13-2《裝在套子里的人》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13-2課《裝在套子里的人》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2023年3月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過《裝在套子里的人》這一課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)生的文學(xué)審美能力，使其能夠理解并欣賞小說中的優(yōu)秀文學(xué)手法和人物形象。

2.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析小說中的主題思想和人物性格，使學(xué)生能夠深入理解作品。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，使學(xué)生在閱讀過程中能夠產(chǎn)生自己的見解和思考。

4.提升學(xué)生的語文表達能力，通過閱讀和討論，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行有效的口頭和書面表達。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了小說這一文學(xué)體裁的基本知識，如小說的定義、特點等。同時，學(xué)生還應(yīng)該具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析小說中的人物形象、情節(jié)安排等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：針對本節(jié)課的內(nèi)容，大部分學(xué)生可能會對小說中的獨特情節(jié)和人物設(shè)定產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，大部分能夠適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，能夠通過自主學(xué)習(xí)和小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過閱讀理解文本，部分學(xué)生則更擅長通過討論和分析來理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這一課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，小說中的一些表達方式和人物心理描寫可能對學(xué)生來說較為復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。其次，學(xué)生可能對小說中的深層主題和象征意義理解不夠，需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。最后，在分析人物性格和形象時，學(xué)生可能難以把握人物的多元性和復(fù)雜性，需要教師進行具體的指導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《裝在套子里的人》這一課的教材，方便學(xué)生跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和筆記。

2.輔助材料：收集與本節(jié)課相關(guān)的歷史背景資料、作者介紹、以及其他相關(guān)的小說作品，以便在課堂上進行比較和分析。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與小說情節(jié)相關(guān)的圖片、視頻資料，如小說中的場景描繪、人物形象插圖等，以豐富學(xué)生的感官體驗，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

4.教室布置：將教室座位分成小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組討論和互動交流，同時設(shè)置一處展示區(qū)，用于學(xué)生分享和展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段俄羅斯傳統(tǒng)文化背景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步了解《裝在套子里的人》的時代背景。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是套子？為什么人們愿意將自己裝在套子里？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

課文梳理：對《裝在套子里的人》的故事情節(jié)進行簡要介紹，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。

重點解析：分析小說中的主要人物形象，如別里科夫、華連卡等，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格特點和心理刻畫。

主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題思想，如對傳統(tǒng)觀念的反思、個人與社會的矛盾等。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：設(shè)計一些關(guān)于《裝在套子里的人》的練習(xí)題目，如人物分析、情節(jié)概括等，讓學(xué)生獨立完成。

討論交流：將學(xué)生分為小組，讓他們就練習(xí)題目進行討論交流，分享自己的觀點和心得。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，如“為什么別里科夫會將自己裝在套子里？”，“小說中的套子象征著什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和回答。

師生互動：教師與學(xué)生進行互動，解答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的回答進行評價和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

課堂總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)小說的主題思想和人物形象分析的重要性。

拓展任務(wù)：布置一道課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《裝在套子里的人》的讀后感，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。

教學(xué)創(chuàng)新：在教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)、互動討論等方法，使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教學(xué)雙邊互動：教師與學(xué)生保持良好的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)和掌握知識。

教學(xué)重難點突出：在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際情況，針對性地講解和解析課文中的重難點，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

核心素養(yǎng)能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和語文表達能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生能夠理解和欣賞小說《裝在套子里的人》中的優(yōu)秀文學(xué)手法和人物形象，對小說藝術(shù)有更深入的認(rèn)識。

2.文學(xué)鑒賞能力的提升：學(xué)生能夠通過分析小說中的主題思想和人物性格，深入理解作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生在閱讀過程中能夠產(chǎn)生自己的見解和思考，對小說中的表達方式和人物心理描寫有更深入的理解。

4.語文表達能力的提升：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行有效的口頭和書面表達，通過閱讀和討論，提高語文表達能力。

5.對俄羅斯文化的了解：學(xué)生能夠通過對《裝在套子里的人》的學(xué)習(xí)，對俄羅斯傳統(tǒng)文化背景有一定的了解，拓寬自己的文化視野。

6.學(xué)習(xí)興趣的提高：學(xué)生能夠?qū)π≌f這一文學(xué)體裁產(chǎn)生更濃厚的興趣，主動參與課堂討論和實踐活動。

7.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)和小組討論的過程中，能夠自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。

8.核心素養(yǎng)的提高：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)和表達能力，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：請結(jié)合《裝在套子里的人》中的情節(jié)，分析別里科夫的人物形象，并寫一段評述。

答案：別里科夫是《裝在套子里的人》中的主要人物，他是一個膽小怕事、墨守成規(guī)的人。他害怕改變，害怕未知的事物，因此將自己裝在套子里，試圖通過這種方式來保護自己。然而，他的這種行為卻使他陷入了更加困境。通過別里科夫的形象，作者揭示了那些害怕變革、害怕新生事物的人的局限性和可悲性。

2.作業(yè)題目：請從小說《裝在套子里的人》中選取一個你認(rèn)為重要的情節(jié)，闡述其對主題思想的體現(xiàn)。

答案：我選擇的情節(jié)是別里科夫與華連卡的相遇。這個情節(jié)體現(xiàn)了小說中個人與社會的矛盾主題。別里科夫代表了守舊、害怕變革的社會力量，而華連卡則代表了新興的、敢于追求自由和個人幸福的社會力量。他們的相遇和沖突，揭示了個人與社會之間的矛盾和斗爭，反映了社會變革的必要性和緊迫性。

3.作業(yè)題目：請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓Α堆b在套子里的人》中“套子”的理解。

答案：對我來說，“套子”是人們?yōu)榱吮Ｗo自己而構(gòu)建的一種舒適區(qū)，它可能是一種習(xí)慣、一種觀念或者一種生活方式。我們害怕離開這個舒適區(qū)，害怕面對未知和挑戰(zhàn)，因此我們選擇將自己裝在套子里。然而，正如小說中所展示的，這種做法只會限制我們的成長和發(fā)展，使我們的生活變得乏味和無趣。

4.作業(yè)題目：請分析《裝在套子里的人》中的象征手法，并舉例說明其作用。

答案：在《裝在套子里的人》中，作者使用了多個象征手法。例如，套子象征著人們害怕面對的未知和變化；別里科夫的套子則象征著他害怕變革、害怕自由的內(nèi)心世界。這些象征手法的使用，增強了小說的主題思想和人物形象的深度，使讀者更容易理解和感受到作品所要傳達的信息。

5.作業(yè)題目：請寫一段描繪《裝在套子里的人》中別里科夫的生活狀態(tài)的文字。

答案：別里科夫的生活狀態(tài)可以用以下文字來描繪：“他的生活就像一個密封的套子，一切都被嚴(yán)格地規(guī)定和限制。他每天按時起床，按時上床睡覺，按時吃飯，按時工作。他的生活中沒有一絲一毫的變動和驚喜，一切都是那么的平淡和無趣。他害怕改變，害怕未知的事物，因此將自己裝在套子里，試圖通過這種方式來保護自己。然而，他的這種行為卻使他陷入了更加困境，他的生活變得更加枯燥和乏味?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，回答問題積極踴躍，表現(xiàn)出對小說《裝在套子里的人》的興趣和熱情。能夠主動參與小組討論，與同學(xué)進行良好的互動交流。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點和見解，對小說中的人物形象、情節(jié)安排和主題思想等方面進行深入分析。能夠與小組成員共同完成討論任務(wù)，并展示小組成果。

3.隨堂測試：學(xué)生在隨堂測試中能夠迅速準(zhǔn)確地回答問題，對小說《裝在套子里的人》的內(nèi)容和知識點有較好的掌握。能夠正確分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，理解小說的主題思想。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠按時完成課后作業(yè)，對作業(yè)要求有清晰的理解和把握。作業(yè)質(zhì)量較