18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊中的18文言文二則《鐵杵成針》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要在于對文言文的理解和解讀能力，以及對古代寓言故事的認(rèn)知。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》一文，掌握文言文的基本閱讀方法，理解并領(lǐng)悟故事中的道理。同時，通過對比分析另一則文言文，進(jìn)一步加深對文言文特點(diǎn)和寓言故事深層含義的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》一文，提高文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)運(yùn)用文言文進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。同時，通過分析故事中的比喻和寓意，提升學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力。此外，學(xué)生還將通過對故事背景和文化內(nèi)涵的了解，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承，培養(yǎng)審美鑒賞能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面提升自己的語文核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.文言文的閱讀理解：《鐵杵成針》是一篇文言文，學(xué)生需要掌握基本的文言文閱讀技巧，如識別文言詞匯、理解句子結(jié)構(gòu)等。2.寓言故事的寓意理解：學(xué)生需要理解《鐵杵成針》中的比喻和寓意，領(lǐng)會故事所傳達(dá)的道理。

難點(diǎn)：1.文言文詞匯的掌握：文言文中包含一些生僻詞匯，學(xué)生可能不熟悉，需要通過注釋和上下文來推測詞義。2.寓言故事深層含義的解讀：學(xué)生可能難以理解為什么鐵杵能變成針，需要教師引導(dǎo)從比喻的角度去理解。

解決辦法：1.針對文言文閱讀理解，可以采用分段閱讀、角色扮演等互動方式，幫助學(xué)生理解文言文。2.對于文言文詞匯的學(xué)習(xí)，可以通過詞匯卡片、小組競賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。3.為了讓學(xué)生更好地理解寓言故事的寓意，可以通過圖片展示、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，理解比喻的意義。4.教師應(yīng)提供充足的例子和情景，讓學(xué)生在實際的語言環(huán)境中感受和理解比喻和寓意。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機(jī)、白板、文具等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（如教學(xué)視頻、圖片、文章等），在線字典、翻譯工具等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答、問答卡片、小組競賽等。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文《鐵杵成針》，了解文言文的基本閱讀方法，對課文內(nèi)容有一個初步的理解。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、問答卡片、角色扮演等教學(xué)資源。

課堂導(dǎo)入：

1.教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的文言文知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.教師簡要介紹《鐵杵成針》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓和語氣，幫助學(xué)生更好地理解文言文的節(jié)奏和韻味。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀課文，解釋生僻詞匯，分析句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對課文內(nèi)容的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

4.教師邀請學(xué)生上臺演示角色扮演，讓學(xué)生親身體驗故事中的情境，更好地理解故事中的角色和寓意。

5.教師通過問答卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的比喻和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

課堂鞏固：

1.教師設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答，鞏固對文言文的理解。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂小結(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回顧課文的主旨和寓意。

2.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步。

課后作業(yè)：

1.學(xué)生回家后，復(fù)習(xí)課文《鐵杵成針》，鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生選擇一篇類似的文言文進(jìn)行閱讀，提高自己的文言文閱讀能力。知識點(diǎn)梳理《鐵杵成針》是一篇文言文，通過講述鐵杵磨成針的故事，寓意著只要有恒心和毅力，就能夠克服困難，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

1.文言文閱讀技巧：通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，學(xué)生掌握基本的文言文閱讀技巧，如識別文言詞匯、理解句子結(jié)構(gòu)等。

2.寓言故事的寓意理解：學(xué)生能夠理解《鐵杵成針》中的比喻和寓意，領(lǐng)會故事所傳達(dá)的道理，即只要有恒心和毅力，就能夠克服困難，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用文言文中的重點(diǎn)詞匯，如“磨”“針”等。

4.句子理解：學(xué)生能夠理解并解讀文言文中的重點(diǎn)句子，如“磨針之難，天下無難事”等。

5.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，了解中國古代的文化傳統(tǒng)和價值觀念，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

6.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

7.思維發(fā)展與提升：通過分析故事中的比喻和寓意，學(xué)生能夠培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力，提高問題解決能力。

8.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過朗讀、討論等方式，提高文言文的表達(dá)和交流能力。板書設(shè)計1.設(shè)計一：鐵杵成針圖

①鐵杵：用較大的字體書寫“鐵杵”，突出文章主題。

②磨針：在“鐵杵”下方書寫“磨針”，表示故事的主要事件。

③成針：在“磨針”下方書寫“成針”，表示故事的結(jié)局。

2.設(shè)計二：成語接龍

①鐵杵成針：用較大的字體書寫“鐵杵成針”，作為成語接龍的起點(diǎn)。

②針鋒相對：在“鐵杵成針”下方書寫“針鋒相對”，表示學(xué)生可以通過接龍的方式學(xué)習(xí)更多成語。

③對癥下藥：在“針鋒相對”下方書寫“對癥下藥”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成語接龍。

3.設(shè)計三：故事線索圖

①鐵杵：用較大的字體書寫“鐵杵”，表示故事的起因。

②磨針：在“鐵杵”下方書寫“磨針”，表示故事的發(fā)展。

③成針：在“磨針”下方書寫“成針”，表示故事的結(jié)局。

④寓意：在“成針”下方書寫“寓意”，表示故事所傳達(dá)的道理。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬：我在課堂上采用了角色扮演和情境模擬的方式，讓學(xué)生更好地理解故事中的情境，這種方法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。今后，我將繼續(xù)運(yùn)用并拓展情境模擬的方式，比如可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作情境，將文言文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.互動問答：我在課堂上采用了問答卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的比喻和寓意。這種互動方式激發(fā)了學(xué)生的問題解決能力。未來，我可以繼續(xù)運(yùn)用這種方式，并增加問題的難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.小組合作：我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和競賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。未來，我可以繼續(xù)加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)方式，比如可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演、討論和分享，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為沉默。這可能是因為學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。我需要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更加個性化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)資源的利用不夠充分：雖然我在課堂上使用了一些教學(xué)資源，但可能還不夠充分和多樣。我需要進(jìn)一步挖掘和利用更多的教學(xué)資源，比如可以利用多媒體展示、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價方式單一：目前，我對學(xué)生的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。這種方式可能不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。我需要探索更加多元化的教學(xué)評價方式，比如可以引入學(xué)生的自我評價、同伴評價等，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.關(guān)注學(xué)生個體差異：為了提高學(xué)生的參與度，我可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，比如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)和鼓勵，幫助他們建立自信心；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

2.豐富教學(xué)資源和方法：我將繼續(xù)挖掘和利用更多的教學(xué)資源，比如可以利用多媒體展示、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時，我也將嘗試更多的教學(xué)方法，比如可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論、表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.探索多元化教學(xué)評價方式：我將探索更加多元化的教學(xué)評價方式，比如可以引入學(xué)生的自我評價、同伴評價等，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也將注重過程評價，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考和進(jìn)步。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價其學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度的關(guān)鍵。通過觀察學(xué)生的參與情況、提問回答、互動表現(xiàn)等，可以了解他們對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。對于積極參與、主動回答問題的學(xué)生，可以給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。對于較為沉默的學(xué)生，需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們積極參與，比如可以邀請他們發(fā)表對故事的看法或解釋文言文中的句子，以提高他們的參與度。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)和成果是評價其合作能力和思維能力的重點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生需要共同分析故事中的比喻和寓意，通過交流和合作達(dá)成共識。教師可以通過觀察學(xué)生的討論過程、聽取他們的觀點(diǎn)和解釋，了解他們對文言文內(nèi)容的理解程度和思維過程。對于能夠積極參與討論、提出有深度的問題和觀點(diǎn)的學(xué)生，可以給予肯定和贊揚(yáng)。對于討論中表現(xiàn)較為被動的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們更多地參與進(jìn)來，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和思考。

3.隨堂測試：隨堂測試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在課程結(jié)束后，可以設(shè)計一些測試題目，包括對文言文內(nèi)容的理解、詞匯的運(yùn)用、句子的解讀等，以檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度。通過測試結(jié)果，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的不足，為今后的教學(xué)提供參考。對于測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予表揚(yáng)和獎勵，以激勵他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情。對于測試中成績不理想的學(xué)生，需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)問題，提供針對性的輔導(dǎo)和幫助。

4.作業(yè)完成情況：作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑。通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以了解他們對文言文知識的理解和應(yīng)用能力。對于作業(yè)認(rèn)真、理解準(zhǔn)確的學(xué)生，可以給予肯定和表揚(yáng)。對于作業(yè)馬虎、理解錯誤的學(xué)生，需要指出其不足之處，并指導(dǎo)他們進(jìn)行改正。同時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行錯題反思，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效果。

5.教師評價與反饋：教師的評價和反饋對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和測試結(jié)果，及時給予評價和反饋。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。對于學(xué)生的不足之處，要指出并給予具體的改進(jìn)建議，幫助他們明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造積極、鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能。課后拓展1.拓展內(nèi)容：《中國古代寓言故事集》、《中國古代成語故事集》等與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。

2.拓展要求：鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀《中國古代寓言故事集》和《中國古代成語故事集》中的相關(guān)故事，了解中國古代寓言和成語的背景和寓意，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。同時，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

1.拓展內(nèi)容：觀看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，如《鐵杵成針》動畫短片、《中國古代寓言故事》紀(jì)錄片等。

2.拓展要求：鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，觀看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，如《鐵杵成針》動畫短片、