第三單元《語文園地》教案-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

第三單元《語文園地》一、教學(xué)目標(biāo)1、通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)不同閱讀目的選擇合適材料和閱讀方法的技巧，提高閱讀效率和針對(duì)性。2、在“詞句段運(yùn)用”板塊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人對(duì)某件事入迷的樣子，提升細(xì)節(jié)描寫能力；理解并運(yùn)用分點(diǎn)列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)。3、借助“日積月累”部分，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩《春日》，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情，感受中國古典詩歌的魅力。4、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和審美情趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)-掌握根據(jù)閱讀目的選擇材料和閱讀方法的方法，并能在實(shí)際閱讀中靈活運(yùn)用；學(xué)會(huì)描寫人入迷的情景，運(yùn)用分點(diǎn)列舉的方式表達(dá)觀點(diǎn)；理解并背誦古詩《春日》。2、難點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷閱讀目的與材料、方法的關(guān)聯(lián)性，避免盲目閱讀；指導(dǎo)學(xué)生在描寫入迷情景時(shí)做到生動(dòng)具體，在運(yùn)用分點(diǎn)列舉時(shí)邏輯清晰。三、教學(xué)方法1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境和生活場景，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。2、案例分析法：結(jié)合具體的課文和生活實(shí)例，分析閱讀目的、材料選擇和閱讀方法的關(guān)系，以及詞句段的表達(dá)特點(diǎn)。3、小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。4、讀寫結(jié)合法：將閱讀與寫作相結(jié)合，通過閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧，以寫作鞏固閱讀成果。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、展示一組不同場景的圖片，如學(xué)生在圖書館閱讀、在操場上運(yùn)動(dòng)、在教室里上課等。-教師提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們能想到不同的閱讀目的嗎？比如在圖書館，可能是為了查找資料寫作業(yè)；在操場上，可能是為了了解體育比賽規(guī)則。那么根據(jù)不同的閱讀目的，我們應(yīng)該如何選擇材料和閱讀方法呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地中的相關(guān)內(nèi)容?！保ǘ┙涣髌脚_(tái)1、閱讀目的與材料選擇-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧圖片中的內(nèi)容“學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如：要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四?！?教師提問：“同學(xué)們，除了計(jì)劃故宮一日游，你們還能想到哪些閱讀目的呢？針對(duì)這些目的，應(yīng)該選擇哪些材料呢？”-學(xué)生思考后回答，教師舉例分析，如閱讀目的是了解竹節(jié)人的制作方法，就應(yīng)該重點(diǎn)閱讀《竹節(jié)人》中關(guān)于制作竹節(jié)人的部分。-案例分析：-教師以“寫一篇關(guān)于故宮建筑特色的文章”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)該選擇哪些材料。學(xué)生討論后得出可以選擇材料一和材料二中對(duì)故宮建筑的描述部分。-教師總結(jié)：根據(jù)不同的閱讀目的，我們要準(zhǔn)確選擇與之相關(guān)的材料，這樣才能提高閱讀效率。2、閱讀目的與閱讀方法-教師再次引導(dǎo)學(xué)生看圖片內(nèi)容“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著‘寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具’這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了?！?教師提問：“同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)閱讀中是如何根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的呢？”-學(xué)生分享自己的方法后，教師總結(jié)：如果閱讀目的是快速了解主要內(nèi)容，可以采用略讀的方法；如果是深入研究某個(gè)問題，就需要精讀。-案例分析：-教師以“查找關(guān)于宇宙生命之謎的最新研究成果”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該采用哪種閱讀方法。學(xué)生回答后，教師總結(jié)可以通過搜索關(guān)鍵詞、快速瀏覽相關(guān)文章的方法來實(shí)現(xiàn)。3、小組討論與分享-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)閱讀目的，討論應(yīng)該選擇哪些材料和閱讀方法。-小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行分享。-例如，一個(gè)小組選擇“了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗”這個(gè)閱讀目的，分享應(yīng)該選擇的材料可以有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的書籍、文章等，閱讀方法可以采用精讀與略讀相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注習(xí)俗的描寫部分。（三）詞句段運(yùn)用1、描寫人入迷的樣子-教師展示圖片中的句子“下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。”-“偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！?“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣?！?教師提問：“這些句子是如何描寫人入迷的樣子的呢？”-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：通過動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了人入迷的狀態(tài)。-案例分析：-教師展示一段描寫學(xué)生看書入迷的情景：“小明坐在書桌前，手捧著一本厚厚的小說，眼睛緊緊地盯著書頁，仿佛被書中的世界吸引住了。他時(shí)而微微皺眉，時(shí)而露出會(huì)心的微笑。周圍的一切都好像不存在了，連媽媽叫他吃飯都沒有聽到?！?教師提問：“這段描寫中運(yùn)用了哪些方法來表現(xiàn)人入迷呢？”學(xué)生分析后，教師強(qiáng)調(diào)在描寫人入迷的樣子時(shí)，可以多從細(xì)節(jié)入手，讓讀者更有代入感。2、分點(diǎn)列舉的表達(dá)方式-教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片中的例句“人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150°C之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源?！?教師提問：“這種分點(diǎn)列舉的表達(dá)方式有什么好處呢？”-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：分點(diǎn)列舉可以使表達(dá)更加清晰、有條理，便于讀者理解。-案例分析：-教師以“競選班級(jí)體育委員”為例，引導(dǎo)學(xué)生用分點(diǎn)列舉的方式說明自己的優(yōu)勢。學(xué)生討論后，教師展示示例：“我認(rèn)為我有以下幾個(gè)優(yōu)勢可以勝任班級(jí)體育委員：一是我熱愛體育運(yùn)動(dòng)，擅長多種體育項(xiàng)目，如籃球、足球、跑步等；二是我有較強(qiáng)的組織能力，能夠組織同學(xué)們參加各種體育活動(dòng)；三是我有責(zé)任心，會(huì)認(rèn)真對(duì)待體育委員的工作，積極為同學(xué)們服務(wù)?！保ㄋ模┤辗e月累1、古詩導(dǎo)入-教師播放一段春天的視頻，視頻中展現(xiàn)出美麗的自然風(fēng)光，如盛開的花朵、嫩綠的草地、飛舞的蝴蝶等。-教師提問：“同學(xué)們，看到這些春天的美景，你們能想到哪些描寫春天的古詩呢？”引出古詩《春日》。2、古詩學(xué)習(xí)-教師展示古詩《春日》“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?教師范讀古詩，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相正音。-教師講解古詩的含義：-“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，天氣晴朗的好日子；“尋芳”即尋覓美好的春景；“泗水濱”是泗水河邊。這句詩的意思是在一個(gè)晴朗的日子里，到泗水河邊去尋覓美好的春景。-“無邊光景一時(shí)新”，“無邊”形容春景的廣闊無邊；“光景”指風(fēng)光景物；“一時(shí)新”表示一時(shí)間都煥然一新。這句詩描繪了春天的景色煥然一新，充滿生機(jī)。-“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，“等閑”是輕易、隨便的意思；“識(shí)得”即認(rèn)識(shí)到、感受到；“東風(fēng)面”指春風(fēng)的面貌。這句詩的意思是很容易就能感受到春風(fēng)的吹拂。-“萬紫千紅總是春”，“萬紫千紅”形容春天百花盛開、色彩絢麗的景象；“總是春”表示這一切都是春天帶來的。這句詩概括了春天的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了春天的生機(jī)勃勃和豐富多彩。-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感：詩人通過描寫春天的美景，表達(dá)了對(duì)春天的贊美和喜愛之情。3、古詩誦讀與記憶-教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，根據(jù)詩句的含義和情感調(diào)整語調(diào)。如“勝日尋芳泗水濱”要讀出輕松愉悅的感覺；“萬紫千紅總是春”要讀出對(duì)春天的贊美之情。-學(xué)生反復(fù)朗讀，嘗試背誦?？梢圆捎眯〗M競賽背誦、個(gè)人背誦等方式，增加背誦的趣味性。4、古詩拓展-教師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些詩人寫過關(guān)于春天的古詩呢？請(qǐng)分享一下。”-學(xué)生分享自己知道的古詩，如杜甫的《春夜喜雨》、賀知章的《詠柳》等。教師簡單介紹這些古詩的內(nèi)容和情感，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)春天古詩的了解。（五）課堂小結(jié)1、回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括根據(jù)閱讀目的選擇材料和閱讀方法、描寫人入迷的樣子、分點(diǎn)列舉的表達(dá)方式以及古詩《春日》的學(xué)習(xí)。2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)用性，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。（六）布置作業(yè)1、根據(jù)一個(gè)具體的閱讀目的，選擇合適的材料，并說明選擇的理由。2、描寫一個(gè)人對(duì)某件事入迷的情景，要求運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法。3、用分點(diǎn)列舉的方式說明自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或愛好。4、背誦并默寫古詩《春日》。五、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在交流平臺(tái)部分，通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生深入理解了根據(jù)閱讀目的選擇材料和閱讀方法的重要性。詞句段運(yùn)用板塊，通過對(duì)描寫入迷