辯論式主題班會活動模板

辯論式主題班會活動模板辯論式主題班會活動模板

篇一：主題班會(辯論賽已修改)

辯題：中學生談戀愛利大于弊嗎？

目的：辯論是一項可以提高思辯力量，豐富課余學問，培育團隊精

神，熬煉思維表達的活動。開展此項活動，可以使同學們更好的融入學校生活，在活動中提高自信及思辯力量，溝通與論辯力量，培育創(chuàng)新和團隊精神，表達學生風華正茂的精神狀態(tài)，開掘和培育學校辯論人才。

時間：2023年10月25日（初定周二班會課）

地點：1號教學樓5樓11-13班

準備：

1.全班平均分為兩組，組成正反兩方，且各派出5名辯論選手，其中一名為隊長。

2.需要主持人1名，計時員2名，計分員4名，評委6名。

3.需要計時器2個，鬧鈴1個，姓名牌10個（辯手用），投票紙（40張），

筆跟紙張自帶，攝像機（或照相機）

規(guī)則：

1.有正反兩方，各方分別有一辯、二辯、三辯、四辯，一個隊長：正方觀點：中學生談戀愛利大于弊

反方觀點：中學生談戀愛弊大于利

2.辯論賽分為5個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)各占20分，總分值100分1、開篇陳詞（一辯）

正方一辯發(fā)言（立論）（3分鐘）

反方一辯發(fā)言（立論）（3分鐘）

（注：每方隊員在用時剩余30秒時，計時員以一次短促鈴聲提示，時間用完時，以鐘聲終止發(fā)言。發(fā)言缺乏2分鐘或超出3分鐘者都要扣分，每1秒鐘扣去0.2分，扣完為止。）

3.攻辯（二辯、三辯）

1、正方二辯向反方二辯提問；反方二辯向正方二辯提問。

（每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方提出問題后，辯方應先回答下列問題，再進展反攻。每輪必需提出三個以上的問題，每次提問盡量不超過10秒，每次答復盡量不超過20秒，每超時1秒扣去0.5分。）

2、反方三辯向正方三辯提問；正方三辯向反方三辯提問。

（每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方提出問題后，辯方應先回答下列問題，再進展反攻。每輪必需提出三個以上的問題，每次提問盡量不超過10秒，每次答復盡量不超過20秒，每超時1秒扣去0.5分。）

（注：提問、答復均簡潔明確，答復方須正面答復提問方提出的問題。重復提問、回避問題均要扣分，每人每次扣2分）

3、自由辯論（5位辯手，由反方開頭）由反方辯手先開頭發(fā)言。每方限時5分鐘，雙方總計10分鐘。發(fā)言辯手開頭發(fā)言時，計時員開頭計時；辯手發(fā)言完坐下后計時暫停。一方隊員坐下后，另一方辯手必需緊接著發(fā)言，為另一方辯手發(fā)言時間，且計時器開頭計時。若有間隙，累積計時照常進展。同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，其中一人未參加發(fā)言，每人次扣1分。假如一方時間已經(jīng)用完，另一方可以連續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣2分，對于對方已經(jīng)明確答復的問題仍舊糾纏不放的，適當扣分。

（注：自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，計時員以一次短促的鈴

聲提示；時間用完時，以鐘聲終止發(fā)言。）

4、觀眾提問（只有一、二、三辯可以答復）

在觀眾提問階段中，正、反雙方的表現(xiàn)也算入雙方的競賽成績之內(nèi)，觀眾提出的問題先經(jīng)過兩位以上的評委判定有效以后，別提問者方能答復，正、反雙方各答復兩個觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答。每個問題答復時間為1分鐘，若一位辯手的時間未滿其他辯手可以補充作答。

5、總結（四辯）

反方四辯陳詞（3分鐘）

正方四辯陳詞（3分鐘）

針對對方的觀點和己方所處的立場對整場競賽整體態(tài)勢進展總結陳詞。脫離實際，以及讀誦事先預備好的稿件材料的扣3分。

評分標準：

A團體評分，分值高的獲勝：共100分（見上方流程）

B個人評分，得分最高的為最正確辯手：分兩局部：評委評分占40分（如下），

觀眾投票每票1分

語言表達力量（10分）

機靈、幽默和應變力量（20分）風度、禮貌（10分）

經(jīng)費預算：

獎品：預備一分團體獎，一份個人獎（其余人最好也有分到東西）

篇二：主題班會辯論賽總結

一辯題方面

此次競賽的辯題是：先低碳后經(jīng)濟還是先經(jīng)濟后低碳。緊貼日常生活，兼具生活情趣與時代氣息，讓辯手們在辯論過程中有話好說，有話可說。此次辯題涉及當今時代主題，辯題的生活化賜予了廣闊同學思索的空間，另一方面，辯題緊扣時代進展的需求，具有較強的時代感。這使得整個辯論場面顯得精彩紛呈，喧鬧好看，而賽后又能引發(fā)人們的思索，給人一份耐人尋味的雋永和膚淺?？梢哉f，精當?shù)霓q題設置，為這次辯論賽的勝利進行奠定了良好的根底。但辯題內(nèi)容劇烈的時代感，從另一個側面也要求辯手要有淵博的學問積淀和廣泛的社會接觸。

同學們在積極地預備著：

二、辯論程序方面

本次競賽的模式根本沿用新模式，但依據(jù)實際狀況，對程序略作了一些調(diào)整?；跁r間安排的限制，對于某些程序的發(fā)言時間作了適當?shù)目s減，使整場辯論顯得更加緊湊，讓競賽更有看頭。競賽程序由一辯陳述改方的觀點、二辯和三辯進展：立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、四辯進展總結陳詞共六個局部組成。首先由一辯進展開篇立論，用最精煉的語言說明本方根本立場、規(guī)律框架、理論依據(jù)、事實材料等，接下來是針鋒相對的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是觀眾提問，最終由四辯進展總結陳詞。競賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既供應了充分的空間讓辯論雙方進展精彩的同學們劇烈的辯論：

論述，充分展現(xiàn)己方縝密的規(guī)律框架，也給雙方供應了進展唇槍舌戰(zhàn)，正面交鋒的舞臺。觀眾提問階段一方面可以調(diào)動觀眾的積極性，令一方面也增加了辯手與觀眾的互動。但在競賽中也暴露了一些問題，在攻辯階段，許多辯手對攻辯規(guī)章不甚了解，造成了相當?shù)幕靵y，攻辯問題的設置也不夠奇妙，使整個攻辯階段略顯沉悶，不夠精彩。自由辯論階段，問答雙方的針對性都不夠強，不時消失各說各話的狀況，精彩的交鋒并不多。

三、辯論風格與水平方面

此次辯論賽特別注意辯風問題，就總體而言，參賽隊員的辯風還是相當不錯的。在留意語言的美感之外，也充分留意自身的形象風度，讓觀眾大飽眼福和耳福。有的辯手滔滔不絕，出口成章，有的辯手鎮(zhèn)靜穩(wěn)重，頗具大將風范，也有的辯手機靈活潑，嬉笑怒罵皆成文章，讓觀眾和評委們大開眼界。但也存在一些問題，有些辯手沒有留意到

敬重對方，略有對對方進展人身攻擊之嫌，以后將對這方面高度重視。此次競賽中充分展現(xiàn)了辯手的機敏與縝密的規(guī)律思維，無論在立論還是駁論階段都高潮迭起，非常精彩?？偟恼f來，這次辯論賽既有“辯”的劍拔弩張，也不失“論”的雄渾氣概。

在辯論場上也經(jīng)常消失一些出人意料的觀點，夸大的共性化語言，引經(jīng)據(jù)典，珠璣妙語橫飛，既有剛陽之氣，又有陰柔之美，讓觀眾深深地感到辯手的淵博與機靈。

四、場上氣氛與觀眾反響

此次辯論賽的又一亮點就是在觀眾方面。觀眾特別地活潑，時時報以熱鬧的掌聲。在觀眾提問階段，有些問題也相當具有典型性和針對性，而且有些觀眾在提問時頗具辯手風范，問題也涉及各個方面，場面特別熱鬧，使氣氛緊急而又生趣。而且也提出一些特別具有社會價值而又值得思索的問題，具有肯定的現(xiàn)實性，而且也指出了辯論場上雙方辯手未留意的問題，使辯題的爭論更加深刻。

篇三：主題班會形式

所謂主題班會，是指具有鮮亮主題的，以班集體為單位進展的思想品德教育活動。而要開好主題班會，班主任必需擅長抓住時機、選好主題、當好參謀和導演。

一、現(xiàn)身說法式主題班會

所謂現(xiàn)身說法式主題班會，就是讓有缺點、錯誤的同學，自己組織以自我教育為主的主題班會。

一次做眼保健操時，班里三位男生不參與，而是來回用腳踢著足球玩。當女衛(wèi)生委員加以制止時，一位男生用腳將球踩住不放。以此為題，采納現(xiàn)身說法式主題班會，是再好不過的教育形式了。固然，要想讓犯錯誤的同學主持這樣的班會，教師還需急躁細致地做好他們的思想工作，講清道理，教導整個班會的實施過程。在這三個同學預備了各自檢查式發(fā)言稿和流利的班會串聯(lián)詞后，教師需有目的地指定具有代表性的發(fā)言者。于是，由這三位犯錯誤的同學主持的路，該怎樣走......的主題班會召開了。他們由簡介事情經(jīng)過，到一個個深刻熟悉自己的過錯，引發(fā)了全班同學的廣泛爭論，使大家進一步明白了什么是善意的忠告，什么是惡意的行為，熟悉到了要以優(yōu)異的學習成績代替對足球熱愛的道理。從根本上使學生走出了是非不清的熟悉誤區(qū)，收到了良好的教育效果。

二、正面教育式主題班會

正面教育式主題班會，一般宜結合重大紀念日對學生進展思想品德教育。這種類型的班會除要求口才好的同學主持外，還需全面深入地考慮主題班會的全過程--即點明主題、展現(xiàn)主題、演化主題，以到達預定的目的。

例如，在第１１個教師節(jié)降臨之際，我班某小組為弘揚尊師重教之風，借老教師退休，年青教師接任之機，主持召開了一次以師生相親相愛為主題的班會。

這次班會是由一個組的集體詩朗讀《教師的自白》開頭的。面對馬上離開

教學崗位的教師，主持人生動地敘述了這位教師工作中的真實而感人的事跡，劇烈地打動了同學們的心。一位同學是這樣贊美教師的：忘不了的是教師在講臺上的英姿；忘不了的是教師對馬虎大意者富有哲理的分析；忘不了的是教師使我們明白了天外有天、人外有人的道理。從教師的身上我們學到了許多許多......。虛心、慎重、勤奮、幽默、自尊、自強是教師留給我們每一個人的共同財寶......。這位同學的講話，表達了大家的心聲，贏得了同學們經(jīng)久不息的掌聲。師生間的親情，使雙方都依依不舍，班會到達了高潮。接下來，班會中插入了學生為教師細心預備的文藝節(jié)目。有膾炙人口的《蓮花落》，有舞姿美麗的《印度舞》，班會氣氛一下子就活潑起來了。

由此可見，正面教育式主題班會不僅主題鮮亮，而且便于多角度、多層次地呈現(xiàn)主題，其中文藝節(jié)目的穿插，主持人的妙語連珠，極易使班會到達高潮，并且使與會者在腦海中留下深刻印象，以至久久難以忘記。

三、兩方辯論式主題班會

辯論會對于初二年級學生來說已不是什么神奇的事情。如我班舌戰(zhàn)群儒主題班會，主持人先向觀眾宣讀留意事項，然后將正、反辯論題及正、反方代表（各四人）一一介紹給觀眾，再由第一辯手陳述本方觀點，其他辯手圍繞本方主題同對方綻開辯論。在相繼發(fā)言之后，正、反兩方自由發(fā)言，最終各方由一名辯手做總結性發(fā)言。

這種兩方辯論式主題班會