部編小語一上第七單元集體備課

兒童生活部編版一年級上冊第七單元兒童生活9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七遠足郊游成長點滴海邊玩耍趣味故事教材內(nèi)容

9明天要遠足

即將遠足的興奮、激動、期待、盼望......

教材內(nèi)容

10大還是小

展現(xiàn)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界，表達了自己快快長大的愿望！教材內(nèi)容

11項鏈

一幅優(yōu)美的風光畫面，展現(xiàn)孩子們海邊玩耍的快樂！教材內(nèi)容

和大人一起讀成語故事《水中撈月》語文要素人文主題知識體系能力點兒童生活課后練習拓展題語文要素明天要遠足大還是小項鏈

聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。階段性、連續(xù)性、發(fā)展性語文要素識字學詞讀句寫字語文要素識字寫字38個生字才明同學自己衣白的又和11個書寫目亠彳忄禾5個偏旁

積累識字方法，在生活中識字。

掌握基本筆畫和偏旁部首，書寫規(guī)范。語文要素識字睡覺、老師、同學、天亮、時候、自己，衣服、覺得、娃娃、金色......藍藍的大海雪白的浪花快活的腳印金色的項鏈......學詞讀句彎彎的月兒小小的船閃閃的星星藍藍的天

學習“的”字詞語的合理搭配。又寬又遠又長又軟......語文要素朗讀

朗讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。語文要素那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？到底什么時候，才天亮呢？明天要遠足大還是小項鏈

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼?？旎畹哪_印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。核心理念必備的語文知識語文要素良好的學習習慣適當?shù)膶W習策略基本的語文能力教學目標人文主題選文識字訓練要素寫字訓練要素閱讀訓練要素說話訓練要素課外閱讀目標整本書推薦兒童生活《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》1、學習表示稱謂的詞語。2、了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3、聯(lián)系生活實際，在生活中進行拓展識字。1、區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。2、規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。1、聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。2、合理搭配“的”字詞語。3、初步嘗試提取文中明顯信息。1、看圖寫詞語，根據(jù)圖意說一兩句話。2、大膽、聲音洪亮地表達自己的意思。1、分角色讀故事，感受故事的有趣。2、引導學生進行課外拓展閱讀，激發(fā)課外閱讀興趣?！段蚁肴タ春！贰稁е铝寥ド⒉健贰段议L大了》《嗨，大?！坊A(chǔ)閱讀課基礎(chǔ)閱讀課0910明天要遠足大還是小

匯報內(nèi)容09★整合內(nèi)容：《坐火車》明天要遠足

教材簡析《明天要遠足》這首兒童詩飽含童真，用凝練、傳神的短短3個小節(jié)，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動地表達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。教學目標1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭兩個偏旁;會寫“才、明”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3.聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。單元語文要素點

教學重點在此添加標題此處添加詳細文本描述，建議與標題相關(guān)整體語言風格教學難點正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情?；A(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》創(chuàng)設(shè)情境自讀感知抓住關(guān)鍵品讀感悟合作交流落實識寫反饋鞏固拓展延伸02040301教學流程基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》一、創(chuàng)設(shè)情境自讀感知1.同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？2.板書課題：明天要遠足。理解“遠足”的意思。3.自讀課文：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情怎么樣？基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》二、合作交流落實識寫

1.小組合作學習，用自己喜歡的方法再次識記這些生字。2.全班交流，總結(jié)識字方法。加一加：目+垂=睡

兒歌：眼皮垂下來睡著了拓展：你還知道哪些目字旁的字？目字旁基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》

識字方法加一加：目+垂=睡+每=海氵換一換：嗎——媽字理識字：

猜字謎：一點一橫長，口字在中央。一個禿寶蓋，幾字在下方。（亮）偏旁：京字頭基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》二、合作交流落實識寫

3、多種游戲方式鞏固詞語。關(guān)注輕聲詞語的讀法。（好嗎、地方、真的、那么、什么、睡不著）基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》二、合作交流落實識寫

4.

出示短語、句子。詞語短語句子基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》二、合作交流落實識寫

5.指導書寫?；A(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

1.分段個別讀，讀正確、流利。2、交流：你覺得這首詩中，什么地方寫得最有趣？朗讀個別讀、同桌互讀、師生合作讀、配樂朗讀基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟預設(shè)一：睡不著的動作：翻過來，翻過去（1）想一想：你睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。（2）指導朗讀：借助動作演一演，同桌互讀加深體會，理解文中小朋友興奮的心情?；A(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟預設(shè)二：3次嘆氣“唉——”

（1）“唉——”后面這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。（讀的時候聲音適當拖長。）

（2）指導朗讀：學生加表情、動作演一演嘆氣“唉”。基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

預設(shè)三：關(guān)注三個問句，讀出句子語氣的變化

基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

、教學目標：朗讀課文，讀好問句的語氣。模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

（1）在小朋友的心里，“那地方的?！笔鞘裁礃拥模?板書：多種顏色)那你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你看到了什么樣的大海？學生看圖說話（我看到了……的大海）。（2）那大海有那么多種顏色，小朋友相信老師說的話嗎？你從哪里看出來的？指導朗讀：“真的”讀重音，句末語氣上揚。

師生合作讀第一節(jié)，感受大海的美和對大海的向往。基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

（3）文中小朋友還想到了什么？

“那地方的云”是什么樣的？(板書：潔白柔軟)“潔白”“柔軟”是什么意思？（4）指導朗讀：這么美麗可愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？

男女生比賽朗讀，讀出句子語氣變化。

基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

3.討論交流，仿說句子。（1）詩中的小朋友想象著明天會看到許多景象，除了“多種顏色”的大海和“潔白柔軟”的云，她還會想到什么？（聯(lián)系生活實際，激發(fā)想象）。（2）仿照課文句式，練說句子?；A(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

4、文中小朋友越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)那你能讀出這種急切之情嗎？指導朗讀，句末語氣上揚?；A(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

5、師生合作配樂朗讀課文，聯(lián)系生活實際，說說你有過這樣的心情嗎？基礎(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》四、反饋鞏固，拓展延伸

主題叢書《坐火車》1.讀一讀：指導學生讀好小詩。2.說一說：

旅行時你曾經(jīng)坐過哪種交通工具？和同學說一說當時乘坐的心情?；A(chǔ)閱讀課——《明天要遠足》推薦閱讀：10★整合內(nèi)容：《是大還是小》

大還是小

教材簡析《大還是小》用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并列舉了一些具體的事例來展現(xiàn)這種矛盾心理。課文配有插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、豎心旁2個偏旁;會寫“自、己”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。單元語文要素點

教學重點在此添加標題此處添加詳細文本描述，建議與標題相關(guān)整體語言風格教學難點正確、流利地朗讀課文。體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫“自、己”等字。基礎(chǔ)閱讀課——《大還是小》一、創(chuàng)設(shè)情境自讀感知1.聽一聽：聽兒歌，引出“大小”。2.讀好課題：你能加上問號讀一讀嗎？3.引導初讀:這篇課文里的小朋友什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小呢？基礎(chǔ)閱讀課——《大還是小》二、合作交流落實識寫

1.采用組詞的方式進行識字。給“很”找朋友很大很多很短很長很棒給“快”找朋友快慢很快快點快樂基礎(chǔ)閱讀課——《大還是小》二、合作交流落實識寫

2.重點講解偏旁雙人旁，以及“快”的偏旁豎心旁，了解豎心旁的字大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。3.多種方式鞏固生字。去拼音讀，開火車讀，游戲方式?；A(chǔ)閱讀課——《大還是小》二、合作交流落實識寫

4.指導書寫。（1）觀察：觀察字在田字格中的位置。（2）師范寫，生書空：（3）生練寫，師巡回指導。（4）展示交流?；A(chǔ)閱讀課——《大還是小》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

這篇課文里的小朋友什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小呢？大小基礎(chǔ)閱讀課——《大還是小》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

1、聚焦一、二自然段，感受“大”（1）看一看：結(jié)合插圖看一看，文中的小朋友在干什么？2.聯(lián)系生活實際，學找“大”（1）想一想：你會自己干什么呢？（2）說一說：出示句式：我自己_________的時候，我自己_________的時候，我覺得自己很大。（3）讀一讀：讀出驕傲、自豪的語氣。（4）結(jié)一結(jié)：當我們自己的事情能自己做時，就會覺得自己很大?；A(chǔ)閱讀課——《大還是小》三、抓住關(guān)鍵品讀感悟

3、聚焦三、四自然段，理解“小”（1）看一看：出示小男孩夠按鈕的插圖，看圖說話。

（2）讀三四自然段，理解“小”。4.聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會“小”（1）說一說：我_________的時候，我________的時候，我覺得自己很小。（2）讀一讀：指導朗讀，讀出停頓和重音。與一、二段的自豪情感不同，這里讀出孩子對成年人的依賴。可同桌互讀，互相評價?；A(chǔ)閱讀課——《大還是小》四、反饋鞏固，拓展延伸

主題叢書《是大還是小》基礎(chǔ)閱讀課——《大還是小》四、反饋鞏固，拓展延伸

出示主題叢書《是大還是小》1.讀一讀：指導學生讀好小詩。2.填一填：當（）時，媽媽覺得兒子還??；當（）時，媽媽覺得兒子已經(jīng)大了。

矛盾基礎(chǔ)閱讀課——《大還是小》推薦閱讀：項鏈基礎(chǔ)閱讀課基礎(chǔ)閱讀課《項鏈》

《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文中如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富有特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。語文要素初步嘗試提取信息合理搭配“的”字偏正短語LanguageElements基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》1認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“和、白”等4個生字。正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。2了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。嘗試積累“又__又__”的詞語。3教學目標基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》創(chuàng)設(shè)情境自讀感知抓住關(guān)鍵品讀感悟合作交流落實識寫反饋鞏固拓展延伸02040301教學流程基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》創(chuàng)設(shè)情境自讀感知出示大海圖片揭示課題，喚醒學生的生活經(jīng)驗。聯(lián)系生活，說項鏈；出示實物，看項鏈。通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)學習興趣?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》這個字最初是根據(jù)貝殼的樣子畫出的簡單字符，我們稱這樣的字為：象形字。它經(jīng)過漫長的演變才變成今天我們學習的“貝”字。

再讀：貝、貝殼。

海灘上的浪花褪去了，給我們留下了許多美麗的貝殼，小貝殼帶著詞語寶寶來到了我們的課堂中。咱們這個貝殼朋友啊，還是有故事的呢！合作交流落實識寫1.教師范讀課文。2.學生借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。3.創(chuàng)設(shè)識字情境，學習生字新詞?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》同部首的歸類和拓展識字。輕聲讀音的指導。小貝殼帶著詞語朋友們來了，誰來跟它們打個招呼？合作交流落實識寫你還用什么方法記住了哪個詞語或者生字？鼓勵學生大膽表達，交流識字方法。運用有趣的識字方法，調(diào)動學生的識字興趣，讓學生有自主識字的愿望?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》結(jié)合圖片拓展同類詞語你見過藍藍的什么？黃黃的呢？這樣的詞你一定還會說……合作交流落實識寫基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》寫字方法的提升去掉拼音，多種形式讀詞語。開火車檢查生字認讀。合作交流落實識寫方法提升：關(guān)注細節(jié)才能寫好字（漢字變成偏旁的變化）基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》

繼續(xù)落實“認識句子，了解逗號，句號的用法”這一學段目標。教材是分層來進行的——第一層面是認識逗號和句號；第二個層面，從圈過渡到讀好逗號和句號的停頓；第三個層面，在運用中體會逗號，句號的用法和停頓。再讀課文，標畫自然段。抓住關(guān)鍵品讀感悟①②③12數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。注重梯度，螺旋上升?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》創(chuàng)設(shè)朗讀情境，關(guān)注標點的停頓。那在這樣一望無際的藍色大海旁又有一片怎樣的沙灘呢？抓住關(guān)鍵品讀感悟引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，夸夸見過的大海。課文中是怎樣說的呢？指導學生注意逗號的停頓，把句子讀正確，讀通順。引導學生反復朗讀，以讀帶學。老師及時引導評價，感受大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》

結(jié)合朗讀，感受浪花的心情。

指導朗讀“海螺和貝殼”，再回到句子中讀，指導讀好長句子。這樣的美景怎么能少了浪花呢，看，浪花來了。大家一起讀——抓住關(guān)鍵品讀感悟基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》抓住關(guān)鍵品讀感悟

創(chuàng)設(shè)情境多種形式引讀第一自然段，如比賽讀、配樂讀等。基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》不僅是我們被這美景吸引了，小娃娃們也來了。（出示第二自然段第一句話，齊讀。）抓住關(guān)鍵品讀感悟

小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，他們?nèi)プ鍪裁?？你有過這樣的體驗嗎?什么心情?誰能做著動作讀？指生帶動作讀、一組帶動作讀、全班帶動作讀。在此基礎(chǔ)上引導學生想象如果你是小娃娃，戴著這么漂亮的項鏈，你想說什么？再讀出心里的快樂。基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》

小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上?？瓷碁┥狭粝铝耸裁?指名讀第二句。抓住關(guān)鍵品讀感悟

大海的項鏈是什么?學生自由說。交流：快活的腳印就是大海的項鏈。

通過聯(lián)系生活實際學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時，突破“大海的項鏈是什么”這一教學難點?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》課后練習題的處理。語言訓練：連一連：金色的浪花雪白的項鏈快活的大海藍藍的娃娃黃黃的沙灘抓住關(guān)鍵品讀感悟基礎(chǔ)閱讀課——《項鏈》

藍藍的大海中還有什么呢？請同學們借助拼音讀一讀兒童詩《僅僅有大海是不夠的》

圈一圈大海中還有什么？反饋鞏固拓展延伸落實“初步嘗試提取信息”的教學目標?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》珊瑚扇貝魚浪花海浪水母海螺海星珍珠沙灘綠樹腳丫

引導學生進行偏正短語練習。選擇你最喜歡的景物，夸夸它吧！反饋鞏固拓展延伸繼續(xù)落實合理搭配“的”字詞語的教學目標。推薦繪本閱讀，拓寬學習空間?；A(chǔ)閱讀課——《項鏈》反饋鞏固拓展延伸整合內(nèi)容：語文園地七達標提升課達標提升課教學目標1.能夠運用多種識字方法識字，復習鞏固本單元生字詞的讀寫。2.回顧梳理本單元課文內(nèi)容，總結(jié)提升本單元所學。3.解決語文園地部分內(nèi)容。達標提升課知識鞏固分層達標回顧內(nèi)容明確目標梳理總結(jié)遷移運用010302教學流程字詞達標讀書達標說寫達標達標提升課課文回顧:

出示本單元課文圖片，回顧課文《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》。通過本單元的學習讓我們感受到童年豐富多彩的內(nèi)心世界。相信聰明的你一定收獲了很多，這節(jié)課我們一起來檢驗！課前發(fā)放“達標助學單”。回顧內(nèi)容明確目標達標提升課

知識鞏固分層達標

達標助學單

字詞一、我會讀睡不著

老師

貝殼金色同學自己

穿衣服什么時候覺得笑著娃娃二、我會認三、我會寫

每個詞語1☆（）☆每個詞語1☆（）☆讀書讀展五說寫六、我會看圖寫詞語，再說一兩句話讀書四、分角色讀《猴子撈月亮》五、讀一讀、背一背筆畫正確☆書寫工整☆會讀☆會讀☆會背☆會寫詞語☆☆☆會說完整一兩句話☆達標提升課

第一關(guān)字詞達標

一、我會讀

出示本單元重點詞語，先自己讀，圈出已會認的字；再同桌互讀互認；最后小組比賽讀。

二、我會認

由“娃娃”一詞引入，有一類表示稱謂的詞語也是輕聲詞。

（1）學生朗讀詞語，介紹家人。在介紹過程中，隨機認識“哥、姐、弟、叔、爺”。

（2）老師范讀，指導學生讀好輕聲。

（3）鼓勵學生結(jié)合已有的熟字，自主識記，如“姐姐、妹妹、媽媽、奶奶”，可以用偏旁歸類識字方法識記。

知識鞏固分層達標

達標提升課

第一關(guān)字詞達標

（4）反復誦讀，師生共編《家族歌》。（5）生給人物稱呼分類。拓展其他稱謂。

（6）再讀稱呼：媽媽、奶奶、姐姐、妹妹，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的相同點，都有女字旁，都和女性有關(guān)，建立字形和字義的聯(lián)系。(7)引導學生遷移運用規(guī)律。出示“明、晚、昨、時”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些字在偏旁上的相同點。(8)拓展鞏固，打開課本115頁識字表，找一找認識的字，還有沒有偏旁相同的字，看看偏旁與它們的字義是否有關(guān)系。

知識鞏固分層達標

達標提升課

第一關(guān)字詞達標

（4）反復誦讀，師生共編《家族歌》。（5）生給人物稱呼分類。拓展其他稱謂。

（6）再讀稱呼：媽媽、奶奶、姐姐、妹妹，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的相同點，都有女字旁，都和女性有關(guān)，建立字形和字義的聯(lián)系。(6)引導學生遷移運用規(guī)律。出示“明、晚、昨、時”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些字在偏旁上的相同點。(7)拓展鞏固，打開課本115頁識字表，找一找認識的字，還有沒有偏旁相同的字，看看偏旁與它們的字義是否有關(guān)系。

知識鞏固分層達標

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么?爸爸的媽媽叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么?爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐妹叫什么?爸爸的姐妹叫姑姑。爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。達標提升課

第一關(guān)字詞達標

（4）反復誦讀，師生共編《家族歌》。（5）生給人物稱呼分類。（長幼、男女性別）

（6）再讀稱呼：媽媽、奶奶、姐姐、妹妹，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的相同點，都有女字旁，都和女性有關(guān)，建立字形和字義的聯(lián)系。(7)引導學生遷移運用規(guī)律。出示“明、晚、昨、時”，讓學生自主發(fā)