什么？

指導(dǎo)書寫：還有一點(diǎn)：最后一筆豎彎鉤的底部要低于'超”的底端。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生自

己練寫，描一遍寫兩遍。

4.簡(jiǎn)介作者：下面我們來認(rèn)識(shí)一下本詩的作者：杜甫。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}激趣，復(fù)習(xí)舊知，也了解了新授古詩的季節(jié)。隨文識(shí)字，分散寫字難度。）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）提出自讀要求：請(qǐng)看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀，糾正讀音。

明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意后鼻音“鳴”和“嶺”。

2.多種方法，識(shí)記生字。

（1）偏旁歸類法

引導(dǎo)觀察：同學(xué)們看這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？

教師講解：“黃鵬”是一種鳥；“鳴叫”指鳥的叫聲，由此我們發(fā)現(xiàn)鳥字旁的字都與鳥有關(guān)。

(2)字形比較法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)字里藏著一對(duì)雙胞胎，快來找一找它們。指名回答。

教師講解：“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，要細(xì)心分辨清楚。

(3)結(jié)合詩意，組詞識(shí)記

自讀詞語：請(qǐng)同學(xué)們看這些詞語，先自己試著讀一讀。

開火車識(shí)記：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開小火車來讀詞語，老師指哪個(gè)詞語，小火車就讀哪個(gè)詞語，看看哪一

列開得又快又好。

引導(dǎo)觀察：請(qǐng)大家看詞語中紅色的字，在這些生字里有一個(gè)字很與眾不同，是一個(gè)多音字，你知道

是哪個(gè)字嗎？

逐步引導(dǎo)：是''行"字，它在古詩里讀“hdng”，另一個(gè)讀音是什么呢？

多音字講解：這個(gè)多音字要根據(jù)字義來定音，在本課中讀“hdng”，是“行列”的意思，可組詞“單

行”“銀行”；“xing”這個(gè)音可以組詞“行走”“不行”。

3.教師范讀，讀出節(jié)奏。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍古詩，要認(rèn)真聽每一句的停頓，你可以邊聽邊在書上做標(biāo)記。

指導(dǎo)朗讀：我們一起來看這首詩在哪些地方需要停頓。全班齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)習(xí)了識(shí)字方法，為中高年級(jí)自主識(shí)字打下

基礎(chǔ)。)

三、吟誦感悟，想象畫面

1.抓關(guān)鍵詞，想象畫面。

(1)提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀前兩句詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

預(yù)設(shè)：黃鵬、翠柳、白鷺和青天。(板書：黃鵬翠柳白鷺青天)

(2)引導(dǎo)思考：第一句詩中哪個(gè)字寫出了黃鵬的叫聲？

教師講解，啟發(fā)想象：是“鳴”字。小鳥的叫聲已經(jīng)很好聽了，黃鵬的叫聲更動(dòng)人。大家通過一個(gè)

“鳴”字，想象一下黃鵬在枝頭快樂地鳴唱，歌聲很動(dòng)聽。

引發(fā)思考：

“鷺”是“鳥”字底，說明白鷺也是一種鳥。詩人不用“飛”字，而用了一個(gè)“上”字，你覺得用

的好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：我覺得用得好?！帮w”字不知道飛了多高，“上”字感覺白鷺飛得很高。

對(duì)比感受：說得太對(duì)了！老師分別讀這兩句詩，大家閉眼感受一下。一個(gè)“上”字好像讓我們看到

了一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，所以用“上”字更好。

（3）感受色彩美：前兩句詩的景物中還藏著不同的色彩呢?？煺艺叶加心男┥拾?。

教師講解：是黃、翠、白、青四種色彩。（板書：黃鵬里柳旦鷺宜天）“翠”