人教版初中英語關(guān)鍵句型

人教版初中英語關(guān)鍵句型一、教學(xué)內(nèi)容1.Whatwashedoing?2.Shewassittingatherdesk.3.Theywerewaitingforthebus.4.Wewereplayingsoccerinthepark.二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握過去進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。2.學(xué)生能夠運用過去進(jìn)行時描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作。3.學(xué)生能夠提高聽力、口語、閱讀和寫作能力。三、教學(xué)難點與重點重點：過去進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。難點：如何正確運用過去進(jìn)行時描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.PPT課件2.教材3.黑板4.粉筆5.練習(xí)本五、教學(xué)過程1.情景引入：教師播放一段錄音，描述一個人在過去某個時刻正在做的事情。學(xué)生聽錄音，猜測錄音中的人在做什么。2.新課導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，講解其構(gòu)成和用法。3.例句講解：教師用PPT展示例句，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，解釋過去進(jìn)行時的意義。4.隨堂練習(xí)：教師給出幾個句子，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時進(jìn)行改寫。5.小組討論：學(xué)生分成小組，討論如何用過去進(jìn)行時描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作。6.課堂展示：每個小組選出一個代表，向全班展示他們的討論成果。8.課后作業(yè)：學(xué)生按要求完成練習(xí)本上的相關(guān)練習(xí)。六、板書設(shè)計板書過去進(jìn)行時板書內(nèi)容：1.構(gòu)成：主語+was/were+動詞ing2.用法：描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作七、作業(yè)設(shè)計1.請用過去進(jìn)行時描述一下你昨天下午在做些什么。答案：Iwasdoingmyhomework.2.請用過去進(jìn)行時寫一段話，描述你上周六的上午在做什么。答案：LastSaturdaymorning,Iwasplayingbasketballwithmyfriends.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過情景引入、例句講解、隨堂練習(xí)、小組討論等形式，讓學(xué)生掌握了過去進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。但在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對如何正確運用過去進(jìn)行時描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作仍存在困惑。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。還可以拓展延伸，讓學(xué)生嘗試用過去進(jìn)行時編寫小故事，提高他們的綜合運用能力。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)解析1.過去進(jìn)行時的構(gòu)成：人教版初中英語八年級下冊Unit3SectionB中，過去進(jìn)行時的構(gòu)成是“主語+was/were+動詞ing”。這里需要注意的是，根據(jù)主語的不同，動詞ing形式前的be動詞也會有所不同。如果主語是第三人稱單數(shù)（he,she,it），則用was；如果主語是第一人稱（I）和第二人稱（you），則用were；其余情況均用was。2.過去進(jìn)行時的用法：過去進(jìn)行時用來描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作。這意味著，動作開始于過去某個時刻，并持續(xù)到那個時刻為止。例如：“Theywerewaitingforthebus.”表示他們開始等待公交車，并且在他們等待的時候，公交車還沒有來。二、教學(xué)難點的解析1.如何正確運用過去進(jìn)行時描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作：這是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生需要理解過去進(jìn)行時的概念，并能夠?qū)⑵溥\用到實際情境中。教師可以通過例句講解、隨堂練習(xí)、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握過去進(jìn)行時的用法。2.過去進(jìn)行時與一般過去時的區(qū)別：過去進(jìn)行時和一般過去時都用于描述過去的事情，但它們的用法不同。過去進(jìn)行時強調(diào)動作正在進(jìn)行，而一般過去時強調(diào)動作已經(jīng)完成。教師需要強調(diào)這兩個時態(tài)的區(qū)別，并讓學(xué)生能夠在實際情境中正確運用。三、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)解析2.新課導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，講解其構(gòu)成和用法。在這個過程中，教師可以舉例說明，讓學(xué)生更好地理解過去進(jìn)行時的概念。3.例句講解：教師用PPT展示例句，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，解釋過去進(jìn)行時的意義。通過例句講解，學(xué)生可以更加直觀地了解過去進(jìn)行時的用法。4.隨堂練習(xí)：教師給出幾個句子，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時進(jìn)行改寫。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的實際運用能力。5.小組討論：學(xué)生分成小組，討論如何用過去進(jìn)行時描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作。通過小組討論，學(xué)生可以相互交流、啟發(fā)，進(jìn)一步掌握過去進(jìn)行時的用法。6.課堂展示：每個小組選出一個代表，向全班展示他們的討論成果。這一環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生的自信心，并提高他們的表達(dá)能力。8.課后作業(yè)：學(xué)生按要求完成練習(xí)本上的相關(guān)練習(xí)。課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的綜合運用能力。四、板書設(shè)計的細(xì)節(jié)解析板書過去進(jìn)行時板書內(nèi)容：1.構(gòu)成：主語+was/were+動詞ing2.用法：描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作五、作業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)解析1.描述過去某個時刻正在進(jìn)行的動作：學(xué)生需要用過去進(jìn)行時來描述。例如：“Iwasdoingmyhomework.”這句話表示學(xué)生在過去某個時刻正在做作業(yè)。2.編寫小故事：學(xué)生可以用過去進(jìn)行時編寫一個小故事，描述過去某個時刻發(fā)生的事情。這可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運用能力。六、課后反思及拓展延伸的細(xì)節(jié)解析1.課后反思：教師在課后應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，了解學(xué)生的掌握情況，并對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的錯誤，以便在下一節(jié)課中進(jìn)行有針對性的講解。2.拓展延伸：教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀。教師還可以鼓勵學(xué)生用過去進(jìn)行時進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫日記、作文等，以提高他們的綜合運用能力。同時，教師可以組織一些課堂活動，如角色扮演、情景劇等，讓學(xué)生在實際情境中運用過去進(jìn)行時，提高他們的口語表達(dá)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解過去進(jìn)行時時，教師應(yīng)使用清晰的發(fā)音和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。通過升調(diào)或降調(diào)，可以強調(diào)句子的重點，使學(xué)生更容易理解。2.時間分配：在課堂中，教師應(yīng)合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，在講解例句時，教師可以留出時間讓學(xué)生跟讀和理解，確保他們能夠正確掌握過去進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，并檢查他們對過去進(jìn)行時的理解程度。例如，在講解完一個例句后，教師可以提問學(xué)生：“誰能告訴我，這個句子中發(fā)生了什么？”這樣可以鼓勵學(xué)生積極思考并參與課堂。4.情景導(dǎo)入：在引入新課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解過去進(jìn)行時的用法。例如，教師可以描述一個場景，讓學(xué)生想象自己正在那個場景中，并使用過去進(jìn)行時來描述自己的動作。教案反思在本節(jié)課中，我注重了語言語調(diào)的清晰和生動，通過變化語調(diào)，使學(xué)生能夠更好地理解過去進(jìn)行時的用法。同時，我在時間分配上做到了合理有序，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，通過提問檢查他們對過去進(jìn)行時的理解程度。我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解過去進(jìn)行時的用法。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)