小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流【4篇】

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流【4篇】精選小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流篇一人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒(méi)有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。時(shí)光飛速逝去，又一學(xué)期過(guò)去了，這學(xué)期是我擔(dān)任一(1)班副班主任的第二學(xué)年，在這學(xué)期中多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。所謂“一份耕耘一份收獲”，正因?yàn)榕?，才有喜悅，正因?yàn)榕?，才有收獲。現(xiàn)將我2024年來(lái)做副班主任工作總結(jié)如下：1.博大的愛(ài)心有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼?，班主任也好副班主任也罷，首先應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生的。以心交心，只有你把用心去和學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)向你你敞開(kāi)心扉。這樣你才能夠真正的融入到孩子之中。利用平時(shí)的課余時(shí)間多到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的困難和問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決。2.深深的責(zé)任心我經(jīng)常和班主任老師一起討論班級(jí)的情況以及存在的問(wèn)題，或者向她反映一些情況，共同做學(xué)生的工作，努力解決問(wèn)題。平時(shí)積極參與班級(jí)的日常管理，參加班級(jí)的集體活動(dòng)。如認(rèn)真參與班級(jí)的早操活動(dòng)；每天都能準(zhǔn)時(shí)和班里的孩子一起排隊(duì)去食堂吃午飯。3.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說(shuō)得好：“說(shuō)千言到萬(wàn)語(yǔ)，不如做個(gè)好樣子”，尤其是在學(xué)生面前。所以，在學(xué)生面前，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，以身示范。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常生活中不僅以身作則，還根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。這些就是2024以來(lái)我的一些體會(huì)。有心才會(huì)有得，有耕耘才會(huì)有收獲。我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)篇二班級(jí)是學(xué)校管理教育學(xué)生的基本單位。一個(gè)學(xué)校如欲取得最佳效果，引導(dǎo)班主任創(chuàng)造優(yōu)良的、奮發(fā)向上的班集體是其中非常重要的一環(huán)。而創(chuàng)造班集體各項(xiàng)工作中，班主任協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系又是其中一項(xiàng)重要的工作。是由于家長(zhǎng)的文化水平、教育方法、觀察學(xué)生的角度與教師存在種種差異，班主任與家長(zhǎng)接觸時(shí)難免發(fā)生一些矛盾。這些矛盾解決不好，會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，影響班級(jí)教育任務(wù)的完成。我覺(jué)得班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)應(yīng)做好以下工作。第一，班主任要把培養(yǎng)與家長(zhǎng)的真誠(chéng)感情作為家教工作的重要內(nèi)容。感情的建立首先是要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多交流，多溝通，在溝通中加強(qiáng)理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽視了平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，非等到學(xué)生學(xué)習(xí)或思想方面出現(xiàn)了問(wèn)題，才想起與家長(zhǎng)聯(lián)系。這時(shí)聯(lián)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任是向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)心情不好，容易出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為，這樣的家訪很容易引起家庭沖突，不利于解決問(wèn)題。第二，班主任應(yīng)端正與家長(zhǎng)聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。班主任要明確與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是為了交換意見(jiàn)，交換意見(jiàn)是為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的教育的積極性，與學(xué)校統(tǒng)一步調(diào)，形成教育全力。切忌為了發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿而向家長(zhǎng)告狀，或因自己教育教學(xué)無(wú)能，不能樹(shù)立起自己在學(xué)生心中的威信，而把責(zé)任推給家長(zhǎng)。這樣的家庭聯(lián)系，一定不會(huì)取得好的效果，反面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，造成師生對(duì)立。第三，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)，要注意尊重家長(zhǎng)，注意不傷害他們的感情。平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)要以友善的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，從細(xì)小的地方尋找家校教育結(jié)合點(diǎn)。還要做到不對(duì)他們的子女進(jìn)行不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)和指責(zé)，更不能用諷刺、嘲笑、挖苦的語(yǔ)言。這樣家長(zhǎng)才會(huì)真誠(chéng)地支持班主任的工作。第四，班主任應(yīng)把與家長(zhǎng)聯(lián)系作為獲取教育信息的渠道，真心真意地關(guān)注學(xué)生方方面面的情況。同學(xué)還要注意根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，機(jī)智地幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。切不可為學(xué)生在校的“表現(xiàn)”所迷惑，不全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，以到影響了及時(shí)進(jìn)行教育。更不能對(duì)家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和方法聽(tīng)之任之。這樣才能打動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)一步融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使家長(zhǎng)能全力配合學(xué)校工作。總之，班主任要善于同不同職業(yè)、身份、文化程度、年齡、個(gè)性的家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)的關(guān)系，提高教育的藝術(shù)性。小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流篇三在學(xué)校，“問(wèn)題學(xué)生”通常指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往以反常態(tài)的方式來(lái)彰顯自己的存在，像“殺手”一樣，用乖張叛逆的言行，頹廢孤傲的神情挑戰(zhàn)著老師的忍耐力，消磨著老師的意志力。十幾歲的他們仿佛已經(jīng)不需要任何關(guān)愛(ài)了，殊不知，看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。一、狹路相逢我是一個(gè)年老的新班主任，送過(guò)三屆學(xué)生后接了這個(gè)班——初13級(jí)14班。前輩們面提耳授地告誡我：要能震得住場(chǎng)子，尤其是遇到“殺手”時(shí)！我笑了，我不會(huì)有那么好運(yùn)氣的吧?？墒恰靶腋！闭娴膩?lái)敲門了。記得初一開(kāi)學(xué)的第一天，我正有條不紊地給同學(xué)報(bào)名。忽然報(bào)名的隊(duì)伍里面出現(xiàn)了一陣騷亂，我剛抬起頭，一個(gè)粗劣的聲音響起了：“黑，讓開(kāi)讓開(kāi)讓開(kāi)哈！”循聲望去，朝天沖頭發(fā)、小腳緊身褲，歪斜著肩膀，左手插在褲兜，側(cè)揚(yáng)著臉，右腳搭在講臺(tái)邊沿上漫不經(jīng)心地抖著。他眼睛一瞟，把通知單“啪”地拍在講桌上“報(bào)名！”我心里一驚，暗自叫苦：遭了，我可能遇上一個(gè)“殺手”了……他叫張凌，是個(gè)不折不扣的“殺手”。我深吸了一口氣，鄭重地開(kāi)始了和他長(zhǎng)達(dá)兩年多的“較量”。二、道高一尺魔高一丈“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。既然這樣，我想應(yīng)該理解一個(gè)剛從小學(xué)畢業(yè)，又經(jīng)歷了一個(gè)放縱暑假的孩子這點(diǎn)幼稚與莽撞的行為。我告誡自己：要以德服人，以愛(ài)育生。新生入學(xué)第二天，我輕聲叫住了張凌：“小伙子，我們聊聊？”他脖子一梗：“和你？沒(méi)啥好說(shuō)的?！蔽颐碱^一皺。當(dāng)天，數(shù)學(xué)老師告訴我，張凌上課說(shuō)話，不聽(tīng)課做筆記，我深呼吸了一下；第二天，英語(yǔ)老師告訴我，張凌上課裝腔作勢(shì)發(fā)出種種怪聲，我告訴自己要隱忍；第三天，同學(xué)向我告發(fā)，張凌上課吃東西、吐口水、說(shuō)臟話、罵人，我強(qiáng)迫自己要冷靜；第四天，歷史老師告訴我，張凌上課插科打諢頂嘴拆臺(tái)……夠了！我氣得頭皮發(fā)炸。下課時(shí)，他從教室走出來(lái)，雙手插在褲兜里，打著呼哨穿過(guò)走廊。我攔下了他：“這幾天都做了啥呀？”“該干嘛就干嘛！”他不緊不慢地說(shuō)。我細(xì)數(shù)了老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，并痛斥了他一通，希望他能做出解釋和道歉。他用手把頭發(fā)一抹，不屑的`哼了聲：“這有什么呀。又沒(méi)殺人放火的，有什么好道歉的?！闭f(shuō)完居然哼著歌從我面前走過(guò)，快到走廊盡頭時(shí)，他忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)：“你如果看不慣，可以開(kāi)除我哈。”我頓覺(jué)威嚴(yán)掃地，只感到血一陣一陣往臉上涌。走廊的學(xué)生都怔怔地望著我，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的一分鐘那么漫長(zhǎng)，但我終于還是定了定神，在心里對(duì)自己說(shuō)：“不能發(fā)火。發(fā)了火又怎么樣。罵，他嗓門可能更大，打，他可能要反抗?！庇谑?，我強(qiáng)壓了怒火，但感到相當(dāng)挫敗。初一的半個(gè)學(xué)期不到，張凌已經(jīng)在班上“名聲大震”，而且還糾合了另外三人，形成了“四大金剛”。我和張凌的“較量”也總以他桀驁不馴地得勝離去而宣告結(jié)束。難道“理解”不能達(dá)成我們之間的共識(shí)嗎？我還不夠“理解”他嗎？我在傳“道”，他在修“魔”？道高一尺，魔高一丈？三、細(xì)心觀察，知己知彼陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)呀，理解是基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。可是我忽然發(fā)現(xiàn)，我對(duì)張凌的理解不是真的從愛(ài)出發(fā)，我只是為了塑立自己好老師的形象而刻意隱忍，他的抵觸抗拒就是證明。鑒于此，我決定靜下心來(lái)，好好了解他。沒(méi)課的時(shí)候，我輕輕走到教室后，在窗戶外觀察他。我發(fā)現(xiàn)：課堂上他注意力一直不集中，不做筆記；好動(dòng)，坐不住，耐心不足；喜歡說(shuō)話、嚼東西，并且頂撞老師還狡辯；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰。課間愛(ài)往小賣部跑，喜歡惡作劇，尤其喜歡捉弄乖巧的女生；個(gè)人中心主義；與其他班的同類學(xué)生聯(lián)系緊密，常有外班同學(xué)來(lái)找他；一到放學(xué)就邀邀約約，特別是周末放學(xué)，顯得格外亢奮。從他的小學(xué)同學(xué)那里，我還了解到，他在小學(xué)打架斗毆，經(jīng)常站校長(zhǎng)辦公室；有拉幫結(jié)派、搞小團(tuán)伙的傾向；有抽煙史，在小學(xué)造成一定反響。這些我從他父親那里也得到了證實(shí)。真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題少年”呀！但是我也在觀察中發(fā)現(xiàn)了他的“閃光點(diǎn)”：頭腦靈活，喜歡運(yùn)動(dòng)；仗義直言，最講義氣，有一定的號(hào)召力。那么是什么造成他現(xiàn)在這樣“離經(jīng)叛道”的呢？原來(lái)在家里，張凌的父親是退伍軍人，脾氣暴躁，非打即罵，又經(jīng)常外出，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，母親性情溫和，管教不了他。在學(xué)校，老師也不會(huì)毫無(wú)原則地縱容他，看到他紀(jì)律散漫自然要嚴(yán)厲批評(píng)教育，這就使他覺(jué)得老師是仇視他，對(duì)他有成見(jiàn)。這讓張凌出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳地硬刺不斷傷害別人，以此來(lái)保護(hù)自己。于是，他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，老師同學(xué)越生氣，他越有一種“勝利的喜悅”。了解到這些，繃緊的心松弛了一些，以前對(duì)他的憎惡也沒(méi)有了。我暗下決心一定要把他“調(diào)教過(guò)來(lái)”。四、耐心激勵(lì)，滴水穿石。著名的教育學(xué)家巴特爾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛(ài)的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”愛(ài)“好學(xué)生”是任何老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”也要擁有同樣的關(guān)愛(ài)。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因此，我決定摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘他的閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。我想我的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)張凌喜歡上網(wǎng)玩游戲，而且對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)比較熟悉。我尋思：何不在班上搞個(gè)“網(wǎng)絡(luò)辯論賽”呢。一來(lái)可以正面引導(dǎo)同學(xué)們科學(xué)上網(wǎng)，二來(lái)也好給他一個(gè)展示自己特長(zhǎng)愛(ài)好的機(jī)會(huì)嘛。說(shuō)干就干，果不出所料，他滔滔不絕的論辯令同學(xué)們刮目相看。在同學(xué)們熱烈的掌聲和真誠(chéng)的贊美聲中，他居然一改往日不屑一顧的神情，不好意思地低下了高傲的頭、激動(dòng)得滿臉?lè)杭t。他偷偷地朝我望了一眼，我微笑地回以贊賞鼓勵(lì)的目光。那一刻，我感覺(jué)他那些隨時(shí)備戰(zhàn)的“硬刺”柔軟了許多。我抓住他愛(ài)運(yùn)動(dòng)和有號(hào)召力的特點(diǎn)，表情平靜地委任他為體育委員。他驚詫得張大嘴巴，半天沒(méi)落下來(lái)。但在隨后的體育課上，我偷偷看見(jiàn)他在操場(chǎng)上拽拉他的那些個(gè)“兄弟”排隊(duì)集合。我掩嘴而笑。教育是心靈的藝術(shù)，如果我們承認(rèn)我們教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程不僅僅是技藝的施展，更是充滿人情味心靈的交流與溝通。他心情好的時(shí)候，我又“爭(zhēng)取”到了一次和他單獨(dú)面談的機(jī)會(huì)。他慷慨激昂地講述了在小學(xué)時(shí)像圣斗士一樣的“戰(zhàn)斗”歷程，我靜靜地聽(tīng)著，他可能沒(méi)意識(shí)到他在讓我分享他的快樂(lè)。最后他補(bǔ)了一句：“喂！那是小學(xué)的事哈?！保ā拔埂笔撬荛L(zhǎng)一段時(shí)間里對(duì)我的稱呼）我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道了?！笨此@么熱衷于打斗，我決定慢慢分化他的“小集團(tuán)”，將他引上學(xué)習(xí)的道路。我不動(dòng)聲色地將他的座位調(diào)到第一排，并編入班上學(xué)習(xí)氛圍最濃，最守紀(jì)律的學(xué)習(xí)小組，我要讓他“近朱者赤”。同時(shí)，我暗自叮囑這組同學(xué)，要時(shí)刻督促?gòu)埩?。開(kāi)始他很不配合，沒(méi)按時(shí)完成任務(wù)就想跑，全組同學(xué)因此受牽連，后來(lái)全組同學(xué)都拉著他學(xué)習(xí)，不過(guò)關(guān)就不讓他走……這樣又折騰了大半學(xué)期，到初二上期，他的名字再?zèng)]出現(xiàn)在“記過(guò)本”上了，成績(jī)也慢慢有所提高。因?yàn)樵?jīng)“裂痕”很深，所以張凌情緒時(shí)常反復(fù)。我又多次與他的父母交流溝通，希望父親能改變一下教育方式，多鼓勵(lì)一下孩子。家長(zhǎng)也意識(shí)到了問(wèn)題的重要性，答應(yīng)積極配合學(xué)校的教育。初二下期，張凌不再是個(gè)渾身長(zhǎng)刺的刺猬，雖然還有些油腔滑調(diào)，但也懂起碼的禮貌。快期末的一個(gè)晚上，他在網(wǎng)上給我留了一個(gè)言：“老大，莫熬夜哈！”這句“老大”倒讓我很吃驚，甚至有點(diǎn)哽咽。我明白，這個(gè)帶著江湖味兒的稱呼是他對(duì)我的一種認(rèn)可與親近。初三到了，大家投入到緊張的學(xué)習(xí)中。第一次月考結(jié)束的那天下午，張凌經(jīng)過(guò)我身旁，忽然遞給我一塊餅干：“老大，來(lái)一塊嘛?！蔽铱扌Σ坏??！俺月?。吃嘛！”他直逼到我嘴邊……前兩周，他工工整整地寫了入團(tuán)申請(qǐng)書，并以操行88分的表現(xiàn)一致通過(guò)了審批，加入了中國(guó)共青團(tuán)。他說(shuō)將來(lái)他到部隊(duì)還要爭(zhēng)取入黨。上周星期一的早上，我的辦公桌上放著一盒蘆薈酸奶、一個(gè)奶香面包和一張小紙片，紙片上寫著：老陳，天氣涼了，注意保暖！落款是Z、C、L。那是張凌和他兩個(gè)好友的首字母?！皭?ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑暗。”是呀，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，持續(xù)的一種情感。陶行知先生曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！被蛟S，張凌這個(gè)曾經(jīng)的“殺手”已經(jīng)開(kāi)始懂得如何關(guān)愛(ài)他人了吧。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)講學(xué)時(shí)說(shuō)過(guò)，每個(gè)老師都有可能遇到的貴人，這個(gè)貴人就是“問(wèn)題學(xué)生”。當(dāng)時(shí)不解，現(xiàn)在有點(diǎn)感觸。我不清楚張凌是不是我的“貴人”，但我知道這個(gè)“殺手”不太冷。小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿篇四尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓??；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。有一段時(shí)間，班里的學(xué)生很浮躁，而且攀比心理很嚴(yán)重，于是我給學(xué)生讀了洛克菲勒給兒子的一封信，題目是《起點(diǎn)不決定終點(diǎn)》其中里面有這樣幾句話：“一個(gè)人的家庭和父母決定了一個(gè)人的起點(diǎn)，但這并不意味著，每個(gè)人的起點(diǎn)不同，其人生結(jié)果也不同。在這個(gè)世界上，永遠(yuǎn)沒(méi)有窮、富世襲之說(shuō)，也永遠(yuǎn)沒(méi)有成、敗世襲之說(shuō)，有的只是我?jiàn)^斗我成功的真理。我堅(jiān)信，我們的命運(yùn)由我們的行動(dòng)決定，而絕非完全由我們的出身決定?！弊x完之后還給學(xué)生舉了很多例子，教育學(xué)生今后的路需要我們自己踏踏實(shí)實(shí)地去走。我抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。二、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)．在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。三、干部