人教版2024九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)教案

人教版（2024新版）九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界（2個(gè)課題）

課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》

一、教材分析

“課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)”是2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上

冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)為第1課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞著物質(zhì)

的變化和性質(zhì)展開(kāi)，包括物理變化和化學(xué)變化的判別，以及物質(zhì)的

物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生能

夠理解物質(zhì)在不同條件下的變化規(guī)律，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生

活中的實(shí)際問(wèn)題。

課本通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也為后

續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為理解更復(fù)雜的化學(xué)概念和原理做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物質(zhì)的基本概

念和簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)有一定的了解。他們具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)

操作能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析。然而，對(duì)于物質(zhì)的

變化和性質(zhì)的深層次理解仍然不足，對(duì)于物理變化和化學(xué)變化的判別,

以及物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分可能存在一定的模糊認(rèn)識(shí)。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)單的化學(xué)

反應(yīng)，對(duì)于物質(zhì)的變化和性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。然而，對(duì)于物質(zhì)變

化的本質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化的判別規(guī)則，以及物質(zhì)的物理性質(zhì)和

化學(xué)性質(zhì)的詳細(xì)分類(lèi)和特點(diǎn)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析。然而，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決的能力還有

待提高，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的思維能力和創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)行邏

輯推理和創(chuàng)造性思考。然而，對(duì)于科學(xué)探究的方法和思維方式還需要

進(jìn)一步培養(yǎng)，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)提高。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足

等問(wèn)題，這可能影響到他們對(duì)物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解和掌握。需要通

過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)

習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我遵循了“以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐探究”

的教學(xué)理念。首先，通過(guò)生動(dòng)地引入案例激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，

為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。接著，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)

生在動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)物質(zhì)變化的過(guò)程，加深對(duì)物理變化和化學(xué)變

化的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，通過(guò)小組討論和全班交

流，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識(shí)共享，提高他們的合作能力和表

達(dá)能力。最后，通過(guò)總結(jié)歸納和練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)

體系，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

四、教學(xué)目標(biāo)

【化學(xué)觀念】

了解物理變化和化學(xué)變化的基本概念及區(qū)別。

理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【科學(xué)思維】

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力。

運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納等方法處理信息，形成科學(xué)思維。

【科學(xué)探究與實(shí)踐】

通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)變化的分類(lèi)，初步體會(huì)分類(lèi)法在化學(xué)中的應(yīng)用

【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】

通過(guò)化學(xué)史，辯證地看待古代煉金術(shù)的功過(guò)得失，體會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科建

立的啟蒙與推動(dòng)作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解化學(xué)變化和物理變化的概念，理解物質(zhì)的兩種性質(zhì)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷及區(qū)分，以及理解化學(xué)變化的

特征。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入1.新課導(dǎo)入

引入話題：通過(guò)展示生活用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活

中常見(jiàn)的物質(zhì)變化現(xiàn)象（如水學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生

沸騰、鐵生銹等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

思考什么是變化，并引出物質(zhì)

的變化和性質(zhì)這一課題。

提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考這

些變化有什么共同點(diǎn)和不同

點(diǎn)，激發(fā)他們的探究興趣。

實(shí)驗(yàn)中的2.物質(zhì)的變化培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能

變化實(shí)驗(yàn)演示：力。

實(shí)驗(yàn)1：水的沸騰。觀察水加

熱后由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)2：膽磯的研碎。將膽帆

晶體研碎，觀察顏色、狀態(tài)的

變化，但注意沒(méi)有新物質(zhì)生

成。

實(shí)驗(yàn)3：膽磯溶液與氫氧化鈉

溶液反應(yīng)。觀察反應(yīng)過(guò)程中溶

液顏色的變化，以及生成的藍(lán)

色沉淀（氫氧化銅），說(shuō)明有

新物質(zhì)生成。

實(shí)驗(yàn)4：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)。

觀察反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的氣泡

（二氧化碳），同樣說(shuō)明有新

物質(zhì)生成。

討論分析：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,

歸納出物理變化的特征：沒(méi)有

新物質(zhì)生成，只是物質(zhì)的形態(tài)

或狀態(tài)發(fā)生改變。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4,

歸納出化學(xué)變化的特征：有新

物質(zhì)生成，并伴隨一系列現(xiàn)象

（如顏色變化、氣體生成等）。

強(qiáng)調(diào)判斷物質(zhì)變化類(lèi)型的依

據(jù)：是否有新物質(zhì)生成。

3.物質(zhì)的性質(zhì)

概念講解：

物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變

化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如顏

色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度

等。

化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現(xiàn)

出來(lái)的性質(zhì)，如可燃性、助燃

性、氧化性、還原性等。

實(shí)例分析：

以水、鐵、氧氣等為例，讓學(xué)

生描述它們的物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)，并判斷哪些性質(zhì)屬于

物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性

質(zhì)。

強(qiáng)調(diào)性質(zhì)描述中的關(guān)鍵詞匯，

如“可以”“能夠”“具有”

等，這些詞匯通常用于描述化

學(xué)性質(zhì)。

學(xué)法提升4.課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，

總結(jié)回顧：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方

容，包括物理變化和化學(xué)變化法的教育。

的概念及區(qū)分、物理性質(zhì)和化

學(xué)性質(zhì)的概念及區(qū)分。

布置作業(yè)：讓學(xué)生列舉生活中

的物理變化和化學(xué)變化實(shí)例，

并描述它們的特征；同時(shí)讓學(xué)

生嘗試區(qū)分一些物質(zhì)的物理

性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

課堂小結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者的

聯(lián)系：發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，常伴

隨著發(fā)生物理變化

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)

無(wú)新物質(zhì)？有

物理變化化學(xué)變化（化學(xué)反應(yīng)）

條件

形狀、狀態(tài)改變反應(yīng)物--------?生成物

現(xiàn)象：氣體、沉淀

能量變化：發(fā)光、放熱

八、教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)本次“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)

教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀感受到物質(zhì)變

化的奇妙和規(guī)律，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也

培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，在教學(xué)過(guò)程

中也存在一些不足之處。首先，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和

探究精神，只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，沒(méi)有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象背后的原理。其次，由于課堂時(shí)間有限，部分實(shí)驗(yàn)只能由教師進(jìn)行

演示，學(xué)生只能進(jìn)行觀察，這在一定程度上限制了學(xué)生的參與度和體

驗(yàn)感。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中采取以下措施進(jìn)行

改進(jìn)：一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E,

激發(fā)他們的探究欲望；二是合理安排課堂時(shí)間，盡量讓更多的學(xué)生參

與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的

總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，培養(yǎng)他們的批判性

思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)這些措施的實(shí)施，我相信能夠進(jìn)一步提高化學(xué)

教學(xué)的質(zhì)量和效果。

課題2《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究》

一、教材分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究作為初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，其教材設(shè)計(jì)

緊密?chē)@學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展展開(kāi)。本教材在內(nèi)容編排上注重理論與

實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入化

學(xué)世界。教材不僅涵蓋了初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如元素周期表、化學(xué)

反應(yīng)原理等，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)

都緊扣教學(xué)目標(biāo)，旨在通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生直觀理解化學(xué)原理,

激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和科學(xué)探究案例，引導(dǎo)學(xué)生理

解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)探究的基本方法。教材注重實(shí)驗(yàn)操作

的規(guī)范性和安全性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的記錄與分析，以

及結(jié)論的得出與反思。止匕外，教材還融入了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，旨在培

養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。整體而言，教材結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容充

實(shí)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)探究能力。

二、學(xué)情分析

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向”為核心思想，通過(guò)情

境導(dǎo)入、理論講授、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的世界。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)

象激發(fā)學(xué)生興趣；在理論講授環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)明扼要地介紹實(shí)驗(yàn)探究的基本

步驟和實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)

踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)；在總結(jié)討論環(huán)節(jié)，通過(guò)展示交流，加深學(xué)

生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的理解，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作精神。整個(gè)

教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的主體性和參與性，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍

中掌握知識(shí)和技能。

三、設(shè)計(jì)思路

在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”的教學(xué)前，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基

礎(chǔ)知識(shí)，如元素周期表、基本化學(xué)反應(yīng)等，但對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握

尚顯生疏，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)記錄及分析能力有待提

升。此外，學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)新性不足，習(xí)慣于被

動(dòng)接受知識(shí)而非主動(dòng)探索未知。部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在畏難情

緒，缺乏自信心。因此，在教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,

引導(dǎo)他們積極參與實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)關(guān)

注學(xué)生的心理變化，給予必要的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙,

提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)目標(biāo)

【化學(xué)觀念】

學(xué)生能夠理解并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和安全規(guī)范，包括

儀器的使用、試劑的取用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄等。

學(xué)生能夠識(shí)別并區(qū)分不同類(lèi)型的化學(xué)反應(yīng)，理解其反應(yīng)原理，掌

握反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)變化規(guī)律，理解物質(zhì)結(jié)

構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

【科學(xué)探究】

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和推理的科學(xué)思維方法，提高他們解

決實(shí)際問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探

究的過(guò)程和樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)合作等方式，共

同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，并體驗(yàn)到探究活動(dòng)與

小組合作的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的熱情。

2、通過(guò)化學(xué)史，辯證地看待古代煉金術(shù)的功過(guò)得失，體會(huì)對(duì)化

學(xué)學(xué)科建立的啟蒙與推動(dòng)作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；化學(xué)變化與物理變化的區(qū)分；使用指示

劑判斷反應(yīng)終點(diǎn)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課（約5分鐘）

情境導(dǎo)入：通過(guò)展示生活用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活

中的化學(xué)現(xiàn)象（如蠟燭燃燒、學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生

鐵生銹等），引導(dǎo)學(xué)生思考這學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣。

提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考

如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這些化

學(xué)現(xiàn)象，從而引出本節(jié)課的主

題一一化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究。

實(shí)驗(yàn)中的講授新知（約15分鐘）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能

變化理論講授：力。

介紹實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟：發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)或猜想、制

定方案、實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象、分

析現(xiàn)象得出結(jié)論、反思與總

結(jié)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性，介紹

實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和常用儀器的使

用方法。

實(shí)驗(yàn)演示：

教師進(jìn)行蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的演

示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

并思考實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理。

演示過(guò)程中，教師注意規(guī)范操

作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)

節(jié)和注意事項(xiàng)。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（約20分鐘）

分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

探究，每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

書(shū)或教師提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究：包括

觀察蠟燭燃燒前、燃燒時(shí)、熄

滅后的現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)。

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的

氣體的探究：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，

探究人體呼吸過(guò)程中氣體成

分的變化。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)

程中巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑

問(wèn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論（約10分

鐘）

分組展示：每組學(xué)生派代表展

示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，其他同學(xué)

進(jìn)行補(bǔ)充和討論。

教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)實(shí)

驗(yàn)探究的重要性和意義。

問(wèn)題討論：引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑，鼓

勵(lì)他們提出新的假設(shè)和猜想，

為后續(xù)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

學(xué)法提升布置作業(yè)（約5分鐘）認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，

布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方

業(yè)，如完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)下法的教育。

節(jié)課內(nèi)容等。

鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，

進(jìn)一步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)

探究的相關(guān)知識(shí)。

課堂小結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者的

聯(lián)系：發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，常伴

隨著發(fā)生物理變化

八、教學(xué)反思

本次“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”的教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)

教學(xué)在化學(xué)教育中的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠直觀地觀

察到化學(xué)現(xiàn)象，更能夠親身參與到科學(xué)探究的過(guò)程中，從而深刻理解

化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

探究熱情，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、歸納和總結(jié)能力。然而，在教

學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)缺乏規(guī)范

性和安全意識(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和安全教育的普及。

此外，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)教師的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和

解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取更加靈活

多樣的教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

同時(shí)，我也將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和方向，為今后的

教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二單元空氣和氧氣（3個(gè)課題+2個(gè)活動(dòng)）

課題1《我們周?chē)目諝狻?/p>

一、教材分析

本課為第二單元課題1我們周?chē)目諝獾慕虒W(xué)內(nèi)容?？諝馐侨巳?/p>

都離不開(kāi)的最重要的化學(xué)物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生只知道其

重要，卻不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇我們周?chē)目諝庾?/p>

為初中化學(xué)接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，不僅是小學(xué)自然課曾對(duì)空氣有

過(guò)介紹，更重要的是它們?cè)谧匀唤绶植紭O廣，是自然界維持生態(tài)平衡

的重要條件，還是人類(lèi)須臾離不開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和

了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

二、學(xué)情分析

考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，充滿好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼

近學(xué)生日常生活，最能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生

剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和實(shí)驗(yàn)基本操作課上了解掌握了一些知識(shí)和

操作，但相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備也是相當(dāng)不足的，比如C、S、P等物質(zhì)燃

燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒(méi)有學(xué)到：氣體減少壓強(qiáng)降低的物理原理

也沒(méi)有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對(duì)空氣成分的探究有一定的困難。針對(duì)

這種情況，我設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測(cè)定為主

線的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，并于課前安排并鼓勵(lì)學(xué)生查閱教材、書(shū)刊及其

他信息資源，既是為探究課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，也是旨在培養(yǎng)學(xué)生

初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)能力。

三、教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)策略：一是通過(guò)設(shè)計(jì)趣

味性和探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)

生在實(shí)踐中理解空氣的成分和性質(zhì)；二是采用多媒體輔助教學(xué)，利用

圖片、視頻等直觀材料幫助學(xué)生理解抽象概念；三是實(shí)施分層教學(xué),

針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和任務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生的共

同進(jìn)步；四是加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論

和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

【化學(xué)觀念】

了解空氣的主要成分及其體積分?jǐn)?shù)。

初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，并能區(qū)分一些常見(jiàn)的混合物和

純凈物。

了解空氣、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的物理性質(zhì)和用途。

【科學(xué)探究】

測(cè)空氣中氧氣比例的實(shí)驗(yàn)方法。

【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

五、教學(xué)重點(diǎn)

測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

探究測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)的原理及分析課本中裝置可能產(chǎn)生

的測(cè)定誤差的原因。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！今天，

我們將一起踏上一段奇妙的用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活

旅程，去探索一個(gè)既熟悉又神學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生

秘的世界——我們周?chē)目諏W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

氣?？諝猓@個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在

我們身邊，卻又常常被我們忽

視的存在，其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的

奧秘和故事。那么，就讓我們

一起揭開(kāi)它的面紗，深入了解

這位“隱形的朋友”吧！

一、引入新課

首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，

深呼吸幾次。感受到了嗎？那

就是空氣，它無(wú)聲無(wú)息地進(jìn)入

我們的身體，支持著我們的生

命活動(dòng)。那么，空氣到底是由

什么組成的呢？它有哪些性

質(zhì)？又對(duì)我們的生活有哪些

影響呢？這就是我們今天要

探討的主題。

實(shí)驗(yàn)中的二、新課講授培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能

變化（一）空氣的成分力。

空氣并不是單一的氣體，而是

由多種氣體混合而成的。其

中，最主要的成分是氮?dú)猓姡?/p>

和氧氣（02）,它們分別占據(jù)

了空氣體積的大約78%和21%o

此外，空氣中還含有少量的稀

有氣體（如氨氣Ar）、二氧化

碳（CO?）以及水蒸氣等。

為了驗(yàn)證空氣的成分，科學(xué)家

們進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，其中最著

名的就是拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)。他通

過(guò)加熱金屬汞，消耗掉容器中

的氧氣，然后測(cè)量剩余氣體的

體積，從而得出了空氣的大致

成分比例。

（二）氧氣的性質(zhì)

接下來(lái)，我們重點(diǎn)來(lái)了解一下

氧氣。氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味、

不易溶于水的氣體，它有一個(gè)

非常重要的性質(zhì)一一助燃性。

也就是說(shuō)，氧氣可以支持燃

燒，是許多物質(zhì)燃燒所必需

的。同時(shí)，氧氣也是動(dòng)植物呼

吸作用所必需的，它參與了我

們體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。

為了更直觀地感受氧氣的存

在，我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)

驗(yàn)：點(diǎn)燃一根小木條，然后迅

速伸入到盛有空氣的集氣瓶

中。大家可以看到，木條繼續(xù)

燃燒，這說(shuō)明空氣中含有氧

氣。

（三）空氣的保護(hù)與污染

空氣雖然無(wú)處不在，但它也需

要我們的保護(hù)。隨著工業(yè)化和

城市化的快速發(fā)展，空氣污染

問(wèn)題日益嚴(yán)重。空氣中的污染

物主要包括顆粒物、二氧化

硫、氮氧化物等，它們對(duì)人體

健康和環(huán)境都造成了巨大的

危害。

因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)

起來(lái)，從身邊的小事做起，減

少污染物的排放，保護(hù)我們賴(lài)

以生存的空氣環(huán)境。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了

空氣的成分、氧氣的性質(zhì)以及

空氣的保護(hù)與污染問(wèn)題?？諝?/p>

雖然看似平凡無(wú)奇，但它卻是

我們生命活動(dòng)中不可或缺的

重要物質(zhì)。讓我們共同努力，

保護(hù)好這份寶貴的自然資源

吧！

學(xué)法提升四、作業(yè)布置認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法,

1.完成課后習(xí)題中關(guān)于空氣受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方

成分和氧氣性質(zhì)的練習(xí)題。法的教育。

2.調(diào)查你所在地區(qū)的空氣污

染情況，并撰寫(xiě)一篇小論文或

報(bào)告，提出你的改善建議。

結(jié)束語(yǔ)：

今天的課程就到這里，感謝大

家的積極參與和認(rèn)真聽(tīng)講。希

望我們都能成為環(huán)保的小衛(wèi)

士，為保護(hù)我們周?chē)目諝庳?/p>

獻(xiàn)自己的一份力量。

課堂小結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者的

聯(lián)系：發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，常伴

隨著發(fā)生物理變化

八、教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

本次教學(xué)基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對(duì)空氣的主要

成分及其體積分?jǐn)?shù)有了清晰地認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分純凈物和混合物，并掌

握了空氣、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等的基本物理性質(zhì)和用途。同時(shí),

通過(guò)空氣污染與防治的教學(xué)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了提升，對(duì)保護(hù)環(huán)

境的責(zé)任感有所增強(qiáng)。

二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)極大地激

發(fā)了學(xué)生的興趣，他們通過(guò)親手操作、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論，深刻理

解了空氣的成分和氧氣的存在。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和分析

能力得到了鍛煉。

互動(dòng)討論的積極性：在分組討論空氣各成分的用途和空氣污染

的危害時(shí)，學(xué)生們積極參與，提出了許多有創(chuàng)意和實(shí)用性的觀點(diǎn)。這

種互動(dòng)討論不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的合作精神

和表達(dá)能力。

多媒體教學(xué)的輔助：利用多媒體課件展示空氣的成分、各成分

的用途、空氣污染的圖片和視頻等，使抽象的知識(shí)變得直觀生動(dòng)，有

助于學(xué)生的理解和記憶。

三、存在的不足與改進(jìn)措施

時(shí)間分配不夠合理：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析

和討論環(huán)節(jié)占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容講解略顯倉(cāng)促。未來(lái)在教

學(xué)中，我需要更加精細(xì)地規(guī)劃時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分地展

開(kāi)和深入。

學(xué)生差異性關(guān)注不足：雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂討論

和實(shí)驗(yàn)操作，但仍有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向而未能充分融

入課堂。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，通過(guò)個(gè)

別輔導(dǎo)或小組合作等方式，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

環(huán)保教育深度不夠：雖然提到了空氣污染的危害和防治措施,

但對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的激發(fā)和實(shí)際行動(dòng)的引導(dǎo)還不夠深入。未來(lái)，我可

以通過(guò)組織環(huán)保主題班會(huì)、開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)

生的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)力。

四、總結(jié)與展望

通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷探索和完善

的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、

關(guān)注學(xué)生差異、加強(qiáng)環(huán)保教育，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我

也期待與同事們多交流、多學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)

貢獻(xiàn)力量。

課題2《氧氣》

一、教材分析

《氧氣》內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生深入理解

化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)變化規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材通過(guò)系統(tǒng)介紹氧氣的物理

性質(zhì)（如無(wú)色無(wú)味、不易溶于水等）和化學(xué)性質(zhì)（如助燃性、氧化性

等），為學(xué)生構(gòu)建了物質(zhì)性質(zhì)研究的基本框架。同時(shí)，教材還詳細(xì)闡

述了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，如過(guò)氧化氫分解、高鋸酸鉀加熱等，這

些實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也加深了他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)原

理的理解。止匕外，教材還注重將理論知識(shí)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)

系，如氧氣在醫(yī)療、環(huán)保、航天等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性

和趣味性?？傮w而言，本教材在內(nèi)容的編排上由淺入深、循序漸進(jìn),

既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又關(guān)注知識(shí)的拓展與應(yīng)用，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)

化學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行《氧氣》這一章節(jié)的教學(xué)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析

是至關(guān)重要的。首先，從知識(shí)基礎(chǔ)上看，學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)

的性質(zhì)、分類(lèi)等基本化學(xué)概念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作也有了一定的了解,

如量筒的使用、試管的加熱等。這為學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)及其制備實(shí)驗(yàn)奠

定了良好的基礎(chǔ)。

然而，在能力層面，學(xué)生雖然具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察

分析能力，但在實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和深入性方面仍有待提高。特

別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、實(shí)驗(yàn)原理的理解以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方

面，學(xué)生可能還存在一定的困難。

止匕外，從學(xué)生心理和學(xué)習(xí)態(tài)度上看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有

濃厚的興趣，渴望通過(guò)親手操作來(lái)探索化學(xué)的奧秘。但同時(shí)，也有部

分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對(duì)復(fù)雜的概念和實(shí)驗(yàn)步驟感到

困惑和迷茫。

因此，在《氧氣》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心

和求知欲，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示和詳細(xì)地講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)

驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和理解能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服學(xué)

習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

【化學(xué)觀念】

通過(guò)觀察木炭、硫粉、鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用規(guī)范

的語(yǔ)言進(jìn)行描述，歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)并掌握化合反應(yīng)的定義;

【科學(xué)思維】

通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理，判斷物質(zhì)變化類(lèi)

型，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。

【科學(xué)探究與實(shí)踐】

通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析綜合能力、抽象

概括能力以及獲取信息的能力。

【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】

通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的發(fā)展史，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的精神，形成尊重科學(xué)事

實(shí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。

四、教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的完整性和準(zhǔn)確性。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入教師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。揭示主題

今天我們將一起探索化學(xué)世

界中非常重要的一位成員

——氧氣。氧氣，這個(gè)我們每

天呼吸都離不開(kāi)的氣體，它有

著怎樣的奧秘呢？讓我們一

起揭開(kāi)它的面紗。

引入新課

教師：首先，請(qǐng)大家思考

一個(gè)問(wèn)題，為什么我們每天都

需要呼吸空氣？空氣中的哪

種物質(zhì)對(duì)我們的生命至關(guān)重

要？

學(xué)生：是氧氣！

教師：非常好！氧氣確實(shí)

是維持我們生命活動(dòng)不可或

缺的氣體。那么，氧氣除了支

持呼吸，還有哪些化學(xué)性質(zhì)

呢？這就是我們今天要探討

的主題。

實(shí)驗(yàn)中的一、氧氣的物理性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能

變化教師：在深入了解氧氣的化學(xué)力

性質(zhì)之前，我們先來(lái)回顧一下

它的物理性質(zhì)。哪位同學(xué)能來(lái)

分享一下你所知道的氧氣的

物理性質(zhì)？

學(xué)生：氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣

體，它的密度比空氣大，不易

溶于水，液態(tài)氧是淡藍(lán)色的，

固態(tài)氧是淡藍(lán)色雪花狀。

教師：非常棒！這位同學(xué)總結(jié)

得非常全面。確實(shí)，氧氣的這

些物理性質(zhì)使得它在自然界

和我們的生活中扮演著重要

的角色。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1.木炭在氧氣中的燃燒

教師：接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)

實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

首先，我們來(lái)看木炭在氧氣中

的燃燒。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，并思考木炭在氧氣中燃

燒與在空氣中燃燒有什么不

同。

（教師演示實(shí)驗(yàn)；將木炭分別

放入空氣和氧氣中燃燒，并在

集氣瓶中倒入澄清石灰水觀

察變化。）

學(xué)生：木炭在空氣中燃燒發(fā)出

紅光，而在氧氣中燃燒則發(fā)出

耀眼的白光，并且倒入澄清石

灰水后，石灰水變渾濁了。

教師：很好！木炭在氧氣中燃

燒更加劇烈，產(chǎn)生了大量的熱

和光，并且生成了一種使澄清

石灰水變渾濁的氣體——二

氧化碳。這個(gè)反應(yīng)可以用文字

表達(dá)式表示為：木炭+氧氣

一二氧化碳。

2.鐵絲在氧氣中的燃燒

教師：除了非金屬元素，金屬

元素也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。下

面我們來(lái)看鐵絲在氧氣中的

燃燒。請(qǐng)大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象，并思考為什么我們要把鐵

絲繞成螺旋狀。

（教師演示實(shí)驗(yàn)：將細(xì)鐵絲繞

成螺旋狀，用用煙鉗夾住并點(diǎn)

燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，將

鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶

中。）

學(xué)生：我看到鐵絲劇烈燃燒，

火星四射，好像放煙花一樣，

并且有黑色物質(zhì)生成濺落下

來(lái)。

教師：對(duì)，這就是鐵絲在氧氣

中燃燒的現(xiàn)象。生成的黑色物

質(zhì)是四氧化三鐵，是鐵和氧氣

在點(diǎn)燃的條件下生成的。這個(gè)

反應(yīng)的文字表達(dá)式為：鐵+

氧氣一四氧化三鐵。至于為

什么要把鐵絲繞成螺旋狀，是

為了增加鐵絲與氧氣的接觸

面積，使反應(yīng)更加充分。同時(shí),

為了防止高溫的四氧化三鐵

直接落在瓶底引起瓶子炸裂，

我們還在集氣瓶底部放了一

些水。

3.石蠟在氧氣中的燃燒

教師：除了木炭和鐵絲，其他

物質(zhì)如石蠟也能與氧氣發(fā)生

反應(yīng)。下面我們通過(guò)視頻來(lái)觀

察石蠟在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，

并思考石蠟與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)

物是什么。

（播放視頻；石蠟在氧氣中燃

燒）

學(xué)生：我看到石蠟在氧氣中燃

燒得非常劇烈，并且瓶子內(nèi)壁

上有水珠浮現(xiàn)。反應(yīng)完后，在

集氣瓶中加入澄清石灰水，石

灰水變渾濁了。

教師：很好！根據(jù)這些現(xiàn)象，

我們可以推斷出石蠟與氧氣

反應(yīng)的產(chǎn)物中有水和二氧化

碳。這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式

為：石蠟+氧氣一二氧化

碳+水。

三、總結(jié)與提升

教師：通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們

可以看出氧氣是一種化學(xué)性

質(zhì)非?；顫姷臍怏w，它能與多

種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。這些反應(yīng)都

屬于氧化反應(yīng)，氧氣在其中表

現(xiàn)出了氧化性。同時(shí)，我們還

發(fā)現(xiàn)了兩種重要的化學(xué)反應(yīng)

類(lèi)型：化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。

化合反應(yīng)是由兩種或兩種以

上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種新物

質(zhì)的反應(yīng)；而分解反應(yīng)則是一

種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種

以上新物質(zhì)的反應(yīng)。雖然今天

我們主要討論了化合反應(yīng)和

氧化反應(yīng)在氧氣參與下的例

子，但同學(xué)們要明白這兩種反

應(yīng)類(lèi)型在化學(xué)中是非常普遍

的。

學(xué)法提升四、拓展應(yīng)用認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，

教師：那么，氧氣的這些性質(zhì)受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方

在我們的生產(chǎn)生活中有哪些法的教育。

應(yīng)用呢？請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)知

識(shí)思考并討論。

（學(xué)生分組討論后分享）

學(xué)生1:氧氣可以用于醫(yī)療急

救和潛水作業(yè)中，因?yàn)樗苤?/p>

持呼吸。

學(xué)生2：氧氣還可以用于煉鋼、

氣焊等工業(yè)生產(chǎn)中，作為助燃

劑提高燃燒效率。

學(xué)生3：在火箭發(fā)射等高科技

領(lǐng)域，液態(tài)氧也扮演著重要角

色。

課堂小結(jié)物理變化和化學(xué)變化兩者的

聯(lián)系：發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，常伴

隨著發(fā)生物理變化

板書(shū)設(shè)計(jì)

物理性質(zhì)：色、態(tài)、昧、密度、溶解性

化學(xué)性質(zhì)：木炭燃燒，硫的燃燒，鐵絲燃燒

化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)

L化合反應(yīng)及特點(diǎn)：一變多

2.氧化反應(yīng)：氧氣在氧化反應(yīng)巾，氧氣提供氧，具有氧化性。

3.化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)；氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。

七、教學(xué)反思

在本次初中化學(xué)“氧氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)

教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我有以下

幾點(diǎn)反思：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠直觀地展示化學(xué)現(xiàn)象，幫助

學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)概念和原理。在“氧氣”的教學(xué)中，通過(guò)

實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察氧氣的性質(zhì)以及制取過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)

探究能力。

學(xué)生主體性的發(fā)揮：在本次教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)

新思維，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性,

需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：實(shí)驗(yàn)安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提。在

本次教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全注意事項(xiàng)，但在

實(shí)際操作過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在不規(guī)范的操作行為。這提醒我在

今后的教學(xué)中需要更加注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性訓(xùn)練，確保學(xué)生在掌握

實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)。

教學(xué)資源的充分利用：本次教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)

資源，如PPT課件、實(shí)驗(yàn)視頻等，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操

作步驟。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)這些教學(xué)資源的利用率不高，需

要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和督促學(xué)生充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化：在本次教學(xué)中，我注重了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元

化，不僅通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還通過(guò)

課堂觀察、小組討論等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和思維能力。這種多

元化的評(píng)價(jià)方式有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但也需要在今

后的教學(xué)中進(jìn)一步完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)改進(jìn)的方向：針對(duì)本次教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我認(rèn)為

需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性訓(xùn)練；二

是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究；三是充分利用教學(xué)資源，提高

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；四是進(jìn)一步完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，更全面地了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，本次“氧氣”的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深刻體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在

化學(xué)教學(xué)中的重要性和挑戰(zhàn)性。我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐更加有效的

教學(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

課題3《制取氧氣》

一、教材分析

從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探索氧氣的性質(zhì)及其在生

活中的應(yīng)用。本課內(nèi)容不僅涵蓋了氧氣的物理性質(zhì)如顏色、狀態(tài)、氣

味、密度和溶解性等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)深入探討了氧氣

的化學(xué)性質(zhì)，如與木炭、硫、鐵絲等物質(zhì)的反應(yīng)，以及這些反應(yīng)所展

現(xiàn)出的氧化性和助燃性。這些內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反

應(yīng)等概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。同時(shí)，本

課也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際

的能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

二、設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)入《制取氧氣》這一課題前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)實(shí)

驗(yàn)基礎(chǔ)，包括藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，以

及純凈物、混合物等概念的理解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，

對(duì)氧氣在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在

學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究欲望。然而，由于制取

氧氣涉及較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作和催化劑概念的理解，部分學(xué)生可能會(huì)

感到困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范性,

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)小組討論和合作探究的方式，幫

助學(xué)生深入理解制取氧氣的原理和催化劑的作用。止匕外，教師還應(yīng)注

重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)

踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

【化學(xué)觀念】

學(xué)生能夠理解氧氣的制取原理，掌握高鎰酸鉀、氯酸鉀或過(guò)氧化

氫分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法。

【科學(xué)思維】

通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)科學(xué)推理能力。

通過(guò)對(duì)比方法，理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。

【科學(xué)探究與實(shí)踐】

通過(guò)探究分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化鎰的作用體驗(yàn)探

究過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。

【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】

在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生

的動(dòng)手能力為保證，提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，不斷提高課堂效率與

質(zhì)量，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

五、教學(xué)難點(diǎn)

催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

新課導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)生們都積極引入課題,激發(fā)學(xué)

入新課思考，既提高了生的學(xué)習(xí)興趣，激

展示PPT圖片，提學(xué)生學(xué)習(xí)的興發(fā)學(xué)生探究氧氣

問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)受外傷怎么趣，又增強(qiáng)了利的欲望。

辦？你知道有哪些處用化學(xué)知識(shí)解

理措施？”引導(dǎo)學(xué)生思決問(wèn)題的能力。

考并引出醫(yī)療上用3%

的過(guò)氧化氫溶液消毒

時(shí)產(chǎn)生的氣泡現(xiàn)象，這

是血液里過(guò)氧化氫酶

催化的結(jié)果。從而引入

課題：制取氧氣。

課內(nèi)探2.新課講授討論發(fā)言。觀由已有的知識(shí)經(jīng)

究（1）加熱高鎰酸察、發(fā)言。并從驗(yàn)引出新知識(shí)，使

鉀制取氧氣色、態(tài)、味方面知識(shí)的引入自然

描述。觀察、討流暢直觀地了解

實(shí)驗(yàn)原理：加熱高論、交流、發(fā)言。氧氣的顏色，狀態(tài)

鎰酸鉀生成鎰酸鉀、二閱讀課本自學(xué)通過(guò)類(lèi)比加深對(duì)

氧化鎰和氧氣。氧氣的三態(tài)變化

操作步驟：查（裝的認(rèn)識(shí)。

置氣密性）、裝（藥品

和高鎰酸鉀）、定（連

接并固定裝置）、點(diǎn)（點(diǎn)

燃酒精燈加熱）、收（排

水法收集）、離（把導(dǎo)

管移出水面）、熄（停

止加熱）。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察到

有氣泡冒出，收集到氣

體后驗(yàn)證是氧氣。

注意事項(xiàng)：試管口

略向下傾斜，防止冷凝

水回流炸裂試管；用酒

精燈外焰加熱；收集滿

氧氣后正放并蓋上玻

璃片。

（2）分解過(guò)氧化

氫溶液制取氧氣

實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化

氫在二氧化鎬催化下

分解生成水和氧氣。

實(shí)驗(yàn)裝置：固液不

加熱型裝置。

操作步驟：連接裝

置、檢查氣密性、加入

過(guò)氧化氫溶液和二氧

化鎬、收集氣體。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：觀察到

有氣泡冒出，帶火星的

木條復(fù)燃。

討論：探究高鋸酸

鉀是否是過(guò)氧化氫分

解的催化劑，通過(guò)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

(3)加熱氯酸鉀

制取氧氣

實(shí)驗(yàn)原理：氯酸鉀

在二氧化鎬催化下加

熱分解生成氯化鉀和

氧氣。

操作步驟：類(lèi)似加

熱高鋸酸鉀的步驟，但

需加入二氧化鎰作為

催化劑。

3.實(shí)驗(yàn)探究與討

論

分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分

組進(jìn)行上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)，

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

討論交流：各組匯

報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原

因、討論實(shí)驗(yàn)中的注意

事項(xiàng)和催化劑的作用。

總結(jié)歸納：教師引

導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)

室制取氧氣的三種方

法及其特點(diǎn)。

4.鞏固練習(xí)

通過(guò)多媒體展示

練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本

節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

強(qiáng)調(diào)催化劑在化

學(xué)反應(yīng)中的特點(diǎn)：一變

（反應(yīng)速率變）、二不

變（質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不

變）。

分組討5.課堂小結(jié)思考、交流、發(fā)讓學(xué)生了解檢驗(yàn)

論回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)言。描述檢驗(yàn)的物質(zhì)的一般步驟，

的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。操作、現(xiàn)象、結(jié)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的論的語(yǔ)言組織表達(dá)

重要性和實(shí)驗(yàn)操作的能力

規(guī)范性。

布置課后作業(yè)：預(yù)

習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考

不同制取氧氣方法的

優(yōu)缺點(diǎn)。

課堂小學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)

結(jié)后，這節(jié)課你會(huì)有哪些行鞏固

收獲？你覺(jué)得還有哪

些問(wèn)題需要進(jìn)一步探

討研究？

七、教學(xué)反思

在完成了制取氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)

反思，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中具有不可替代的作

用。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，從而加

深對(duì)化學(xué)原理的理解。在本次制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出

較高的興趣和參與度，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

學(xué)生主體性的發(fā)揮：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主體，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自主操作、觀察、記錄和分析實(shí)

驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還鍛煉了他們的

觀察力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我也意識(shí)到，部分學(xué)生在

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，過(guò)于依賴(lài)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和

獨(dú)立思考能力。

實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性：實(shí)驗(yàn)操作的安全性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要

前提。在本次實(shí)驗(yàn)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全注意事

項(xiàng)，如檢查裝置氣密性、正確點(diǎn)燃酒精燈、避免試管破裂等。然而，

在實(shí)際操作中，仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了不規(guī)范的操作行為，如試管口未

向下傾斜導(dǎo)致冷凝水回流等。這提醒我在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加

強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性訓(xùn)練，確保學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，也具備

強(qiáng)烈的安全意識(shí)。

教學(xué)資源的利用：在本次教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)資

源，如PPT課件和實(shí)驗(yàn)視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操

作步驟。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這些教學(xué)資源的利用率不高，這

可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因此，我需要思考如何更有

效地利用教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化：在本次教學(xué)中，我注重了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元

化，不僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還通過(guò)課堂觀察、小

組討論等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和思維能力。然而，我也意識(shí)到，

在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍存在一定的主觀性和片面性。因此，我需要進(jìn)一步完

善和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出更準(zhǔn)確地

反饋。

綜上所述，本次制取氧氣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然取得了一定的成果,

但也存在一些問(wèn)題和不足。我將以本次教學(xué)反思為契機(jī)，不斷改進(jìn)和

優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》

一、教材分析

在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備

了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的基本概念

等，這為學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取提供了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。然而，由于

該章節(jié)涉及實(shí)驗(yàn)操作較多，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)和安全問(wèn)題

也較為復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到一定的困難。部分學(xué)生在

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可能缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和

啟發(fā)。同時(shí)，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能參差不齊，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

需要密切關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，確保實(shí)驗(yàn)安全。

此外，學(xué)生在理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其驗(yàn)證方法時(shí)，也需要教師的耐

心講解和示范，以幫助他們建立正確的科學(xué)觀念。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和積極性，教師可以采用多種教學(xué)手段和方法，如分組實(shí)驗(yàn)、

討論交流、多媒體展示等，使課堂更加生動(dòng)有趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

【化學(xué)觀念】

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高鎰酸鉀制取氧氣的方法。

加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，包括其助燃性等化學(xué)性質(zhì)。

掌握固體藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱固體等基本

操作。能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全

操作。

【科學(xué)思維】

通過(guò)模仿進(jìn)行制取氧氣及其性質(zhì)檢驗(yàn)的探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科

學(xué)探究的體驗(yàn)。學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

【科學(xué)探究與實(shí)踐】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力

和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，如提出問(wèn)題、作

出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。

【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】

體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法

三、設(shè)計(jì)思路

本教材章節(jié)內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的

方式，使學(xué)生掌握氧氣的性質(zhì)、用途及實(shí)驗(yàn)室制取方法。教材開(kāi)篇通

過(guò)生動(dòng)的實(shí)例引入氧氣的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后逐步深入

講解氧氣的性質(zhì)與用途，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)

驗(yàn)部分，教材詳細(xì)闡述了高鋅酸鉀加熱分解的實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及

注意事項(xiàng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教材還融入

了安全教育內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全。止匕外，教材還提供

了豐富的拓展資源和思考題，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并拓寬

視野。

四、教學(xué)策略

在設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我遵循了“理論聯(lián)系實(shí)際，注重過(guò)程體

驗(yàn)”的教學(xué)原則。首先，通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)和制取原理，為學(xué)生打

下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然后，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和詳細(xì)講解，讓學(xué)生明確實(shí)

驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)

生自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)，我還設(shè)置

了一些思考問(wèn)題和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)

原理，以及如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后，通過(guò)總結(jié)歸納

和反思交流，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。

六、教學(xué)難點(diǎn)

主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的完整性和準(zhǔn)確性。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課！請(qǐng)大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

家坐好，準(zhǔn)備開(kāi)始我們今天的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——氧氣的實(shí)

驗(yàn)室制取與性質(zhì)探究。氧氣，

作為我們呼吸不可或缺的氣

體，它在自然界中廣泛存在，

也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的重要

氣體之一。今天，我們將親手

制備氧氣，并觀察它在不同條

件下的性質(zhì)變化，希望大家能

從中獲得樂(lè)趣，同時(shí)加深對(duì)化

學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

引入新課

師：首先，我們來(lái)回顧一

下氧氣的基本性質(zhì)。氧氣是一

種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空

氣略大，不易溶于水。在化學(xué)

上，氧氣具有非常強(qiáng)的氧化

性，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，

生成氧化物。那么，同學(xué)們知

道在實(shí)驗(yàn)室中我們?nèi)绾沃迫?/p>

氧氣嗎？

生：（討論回答）可能是

通過(guò)加熱高鎰酸鉀、分解過(guò)氧

化氫或者使用氯酸鉀和二氧

化鎰的混合物等方法。

師：非常好，同學(xué)們已經(jīng)

掌握了一些基本的制取氧氣

的方法。今天，我們將重點(diǎn)學(xué)

習(xí)通過(guò)加熱高鎰酸鉀來(lái)制取

氧氣，并探究氧氣的部分性

質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能

變化師：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)大家力

先跟我一起檢查實(shí)驗(yàn)器材和

藥品是否齊全。我們需要的器

材有鐵架臺(tái)、酒精燈、試管、

導(dǎo)管、水槽、集氣瓶等；藥品

則是高鎰酸鉀。請(qǐng)大家注意，

高鎰酸鉀是一種強(qiáng)氧化劑，使

用時(shí)必須小心謹(jǐn)慎，避免與皮

膚直接接觸。

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家按照實(shí)驗(yàn)

步驟進(jìn)行操作。首先，我們要

組裝實(shí)驗(yàn)裝置。將試管固定在

鐵架臺(tái)上，試管口略向下傾斜

（防止冷凝水回流引起試管

炸裂），然后在試管內(nèi)裝入適

量的高鎰酸鉀，并在試管口放

一團(tuán)棉花（防止高鎰酸鉀粉末

進(jìn)入導(dǎo)管）。接著，將導(dǎo)管伸

入水槽中，準(zhǔn)備收集氣體。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家點(diǎn)燃酒精燈，

對(duì)試管進(jìn)行加熱。注意觀察試

管內(nèi)的變化，當(dāng)看到導(dǎo)管口有

連續(xù)均勻的氣泡冒出時(shí)，說(shuō)明

氧氣已經(jīng)開(kāi)始收集。此時(shí)，要

用集氣瓶收集滿一瓶氧氣，并

用玻璃片蓋好，放在一旁備

用。

師：在收集氧氣的過(guò)程中，請(qǐng)

大家思考一個(gè)問(wèn)題：為什么我

們要等到導(dǎo)管口有連續(xù)均勻

的氣泡冒出時(shí)才開(kāi)始收集？

生：（討論回答）因?yàn)閯傞_(kāi)始

排出的氣體主要是試管內(nèi)的

空氣，等到有連續(xù)均勻的氣泡

冒出時(shí)，說(shuō)明氧氣已經(jīng)比較純

凈了。

師：非常正確！這就是我們?cè)?/p>

實(shí)驗(yàn)中需要注意的一個(gè)細(xì)節(jié)。

接下來(lái)，我們將利用收集到的

氧氣進(jìn)行性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。

性質(zhì)探究

師：首先，我們來(lái)探究氧氣的

助燃性。請(qǐng)大家取一根帶火星

的木條，伸入集氣瓶中。注意

觀察木條的變化。

生：（觀察并回答）木條復(fù)燃

了！

師：對(duì)，這就是氧氣的一個(gè)重

要性質(zhì)——助燃性。氧氣能夠

支持燃燒，使帶火星的木條復(fù)

燃。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)

實(shí)驗(yàn)，探究氧氣與金屬的反

應(yīng)。

師：請(qǐng)大家取一小塊鐵絲，用

砂紙打磨干凈后，繞成螺旋

狀，并在其末端系上一根火柴

梗。然后點(diǎn)燃火柴梗，待火柴

?？烊急M時(shí)，迅速將鐵絲伸入

集氣瓶中。注意觀察鐵絲的變

化。

生：（觀察并回答）鐵絲劇烈

燃燒，火星四射，生成了黑色

的固體物質(zhì)。

師：非常好！這就是鐵在氧氣

中燃燒的現(xiàn)象。生成的黑色固

體是鐵的氧化物——四氧化

三鐵。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可

以進(jìn)一步理解氧氣的氧化性。

學(xué)法提升總結(jié)歸納鞏固知識(shí)

師：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我

們不僅學(xué)會(huì)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室

制取方法，還深入探究了氧氣

的部分性質(zhì)。氧氣作為一種重

要的化學(xué)氣體，在自然界和我

們的生活中都扮演著重要的

角色。希望大家能夠珍惜每一

次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察、仔

細(xì)思考、勇于探索，不斷提高

自己的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

課堂小結(jié)師：最后，請(qǐng)大家注意實(shí)驗(yàn)后

的清理工作。將實(shí)驗(yàn)器材清洗

干凈并歸位；將剩余的藥品妥

善處理；將實(shí)驗(yàn)廢棄物放入指

定的容器中。保持實(shí)驗(yàn)室的整

潔和安全是我們每個(gè)人的責(zé)

任。

八、課后反思

在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教

學(xué)的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到氧氣的存在及其性質(zhì)，

這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然而，在教學(xué)過(guò)程中，

我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)

出較大的隨意性，未能?chē)?yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，這在一定程度上影響

了實(shí)驗(yàn)效果。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),

確保每位學(xué)生都能掌握正確的操作方法。其次，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

的觀察不夠細(xì)致，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析能力有待提高。為了解決

這個(gè)問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)更多的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。止匕外，我還將注重理論知識(shí)的講解與

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，幫助學(xué)生建立起理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作之間的橋梁,

使他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我

相信能夠進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)1《微型空氣質(zhì)量”檢測(cè)站”的組裝與使用》

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《微型空氣質(zhì)量“檢測(cè)站”的組裝與使用》這一跨學(xué)科項(xiàng)目，

是針對(duì)全球日益嚴(yán)峻的空氣質(zhì)量問(wèn)題以及在國(guó)家大力倡導(dǎo)生態(tài)

文明背景下設(shè)