14 《我要的是葫蘆》（教學設計）2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》（教學設計）2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版《語文》教材第14課《我要的是葫蘆》。本課主要講述了主人公種葫蘆的過程，以及他對待葫蘆的態(tài)度和行為。文章通過葫蘆的成長過程，寓意了事物發(fā)展的規(guī)律和人們對待事物的態(tài)度。課文內容豐富，語言樸實，具有很強的教育意義，適合二年級學生學習。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個方面：語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。首先，通過學習課文《我要的是葫蘆》，使學生能夠正確理解課文內容，提升語言理解與運用能力。其次，通過分析主人公對待葫蘆的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力，促進思維發(fā)展與提升。最后，通過欣賞課文中的描寫和表達，使學生能夠感受到語言的美，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造的能力?？傊?，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生具備扎實的語言基礎、豐富的思維能力和高雅的審美情趣。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是讓學生理解課文內容，能夠復述種葫蘆的過程，并領會主人公的態(tài)度和行為所蘊含的道理。難點在于讓學生能夠運用批判性思維分析主人公的行為，并結合自己的生活經(jīng)驗進行遷移。

為了解決這一重點，教師可以采用分段閱讀、討論的方式，引導學生逐步理解課文內容。通過設置問題，如“種葫蘆的過程中遇到了哪些問題？主人公是如何解決的？”等，激發(fā)學生的思考，幫助他們更好地掌握故事情節(jié)。

對于難點，可以采取以下策略：首先，教師可以設計角色扮演活動，讓學生分組扮演文中的角色，通過表演來深入理解主人公的行為。其次，教師可以引導學生進行小組討論，讓他們分享自己對主人公行為的看法，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。最后，教師可以提供生活案例，讓學生結合課文內容和自己的經(jīng)驗，進行思考和分析，以實現(xiàn)知識的遷移。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》教材第14課《我要的是葫蘆》的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如葫蘆生長的圖片、生長過程的視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如植物種植實驗所需的種子、花盆、土壤等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生進行小組討論和實驗操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我要的是葫蘆》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道葫蘆是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學生初步感受葫蘆的魅力或特點。

簡短介紹葫蘆的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內容、情節(jié)發(fā)展和寓意。

過程：

講解課文《我要的是葫蘆》的背景和作者，引導學生了解課文的意義。

詳細解讀課文內容，分析主人公種葫蘆的過程和對待葫蘆的態(tài)度。

3.案例分析與討論（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與課文相關的案例進行分析，如其他植物的生長過程等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解葫蘆的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用葫蘆生長過程的寓意解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與葫蘆相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對葫蘆的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調葫蘆的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課文的基本內容、案例分析等。

強調葫蘆在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用葫蘆的生長過程。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于葫蘆的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解課文《我要的是葫蘆》的內容，能夠復述種葫蘆的過程，并領會主人公的態(tài)度和行為所蘊含的道理。

2.掌握葫蘆生長的基本知識，包括其組成部分和生長過程，能夠運用所學知識解釋現(xiàn)實生活中類似的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)批判性思維能力，能夠分析主人公的行為，并結合自己的生活經(jīng)驗進行遷移，提出解決問題的創(chuàng)新性想法或建議。

4.提高合作能力和解決問題的能力，通過小組討論和合作，學會與他人共同探討問題，并能夠提出合理的解決方案。

5.提升表達能力，通過課堂展示和點評，培養(yǎng)學生的表達能力和溝通技巧，增強自信和勇氣。

6.培養(yǎng)對語文學科的興趣和熱情，通過生動有趣的教學方式和實際案例，激發(fā)學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

7.提升審美鑒賞能力，通過欣賞課文中的描寫和表達，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對文學作品的鑒賞能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內容，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，布置以下課后作業(yè)：

1.寫一篇關于《我要的是葫蘆》的讀后感，不少于200字。要求學生結合課文內容，談談自己對主人公態(tài)度和行為的理解，以及對自己生活的啟示。

2.繪制一幅葫蘆生長的過程圖，用圖文結合的方式展示葫蘆從種子發(fā)芽到成熟的過程。

3.選擇一個生活中常見的植物，觀察其生長過程，并撰寫一篇觀察日記，不少于300字。要求學生描述植物的生長變化，并結合《我要的是葫蘆》的內容，談談自己對植物生長過程的理解。

4.設計一個以“植物生長”為主題的小實驗，記錄實驗過程和結果，并撰寫一篇實驗報告，不少于400字。要求學生運用所學知識，解釋實驗現(xiàn)象，并提出自己的看法。

5.結合課文《我要的是葫蘆》的內容，編寫一個關于植物生長的故事，不少于800字。要求學生充分發(fā)揮想象力，將課文中的知識點融入故事中，使之具有趣味性和教育意義。

6.選擇一篇關于植物生長的科普文章，進行閱讀和理解，然后以PPT的形式進行展示。要求學生概括文章的主要內容，并通過圖片、圖表等手段進行生動展示。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我作為教師，有收獲也有反思。以下是我對這節(jié)課的一些教學反思：

首先，我認識到導入環(huán)節(jié)的重要性。在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學生對《我要的是葫蘆》的興趣。但在導入過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于葫蘆的了解較少，因此在今后的教學中，我需要提前布置相關的預習任務，讓學生對葫蘆有初步的認識，以便更好地導入新課。

其次，在課文內容講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在理解課文的過程中，對于一些細節(jié)的把握存在困難。因此，在今后的教學中，我需要更加細致地解讀課文，通過舉例和講解，幫助學生更好地理解課文內容。同時，我也意識到，在講解過程中，我應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生主動思考，提出問題，從而提高課堂的互動性。

在案例分析與討論環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，分析主人公的行為。這一環(huán)節(jié)的效果較好，學生能夠主動參與，積極討論。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論過程中，過于依賴他人的意見，自己的思考較少。因此，在今后的教學中，我需要引導學生在小組討論中，獨立思考，發(fā)表自己的觀點，提高學生的批判性思維能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的表達能力，同時也加深了全班對葫蘆的認識和理解。但在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于點評的內容和角度把握不準，往往只能說出好或不好，缺乏具體的分析和評價。因此，在今后的教學中，我需要引導學生