【單元整體教學(xué)】Unit 3 Story time 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit3AhealthydietStorytime單元Unit3課時(shí)第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在情景中體會理解healthy，diet的含義，并能夠準(zhǔn)確發(fā)音。2.學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中初步感知alittle,afew的用法區(qū)別。3.在飲食金字塔圖的幫助下嘗試敘述自己或他人的飲食，了解afew,alittle的區(qū)別。4.結(jié)合插圖理解并朗讀課文，判斷YangLing和Mike的飲食習(xí)慣是否健康。5.初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型談?wù)撟约簩ealthydiet看法。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)生能夠理解、會讀、會復(fù)述課文。2.通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解什么是健康飲食并能修正自己不良的飲食習(xí)慣。3.學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中初步感知alittle,afew的用法和區(qū)別。學(xué)情分析本課主要講述的是學(xué)生對于健康飲食的初步認(rèn)知。對于六年級的學(xué)生而言，食物的詞匯已經(jīng)是比較熟悉了，也有區(qū)分健康食品和垃圾食品的能力。本課通過文本敘述的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對健康的飲食做出科學(xué)判斷。借助食物金字塔來有據(jù)可循地來落地科學(xué)飲食。敘事文本本身不復(fù)雜，但對于其中的補(bǔ)充性的食物金字塔知識和量詞是比較困難的。教師在新授環(huán)節(jié)一定要有的放矢，循序漸進(jìn)。尤其是談及alittle和afew的語法點(diǎn)的時(shí)候，建議用例子做支撐，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、歸納和總結(jié)。培養(yǎng)和發(fā)展其思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)工具PPT，課文視頻，音頻教學(xué)方法情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，合作探究法教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)一：Watchandanswer導(dǎo)入。觀看視頻，并回答問題。Warmup觀看食物相關(guān)的歌曲視頻，并回答問題。Q：Whatkindsoffooddoyouhearinthevideo?Leadin請學(xué)生就視頻涉及的食物話題繼續(xù)探討：Q1：Canyounamemorefood?Q2：What’syourfavouritefood?通過朗朗上口的歌曲導(dǎo)入，有助于活躍課堂氣氛。在課堂伊始牢牢抓住學(xué)生注意力。同時(shí)通過食物引入本單元的話題，在視頻后用頭腦風(fēng)暴的形式來激活學(xué)生的背景知識，同時(shí)建立和storytime的邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡。學(xué)習(xí)任務(wù)二：通過視頻觀察來提取文本重點(diǎn)，通過自主閱讀，完成任務(wù)，來把握細(xì)節(jié)。2.While-reading:（1）Watchandanswer.通過觀看故事動畫，讓學(xué)生回答問題。Q：WhatdoSuHaiorMikelikeeating?（2）Readandfill.學(xué)生自主閱讀，提取文本細(xì)節(jié)信息，并完成表格填空。（3）Readandunderline.學(xué)生自主閱讀，劃線突出重點(diǎn)，關(guān)注文本難點(diǎn)。通過動畫視頻并回答問題，能快速引導(dǎo)學(xué)生抓住故事重點(diǎn)，對故事整體性有一定了解。有助于故事的整體性學(xué)習(xí)。通過自主閱讀填表，能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文本信息整合能力，提升其自學(xué)的能力。通過閱讀劃線，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，隨手標(biāo)記重點(diǎn)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文本中相關(guān)的“量詞”的難點(diǎn)。有助于教學(xué)的重難點(diǎn)突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聽音頻，跟讀故事。2.While-reading:（4）Listenandrepeat.指導(dǎo)學(xué)生聽音頻，跟讀故事。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀故事，模仿音頻，做好有感情地朗讀。學(xué)習(xí)任務(wù)四：對所學(xué)故事進(jìn)行深入思考，初步感知食物金字塔關(guān)于健康飲食的建議。Post-reading:Gettoknow.Q:Whatisahealthydiet?foodpyramid食物金字塔新授食物金字塔中有關(guān)健康飲食的建議。（2）Let'sthink.Q：DoesMike/YangLinghaveahealthydiet?Why?根據(jù)食物金字塔，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有具地判斷楊玲和邁克是否健康飲食，并尋找文本中的語言依據(jù)支撐。通過食物金字塔概念的新授，有助于學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)地判斷楊玲和邁克的飲食習(xí)慣是否健康。讓學(xué)生的判斷能做到“有理可依”。參考食物金字塔，教師引導(dǎo)學(xué)生對故事中楊玲和邁克的飲食習(xí)慣做出判斷是學(xué)以致用。隨堂落地語言的語用價(jià)值，更好地為學(xué)生的“學(xué)”做好情景設(shè)置。同時(shí)通過文本和結(jié)合金字塔所給的建議，有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，落地知識運(yùn)用。學(xué)習(xí)任務(wù)五：請同學(xué)們談一談你的飲食習(xí)慣。你的飲食習(xí)慣是不是健康呢？3.Post-reading:Topic:Doyouhaveahealthydiet?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，來交流和分享自己的飲食習(xí)慣。學(xué)生交流和分享自己的飲食習(xí)慣，并根據(jù)食物金字塔做出健康與否的判斷是跳出文本框架，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的一種語用。更有利于引起學(xué)生共鳴，提升課堂的參與度和活動的有效性。同時(shí)在交流中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)：Unit3Ahealthydiet(Storytime)afew/alittleotherfood(junkfood)afew/alittleotherfood(junkfood)somemeat/eggs/milkalotof/many/muchfruitandvegetablesalotof/many/muchnoodles/rice/bre