蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究

蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，第四章第二節(jié)《水滸傳》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)閱讀《水滸傳》這本經(jīng)典名著，理解故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)。2.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感情。3.學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀方法，提升閱讀理解能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、閱讀記錄表五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)向?qū)W生介紹《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說(shuō)的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中的一個(gè)篇章，然后回答關(guān)于故事情節(jié)和人物形象的問(wèn)題。3.分析討論：讓學(xué)生分組討論，分析主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者通過(guò)這些人物想要傳達(dá)的思想感情。4.例題講解：通過(guò)講解《水滸傳》中的一個(gè)典型例題，讓學(xué)生理解如何通過(guò)閱讀理解小說(shuō)。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)閱讀的篇章，完成一份閱讀記錄表，以檢驗(yàn)他們對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：在黑板上列出主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者想要傳達(dá)的思想感情。7.作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)人物的分析文章。六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：請(qǐng)選擇《水滸傳》中你最喜歡的人物，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)人物的分析文章。答案：示例文章：《水滸傳》中我最喜歡的人物是林沖。林沖是梁山好漢中的一個(gè)英雄人物，他勇猛善戰(zhàn)，忠誠(chéng)正直。七、課后反思及拓展延伸課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)生在閱讀理解方面還存在一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。拓展延伸：可以讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的其他篇章，深入了解梁山好漢的故事，同時(shí)也可以讓學(xué)生嘗試閱讀其他經(jīng)典名著，提升他們的閱讀理解能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感情。二、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)向?qū)W生介紹《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說(shuō)的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中的一個(gè)篇章，然后回答關(guān)于故事情節(jié)和人物形象的問(wèn)題。3.分析討論：讓學(xué)生分組討論，分析主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者通過(guò)這些人物想要傳達(dá)的思想感情。4.例題講解：通過(guò)講解《水滸傳》中的一個(gè)典型例題，讓學(xué)生理解如何通過(guò)閱讀理解小說(shuō)。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)閱讀的篇章，完成一份閱讀記錄表，以檢驗(yàn)他們對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：在黑板上列出主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者想要傳達(dá)的思想感情。7.作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)人物的分析文章。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)解析本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者想要傳達(dá)的思想感情。這是因?yàn)椤端疂G傳》作為一部經(jīng)典名著，其語(yǔ)言表達(dá)和文化背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定距離，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。1.在引入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生介紹了《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說(shuō)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立起對(duì)小說(shuō)的初步認(rèn)識(shí)，減少他們閱讀時(shí)的陌生感。2.在閱讀理解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個(gè)篇章讓學(xué)生閱讀，并設(shè)計(jì)了一些關(guān)于故事情節(jié)和人物形象的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的細(xì)節(jié)，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)理解故事情節(jié)和人物形象。3.在分析討論的環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分組，讓他們分組討論主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者通過(guò)這些人物想要傳達(dá)的思想感情。通過(guò)分組討論，學(xué)生可以相互交流自己的想法，互相啟發(fā)，從而更好地理解和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。4.在例題講解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個(gè)典型例題，通過(guò)講解這個(gè)例題，讓學(xué)生理解如何通過(guò)閱讀理解小說(shuō)，從而更好地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。5.在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)人物的分析文章。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步深入地理解人物形象，從而更好地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)解析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解《水滸傳》的故事情節(jié)，把握主要人物的形象特點(diǎn)。這是因?yàn)椤端疂G傳》作為一部經(jīng)典名著，其豐富的故事情節(jié)和復(fù)雜的人物形象是學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，也是他們理解和領(lǐng)會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)。1.在引入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生介紹了《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說(shuō)的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣，為他們?cè)陂喿x中理解和把握故事情節(jié)和人物形象打下基礎(chǔ)。2.在閱讀理解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個(gè)篇章讓學(xué)生閱讀，并設(shè)計(jì)了一些關(guān)于故事情節(jié)和人物形象的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的細(xì)節(jié)，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)理解故事情節(jié)和人物形象。3.在分析討論的環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分組，讓他們分組討論主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者通過(guò)這些人物想要傳達(dá)的思想感情。通過(guò)分組討論，學(xué)生可以相互交流自己的想法，互相啟發(fā)，從而更好地理解和把握故事情節(jié)和人物形象。4.在例題講解的環(huán)節(jié)，我選擇了《水滸傳》中的一個(gè)典型例題，通過(guò)講解這個(gè)例題，讓學(xué)生理解如何通過(guò)閱讀理解小說(shuō)，從而更好地把握故事情節(jié)和人物形象。5.在板書(shū)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，我在黑板上列出了主要人物的形象特點(diǎn)，以及作者想要傳達(dá)的思想感情。通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以清晰地了解人物形象，更好地把握故事情節(jié)和人物形象。6.在作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)人物的分析文章。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步深入地理解人物形象，從而更好地把握故事情節(jié)和人物形象。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在授課過(guò)程中，我注重使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以及變化的語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講述故事情節(jié)時(shí)，我盡量使用富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到故事的魅力；在分析人物形象時(shí)，我則采用平和的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。二、時(shí)間分配三、課堂提問(wèn)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我采用開(kāi)放式提問(wèn)和封閉式提問(wèn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，我注重提問(wèn)的針對(duì)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論，更好地理解和把握故事情節(jié)和人物形象。四、情景導(dǎo)入在引入環(huán)節(jié)，我通過(guò)向?qū)W生介紹《水滸傳》的作者施耐庵以及這本小說(shuō)的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。我以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了梁山好漢們的英勇事跡，讓學(xué)生仿佛置身于故事情境中，激發(fā)他們對(duì)《水滸傳》的閱讀欲望。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了教學(xué)難點(diǎn)的突破，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫