Unit 2 On the Weekend Period 6 Story time（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊

Unit2OntheWeekendPeriod6Storytime（教學設計）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit2OntheWeekendPeriod6Storytime

2.教學年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2024年11月8日

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內容：

結合人教新起點版英語四年級上冊Unit2OntheWeekend，通過Period6Storytime的學習，使學生掌握關于周末活動的表達方式，并能夠運用到實際情景中進行交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過學習Unit2OntheWeekend的Period6Storytime內容，旨在培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，特別是聽、說、讀、寫的綜合技能。同時，通過討論周末活動，提高學生的文化意識，讓他們能夠了解并尊重不同的生活方式。此外，通過小組合作和互動，培養(yǎng)學生的合作精神和人際交往能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握并能夠運用關于周末活動的表達方式。具體包括：

-詞匯：weekend,period,storytime,activity,read,write,listen,speak,grammar

-句型：Whatdoyoudoontheweekend?Ireadbooks/playsoccer/watchmovies,etc.ontheweekend.

-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句的構成及用法

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握以及將其運用到實際情景中。具體包括：

-學生對于一般現(xiàn)在時態(tài)的構成（主語+動詞原形）的理解和運用

-學生如何正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述自己的周末活動

-學生對于故事時間（Storytime）的理解，如何將故事中的情境與實際生活聯(lián)系起來學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教新起點版英語四年級上冊Unit2OntheWeekend的教材。

2.輔助材料：準備與本節(jié)課相關的人物圖片、活動圖表等，用于輔助學生理解并參與課堂活動。

3.多媒體資源：收集關于不同周末活動的視頻片段或圖片，以便在課堂上進行展示和討論。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)，每個小組都有一個討論桌和必要的文具用品。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Unit2OntheWeekend的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道weekend是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于周末活動的圖片或視頻片段，讓學生初步感受周末的魅力或特點。

簡短介紹Unit2OntheWeekend的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.Unit2基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Unit2的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解Unit2的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹Period6Storytime的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.Period6Storytime案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Period6Storytime的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的Period6Storytime案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解Period6Storytime的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用Period6Storytime解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論Period6Storytime的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與Period6Storytime相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Period6Storytime的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調Period6Storytime的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括Unit2的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調Period6Storytime在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用Period6Storytime。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于Period6Storytime的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-周末活動主題文章：選擇一篇關于不同文化背景下的周末活動的文章，讓學生了解不同國家人們的休閑方式，拓寬視野。

-一般現(xiàn)在時態(tài)練習題：提供一些一般現(xiàn)在時態(tài)的練習題，讓學生進一步鞏固時態(tài)的用法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調查問卷：設計一份關于學生周末活動的調查問卷，讓學生課后采訪同學，了解他們的周末生活，并整理成報告。

-周末活動計劃：讓學生制定一個屬于自己的周末活動計劃，包括活動內容、時間、地點等，培養(yǎng)時間管理和計劃能力。

七、教學反思

本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，從學生的參與度、理解程度和反饋等方面評估教學目標的達成情況。同時，根據(jù)學生的實際情況，調整教學策略和方法，以提高教學效果。此外，關注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上得到更好的發(fā)展。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞Unit2OntheWeekend的Period6Storytime展開，主要涉及一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句和疑問句的構成及用法。以下是對這個重點題型的詳細補充和說明，包括五個例題及答案：

例1：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子：

Iusually________________onweekends.

答案：readbooks

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)肯定句的構成。根據(jù)題干中的usually，可知需要使用一般現(xiàn)在時態(tài)。readbooks是一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句，符合題意。

例2：

題目：將下列句子改為一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句：

Shewatchesmovieswithherfriends.

答案：Doesshewatchmovieswithherfriends?

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)疑問句的構成。將陳述句改為疑問句時，需要將助動詞does提到主語之前，同時保持動詞原形。

例3：

題目：用一般現(xiàn)在時態(tài)完成下列句子：

Hedoesn't________________onweekends.

答案：playsoccer

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)否定句的構成。在一般現(xiàn)在時態(tài)中，否定句的構成是在主語后面加上助動詞doesn't，然后跟上動詞原形。

例4：

題目：將下列句子改為一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句：

Theydon'tgotothelibraryeveryweekend.

答案：Theygotothelibraryeveryweekend.

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)肯定句的構成。將否定句改為肯定句時，需要去掉助動詞doesn't和否定詞not，保持動詞原形。

例5：

題目：根據(jù)下列句子，完成一般現(xiàn)在時態(tài)的句子：

Shestudiesforherexamsonweekends.

答案：Doesshestudyforherexamsonweekends?

解析：此題考查學生對一般現(xiàn)在時態(tài)疑問句的構成。根據(jù)陳述句，將助動詞does提到主語之前，同時保持動詞原形，構成一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句。教學反思今天上的Unit2OntheWeekend的Period6Storytime，感覺整體效果還是不錯的。學生們對于一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句、疑問句和否定句的構成及用法有了更深入的理解。在講解例題的過程中，學生們積極參與，互動良好，都能正確回答出各個例題。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先是，部分學生在構造一般現(xiàn)在時態(tài)句子時，還是容易忘記助動詞的用法。比如，有的學生會將否定句中的助動詞doesn't漏掉，或者將疑問句中的助動詞does提錯位置。這說明學生在掌握語法規(guī)則方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中加強練習和鞏固。

其次，學生在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何將所學知識應用到實際情景中還顯得比較迷茫。雖然他們在回答例題時表現(xiàn)得不錯，但在討論周末活動計劃時，部分學生卻不知道如何用英語來表達自己的周末活動。這說明學生在語言運用方面還需要更多的實踐機會，我可以在課后組織一些真實的交流活動，讓學生們能夠更好地將所學知識運用到實際生活中。

此外，我在課堂上的提問和互動環(huán)節(jié)也還有待改進。有時候我可能會提問得太快，讓學生沒有足夠的時間思考和回答。而且在互動環(huán)節(jié)，我需要更加注重引導學生主動參與，而不僅僅是回答我的問題。我可以嘗試讓學生們進行更多的小組合作和展示，以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認真聽講并參與互動。大多數(shù)學生能夠跟隨教師的講解，正確回答出一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句、疑問句和否定句的構成及用法。但也有一些學生在構造句子時出現(xiàn)了一些錯誤，需要在課后加強練習和鞏固。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出了良好的合作精神和探究能力。他們能夠積極討論關于周末活動的主題，并提出一些創(chuàng)新性的想法和解決方案。小組代表在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并回答其他學生和教師的提問。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大多數(shù)學生能夠正確回答出一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句、疑問句和否定句的構成及用法。但仍有部分學生在一些細節(jié)上存在錯誤，如助動詞的用法和句子的結構。這表明學生在掌握語法規(guī)則方面還需要更多的練習和指導。

4.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和小組討論成果展示，我對他們的努力和進步表示贊賞。同時，我也指出了他們在語法規(guī)則掌握和實際應用方面存在的問題，并提出了改進的建議。我希望他們在課后能夠加強練習，提高自己的語法水平和語言運用能力。

5.學生自評與反饋：鼓勵學生在課后進行自我評價和反饋，以提高他們的自我意識和學習動力。他們可以思考自己在課堂上的表現(xiàn)和小組討論中的表現(xiàn)，以及需要改進的地方。通過自我評價和反饋，學生能夠更好地了解自己的學習情況，并制定相應的學習計劃。板書設計1.目的明確：展示Unit2OntheWeekend的Period6Storytime的一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句、疑問句和否定句的構成及用法。

2.結構清晰：分為三個部分，分別是一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定句、疑問句和否定句的構成及用法。

3.簡潔明了：每個部分用一個關鍵詞或短語來概括，如“肯定句”、“疑問句”和“否定句”。

4.突出重點：在每個部分下，用簡潔的語言列出構成規(guī)則和例句，讓學生一目了然。

5.準確精煉：確保每個部分的內容準確無誤，例句簡潔明了，便于學生理解和記憶。

6.概括性強：通過板書，讓學生能夠概括出一般現(xiàn)在時態(tài)的構成規(guī)則和用法，便于復習和鞏固