小學生心理健康教學策略調整

小學生心理健康教學策略調整課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容來自人教版《心理健康教育》四年級上冊第五章“做更好的我”。本章節(jié)旨在幫助學生認識和接納自我，培養(yǎng)積極的自我形象，提升自信心。主要內容包括：1.認識自己的優(yōu)點和不足；2.學會欣賞自己的獨特之處；3.培養(yǎng)積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難；4.學會自我激勵，提升自我效能感。

教學內容緊密聯(lián)系學生的實際生活，旨在引導學生正確看待自己，樹立正確的自我觀念，從而更好地應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的教學旨在培養(yǎng)學生的心理健康核心素養(yǎng)，具體包括：1.自我認知與接納：幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，學會欣賞自己的獨特之處，建立積極的自我形象；2.情緒管理：培養(yǎng)學生學會表達和調節(jié)自己的情緒，面對挑戰(zhàn)和困難時保持積極的心態(tài)；3.自我激勵：引導學生設定合理的目標，學會自我激勵，提升自我效能感。三、學習者分析1.相關知識掌握：四年級的學生在之前的課程中已經學習了關于個人形象、自尊心和自信心的基礎知識。他們對于自己和他人的優(yōu)點和不足有了一定的了解，但還需要進一步深化對于自我接納和積極心態(tài)的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：這一年齡段的學生好奇心強，喜歡通過互動和小組討論來學習。他們擅長觀察和表達，但有時可能在自我激勵和情緒調節(jié)方面存在困難。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在認識自己時可能會遇到難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點或面對不足感到自卑的問題。在情緒管理方面，他們可能不知道如何正確表達和調節(jié)情緒，遇到挑戰(zhàn)時容易氣餒。此外，在學習自我激勵時，學生可能缺乏設定目標和堅持的動力。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解、舉例等方式，向學生傳授知識，引導學生理解自我認知、接納、情緒管理和自我激勵等概念。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的想法和經驗，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

（3）情境模擬法：創(chuàng)設生活情境，讓學生在模擬實踐中學會應對挑戰(zhàn)、調節(jié)情緒和自我激勵，提高他們的實際操作能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用PPT、視頻等材料，直觀地展示教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解知識點。

（2）教學軟件：運用互動教學軟件，開展游戲、測驗等活動，增強學生的學習體驗，提高課堂參與度。

（3）心理測試工具：運用專業(yè)的心理測試工具，讓學生了解自己的心理特點，為他們提供針對性的指導和建議。

（4）小組合作工具：采用小組合作平臺，方便學生進行討論、分享和交流，提高團隊協(xié)作效果。

（5）線上教學資源：整合網絡優(yōu)質資源，為學生提供豐富的學習資料，拓寬他們的知識視野。

（6）實體教具：如卡片、貼紙等，用于激勵學生參與課堂活動，增強動手能力。

五、教學過程設計

1.導入：通過一個有趣的故事或生活實例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知識：運用講授法，向學生介紹自我認知、接納、情緒管理和自我激勵等概念，并結合實例進行講解。

3.小組討論：引導學生就某一話題展開小組討論，分享自己的觀點和經驗，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

4.情境模擬：創(chuàng)設生活情境，讓學生在模擬實踐中學會應對挑戰(zhàn)、調節(jié)情緒和自我激勵，提高他們的實際操作能力。

5.心理測試：運用專業(yè)的心理測試工具，讓學生了解自己的心理特點，為他們提供針對性的指導和建議。

6.總結與反饋：對本節(jié)課的主要內容進行總結，給予學生積極的反饋，提高他們的自信心。

7.課后作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。

六、教學評價

1.過程性評價：關注學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如參與程度、討論積極性等，了解他們的學習狀況。

2.結果性評價：通過課后作業(yè)、心理測試等手段，檢驗學生對知識的掌握程度和實際應用能力。

3.綜合性評價：結合過程性評價和結果性評價，對學生的學習情況進行全面評估，為后續(xù)教學提供參考。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課“做更好的我”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習如何認識自己、接納自己和欣賞自己的獨特之處做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習積極性的同時，引導學生正確面對挑戰(zhàn)和困難，學會自我激勵。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的關于個人形象、自尊心和自信心的知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習內容打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何認識自己、接納自己和欣賞自己的獨特之處展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在知識講解和實踐活動結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決難題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合本節(jié)課內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的知識點，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、拓展與延伸1.提供了關于自我認知、接納自己和欣賞自己獨特之處的拓展閱讀材料，如有關自我認知的心理學文章、成功人士的自傳等，讓學生進一步深入了解和學習這些知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如：

-讓學生嘗試運用所學知識，對自己的優(yōu)點和不足進行更深入的分析和總結，制定一個自我提升的計劃。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動或志愿者服務，通過實際行動體驗自我激勵和情緒管理的重要性。

-學生可以嘗試尋找身邊的朋友或家人，分享所學知識，一起討論如何應用到實際生活中，提升彼此的心理素質。

-鼓勵學生關注心理健康領域的最新研究和發(fā)展，了解自我認知、接納自己和欣賞自己獨特之處的前沿動態(tài)。七、典型例題講解七、典型例題講解

例題1：比較題

題目：請比較以下兩位同學的自我認知情況，并解釋你的看法。

A同學：我覺得自己很聰明，學習成績很好，但有時候會因為過于自信而犯錯。

B同學：我覺得自己性格開朗，善于與人溝通，但有時候會因為過于自信而在遇到困難時不愿意尋求幫助。

解答：通過比較A同學和B同學的自評，我們可以看出他們都有自己的優(yōu)點和不足。A同學認識到自己的聰明和成績好，但也意識到過于自信會帶來問題；而B同學則認識到自己的開朗和溝通能力強，但同樣存在過于自信的問題。這題的目的是讓學生理解自我認知的重要性，并學會客觀地評價自己。

補充說明：

-學生需要了解自我認知的概念，理解它對個人成長的影響。

-學生應該學會如何進行自我評價，既要認識到自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足。

-教師可以