小組合作學習在六年級數(shù)學教學中的實踐與思考

摘

要：數(shù)學小組合作學習是學生相互啟發(fā)、相互探討、相互交流、相互影響、共同提升的學習過程，教師在數(shù)學課堂中創(chuàng)設小組合作形式，可以有效提高學生解決問題、分析問題的能力，促進學生綜合發(fā)展。本文立足于小學六年級學生的思維特點和學習發(fā)展需要，探討了小組學習在數(shù)學教學過程中的實踐有效路徑，以期通過教學形式的轉變與優(yōu)化，有效提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生數(shù)學能力與綜合素養(yǎng)的進一步提升。關鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；自主探究數(shù)學新課程標準提出，教師在數(shù)學課堂中要突出數(shù)學知識學習的主動性、生動性，要堅持以學生為主體的教學原則，組織學生在形式靈活、多樣的學習體驗中自行處理、分析、解決問題，達成對數(shù)學知識的內化與建構。小組合作學習目的在于組織不同學習能力、不同學習水平的學生在合作互補交流中，彼此互助啟迪，共同實現(xiàn)學習進步。六年級的學生數(shù)學基礎扎實，但是部分學生呈現(xiàn)出浮躁的狀態(tài)，缺乏主動性與探究精神，學習過程中還存在懶惰思想，兩極分化相對嚴重。因此，教師在數(shù)學課程中要注重培養(yǎng)學生主體意識，引導學生在和諧、愉悅、有趣的氛圍中互動交流，不斷深化對知識要點的理解，提高數(shù)學能力、探究精神、邏輯運算和思維創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)思考學生是課堂教學過程中的主人，在小學數(shù)學教學過程中，大部分教師所沿用的仍然是以教師為中心的授課模式，教學方法形式化，很多教師缺乏對小組合作學習內涵的深刻認識，沒有重視合作學習的重要性，忽略了學生的主體地位，導致很多學生對小組合作學習的積極性和主動性也逐漸降低。因此教師要積極為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境，使之在具體的情境中學習知識，不斷地去發(fā)掘更多的數(shù)學知識，在合作的幫助下找到更多的學習方法。例如在學習“位置與方向（二）”的內容時，為了提高學生對小組合作的興趣度，教師可以運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生制作相關的視頻課件，提高學生的關注度，引出小組合作學習的課題，并在課堂上為學生播放：“天氣預報能夠幫助了解每天的天氣情況，臺風是世界上最嚴重的自然災害，目前臺風中心位于A市東南30°方向、距離A市600km的洋面上，它以20km/h的速度沿直線向A市移動?！苯處熆梢酝ㄟ^問題的方式鼓勵學生開展小組合作：“你從中知道了哪些數(shù)學信息？”“你能夠找到臺風的位置嗎？”在合作前教師要引導學生進行獨立思考，讓學生經過獨立思考后在小組中發(fā)表自己的觀點，從而進行更加深入的探討。教師要合理地將學生編到各學習小組中，鼓勵學生通過小組的方式進行合作與交流，給予學生充分的合作時間，積極解決學習過程中所遇到的問題，在合作中相互交流，共同進步?，F(xiàn)代信息技術能夠吸引學生的關注度，激發(fā)學生的學習興趣，促進小組成員之間的互動，教師要保障小組合作的時間，真正做到有效組織，現(xiàn)在合理調控，在合作中學生的思維實現(xiàn)了更好的碰撞，觸發(fā)學生的探究欲望，在智慧的凝結過程中相互影響、相互啟發(fā)，拓展學生的思維。二、合作探究，有效互動小組合作是一個不斷互動與交流的學習模式，不僅能培養(yǎng)學生的合作意識，還能鍛煉學生的合作能力。在傳統(tǒng)教育教學的影響下，很多學生在學習過程中缺乏社會交往能力與合作能力，學生之間的融洽度也相對較低，因此在小組合作學習過程中學生之間可以取長補短，通過有效的合作與溝通促進相互之間的情感交流，使學生真正學會合作，提高合作能力。例如在學習“圓的面積”的內容時，教師可以引導學生相互合作，為學生布置相關的學習任務，使學生通過小組內的合作去完成任務。如教師可以引導學生先去回顧研究圖形面積時有哪些更好的方法。各小組以組長為代表，在組長的帶動下相互進行交流和討論，有的學生說：“我們學過長方形和正方形的面積的推導方法?！边€有的說：“我們還學過平行四邊形和三角形的面積推導方法。”組長領導組員：“那么大家能夠說出這些圖形的面積推導過程嗎？”組員開展了討論，紛紛說出了自己的觀點：“推導長方形和正方形的面積時，是通過數(shù)方格的方法；推導三角形的面積時，是用兩個完全相同的三角形拼成我們學過的平行四邊形；推導平行四邊形的面積時，是通過拼剪的方法把平行四邊形拼成一個長方形，再進行計算。”教師可以引導小組成員匯報自己的交流結果，在小組交流討論的基礎上，進一步引導學生推導圓形面積的計算方法：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)在計算圖形的面積時，我們都是通過一些辦法將新的圖形轉化成我們所學過的圖形，那么大家能夠把圓形轉化成我們學過的圖形，從而推算出圓形的面積嗎？”教師可以提前為學生準備好一些圓形的紙片，派發(fā)到每個小組中，鼓勵小組成員集思廣益，運用手中的圓形紙片去推導圓形面積的計算方法，有的小組折成了扇形，有的小組拿起了剪刀開始了拼剪，最后學生發(fā)現(xiàn)把圓形平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越像平行四邊形，也越來越接近長方形。數(shù)學學習不能僅僅停留在動手操作上，教師還要引導學生通過小組合作繼續(xù)去討論圓面積的推導公式，逐步去發(fā)現(xiàn)圓的面積=圓周率×圓半徑2。教師要給予學生上臺展示的機會，每個小組成員可以將自己的觀點和看法在課堂上展示出來，此時教師要及時給予表揚，還要指出合作過程中的不足之處。三、融合應用，提升能力合作學習不能僅僅局限于書本中或者是課堂之上，教師要注重培養(yǎng)學生對知識的應用能力與掌握能力，通過相應的實踐課程鞏固學生的學習效果。通過實踐行動能夠讓小組成員之間實現(xiàn)共同幫助，為完成最終的學習目標而建立深厚的友誼與情感，共同梳理知識，將復雜的問題簡單化，在實踐中也能夠拓展學生的學習視野，有效提高學生的實踐能力。例如在學習“生活中的百分數(shù)”的數(shù)學內容時，教師可以引導學生通過小組合作開展角色扮演游戲，以商場購物為背景，學生自主選擇扮演角色以及游戲場景設置，游戲中必須涉及關于百分數(shù)的知識。小組成員相互合作，如商場中在進行某品牌服裝促銷，有兩種政策，分別是滿減和多件折讓，滿減為滿200減50，多件折讓為第一件八折，第二件半價，看誰能夠買到最實惠的物品。教師可以引導小組之間開展競賽，調動小組成員的學習興趣，看看哪一組的反應最快，小組成員之間相互幫助，集思廣益，在不斷練習中提高學生對百分數(shù)的應用與實踐。教師要為學生創(chuàng)造優(yōu)質的合作情境，促使每位學生在積極的合作與實踐下，提高對知識的應用實踐能力。教師在數(shù)學課程中實施小組合作學習，要以學生的興趣、能力特點為教學依據，合理劃分層次，以生活化的問題為主線，推動學生的數(shù)學思維發(fā)展，讓學生能在富有個性創(chuàng)意的實踐環(huán)境中，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢互補協(xié)調功能，共享知識經驗，掌握解決問題的方法。教師在數(shù)學小組合作學習中要結合學生的水平差異進行科學合理分組，強調數(shù)學課程的合作、創(chuàng)新、自主、交流與探索，用多樣化的任務場景，帶動小組活動的順利開展與進