部編版二年級語文下冊全冊教學(xué)反思

部編版二年級語文下冊全冊教學(xué)反思匯總

1.古詩二首

1.“音讀”奠基礎(chǔ)。首先要求學(xué)生讀正確，即讀準字音，不落字，不重復(fù)，

發(fā)音響亮清楚。其次，要讀準節(jié)奏、讀出語氣。教學(xué)時，先讓學(xué)生自由讀，交流

重點字詞，然后教師范讀，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.“意讀”顯策略。《村居》所描寫的場景是學(xué)生比較熟悉的。因此，教學(xué)

時，讓學(xué)生回憶自己和小伙伴們放風(fēng)箏的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗

想象畫面，把生活中的體驗帶入到古詩學(xué)習(xí)之中。教學(xué)《詠柳》時，學(xué)生對“碧

玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，可結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生將“碧玉”和“絲絳”與柳

樹進行對比，在比較中學(xué)習(xí)修辭手法的運用。

3.“情讀”突重點?！皶x百遍，其義自見?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生進行多種形式的

朗讀，熟讀成誦以至理解詩的大意?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的

教學(xué)重點。學(xué)生讀出詩歌的味道。如“忙趁東風(fēng)放紙鶯”要讀得歡快活潑，“不

知細葉誰裁出”尾音要上揚，讀出疑問的語氣，“二月春風(fēng)似剪刀”則要讀出恍

然大悟、滿心愉悅的感覺。

2.找春天

1.整體感知，了解課文。指導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生仿

照“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、

杏花枝頭笑”的句式進行表達。引導(dǎo)學(xué)生了解早春，讓學(xué)生知道哪些景物是屬于

早春的，理清課文的脈絡(luò)。

2.指導(dǎo)朗讀，強化要點。朗讀課文，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握要點，重視學(xué)生自

身的情感體驗，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。如在教學(xué)第2自然段時，讓學(xué)生找出

表示動作的詞，如“脫掉、沖出、奔向、尋找"。這時適時引導(dǎo)：該怎么讀？為

什么這樣讀？學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會文中孩子們找春天的那份無比急切、激動、

興奮的心情。

3.感受春天，熱愛自然。讓學(xué)生通過課文生動的修辭手法，體會到早春的

特點。學(xué)生了解了孩子們找的春天是什么樣子后，用自己的話說出來。最后通過

開展活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3.開滿鮮花的小路

1.用視頻沖擊最初印象。二年級的學(xué)生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由

于故事較長，情節(jié)較復(fù)雜，角色較多，一定程度上增加了他們的理解難度。這時,

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，播放根據(jù)故事情節(jié)制作的動畫，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

的熱情，而且為他們理清情節(jié)掃清了障礙。

2.整體入手，以問促讀。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，重

在抓住重點詞、句、段，以問促讀，以讀促問，以說助讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課

文內(nèi)容。

3.挖掘重點，引導(dǎo)教育。對于低年級的學(xué)生來說，很多學(xué)習(xí)觀念不是很清

晰，這就需要教師對其正確地加以引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白：自己生活中有哪些美好

的事物，怎樣做，我們的生活才能更美好。所以，教師在課堂上充分挖掘教材重

點，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。

4.

1.隨文識字。課文的生字主要集中在2、3自然段，可以采用隨文識字的方

式進行有針對性的指導(dǎo)，把識字與了解課文大意融為一體。如出示天壇圖片，讓

學(xué)生明確這是本次植樹的地點。教學(xué)時，通過讓學(xué)生對照插圖說植樹的過程，將

鞏固生字與感知課文聯(lián)系起來。

2.讀思結(jié)合。邊讀邊思，邊讀邊悟，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)時，可以結(jié)

合圖片幫助學(xué)生直觀形象地感知課文，再通過朗讀加深體會，這樣的讀悟結(jié)合，

可以達到有效積累的目的。

3.拓展延伸。增強植樹綠化意識，是本課的教學(xué)目標之一。教學(xué)時，緊扣

最后一個自然段中對“美麗的風(fēng)景”的理解，結(jié)合泡泡框中的提示語，滲透植樹

綠化教育，將課堂教學(xué)延伸到課外，達到教書育人的目的。

口語交際：注意說話的語氣

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松的氛圍。為鼓勵學(xué)生積極參與口語交際活動，教學(xué)

中設(shè)置了幾個具體的情境。如回顧上學(xué)期《風(fēng)娃娃》一課的內(nèi)容，設(shè)置風(fēng)娃娃向

放風(fēng)箏的小朋友道歉的情境；上學(xué)路上，一位阿姨擋住了“我”的路等情境。學(xué)

生如身臨其境，樂于表達，口語交際課真正成了學(xué)生交流的樂園。

2.注重體驗，強化有效的交際。在教學(xué)中，將教材上情境配以圖片展示給

學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，在指明要點后與學(xué)生共同表演，讓學(xué)生明白了說話時要注

意語氣不要太生硬，要避免使用命令的語氣。

3.評價質(zhì)疑，提升表達的能力。評價質(zhì)疑，可以讓學(xué)生學(xué)會如何評價、學(xué)

會傾聽。在學(xué)生回答問題或表演結(jié)束后，進行學(xué)生互評和教師指導(dǎo)，學(xué)生逐步提

升了自身的語言表達能力。

快樂讀書吧

1.感受閱讀樂趣。兒童故事一直深受學(xué)生的喜愛，基于這一點，學(xué)生會更

積極、主動地配合教師讀故事、聽故事。在學(xué)生讀故事的過程中，教師適當?shù)赜?/p>

問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助學(xué)生理解故事，體會讀故事的快樂。止匕外，聽故事

可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真聽、專心記的好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)大有裨益。

2.學(xué)會交流分享。學(xué)生在課前提前準備好分享的故事的圖文資料，在課堂

上，教師出示說和聽的要求。教師為學(xué)生搭建交流展示平臺，鼓勵學(xué)生自由表達,

讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，提示學(xué)生的閱讀感悟，澆灌學(xué)生的閱讀之花。

語文園地一

1.字詞學(xué)習(xí)，注重方法。教學(xué)“識字加油站”時，要求學(xué)生根據(jù)拼音提示,

結(jié)合導(dǎo)覽圖，識記相應(yīng)的漢字，從漢字到詞語層層推進，并鼓勵學(xué)生在生活中主

動、積極識字。在書寫指導(dǎo)時，先放手讓學(xué)生觀察，找出特點，再進行有針對性

的練習(xí)。

2.把握重點，指導(dǎo)朗讀?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重

點。在教學(xué)”字詞句運用”時，先讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)不同的提問需要回答什

么內(nèi)容，然后通過一問一答，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的表意重點讀出不同的重音。

3.自主閱讀，想象理解?！豆S芽兒》這篇文章生字較多，先讓學(xué)生自主閱讀,

鼓勵他們借助拼音，把文章讀準、讀流利。在學(xué)生自讀自悟的過程中，通過三個

小部分，發(fā)揮想象，了解筍芽兒的成長過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5.

1.多種方法猜測重點詞語。在學(xué)習(xí)課文的過程中，“泥濘、年邁、晶瑩、尋

覓”等詞語阻礙了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。因此，教學(xué)時，相機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜

詞語意思的方法，如通過圖片輔助、聯(lián)系生活體驗猜測“泥濘”的意思。

2.變式朗讀感受文體特點。全詩結(jié)構(gòu)相似，音韻流暢，比較適合朗讀。教

學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好反復(fù)句和問答句，可多次采用男女生對讀、開火車讀、

師生合作讀、齊讀等方式，讀出詩歌的內(nèi)涵。

3.想象畫面理解人物形象?！白x句子，想象畫面”是本單元的教學(xué)重點。教

學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象周圍的環(huán)境，想象人物表現(xiàn)，以及拓展想象，感受人物

的精神品質(zhì)，加深理解。

6.千人糕

1.圖文結(jié)合，了解過程。制作米糕的過程非常繁雜，如果單純地依靠文字

進行講解，學(xué)生很難梳理出制作的流程，通過兩幅插圖，可以很直觀地感受到米

糕制作的每一個環(huán)節(jié)、每一道工序都需要許許多多的人的勞動，有助于學(xué)生理解

勞動成果的來之不易。

2.聯(lián)系生活，感悟成果。體會勞動成果的來之不易是本課的教學(xué)目標之一。

在學(xué)生學(xué)完課文，弄清“千人糕”的制作過程后，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生

活實際，借助圖片，發(fā)揮想象，說說一件物品的勞動過程，從而感悟勞動的不易，

懂得珍惜他人的勞動成果。

7.一匹出色的馬

1.注重雙基教學(xué)。本課生字數(shù)量較多，基于學(xué)生的識字基礎(chǔ)，教學(xué)時應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字各自的特點靈活記憶，可以用動作加聯(lián)想的方法來記憶，也可以

用語境加經(jīng)驗等方法來記憶。

2.注重邊讀邊想。本單元的教學(xué)重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。想象

畫面，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)涵，還讓學(xué)生在無形中掌

握了“抓住關(guān)鍵詞句閱讀，想象畫面”這種基本有效的讀書方法。因此，課堂上

要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細品。

3.注重自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、

會合作，讓語文課堂刪繁就簡。

語文園地二

1.貼近生活的導(dǎo)入。低年級寫話，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣是關(guān)鍵。本次寫話

是寫身邊的一個好朋友，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可寫。因此，可選用游

戲“猜猜我是誰”導(dǎo)入，選取學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋铮屗麄內(nèi)ゲ?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

2.有序思維的訓(xùn)練。為了降低寫話的難度，可進行分步教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會閱讀課本上的表格，接著指導(dǎo)他們學(xué)會把一個個問題分別說清楚、說完整，

然后指導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來介紹自己的好朋友。

3.中肯得體的評價。學(xué)生完成寫一寫的任務(wù)后，給予適當?shù)闹笇?dǎo)也是非常

有必要的。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、客觀地評價作品，讓他們更清楚地認識

到自己的長處和不足之處。這樣的評價方式不僅有利于學(xué)生了解老師的評價要

求，還能訓(xùn)練學(xué)生評價他人寫話的能力，認識到自己在寫話方面的不足并努力改

進，從而掌握寫話技巧，做到有的放矢。

1.神州謠

1.合作探究，讀中記字。在教學(xué)中，多樣化的識字形式使識字與閱讀進行

了有機結(jié)合，學(xué)生在多樣性、趣味性的語境中，感受到了識字的樂趣，同時也感

受到了漢字的魅力。運用自主識字和合作探究的方式，能幫助學(xué)生掌握識字技巧,

加深對本課生字、詞語的記憶。在教學(xué)中，要依托文本，讓學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)生

字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。學(xué)生在反復(fù)朗讀

的過程中，字的音、形、義在頭腦中會越來越深刻。

2.發(fā)揮想象，讀中悟情。利用關(guān)鍵字感受課文中壯美的畫面是本課教學(xué)的

一大難點。突破這一難點，要結(jié)合利用靜態(tài)圖和動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀地看到黃

河洶涌澎湃、長江一瀉千里、長城蜿蜒萬里、珠峰高聳入云的情景。在展示圖片

的時候，配以解說詞，讓學(xué)生在直觀感受畫面的同時可以積累好詞佳句，在潛移

默化中提升語文素養(yǎng)。通過多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的韻律美

和祖國的山川美、民族的繁榮昌盛，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

3.拓展創(chuàng)編，讀后實踐。在教學(xué)的最后，設(shè)計歌謠創(chuàng)編環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)

生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生自己創(chuàng)編、朗讀歌謠。這一過程既能增強學(xué)生的自信心,

也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，這使得本課不是單一的教授，而是融合了實踐

和互教。

2.傳統(tǒng)節(jié)日

1.關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師宜發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)

學(xué)生的自主地位。學(xué)生通過資料調(diào)查、小組合作動手實踐等活動，加強自身的自

主學(xué)習(xí)能力，在了解傳統(tǒng)文化知識的同時感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

2.關(guān)注課堂，重視學(xué)法指導(dǎo)。本課教學(xué)可用學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如揭示課題后，讓學(xué)生說說，要想深入、全面地了解這些

節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手。教師要及時梳理學(xué)生提出來的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進

入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過介紹資料、做表格等方式總結(jié)、歸納、匯報七

個節(jié)日的相關(guān)信息。

3.關(guān)注拓展，注重課外延伸。在課前準備中，教師要注意收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)

日的故事、圖片、視頻資料。在課堂上，相機出示這些圖片、視頻，講解相關(guān)的

小故事，使學(xué)生通過拓展的資料更深入地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的特點，更加直觀、

形象地感受到節(jié)日的熱鬧氣氛。同時，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)

生的知識積累，滿足學(xué)生的好奇心。

3.貝的故事

1.注重發(fā)現(xiàn)，感悟規(guī)律。本課的教學(xué)設(shè)計主要突出兩個方面：學(xué)習(xí)漢字故

事和寫字。由“貝”的故事去拓展學(xué)習(xí)“玉”的故事以及更多漢字的故事，由此

及彼，由課內(nèi)到課外，注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，激勵學(xué)生自主識字。教學(xué)時,

先由認識“貝”的甲骨文，欣賞“貝”的起源與演變，了解了“貝”的作用和“貝”

字作偏旁的字大多與錢財有關(guān)，再延伸到學(xué)習(xí)金字旁和王字旁。引導(dǎo)學(xué)生主動去

發(fā)現(xiàn)這一理念始終貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。遵循兒童的認知規(guī)律，鍛煉他們

的思維能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的能力。

2.個性識字，方法多樣。識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。教學(xué)

中，要準確地把握識字教學(xué)這一目的，注意滲透識字方法。本課的教學(xué)中，要注

重學(xué)生個性化的識字方法，如采用猜圖識字、隨文識字、兒歌識字等多種方法來

識記生字。課堂上采用小組合作的形式學(xué)習(xí)生字，四人小組合作學(xué)習(xí)帶貝字旁的

字，匯報加補充的形式，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流

模式。這種交流模式既面向全體學(xué)生，又培養(yǎng)了他們樂于傾聽的好習(xí)慣。

4.中國美食

1.順勢引導(dǎo)，切合需求。在教學(xué)中，要充分切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，內(nèi)

容要符合學(xué)生認知規(guī)律，這樣以最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂的氛

圍更好，從而讓學(xué)生最大程度地接收知識點。本課的主題是“中國美食”，學(xué)生

對美食的興趣是濃厚的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

性也會加強。因此，要抓住主題順勢引導(dǎo)。在課堂上，通過讓學(xué)生欣賞美食、暢

談美食、了解制作方式，引導(dǎo)學(xué)生感受中華飲食文化的博大精深，這能進一步激

發(fā)學(xué)生對探索中華飲食文化的興趣。這樣的設(shè)計，切合了學(xué)生的心理需求，提高

了學(xué)生語言表達能力和學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種方法，隨文識字。在識字教學(xué)中，要注重學(xué)生的個性化識字?？梢?/p>

采用多種方法，如，看圖識字、字理識字、菜名識字、聯(lián)系生活實際識字等多種

方法。歸類學(xué)習(xí)火字旁和四點底的字、交流菜肴的制作方式、介紹家鄉(xiāng)的美食都

可采用小組合作的形式，這有利于形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角

度的交流模式，使學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成樂于傾聽的好習(xí)慣。

口語交際：長大以后做什么

1.研讀教材，明確目標。本次口語交際的教學(xué)目標“清楚地表達想法，簡

單說明理由”“對感興趣的內(nèi)容多問一問”都不是孤立存在的，而是對學(xué)生已有

的表達、傾聽和應(yīng)對能力的進一步提升。在教學(xué)中，應(yīng)立足于教材，掌握教學(xué)的

層次，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)他們說出內(nèi)心的想法，勇敢表達，從而完

成教學(xué)目標。本課教學(xué)中可創(chuàng)造性地使用教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以消防員、

教師、護士、廚師等集中行業(yè)為代表的形象來啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，基于學(xué)生的理

解能力有限，圖中人物的職業(yè)學(xué)生不容易看懂，因此，要結(jié)合其他一些與學(xué)生的

生活聯(lián)系緊密的工作情境的照片，激發(fā)學(xué)生的靈感，打開思路。

2.小組交流，面向全體。引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式，圍繞主題清楚地說

出自己的想法，對感興趣的內(nèi)容多提問。這樣的教學(xué)安排將獨白式的交流轉(zhuǎn)變成

了雙向互動，學(xué)生在小組中互動交際，提出自己感興趣的問題，能真正做到面向

全體學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色。在課堂中運用情境的搭建，讓學(xué)生在不同交際場

合轉(zhuǎn)換角色，這樣的形式不僅能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生關(guān)注交際的對象的

轉(zhuǎn)換和場合的變換，也能全方位鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

語文園地三

1.突出主體，以學(xué)定教。在語文園地三的教學(xué)中，要側(cè)重通過培養(yǎng)學(xué)生自

主讀書、自主識字、自主閱讀的能力，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生

的自悟能力以及自主表達能力。在教學(xué)中，要及時調(diào)整教學(xué)思路，不能按照程式

走，做到“學(xué)生先學(xué)，教師后教”，讓學(xué)生的思維能力和表達能力穩(wěn)步提升，從

而增強低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.重視指導(dǎo)，教會學(xué)習(xí)。學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)當貫穿教學(xué)的始終。在進行“我的

發(fā)現(xiàn)”這一板塊的教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記，了解形聲字形旁表意

的特點，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)他們多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字

典驗證；在教學(xué)“我愛閱讀”時，讓學(xué)生借助插圖想象，讀出恰當?shù)恼Z氣。將學(xué)

法指導(dǎo)滲透到課堂中，真正達到提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的目標。

8.彩色的夢

1.品讀詩歌，想象畫面。在初讀詩歌，整體感知詩歌大意后，可充分發(fā)揮

學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進入品讀詩歌、想象畫面的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通過

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象來理解課文內(nèi)容，如采用播放錄音、圖文結(jié)合、組織學(xué)

生反復(fù)進行朗讀等方法，讓學(xué)生想象彩色的夢境。引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌，發(fā)揮想象,

逐漸“由畫到話”，在培養(yǎng)他們的想象力的同時，也能加深對文本語言的理解。

2.展開想象，仿寫句式。在本課的教學(xué)過程中，可設(shè)計“觀察插圖一想象

夢境一仿寫句式”的環(huán)節(jié)。在品讀第2小節(jié)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的空

間，讓學(xué)生仿寫詩歌第2小節(jié)，提醒學(xué)生通過抓住“滑過”一詞來仿寫句子。這

樣既能培養(yǎng)他們的語言能力，又能讓他們獲得獨特的閱讀體驗。

9.楓樹上的喜鵲

1.識生字，方法多樣。為了準確達成“識字教學(xué)”的目標，在教學(xué)中采用

隨文識字、自主學(xué)習(xí)生字詞、聯(lián)系生活實際識字、借助圖片識字等識字方法，注

重學(xué)生識字寫字的個性化。

2.品讀“喜歡”，想象畫面。在本課的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“‘我'

喜歡的是什么”展開教學(xué)，從而了解喜鵲一家歡樂的生活，感受童真童趣的美好

世界。最后可以設(shè)計想象寫話的環(huán)節(jié)，構(gòu)建生活與語文課堂的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的

思維能力，培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓他們學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。

10.沙灘上的童話

1.抓關(guān)鍵詞品“童話”。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品讀，理解文

章大意，體會情感。例如：抓住“商量、補充”展開想象；抓住“反駁”，讀好

對話（先讓學(xué)生嘗試讀出自己對“反駁”的理解，在朗讀的比較中揣摩“反駁”

的語氣）。讓學(xué)生在品詞析句中，讀好對話，理解詞義，落實本課的訓(xùn)練，突破

教學(xué)的重點。

2.大膽想象創(chuàng)“童話”。為了提高學(xué)生的想象力，在結(jié)合課后寫話練習(xí)的同

時，還可設(shè)計這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公

主嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。這樣，在鍛煉他們思維能力的同時，也能培養(yǎng)他

們的語言運用能力。

11.我是一只小蟲子

1.隨文識字學(xué)詞，注重朗讀和想象。以“形旁表意”“蟲子圖片”等方式指

導(dǎo)識字，引導(dǎo)學(xué)生以動作表演的形式朗讀，運用“免費”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生想象

說話，這些教學(xué)活動都考慮到了二年級學(xué)生的認知水平，將學(xué)文、識字、寫字、

朗讀、想象融為一體，趣味橫生而又扎實有效。

2.結(jié)合課后習(xí)題，突破教學(xué)難點。課后練習(xí)的兩個題目涉及到了課文的中

心和文字的特點，能引導(dǎo)學(xué)生很快把握課文的重點內(nèi)容和中心問題。''和同學(xué)交

流你感興趣的部分”意在鼓勵學(xué)生表達自己的閱讀感受和體驗，在教學(xué)過程中要

注意結(jié)合課后習(xí)題來教學(xué)，這樣容易讓學(xué)生理解課文，提高教學(xué)效率。

語文園地四

1.突出主體，習(xí)得方法。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。在本次教學(xué)中，注

重發(fā)揮學(xué)生的自主性。在識字、寫字、積累表示心情的詞語、“我愛閱讀”等環(huán)

節(jié)中，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。小

組合作，引導(dǎo)借助自學(xué)提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)《手影戲》，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)，

去感悟，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。

2.設(shè)置情境，補白對話。本次寫話重點是借助表示時間的詞語把想象的內(nèi)

容寫下來，這也順應(yīng)了《語文課程標準》的要求。寫自己想說的話，寫想象中的

事物，重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，

相互促進。因此，在本次教學(xué)過程中，要注意通過嘗試把講故事與教材中的看圖

寫話教學(xué)適度整合，達到激發(fā)學(xué)生的寫話興趣、拓寬學(xué)生的寫話思路的目的。

12.寓言二則

1.朗讀指導(dǎo)，促進理解。在理解成語意思時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行

理解。在講解課文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物心情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)

生讀出語氣，使學(xué)生加深對課文的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。在教學(xué)過程中，多次創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫

面和進行口語表達，可以進一步加深對文章的理解和認識，感受人物形象，從而

更加深刻地明白寓言故事所蘊含的道理。

3.了解故事，讀懂道理。了解故事，讀懂語言所蘊含的道理，這既是寓言

學(xué)習(xí)的主要目標，也是寓言學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，從題目積極導(dǎo)入，培

養(yǎng)學(xué)生探索寓言的能力，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感悟寓

言的道理。

13.畫楊桃

1.多樣識字，理解詞語。教學(xué)中采用了隨文識記、形近字識記的方法，引

導(dǎo)學(xué)生認讀、識記本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、動作演示等方法,

幫助學(xué)生理解文中詞語的意思，再在教學(xué)過程中邊學(xué)課文邊復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的生

字。

2.親身實踐，思考體驗。教學(xué)過程中，充分利用教學(xué)資源，實物展示楊桃。

將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各個角度去說自己看到的楊桃的樣子，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)與思考的興趣。最后讓學(xué)生親身實踐、親身體驗，在“我”的位置上觀

察楊桃，促進學(xué)生對課文內(nèi)容及所蘊含的道理的理解。

3.角色朗讀，理解內(nèi)容。本篇課文對話較多，讓學(xué)生找出文中對同學(xué)和老

師的動作、神態(tài)的描寫和他們說的話，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗

讀指導(dǎo)，讀好人物對話。然后讓學(xué)生進行分角色朗讀，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

力，促進對課文的理解。

14.小馬過河

1.朗讀課文觸美麗。這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛

和松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在朗讀指導(dǎo)時，教師

先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，接著再讓學(xué)生進行分角色朗讀，最后設(shè)置情境

進行演讀。這樣訓(xùn)練朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，讓學(xué)生得以完整品味

文本，體會語言藝術(shù)，感悟形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故

事中蘊含的美。

2.復(fù)述課文知美麗。研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語復(fù)述故事。借助詞

語支架，不僅可以復(fù)習(xí)詞語，也可以加深學(xué)生對這篇童話故事的印象，提高學(xué)生

的語言表達能力。

3.情景演繹悟美麗。當學(xué)生對課文把握較好之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、

松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的

表情、語氣也會不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文中“人物”的對話

表演出來。這樣做既能加深學(xué)生對課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓

本文蘊含的道理銘記于心。

口語交際：圖書借閱公約

1.學(xué)生為主，全面囊括。教學(xué)過程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)

學(xué)生自主觀察的能力，讓學(xué)生能清楚地表達自己的感受和提出自己的建議。在小

組交流討論時，讓每個人都主動參與到制定“圖書借閱公約”這個過程中來，匯

報時也保證讓每個人都參與其中，自己發(fā)表自己的建議。

2.自主合作，組織協(xié)調(diào)。小組自主合作探究，集思廣益。在學(xué)生的交流過

程中，老師的適時點撥顯得尤為重要。我們在發(fā)揮學(xué)生自主、合作的同時，也要

積極發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)過程中組織、協(xié)調(diào)工作的作用，對教學(xué)的目標、方法和過程

進行有效地控制，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中放任自流，以保證討論的質(zhì)量。

語文園地五

加強運用訓(xùn)練。在第一部分''識字加油站”的教學(xué)中，由例子出發(fā)，出示本

單元學(xué)習(xí)的字詞讓學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中舉一反三，

學(xué)習(xí)如何理解字義。在第二部分“字詞句運用”的教學(xué)中，第一題通過表演加深

學(xué)生對各個詞語的理解，使抽象的詞語具體化，促進對詞語的區(qū)分；第二題的關(guān)

注提示語、讀好語氣是本單元朗讀指導(dǎo)的教學(xué)重點，通過句子的對比朗讀和小組

練習(xí)說話，可以進一步鞏固教學(xué)成果，給學(xué)生營造一個和諧、輕松的朗讀氛圍。

在第三部分“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律之后讓學(xué)生再進行拓展

交流，可以進一步提高學(xué)生的語言表達能力，達到積累詞語的目的。在第四部分

“日積月累”中，《弟子規(guī)》是我國文化經(jīng)典，旨在感受國學(xué)經(jīng)典的魅力，讓學(xué)

生從中受到啟發(fā)教育。讓學(xué)生熟讀并背誦，可初步培養(yǎng)對古文的朗讀語感，使學(xué)

生進一步規(guī)范自己的行為，做一名講文明的學(xué)生。在第五部分“我的發(fā)現(xiàn)”在自

主閱讀中搭建支架，推薦閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀面，從課內(nèi)到

課外，進一步鞏固知識。

15.古詩二首

1.緊扣課文主題?！豆旁姸住酚蓛墒酌鑼懘笞匀痪拔锏墓旁娊M成，這兩首

詩雖然作者不同，寫作方式和寫作風(fēng)格也有所差異，但其主題卻是一致的，即描

寫和贊美大自然的景色。在教學(xué)時，教師要緊緊抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)

生通過這兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。

2.充分結(jié)合圖文。在教學(xué)過程中，展示古詩圖，并結(jié)合課文的插圖，引導(dǎo)

學(xué)生組織語言描述古詩的情景，并利用圖片想象畫面，幫助學(xué)生理解古詩，為學(xué)

生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體會大自然的美景，激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3.注重朗讀教學(xué)。古詩離不開朗讀，朗讀可以幫助學(xué)生更好地弄清詩意，

學(xué)生在朗讀中也可以充分感受作者傳達出來的思想情感。讓學(xué)生掌握古詩的朗讀

技巧，注重停頓和讀音。引導(dǎo)學(xué)生代入作者的思想和情感朗讀詩句。

16.雷雨

1.圖文結(jié)合，留心觀察。《雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動

優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。在教學(xué)

時，教師要合理運用課文中的插圖和多媒體圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)

容，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的能力，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

2.注重聯(lián)系生活經(jīng)驗。雷雨是生活中常有的自然現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教

師注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學(xué)生

明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.積累語言表達。課文在運用詞句方面非常準確、生動，值得學(xué)生細細品

味。例如，課文中的“壓”“垂”“掛”字。教學(xué)時，教師通過各種形式喚起學(xué)生

對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎(chǔ)上體會詞語，讀懂句子，達

到積累語言的效果。

17.要是你在野外迷了路

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。《要是你在野外迷了路》

是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中很多細微的、能夠

幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，帶領(lǐng)學(xué)生一步步理解“天然的指南針”是怎么幫助人們辨別方向的，掌握利

用這些“天然的指南針”識別方向的本領(lǐng)，感悟、領(lǐng)會大自然的神奇。

2.借助圖片，幫助學(xué)生突破難點。例如第5小節(jié)中的“溝渠”對學(xué)生來說

比較陌生，溝渠里的積雪怎么樣為我們指引方向，教材沒有明確說明，只是告訴

我們“看看哪邊雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”。為了突破這

一難點，教師先結(jié)合圖片和文字說明，讓學(xué)生明白溝渠是指人工鑿開的水道，然

后引導(dǎo)學(xué)生理解，溝渠南面因為有遮擋，陽光照射時間比北面少，所以溝渠南面

的雪化得慢一些。

3.拓展延伸，緊扣主題激發(fā)學(xué)生觀察、研究大自然的興趣。學(xué)習(xí)完課文之

后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“除了課文中介紹的方法，你還知道哪些‘天然的指南

針’呢？”這一問題，激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛

之情，這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，而且還可以

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，提高學(xué)生的語言表達能力。

18.太空生活趣事多

1.緊扣主題?！短丈钊な露唷纷鳛橐黄破瘴?，介紹了一些關(guān)于太空生

活的新奇有趣的知識，這些趣事很容易引起學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)過程中，

教師緊緊圍繞這個“趣”字鋪開，層層滲透、步步渲染，力求達到良好的教學(xué)效

果。同時，還圍繞教學(xué)重點相機拋出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極討論交流，

幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文是怎樣講述太空生活的有趣的，為突破教學(xué)難點打下堅實的基

礎(chǔ)。

2.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課文描寫的是太

空生活，學(xué)生們從未見到過，他們很難想象。因此，在教學(xué)過程中，借用多媒體,

打破時空的限制，通過觀看圖片或者視頻，把學(xué)生帶到神奇有趣的太空中去，讓

他們看到課文中描述的內(nèi)容。太空的一切對于學(xué)生來說都是那么地新奇，通過課

文內(nèi)容和圖片視頻畫面相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感受到

科學(xué)知識的熏陶。

3.注重活躍課堂氛圍。教學(xué)時，力求讓學(xué)生主動參與，教師發(fā)揮啟發(fā)、點

撥、解惑的指導(dǎo)作用，營造了一個輕松、開放的課堂氛圍。學(xué)生根據(jù)老師提出的

問題，在相應(yīng)的自然段尋找答案，此方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也

活躍了課堂氣氛。

語文園地六

1.充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，當學(xué)生有了

充分的空間展示自我時，能夠更好發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，就會不斷地超越自己原

有的認知水平和想象力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思

維的發(fā)展，這樣教師的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

2.逐步帶領(lǐng)學(xué)生了解課文，探索大自然。在“寫話”中，教師引導(dǎo)學(xué)生自

主思考，分享自己對于大自然種種跡象的疑問和好奇，啟發(fā)學(xué)生探索大自然；在

“我愛閱讀”中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，了解“最大的‘書'”，感受大自然的奧妙

和神奇，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

19.大象的耳朵

1.重視生字詞教學(xué)。生字詞教學(xué)是本課的重點之一，在教學(xué)中，除了讓學(xué)

生們自讀、自主查閱工具書，解決生字詞外，教師還可以運用檢查朗讀、讀詞語

等方式讓學(xué)生識記字詞；在教學(xué)多音字的時候，注意結(jié)合字義和具體實例，加深

學(xué)生對多音字的掌握程度。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達。語文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達。在教學(xué)中，讓學(xué)

生思考對關(guān)鍵句子的理解，讓學(xué)生會表達，能講述，敢表達，愛表達。將課文與

生活結(jié)合起來，將理論與實踐有機結(jié)合，從而真正滲透語文學(xué)科素養(yǎng)。

20.蜘蛛開店

1.學(xué)課文與學(xué)語言相結(jié)合。對重點語句進行指導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的重點。在

體會蜘蛛開店辛苦的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“足足”等重點詞，通過指導(dǎo)朗讀,

讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會情感。學(xué)生在閱讀過程中隨文識字、練習(xí)句式……

這樣既正確地理解了語言文字蘊含的思想感情，又品味了語言的魅力。

2.悟課文與學(xué)表達相結(jié)合。“引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事”是本課的教學(xué)重點。

二年級的學(xué)生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象。因此在教學(xué)

時，教師有意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，再通過講故事落實

教學(xué)目標，接著激發(fā)學(xué)生的想象力來續(xù)編故事。這樣不僅讓學(xué)生理解了故事的內(nèi)

涵，還達到了提升學(xué)生表達能力的目的。

21.青蛙賣泥塘

1.文本對比，語言實踐。本課始終關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，有目的、

有梯度地進行訓(xùn)練。通過對比、總結(jié)老牛和野鴨的說話方式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗

讀中體會角色的語言特點，并找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會遷移運用，自行造句，

加強語言實踐的能力。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考。在教學(xué)時，教師有意分項列舉文段，

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文并思考對話，在對比朗讀中，體會青蛙的勤勞，明白課文蘊含

的寓意。思維決定行為，注重學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生多思、多想，才能脫離

文本，達到“授之以漁”的效果。

22.小毛蟲

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住課文中的關(guān)鍵語句

“每個人都有自己該做的事情”“萬事萬物都有自己的規(guī)律”，通過品讀、齊讀、

分組讀等不同的朗讀方式，體會文中句子的含義，進而理解課文，讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)

合語境理解字詞以及閱讀的良好習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成

為課堂的主角。

2.掌握方法，學(xué)會表達。引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點。由

于二年級學(xué)生的年齡比較小，認知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情

況。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，再鼓勵學(xué)生學(xué)著運用本課的關(guān)鍵

詞句復(fù)述故事，從而鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

語文園地七

1.在實踐中鞏固知識。本單元語文園地，字詞句段的學(xué)習(xí)最終落實在寫話

上。在教學(xué)中，教師要有意識讓學(xué)生自主練筆，將學(xué)到的方法運用到實際寫作中。

只有將知識運用到實際，才能夠切實提高對應(yīng)的能力。

2.重視漢字，積累字詞?！皶鴮懱崾尽辈糠值慕虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從感知漢字以

及漢字作為偏旁時的區(qū)別，拓展了學(xué)生知識積累面，激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

在教學(xué)字詞積累時，在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動積累拓展,

增加學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的知識面。

23.祖先的搖籃

1.重視朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，要將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間、多

樣的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此來幫助學(xué)生在讀中體味，在讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

2.注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一直以來，詩歌教學(xué)有一定難度，有一種“只

可意會，不可言傳”的感覺。通過反復(fù)讀，能使學(xué)生獲得一定感悟。在指導(dǎo)朗讀

的過程中，配以圖片，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅

生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下祖先們在森林里生活的場景。不僅培養(yǎng)了學(xué)生

的想象能力，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。

3.注重語言的積累和訓(xùn)練。在這首詩中，有動詞短語的練習(xí)，仿寫句子的

練習(xí)。在教學(xué)時，要通過提煉、讀、填，讓學(xué)生感悟和積累，促進學(xué)生語言能力

的拓展。

24.當世界年紀還小的時候

1.多種形式識字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課的生字詞較多，先讓學(xué)生自讀課文,

圈畫出生字詞，然后讓學(xué)生交流識字方法，比如熟字加偏旁、形近字對比。這樣

有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.梳理課文，了解大意。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由朗讀，思考文中主要寫了

哪幾種事物，了解他們是怎樣生活的。學(xué)生找出了文章中出現(xiàn)的事物，并且總結(jié)

它們各自學(xué)會的本領(lǐng)，這樣學(xué)生能夠很容易地掌握課文的主要內(nèi)容。教師可以以

重點句子為突破口，讓學(xué)生通過