六年級語文六單元教學設(shè)計

,、田A劉會

26將相和課時2備課人廿復(fù)備人

芬

教1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

學

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、

目復(fù)述能力、概括能力。

4、引導(dǎo)學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

標

（一）教學重點

理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，

教

對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

學

重（二）教學難點

難理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)

點朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教具1、生字詞語卡片。

學具2、圖片。

準備

教學過程、教學內(nèi)容及師生活動（體現(xiàn)“543”要求）復(fù)備

第一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題

2.根據(jù)課題，提出自己的問題

（1）“將”“相”各指文中的誰？

（2）“和”是什么意思？

（3）課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事？有幾個小故事，各在哪些段

落？

二、帶著問題，初讀全文

1.默讀課文，思考問題；

2.全班交流：

（1）"將''指廉頗，‘‘相"藺相如；

（2）課文寫了三個小故事。

①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事；

②11-15自然段講的是“海池相會”的故事；

③16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。

3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題

1.“和”是什么意思？

2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系？

3.“相”“將”各是什么樣的人？

4.課文為什么用“將相和”作題目？

三、朗讀課文，學習生字詞。

1.自由朗讀課文。

2.標注自己不認識的字，不理解的詞語。

3.運用工具書，聯(lián)系上下文學習生字詞

4.全班共同學習

(1)"頗"讀p。,不讀po；

(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”

(3)書寫“辭”時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”

略寬稍大。

(4)膽怯：膽小。

無價之寶：指極珍貴的東西。

理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

負荊請罪：表示認錯賠禮。

5.摘抄三個詞語

無價之寶理直氣壯負荊請罪

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.復(fù)習上一節(jié)課整理的問題。

二、根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。

1.學習完璧歸趙

(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉；

經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。

（2）深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：

①提出有價值的問題；

③在什么情況下，藺相如向趙王獻策？

理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

④藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？

“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”他是真撞

還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

⑥你怎樣認識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、總結(jié)第一段的學習方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.提出有價值的問題。

3.帶著問題細讀課文，認識人物形象。

4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、運用學習方法，學習第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題：

①趙王在什么情況下動身去海池赴會？

②海池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？

③這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么？

3.引導(dǎo)討論，著重體會重點詞句，明確當時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及

原因。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因

是什么？

3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處?

4、有感情地朗讀體會。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考：

（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什

么聯(lián)系，具體說一說。

（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認識二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么？你喜歡哪個人

物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

第三課時

引導(dǎo)學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

作業(yè)及習題設(shè)計

熟讀課文，給家人講述課文中的三個故事。

板書設(shè)計

將相和

三個故事：完璧歸趙淹池會見負荊請罪

兩個人物：藺相如——機智勇敢顧全大局

廉頗——知錯改過主動認錯

共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益

教

學

反

思

檢查意檢查人

見檢查時間

通區(qū)第十二小學語文學科教學設(shè)計

教學過程、教學內(nèi)容及師生活動（體現(xiàn)“543”要求）復(fù)備

課題27奴隸英雄課時1備課人薛曉敏復(fù)備人課題

教1、指導(dǎo)學生朗讀課文，讀出不同角色的恰當?shù)母星椤?/p>

2、引導(dǎo)學生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇

學

作品這種文學形式的基本特點。

目3、幫助學生認識“隸、柵、虜”；理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語。

標

（-）教學重點

教

指導(dǎo)學生朗讀課文，引導(dǎo)學生理解劇本內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄

學

形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。

重

難（二）教學難點

點感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點

教具課前布置了解斯巴達克所生活的時代背景；多媒體課件

學具

準備

一、談話導(dǎo)入。

1、板書課題

2、介紹資料：

角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利

僉h匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。

角斗的人數(shù)，后來增至幾十對，最多達到300多對，奴隸主在奴隸血流成河

的搏殺中得到變態(tài)的娛悅。

二、初讀劇本。

“奴隸英雄”指誰？為什么說他是英雄呢？先迅速瀏覽這個劇本，看主要

講了什么事？在什么時間、什么地點、有哪些人物？舞臺布景怎樣？

三、再讀了解劇情。

請同學們朗讀劇本對話，做到讀通讀順，并按劇情的開始、發(fā)展、高潮、

結(jié)束把全劇分成四個部分，看每部分的主要內(nèi)容是什么？

全班交流：

第一部分（從“女今天有會么玩意兒？”到“男斯巴達克。”），通過一對

男女奴隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達克。這是劇情的開端。

第二部分（從“男（悄聲對女）司令官到了……”到“女這才好看！”），

講貴族們觀看斯巴達克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發(fā)

展。

第三部分（從“斯巴達克（把標槍插在地上）弟兄們……”到“司令官……

（向武官）告訴他們，不許說話！”），記敘斯巴達克與奴隸們的對話。這是

劇情的高潮。

第四部分（從“斯巴達克弟兄們！動手！”到“……殺了出去?！保?，講斯

巴達克帶領(lǐng)奴隸們舉行起義。這是劇情的結(jié)局。

四、分角色讀課文。

讓學生自選角色，先在小組內(nèi)，后在全班進行分角色朗讀劇本臺詞。

五、討論交流認識。

用劇本中反映出的事實來說明：貴族是怎樣對待奴隸的？斯巴達克起義

的原因是什么？

六、排演劇本。

明確要求，讓學生進一步掌握劇本的一些基本特點，如：

［開頭］介紹時間、地點、人物、布景，相當于記事文章的時、地、人及

環(huán)境。

［中間］主體是人物角色之間的對話（即臺詞）。其中括號里的文字介紹

劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣、神態(tài)，屬舞臺說明。［結(jié)尾］幕落

28赤壁之戰(zhàn)課時2備課人:曉復(fù)備人

課題

（表示劇演完了，放下大幕，即結(jié)束）。

七、作業(yè)布置：

作業(yè)及習題設(shè)計

1、課外閱讀。

建議學生在課外去閱讀小說《斯巴達克思》（優(yōu)生可閱讀原著）或相關(guān)內(nèi)容的讀物。

2、抄一抄，記一記。

。馬克思說：斯巴達克是“古代史上最堂皇的小伙子”。

O列寧說：斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。

板書設(shè)計

27奴隸英雄——斯巴達克思

教

學

反

思

檢查檢查人

意見

檢查時間

1、指導(dǎo)學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

教

2、引導(dǎo)學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤

壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

學

3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類

目文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。

4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、

標

鴕、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、麋、倘”等詞語。

（一）教學重點

1、引導(dǎo)學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解

教

赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

學

重（二）教學難點

難初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章

點的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口

語交際和合作探究能力。

教具

學具生字新詞卡片，重點語句幻燈片。

準備

教學過程、教學內(nèi)容及師生活動（體現(xiàn)“543”要求）復(fù)備

第一課時

一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。

1.板書課題。

2.圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背

景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。

導(dǎo)語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學的課文中

去尋找答案吧。

二、初讀課文，做到準確、通順。

1.自由朗讀課文。

2.討論交流：

（1）《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學習的課文有什么不同？

——本文是古典文學原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文

要困難些。

⑵朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學生交流）

——對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。

——在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。

3.利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。

⑴結(jié)合生字表學習生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。獻首

來降穿絳紅者

⑵可讓學生比較下面各組字，并分別組詞。

幔（）倘（）拈（）、漫（）淌（）沾（）

雌（）刀（）墮（）、雄（）刃（）隨（）

⑶理解詞語：

巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、窿、倘

4.對朗讀困難的句子做到正確斷句。

安得無東南風？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）

5.練習朗讀課文。

三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。

1.指名朗讀每一自然段，其他同學邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)

容，可在每段旁邊做簡明的批注。

2.同桌討論、交流。

3.全班交流。

第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。

第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。

第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁麋兵，周瑜大獲全勝。

四、詞語采集，摘抄詞語。

滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再

次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、細讀課文，認識故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后

發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。

1、默讀批注。

2、交流：

(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

(3)操迎風大笑，自以為得志。

(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”

(5)曹省悟，便問：“誰去止之？”

(6)操叫苦連聲。

3.請同學們?yōu)g覽這六句話，提出問題：

曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變

化？

4.請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

㈡交流探討，認識人物形象。

1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預(yù)提防?！?/p>

操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的

語氣。

②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？

(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲

慢輕敵。)

③分角色有感情地朗讀二人的對話。

⑵出示書信內(nèi)容：

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？(學生思考)

學生可能會說：

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起

疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？(深謀遠慮)

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接

描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學們

迅速找一找。

2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，

翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明

月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操

笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興

奮不已）。

3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？

⑴集體朗讀程昱的話。

導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。

曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，

但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的

情景。

A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）

B火光亮到什么程度？（一派通紅）

C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）

D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，

燒死的、淹死的，不計其數(shù)！）

⑤有感情地朗讀這段話。

（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？

4、集體朗讀第五自然段，說一說：

⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

三、總結(jié)全文：

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而

計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知

己知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），

利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒

連營）。

在“赤壁之戰(zhàn)’的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：

因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：

魏吳爭斗決雌雄，

赤壁樓船一掃空。

烈火初張照云海，

周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

作業(yè)及習題設(shè)計

1、詩句采集：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又

被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

（優(yōu)生背誦）

3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，

你會有更多的收獲。

板書設(shè)計

赤壁之戰(zhàn)

（火攻）

周瑜曹操

（三萬兵）（八十萬兵）

黃蓋假降喜接降書趁風行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

29老人與海薛曉

課題課時2備課人復(fù)備人

敏

數(shù)軍合圍傷亡慘重

［以少勝多，以弱勝強

教

學

反

思

檢查檢查人

意見

檢查時間

教1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

2、指導(dǎo)學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形

字

象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

目3、引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。

4、引導(dǎo)學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。

標

（一）教學重點

秋

1、指導(dǎo)學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形

當子

象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

重

難（-）教學難點

點2、引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的思想感情。

教具1、生字詞語卡片。

學具2、圖片。

準備

教學過程、教學內(nèi)容及師生活動（體現(xiàn)“543”要求）復(fù)備

第一課時

（一）談話導(dǎo)入。

在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中，有很多享有崇高譽的作家與作

品。今天，我們要認識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他

的一部受人推崇的作品（先展示一《老人與?！返娜淖x本，后板書課題）。

（二）初讀課文。

1、自由朗讀，做到字音準確、句了通順。

1＞識字寫字。

“崛”jud與“發(fā)掘”的“掘"、的''倔強”的“倔洞音。

Wge,與“個”“各”（g6）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。

2、可讓學生比較下面各組字并組成詞語：

店（）賓（）卑（）廉（）沙（）串（）各（）蕭（）

鯊（）竄（）骼（）瀟（）惦（）濱（）?。ǎ╃牐ǎ?/p>

3、詞語解釋。

（三）再默讀，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容，給自己印象

最深的情景是什么？

這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，可分為如下四個部

分：

第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況第二部分（第4—9自

然段）：寫在海上的情況第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——

第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況

第二課時

一、導(dǎo)入：

今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提

亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。

二、深入細讀，品味人物。

㈠確定探究內(nèi)容。

請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）

①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

1、（出示閱讀提示）

①指名朗讀學習提示。

②明確學習提示的步驟方法。

2、學生根據(jù)學習提示自主學習。

3、根據(jù)學生回答，重點交流：

“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”

⑴指名朗讀。⑵交流：

①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，

不慌不忙地游著。

“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起?！?/p>

⑴交流：

①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。

交流體會6、7、8自然段的內(nèi)容。

（1）交流：

①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤

絲的張力。

②大魚的表現(xiàn)：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露

出來了。

③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

(2)朗讀老漁夫高聲說的三句話。

(3)理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一

個人忍受得住的。”

聯(lián)系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考：

①什么是一個人能夠辦得到的？

——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

②什么是一個人忍受得住的？

——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結(jié)：從這一句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，

多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

(4)背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉?！?/p>

總結(jié)過渡：老漁夫又經(jīng)歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切

疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林

魚終于死去。

(5)出示副板書:

天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

又一個夜晚到來了繼續(xù)搏斗右手受傷

第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

(6)結(jié)合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里

與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學

生暢所欲言。

㈢自學老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容，認識人物形象。

1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內(nèi)容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏

斗的內(nèi)容，完成下面的表格：

鯊魚進攻順序老漁夫的表現(xiàn)鯊魚的表現(xiàn)

一條巨大的鯊魚準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。飛快的逼近船尾，張

開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設(shè)法使鯊魚露出來，

一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；

另一條在船底下蹂蹦著死魚。

鯊魚又成群竄來不顧一切地用棍棒劈；

拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結(jié)合表格所填內(nèi)容，理解重點句。

出示句子：

“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗

他。”

⑴朗讀這句話，結(jié)合表格所填內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W生交流）

——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經(jīng)被咬得殘缺不全時，并沒有失

去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。

——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。

——要做一個強者，就應(yīng)當面對失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、討論交流，深化人物形象。

結(jié)合全文內(nèi)容，參加討論，各抒己見：你認為老漁夫是成功者還是失敗

者？說明理由。（學生交流）

——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、

暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇

高、偉大的精神。

四、作業(yè)布置。

作業(yè)及習題設(shè)計

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬

一個正標題。

2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

3、課外，請你把《老人與?！吩娜谋菊襾碜x一讀，寫一寫讀后的收獲。（優(yōu)生）

板書設(shè)計

3集魯濱孫造船課時,備課人.曉復(fù)備人

課題

老人與海

捕捉馬林魚毫不畏懼

桑提亞哥

與鯊魚斗爭敢于搏斗

教

學

反

思

檢查檢查人

意見

檢查時間

教1、指導(dǎo)學生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的

生活態(tài)度。

學

2、幫助學生認識“艇、杠、謬”；理解“馳、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一

言難盡、不可思議”等詞語。

目

標

（一）教學重點

教1、指導(dǎo)學生默讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的

學生活態(tài)度。

重

（-）教學難點

難

2、幫助學生認識“艇、杠、謬”；理解“馳、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一

點

言難盡、不可思議”等詞語。

教具1、生字詞語卡片。

學具2、圖片。

準備

教學過程、教學內(nèi)容及師生活動（體現(xiàn)“543”要求）復(fù)備

一、談話入題。

1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——

勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的

老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，

我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）

關(guān)于這個人，你對他有哪些了解？

（學生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫

了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學習本課的生字、新詞。

①"謬讀作rriiu,不讀成miaoo

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）艇（）扛（）

③說一說下面詞語的意思。

舶：近海或江河上用槳劃的小船，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄

而長，一般可坐十人左右。也叫"三板"。

艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水

艇等。

杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉(zhuǎn)動的桿。

不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：

全力以赴。

微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足

道、不足掛齒等。

荒謬：極端錯誤；非常不合情理。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什

么順序敘述的？

4、交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程

的順序敘述的。）

3、根據(jù)學生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄

修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細讀領(lǐng)悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下

了怎樣的印象？

2、四人小組交流。

（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據(jù)學生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）

我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個

星期的時間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題

要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和

曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正

視并勇于克服一個又一個的困難。）

“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實

現(xiàn)而更加強烈?！?/p>

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？

③全班交流。

（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精

神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r度勢，調(diào)整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！?/p>

①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝

困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）

③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。

④練習有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？

（相機指導(dǎo)朗讀）

五、拓展練習。

1、抄一抄下面的名言。

?？嚯y是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐?/p>

?；茧y及困苦，是磨煉人格的最高學府?！ü畔ＥD）蘇格拉底

。無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。——（英）牛

頓

2、讀一讀短文《現(xiàn)代魯濱孫》。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)及習題設(shè)計

熟讀課文，能夠簡單地復(fù)述故事。

把《魯濱孫飄流記》的原著找來讀一讀，同學之間交流讀后的體會。（優(yōu)生）

板書設(shè)計

薛曉

課題語文百花園六課時2備課人復(fù)備人

敏

魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法；

動手修船，放棄修船；

決心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行

堅韌不拔地與大自然作斗爭

依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利

教

學

反

思

檢查檢查人

意見

檢查時間

1、學習運用關(guān)聯(lián)詞語連句。

教2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作

中進行遷移運用的表達能力。

學

3、積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。

目4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。

5、完成本單元習作《我和書的故事》，學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

標

6、教育學生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

（一）教學重點

教

1、學習運用關(guān)聯(lián)詞語連句。

學

重2、學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

難（二）教學難點

點

教具1、生字詞語卡片。

學具2、圖片。

準備

教學過程、教學內(nèi)容及師生活動（體現(xiàn)“543”要求）復(fù)備

第一課時

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我

們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）運用關(guān)聯(lián)詞語連句。

1、出示例句

秦王那么厲害。

藺相如不怕他。

雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。

2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關(guān)系？

3、找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……

但是……表示前后兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）

4、再出示幾組句子讓學生練習。

我和他是鄰居。

我對他家的情況非常熟悉。

我們看太陽只有盤子那么大。

它的實際體積卻大得很。

花草樹木能美化環(huán)境。

花草樹木能防止水土流失。

我們多聽多練。我們能把普通話學好。

讀上面的句子,一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關(guān)系是什么，

再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來。

例如：

因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）

雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折

關(guān)系）

花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。