小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（教案）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學蘇教版

小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（教案）-2024-2025學年五年級上冊數(shù)學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.數(shù)學邏輯思維：培養(yǎng)學生運用邏輯推理和歸納總結的能力，使其能夠理解并解釋小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的原因。

2.數(shù)學抽象思維：培養(yǎng)學生從具體事物中抽象出小數(shù)點位置變化規(guī)律的能力，發(fā)展學生的抽象思維能力。

3.數(shù)學問題解決能力：培養(yǎng)學生運用所學生掌握的小數(shù)點位置變化規(guī)律解決實際問題的能力，提升學生的數(shù)學應用意識。

4.數(shù)學交流與合作：鼓勵學生在小組討論中分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經學習了小數(shù)的基本概念，包括小數(shù)的讀寫、小數(shù)的大小比較以及小數(shù)的加減法。他們對于小數(shù)點的位置有一定的認識，能夠理解小數(shù)點右邊數(shù)字的增加或減少會導致小數(shù)大小的變化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生好奇心強，對于探索規(guī)律性的知識感興趣。在學習能力上，他們具備一定的邏輯推理和抽象思維能力，能夠從具體實例中歸納出規(guī)律。在學習風格上，他們喜歡通過合作交流的方式來學習，善于在小組討論中表達自己的觀點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律時，學生可能會對小數(shù)點位置變化的直觀感受與數(shù)學規(guī)律之間的聯(lián)系感到困惑。此外，學生可能對于如何準確描述和解釋這一變化規(guī)律存在挑戰(zhàn)，需要通過實例和練習來加深理解。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解小數(shù)點位置變化規(guī)律的原理，引導學生理解和掌握知識點。

b.討論法：組織學生進行小組討論，分享對小數(shù)點位置變化規(guī)律的理解，促進學生之間的交流與合作。

c.實踐法：讓學生通過實際操作和練習，運用小數(shù)點位置變化規(guī)律解決問題，加深對知識點的理解和應用能力。

2.教學手段：

a.多媒體設備：利用多媒體課件和動畫，直觀地展示小數(shù)點位置變化的過程，幫助學生形象地理解知識點。

b.教學軟件：運用數(shù)學教學軟件，提供互動式的學習平臺，讓學生在軟件中進行小數(shù)點位置變化的操作和實踐，增強學習的趣味性和參與度。

c.實物教具：使用小數(shù)點模型或卡片等實物教具，幫助學生直觀地感受小數(shù)點位置變化對數(shù)值的影響，提高學生的動手能力和觀察能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小數(shù)點向左移動會發(fā)生什么嗎？它與我們的數(shù)學計算有什么關系？”

展示一些關于小數(shù)點位置變化的例子，讓學生初步感受小數(shù)點位置變化對數(shù)值的影響。

簡短介紹小數(shù)點位置變化規(guī)律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.小數(shù)點位置變化規(guī)律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小數(shù)點位置變化規(guī)律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小數(shù)點位置變化規(guī)律的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹小數(shù)點位置變化的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解小數(shù)點位置變化規(guī)律的實際應用或作用。

3.小數(shù)點位置變化規(guī)律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小數(shù)點位置變化規(guī)律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小數(shù)點位置變化規(guī)律案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小數(shù)點位置變化規(guī)律的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際數(shù)學計算的影響，以及如何應用小數(shù)點位置變化規(guī)律解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小數(shù)點位置變化規(guī)律相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小數(shù)點位置變化規(guī)律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小數(shù)點位置變化規(guī)律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小數(shù)點位置變化規(guī)律的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調小數(shù)點位置變化規(guī)律在數(shù)學計算中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小數(shù)點位置變化規(guī)律。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于小數(shù)點位置變化規(guī)律的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能夠用語言描述這一規(guī)律。他們能夠識別小數(shù)點位置變化對數(shù)值的影響，并能夠運用這一規(guī)律解決實際問題。

2.邏輯思維：學生在學習過程中通過觀察、分析和歸納，發(fā)展了邏輯推理能力。他們能夠從具體實例中抽象出小數(shù)點位置變化的規(guī)律，并能夠用邏輯的方式解釋這一規(guī)律。

3.問題解決能力：學生通過解決實際問題，提高了問題解決能力。他們能夠將所學的規(guī)律應用到實際的數(shù)學計算中，正確地進行小數(shù)的加減乘除運算，并解決與小數(shù)相關的實際問題。

4.交流與合作：學生在小組討論中積極參與，提高了交流與合作能力。他們能夠與同伴分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，并在小組內進行有效的溝通與協(xié)作，共同解決問題。

5.數(shù)學語言表達：學生在表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)時，提高了數(shù)學語言表達能力。他們能夠用準確的數(shù)學語言描述小數(shù)點位置變化的規(guī)律，并能夠清晰地表達自己的思路和解題過程。七、板書設計1.重點知識點：

①小數(shù)點位置變化規(guī)律

a.小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

b.小數(shù)點位置變化對數(shù)值的影響

c.小數(shù)點位置變化的實際應用

②小數(shù)加減法運算

a.小數(shù)點對齊原則

b.小數(shù)加減法的計算步驟

c.小數(shù)加減法的實際應用

③小數(shù)乘除法運算

a.小數(shù)點對齊原則

b.小數(shù)乘除法的計算步驟

c.小數(shù)乘除法的實際應用

2.關鍵詞：

①小數(shù)點

②位置變化

③數(shù)值影響

④實際應用

⑤對齊原則

⑥計算步驟

⑦趣味性

3.關鍵句：

①“小數(shù)點向左移動，數(shù)值變小；小數(shù)點向右移動，數(shù)值變大?！?/p>

②“小數(shù)加減法，先對齊小數(shù)點，再計算?！?/p>

③“小數(shù)乘除法，先對齊小數(shù)點，再計算?！?/p>

板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢酝ㄟ^使用顏色、圖案、符號等元素，使板書更具吸引力。例如，可以使用不同顏色的粉筆標出小數(shù)點位置變化規(guī)律的步驟，或者用圖案表示小數(shù)點的位置變化。同時，可以設計一些有趣的練習題或者小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握小數(shù)點位置變化規(guī)律。八、課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：《數(shù)學故事會：小數(shù)點的冒險》

視頻資源：CCTV《走近科學》：小數(shù)點的秘密

實踐活動：制作小數(shù)點位置變化規(guī)律的手抄報

問題研究：調查生活中小數(shù)點位置變化的應用實例

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以選擇閱讀材料或觀看視頻資源，了