初一上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

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初一上冊(cè)語(yǔ)文教案2024-02-2605:29:02|育祥通過(guò)制定和實(shí)施初一上學(xué)期語(yǔ)文教案，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望你喜歡。

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇1）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課堂學(xué)習(xí)】

課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫(xiě)作背景。

第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？

一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，幾許快樂(lè)、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。

巴金（1904～），原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。

教師補(bǔ)充《繁星》的寫(xiě)作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫(xiě)于1927年1月。

三、整體感知：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

2、用波浪線畫(huà)出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

3、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；

四、合作探究：

1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？

2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。

五、拓展延伸

如果你來(lái)到大海邊，面對(duì)碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“大海，你象……”為題，寫(xiě)一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

（寫(xiě)好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）

六、布置作業(yè)：

1、在夏天的夜晚，你觀察過(guò)天上的星星嗎？畫(huà)一幅畫(huà)，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。

2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。

3、課外收集閱讀巴金的作品。

[板書(shū)]：

繁星

巴金

（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇2）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

２、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的妙處。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情及對(duì)珍貴自然遺產(chǎn)的欣賞、保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀課文，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

語(yǔ)文真是一座包羅萬(wàn)象的藝術(shù)殿堂，走進(jìn)這座殿堂，我們?nèi)バ蕾p過(guò)古樸的趙州橋，參現(xiàn)過(guò)宏偉的故宮，游覽過(guò)如畫(huà)的蘇州園林，真是美不勝收。曾經(jīng)有外國(guó)朋友問(wèn)當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨：“中國(guó)最值得去的一個(gè)地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會(huì)有那么大的魅力呢？同學(xué)們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現(xiàn)在就開(kāi)始我們的三峽之旅吧！

二、整體感知：

1、聽(tīng)解說(shuō)詞，欣賞三峽風(fēng)光，感受美。

2、談?wù)撚^感，說(shuō)說(shuō)三峽

3、了解作者及《水經(jīng)注》

三、第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音，朗讀指導(dǎo)；

提示：讀好文言文關(guān)鍵要把字音讀對(duì)，把停頓讀對(duì)。

1、讀出下列字的正確讀音

闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風(fēng)

曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅

沿溯(sù)長(zhǎng)嘯(xiào)飛漱(shù)其間

2、根據(jù)文意標(biāo)出停頓

a、自三峽七百里中

b、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月

c、至于夏水襄陵

d、或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝

e、其間千二百里

f、雖乘奔御風(fēng)

g、則素湍綠潭，回清倒影

h、絕巘多生怪柏

3、自讀課文，在書(shū)上劃出標(biāo)記。

4、檢查一人朗讀，全班共同點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生欣賞解朗讀視頻，感受美，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

四、第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決，再由老師于疑難處點(diǎn)撥，疏通文意。

1、釋新詞。

2、譯美句。學(xué)生自讀自譯，將疑難處做好標(biāo)記。

3、小組交流合作釋疑。

4、集中展示，分組對(duì)譯，自主評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)拔。

五、鞏固。

1、試背課文。

2、翻譯全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

譯一譯：

1、略無(wú)闕處(毫無(wú))

2、重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)

3、夏水襄陵(漫上)

4、不見(jiàn)曦月(陽(yáng)光)

5、或王命急宣(有時(shí))

6、雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

7、不以疾也(認(rèn)為，覺(jué)得)

8、絕周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

9、素湍綠潭(急流的水)

10、飛漱其間(沖刷)

11、良多趣味(很)

12、屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))

13、沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

14、林寒澗肅(寂靜)

二、第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主題。

1、思考：作者主要描繪了三峽的什么景物所描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)

2、質(zhì)疑：

a、本文為何不按春、夏、秋、冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先?xiě)夏景呢？

（夏季江水最盛，所以先寫(xiě)“夏水”。(按水勢(shì)的漲落而安排寫(xiě)景順序)。夏天江水暴漲，春冬江水平靜，秋天水枯谷空，順次而下，入情入理。）

b、三峽風(fēng)光壯麗雄奇,但為什么要寫(xiě)“猿鳴三聲淚沾裳”。

視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見(jiàn)愁”。“三峽千古不夜航”

開(kāi)放解答（展現(xiàn)三峽多樣性的美）

3、自讀課文，在書(shū)上劃出標(biāo)記。

4、檢查一人朗讀，全班共同點(diǎn)評(píng)。

三、第四步：品讀——品味語(yǔ)言，美點(diǎn)尋蹤

“山川之美，古來(lái)共談”讓我們一起來(lái)欣賞美景，品味美文吧！

用“（描述景物）讓我不禁想到了（填寫(xiě)原文），三峽的（景物）真（特征）”的

方式品你看到的美景。

四、第五步：延讀——拓展視野，延伸練筆。

1、鏈接：讀和三峽有關(guān)的詩(shī)詞，擴(kuò)大視野

峨嵋山月歌【唐】李白

峨眉山月半輪秋，影落平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

送友人歸荊楚【唐】許渾

調(diào)瑟?jiǎng)耠x酒，苦諳荊楚門(mén)。竹斑悲帝女，草綠怨王孫。

潮落九疑迥，雨連三峽昏。同來(lái)不同去，迢遞更傷魂。

上三峽【李白】

巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無(wú)到時(shí)。

三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺(jué)鬢成絲。

送人歸蜀【張祜】

錦城春色溯江源，三峽經(jīng)過(guò)幾夜猿。紅樹(shù)兩厓開(kāi)霽色，碧巖千仞漲波痕。

蕭蕭暮雨荊王夢(mèng)，漠漠春煙蜀帝魂。長(zhǎng)怨相如留滯處，富家還憶卓王孫

2、聯(lián)想找出下面詩(shī)詞和本文的聯(lián)系

早發(fā)白帝城―李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山

《水調(diào)歌頭游泳》―毛澤東

更立西灑石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。

3、寫(xiě)你也想寫(xiě)一寫(xiě)你神游三峽后的觀感嗎！

激發(fā)：三峽真是一座文學(xué)寶庫(kù)，古人至此多有題詠，當(dāng)代學(xué)者余秋雨到三峽寫(xiě)道：“過(guò)三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實(shí)實(shí)，讓嗖嗖陰風(fēng)吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說(shuō)，讓生命重重實(shí)實(shí)地受一次驚嚇。千萬(wàn)別從驚嚇中醒過(guò)神來(lái)，清醒的人都消受不住這三峽?！蓖瑢W(xué)們，你們難道不“見(jiàn)賢思齊”，也拿起筆來(lái)嗎？

指引：這里有高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的.碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，讓我們?nèi)缤褐墼陲L(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)卷中。

范寫(xiě)：看，遠(yuǎn)山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬(wàn)馬躍踴。峽闊天開(kāi)，兩岸風(fēng)光旖旎，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>

五、課堂總結(jié)：

“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個(gè)俗中雅人吧！

山水是地上的文章，文章是紙上的山水，一篇《三峽》，區(qū)區(qū)153個(gè)字，卻足以令我們神游三峽，留連忘返，這就是文字的魅力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

27、三峽

酈道元

山：連綿高聳（靜）

水：兇險(xiǎn)迅急（動(dòng)）

冬之景：水清，樹(shù)榮，山峻，草茂

秋景：悲寂凄清（情景交融）

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇3）《登飛來(lái)峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩(shī)意，會(huì)背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩(shī)的能力這一要求，但據(jù)觀察，學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對(duì)這一要求的能力訓(xùn)練課。

上課前，我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面。一開(kāi)始上課，我就把小黑板給掛了出來(lái)，提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī)，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過(guò)查字、詞典解決。開(kāi)始，我讓學(xué)生試著通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題，五分鐘后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過(guò)小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

合作開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過(guò)逐組指導(dǎo)，學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。寫(xiě)出意義后，經(jīng)過(guò)提示，小組成員很愉快的接受了新的任務(wù)，為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中，應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系，“人”和“塔”的位置關(guān)系，“太陽(yáng)”的狀態(tài)等。

成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺(jué)得很困難的作業(yè)，第六小組的同學(xué)竟然很愉快的.接受了。

最后的五分鐘，讓學(xué)生背了背古詩(shī)。由于對(duì)古詩(shī)的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來(lái)，但是并不熟練

《登飛來(lái)峰》知識(shí)點(diǎn)

1、2句飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。[譯文]高高的飛來(lái)峰上聳立著千丈高塔，聽(tīng)說(shuō)每當(dāng)清晨雄雞報(bào)曉的時(shí)候，在塔上就可以看到紅日初升。賞析：第一句，詩(shī)人用“千尋”：夸張，從正面充分表現(xiàn)飛來(lái)峰和峰上古塔之高，暗示自己立足點(diǎn)之高。第二句，用“聞?wù)f”從側(cè)面襯托飛來(lái)峰和塔的高聳，巧妙虛寫(xiě)在高塔上看到旭日東升的輝煌景象，為下文登高攬勝后的議論、抒情作鋪墊。表現(xiàn)詩(shī)人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對(duì)前途充滿信心，成為全詩(shī)感情色彩的基調(diào)。

3、4句不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。譯文登上去就不怕浮云遮住遠(yuǎn)望的視線，這自然是因?yàn)檎驹诹肆杩盏淖罡邔印Ｙp析：“不畏”，顯示出作者的自信，表達(dá)了作者不怕一切邪惡勢(shì)力阻撓的豪情壯志?！案≡啤?，比喻、雙關(guān)，既指眼前所看到的云層，又指困難、障礙以及阻撓變法的保守勢(shì)力。詩(shī)中的“最高層”，字面指千尋塔的最高層，實(shí)指政治上的最高決策層。后兩句寫(xiě)景、議論、抒情，表現(xiàn)詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和決心，使詩(shī)歌既有生動(dòng)的形象又有深刻的哲理。

問(wèn)答題

1.前二句寫(xiě)飛來(lái)山上的塔有何特點(diǎn)又是如何寫(xiě)的答：寫(xiě)塔極高用夸張手法說(shuō)塔高“千尋”，又用“聞?wù)f”襯托塔的高聳，天剛破曉，在塔上就可以看到紅日初升的景象。

2.后二句用什么表達(dá)方式你如何理解這句的意思

答：議論抒情。表面寫(xiě)不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼睛，只是因?yàn)樯碓谧罡叩纳椒濉?shí)際包含只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的生活哲理。從而使人認(rèn)識(shí)到：人不能只有眼前利益，應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情

答：表達(dá)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前，無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

4.說(shuō)說(shuō)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句所蘊(yùn)涵的哲理。

答：只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。

5.詩(shī)中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

6.這首詩(shī)中，“浮云”一詞寓意是什么

答：當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力和眼前的困難、障礙、挫折等。

7.王安石被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，從這首詩(shī)中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負(fù)呢

答：本詩(shī)表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前，無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

8.從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理

答：只有站得高，才能看得遠(yuǎn);任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。

9.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”蘊(yùn)涵的哲理。

答：只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。

10.最后一句中的“自”字，有的寫(xiě)作“只”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更好，為什么

答：“自”：在詩(shī)中是自然之義，用在此處使詩(shī)句的原因解釋不來(lái)得絕對(duì);“只”：在詩(shī)中念起來(lái)通順上口，更符合詩(shī)人的處境和心情。

11.王安石被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，從這首詩(shī)中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負(fù)呢

答：本詩(shī)表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前，無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

主題：這是一首登高攬勝之作，表達(dá)了作者為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前，無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神，抒發(fā)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和對(duì)前途充滿信心的思想感情，表現(xiàn)了作者高瞻遠(yuǎn)矚的胸懷和堅(jiān)毅無(wú)畏的氣概，包含只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的生活哲理

王安石《登飛來(lái)峰》原文和譯文

登飛來(lái)峰

宋王安石

原文：

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼，自(只)緣身在最高層。

譯文：

飛來(lái)峰上聳立著極高的寶塔，

我聽(tīng)說(shuō)雞叫時(shí)可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

不怕會(huì)有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，

只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。

【注釋】

全詩(shī)解釋:

【飛來(lái)峰】即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。古代傳說(shuō)此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來(lái)，故名。

【千尋】古以八尺為一尋，形容高。

【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”句意。

【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語(yǔ)》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也?！碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺(tái)》：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?！?/p>

【緣】因?yàn)椤?/p>

【最高層】:最高處。

【寫(xiě)作背景】

《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作?；实v二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬(wàn)言書(shū)的先聲，實(shí)行新法的前奏

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇4）教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一|導(dǎo)語(yǔ)

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱號(hào)。毫無(wú)疑問(wèn)，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說(shuō)創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩(shī)的價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文詩(shī)——《蔚藍(lán)的王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知

(一)初讀課文整體感知

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么

3、你有哪些疑難問(wèn)題

學(xué)生暢所欲言。

(二)朗讀課文，把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

明確：一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二(2—6)寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。

三(7—11)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界

寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。

四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

(三)精讀課文，鞏固理解

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎你是怎樣理解這種現(xiàn)象的

思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用

思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

(四)小結(jié)

從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好為什么

四、作業(yè)

熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語(yǔ)言

3、比較閱讀

二、新授

(一)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

思考：蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處

討論明確：

相同之處：兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”;《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

(二)進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言

思考：1、這篇課文描寫(xiě)蔚藍(lán)色的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，想想這些詞為什么用得好

運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂(lè)、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……

說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。

(三)繼續(xù)朗讀，理解主題。

(可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)

1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛(ài)情的美好。

4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

(四)比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來(lái)臨了……

自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。

怎么辦呢痛惜悲傷與己、與人，這都毫無(wú)用處。

在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力!

《蔚藍(lán)的王國(guó)》閱讀練習(xí)及答案

蔚藍(lán)的王國(guó)

(1)我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚。

(2)我們看到一些島嶼，晶瑩明澈的仙島，島上的碧玉寶石光艷奪目?！蓫u隆起的岸上飄來(lái)醉人的芳香;一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花;另一些島上忽然飛起一群五彩繽紛的長(zhǎng)翼的鳥(niǎo)兒。

(3)鳥(niǎo)兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。

(4)隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

(5)她，我們每一個(gè)人都愛(ài)著的那個(gè)人——她就在這兒……雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會(huì)閃出亮光，她的臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!

1.怎樣理解“駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心里”這句話的含義

2.課文所說(shuō)的“蔚藍(lán)的王國(guó)”是一個(gè)怎樣的世界“蔚藍(lán)”能給你什么感受

3.文中寫(xiě)島嶼的句中很美，你喜歡哪幾句寫(xiě)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

4.第五段中的“她”指代什么

5.作者為什么要寫(xiě)“在夢(mèng)中”看見(jiàn)蔚藍(lán)的王國(guó)

6.反復(fù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中感受到了作者怎樣的思想情感。

答案：

1.潺潺(chán)舷(xián)

2.①無(wú)憂無(wú)慮：毫不憂慮。形容心情安然自得。②飄灑：飄舞著落下來(lái)。

3.大海上見(jiàn)到的神奇世界。

4.小船。我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚。

5.形和質(zhì)色味白玫瑰花和鈴蘭花長(zhǎng)翼的鳥(niǎo)兒

6.不是。思游萬(wàn)仞，想像無(wú)限，完全是意念所操縱。

7.“她”指大海，是海之神，愛(ài)之神，是作者心中的愛(ài)神。蔚藍(lán)的王國(guó)。

8.這是一種詩(shī)意的表達(dá)。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。

9.作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛(ài)，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，也表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉

《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)反思

1、選擇最適合自己個(gè)性的課題。

這是?？谑忻捞m區(qū)舉行的一次三十五歲以下中學(xué)語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我選的課題是屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》，在許多老師的眼中，這是一篇不好上的難度很大的文章，十八位參賽的老師中只有我一個(gè)人選這篇文章，其他老師大多選擇雷同篇目，光是《七顆鉆石》就有四個(gè)人選擇，他們看到我選這一課題都說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。

而我覺(jué)得只有這一課題才是最適合我的。我對(duì)《蔚藍(lán)的王國(guó)》這篇文章幾乎是一見(jiàn)鐘情，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個(gè)性，我能駕御，并能借助它體現(xiàn)我的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)采，所以我死心塌地的選擇了它?，F(xiàn)在想來(lái)真應(yīng)該感謝屠格涅夫?yàn)槲覀兞粝铝诉@篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。

2、從全新的教材入手。

這是一篇我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)的文章，對(duì)我是一個(gè)未知而神奇的領(lǐng)域，等待我去開(kāi)拓、解讀，用全新的視角、全心的感受、全新的體驗(yàn)、全心的思維去親近它，深入它，挖掘它。正因?yàn)橐磺卸际切碌?，所以不受任何舊有模式的束縛，能上得有新意，有自己的風(fēng)格。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要融入自己的感情。

以情動(dòng)人至關(guān)重要。當(dāng)我把教案寫(xiě)完，再重讀一篇的時(shí)候，居然被自己的在教案中投入的感情而打動(dòng)和感染了，不由又重讀一遍。無(wú)論是寫(xiě)教案還是寫(xiě)文章，我覺(jué)得真情實(shí)感的流露是非常重要的，你的作品首先得打動(dòng)自己，然后再是打動(dòng)別人。在我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來(lái)的閱讀積累、感受和體驗(yàn)。同時(shí)，我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見(jiàn)解，這種個(gè)性對(duì)文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生，也感染了聽(tīng)課的老師。

從這一堂課的準(zhǔn)備與授課中，我深刻感受到，語(yǔ)文教師在備課與課堂中，必須聯(lián)系生活，融入文本，融入自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人，往往能給你帶來(lái)驚喜。

4、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、流暢、有亮點(diǎn)、富有創(chuàng)意。

牽動(dòng)人心的導(dǎo)入、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、言簡(jiǎn)意賅的結(jié)束語(yǔ)等因素在教學(xué)流程中起到重要的作用。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比要求教師在短短的四十分鐘內(nèi)要上完一篇課文。參賽教師必須充分利用這短短的四十分鐘展示自己的個(gè)性和風(fēng)采，在簡(jiǎn)潔、精練、流暢中突出自己的亮點(diǎn)。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太多，當(dāng)然，太簡(jiǎn)單和表層的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的課蒼白無(wú)力而又膚淺。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要顧全到深度和廣度著實(shí)不容易。而本人根據(jù)《蔚藍(lán)的王國(guó)》的特點(diǎn)，在“美”文上找到切入點(diǎn)，并重在探討文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的夢(mèng)”——“永不衰敗的天堂”這一主題的范疇。

首先，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：課前播放美妙動(dòng)聽(tīng)、海浪聲聲的鋼琴曲，舒緩情緒，營(yíng)造氛圍。“椰風(fēng)海韻醉游人”。大海，是我們的故鄉(xiāng)，我們是海之子，生長(zhǎng)在面朝大海，四季花開(kāi)的地方，生長(zhǎng)在蔚藍(lán)的王國(guó)里。同學(xué)們，《莊子》里有一句話：“乘物以游心”，當(dāng)你駕著風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，在一望無(wú)際的大海上游心的時(shí)候，你會(huì)有什么感覺(jué)呢——一利用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，再用詩(shī)情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶到想象中的蔚藍(lán)王國(guó)。

其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從整體感知——精讀品析——合作探究——拓展遷移四個(gè)層面設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，環(huán)環(huán)扣扣，讓學(xué)生對(duì)文本的解讀和領(lǐng)悟不斷加深，讓語(yǔ)文課堂漸入佳境。

當(dāng)然，問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡也非常關(guān)鍵，如何引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維和情感讓學(xué)生積極發(fā)言，這就需要教師深厚的功底和教學(xué)機(jī)智了。

最后，是結(jié)束語(yǔ)。我設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)與拓展遷移部分所設(shè)計(jì)的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中最美麗的夢(mèng)，銜接緊密，升華自然，充滿詩(shī)情畫(huà)意：每一個(gè)美麗的夢(mèng)都是一雙隱形的翅膀，帶我們飛過(guò)痛苦、飛過(guò)絕望，飛向遠(yuǎn)方，飛向美好的未來(lái)?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！弊屛覀兂酥[形的翅膀，高揚(yáng)生命的風(fēng)帆，向著心中理想的王國(guó)奮進(jìn)……最后，祝愿大家美夢(mèng)成真!(播放歌曲《隱形的翅膀》)，在嘹亮的歌聲中結(jié)束本課，讓人回味無(wú)窮。

此外，語(yǔ)文課堂語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)該簡(jiǎn)明、精練、富有文采，把學(xué)生帶入美的境界——這也應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文老師的終生追求。

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇5）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語(yǔ)。

五、初讀感知。

1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的.句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.師生討論交流，在讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書(shū)中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

自然景色

13夏感金黃色彩景美人勤

緊張旋律

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇6）【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

4、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握__的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。__年10月15日，__人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和__的高度凝聚，是__航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

負(fù)荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無(wú)虞（yú）

熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

千鈞重負(fù)（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

2、理解下面詞語(yǔ)的意思：

無(wú)虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，__雖然x幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，__每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：

1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見(jiàn)。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2、__是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

點(diǎn)撥：__是按照時(shí)間順序敘述的。

3、以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這x文章后的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的__。

我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。

我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。

我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？填寫(xiě)下面表格。

意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。

第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。

第五次意外拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。

2、通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏__和拼搏勇氣。

3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

點(diǎn)撥：正是這種__和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的__載人航天__，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的__財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點(diǎn)撥：

（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。——用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧?！w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

（4）我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果?！吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色?！憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊?！?xì)致的觀察，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)。——實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（7）6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層?！獪?zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

__：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情x

同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品

1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。

3、過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的.聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了！

點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點(diǎn)撥：楊利偉是__人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了__的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏__和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

2、是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄？

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在__的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的__，沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)__己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題？

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么x想？

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空？

……

五、課堂__

同學(xué)們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見(jiàn)了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。

2、課下閱讀《天地九重》整本書(shū)，班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見(jiàn)

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇7）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

收斂()顫動(dòng)()聒聒()寬恕()

短暫()脆弱()卑微()一絲不茍()

2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫(xiě)一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。

春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳;

夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓;

秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候;

冬天的雪，，。

二、理解探究

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想

三、合作釋疑

3、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受

4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感

5、《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”

6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

四、課內(nèi)精讀

1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理又作了怎樣的追問(wèn)與思索

2.文中，朋友說(shuō);那本來(lái)的生活歷程就是這樣.請(qǐng)問(wèn)“這樣”指什么結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺(jué)得它還有什么深刻含義

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請(qǐng)結(jié)合全文舉例說(shuō)說(shuō)這些字在文中的作用。(分析2個(gè)即可)

4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫(xiě)①段的最后一句，與上文銜接自然。

第一、二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、名著導(dǎo)讀。

一掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生去找答案。

3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。

如：

《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

1、作家、作品。

A、《愛(ài)的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。

B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題：真摯的愛(ài)。

C、全書(shū)共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。

A、《愛(ài)的教育》一書(shū)中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么

B、讀了《愛(ài)的教育》，你感受最深的是什么試舉例說(shuō)明。

C、《愛(ài)的教育》的故事中，誰(shuí)給你留下最深的印象，為什么

《繁星》《春水》：母愛(ài)、童真、自然

1、作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。主要是“零碎的思想”。

B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩(shī)給你印象最深并談?wù)勀阌畜w會(huì)。(如《紙船》)

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

3、閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。

4、練習(xí)鞏固。

A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(最少兩則)

B、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎

第三、四課時(shí)

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。

2、熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。

第五、六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。

1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫(xiě)。

3、掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。

二、默寫(xiě)練習(xí)。(主要針對(duì)后進(jìn)生，以激勵(lì)為主)

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、仿寫(xiě)句子。

2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

第八、九課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。

2、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

3、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、理解文章的主題思想。

5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

2、閱讀訓(xùn)練(下發(fā)練習(xí)卷)

二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。

A、上下文的聯(lián)系。

B、詞語(yǔ)句子的言外之意。

C、作品的寫(xiě)作背景。

如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”(結(jié)合寫(xiě)作背景)

三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

2、理解文章的主題思想的方法有：

A、看文章的題目。

B、看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

C、看文章的抒情、議論部分。

D、分析人物的性格。

E、綜合各段段意。

F、分析文章的寫(xiě)作背景。

這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第十、十一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、文言文實(shí)詞、虛詞積累。

2、文言文翻譯。

3、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

4、古詩(shī)文的朗讀和背誦。

5、重要的作家作品常識(shí)。

第十二、十三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。

3、一些常用文體的寫(xiě)作指導(dǎo)。

第十四、十五課時(shí)

綜合測(cè)試，講練結(jié)合

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇8）教學(xué)目標(biāo)

1、能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

教學(xué)方法

1、課件教學(xué)。小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

2、整體引導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作。

教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

一、走進(jìn)作者

丹麥小說(shuō)家詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作有《希默蘭的故事》、《漫長(zhǎng)的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽(tīng)到過(guò)的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫(xiě)成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說(shuō)就是是《安恩和奶?！?，曾作為丹麥的語(yǔ)文教材，廣泛流傳。

二、正音釋詞

miǎntiǎn靦腆羞怯;biě干癟癟;zhě七皺八褶;

Cáo嘈雜;xiè卸貨;wēi依偎;jiàn相間

xiácī瑕疵;dú小犢;zīzhū錙銖必較;

chóuchú躊躇

三、整體感知

安恩為什么帶著她家的奶牛來(lái)到牲口交易市場(chǎng)讀了全文你覺(jué)得安恩是怎樣的一個(gè)人

四、初識(shí)安恩

朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫(huà)安恩的

朗讀課文第2自然段，你覺(jué)得這是怎樣的一頭奶牛寫(xiě)奶牛對(duì)表現(xiàn)安恩有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系

五、走近安恩

閱讀課文3-19自然段，用課文中的話回答，安恩對(duì)買(mǎi)牛人的態(tài)度分別是怎樣的

六、人物形象歸納

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛(ài)、自尊、富有同情心

把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界，極富慈愛(ài)之心。

七、課堂小結(jié)：隨著我們對(duì)文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松?，升華靈魂。

就讓我們翻開(kāi)文學(xué)史，走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長(zhǎng)廊，和大師交談，認(rèn)識(shí)他們用心靈與智慧塑造的一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物形象，感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

文學(xué)“是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。”

希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開(kāi)這扇神奇之門(mén)，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。

七、預(yù)習(xí)布置：第五課的預(yù)習(xí)

課堂練習(xí)一、整體感知

1、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容(要理清情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展和高潮)。

2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)各講了什么內(nèi)容。

第一部分：§1-§2描寫(xiě)集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3-§19集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說(shuō)出了事情真相。

課堂小結(jié)隨著我們對(duì)文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松?，升華靈魂。

就讓我們翻開(kāi)文學(xué)史，走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)長(zhǎng)廊，和大師交談，認(rèn)識(shí)他們用心靈與智慧塑造的一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典人物形象，感受文學(xué)的魅力與風(fēng)采。

課外作業(yè)

學(xué)習(xí)文章中作者對(duì)安恩老太太的人物刻畫(huà)的方法，寫(xiě)一篇200字左右描寫(xiě)人物的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)人物形象：

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛(ài)、自尊、富有同情心

把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界，極富慈愛(ài)之心。

初一上冊(cè)語(yǔ)文教案（精選篇9）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、方仲永“混然眾人”的原因。

學(xué)習(xí)內(nèi)容解析

一、文學(xué)常識(shí)

王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師)。(分為唐二家和宋六家)

二、正讀音

隸(lì)扳(pān)謁(yè)邑(yì)矣(yǐ)泯(mǐ)稱(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)

三、整體感知，問(wèn)題探究

1、在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事

明確：本文就是通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事。

2、方仲永的從“幼年時(shí)天資過(guò)人”到“最終“泯然眾人”，”變得平庸無(wú)奇變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段從哪些句子可以看出

明確：童年時(shí)期才思敏捷、天賦極高，“世隸耕”“未嘗識(shí)書(shū)具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”。

少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

青年時(shí)期才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。

3、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么

明確：過(guò)渡。

從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

4、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系

明確：這里所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資;“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說(shuō)事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

5、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思表達(dá)了作者怎樣的思想感情

明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

四、閱讀拓展

1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語(yǔ)，怎么樣

提示：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。

示例：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。

示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無(wú)為的庸人。你完全可以成功的，但你沒(méi)有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫(xiě)詩(shī)賣錢(qián)，這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來(lái)。沒(méi)有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒(méi)有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

示例：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說(shuō)“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜