智慧教學(xué)教師心得體會(huì)

智慧教學(xué)教師心得體會(huì)智慧教學(xué)教師心得體會(huì)1隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中起到了重要的作用。而“班班通”作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸進(jìn)入了我們的課堂。它是指通過(guò)投影機(jī)白板等終端設(shè)備，在每個(gè)教學(xué)班都能上網(wǎng)的情況下，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息共享和互動(dòng)。借助“班班通”，教師可以使用演示課件、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播、觀看電影電視節(jié)目等，有效地整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為課題組成員和一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)所帶來(lái)的便利。它不僅改善了教育裝備條件，也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高注入了無(wú)限生機(jī)和活力。以下是我對(duì)“班班通”的一些體會(huì)：首先，“班班通”為教師提供了更多的教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以輕松獲取到豐富多樣的教育資源，如教學(xué)課件、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等。這些資源可以有效地輔助我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。其次，“班班通”實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)與交流。在課堂上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、提問(wèn)和互動(dòng)，而教師也能夠及時(shí)地給予回應(yīng)和指導(dǎo)。這種互動(dòng)與交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，“班班通”為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到各種學(xué)習(xí)資料和信息，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)反饋和支持?？傊?，“班班通”的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了很多的便利和改善。它不僅提高了教學(xué)效果，也促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。我相信，在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，“班班通”將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)?！鞍喟嗤ā钡膶?shí)施，推動(dòng)了教師備課方式的革新。原先的手寫(xiě)備課方式被取代，轉(zhuǎn)而使用鍵盤(pán)輸入。同時(shí)，從純文本方式過(guò)渡到超文本方式，教師可以通過(guò)登錄學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課。備課系統(tǒng)集合了教案、教學(xué)素材（如課件）、課堂練習(xí)和作業(yè)等多種資源，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師們能夠在辦公室中進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)和制作課件。通過(guò)局域網(wǎng)內(nèi)的網(wǎng)上鄰居功能，他們可以上傳和下載信息，并將自己制作的教案和教學(xué)素材上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。另外，他們還可以在家中直接上傳自己設(shè)計(jì)的教案和課件到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)。教師們也可以通過(guò)搜索引擎直接檢索和下載各類(lèi)有用資源，如教案、課件或論文，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工整理，以便應(yīng)用于教育教學(xué)。此外，多媒體和網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用也廣泛用于課堂教學(xué)。這使得教學(xué)內(nèi)容可以融合文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息形式，呈現(xiàn)出清晰的圖像、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果和豐富的信息量。這樣的教學(xué)方式能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件的生動(dòng)演示可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了良好的效果。二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的.成長(zhǎng)?！鞍喟嗤ā睂?duì)教師的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了積極的影響，使他們樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的理念。作為一種新興工具，“班班通”展現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)。它不僅可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，還是交流教育理論、教育技能和教育方法的平臺(tái)。通過(guò)使用“班班通”，教師深刻認(rèn)識(shí)到只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能了解并感受到新事物，縮小與他人的差距。同時(shí)，教師利用“班班通”進(jìn)行網(wǎng)上觀摩課程和網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提高教學(xué)水平。為了更好地反思自身的教學(xué)，教師可以通過(guò)拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像的方式進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。這種方式能夠忠實(shí)地記錄課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師提供全面的第一手資料。通過(guò)觀看錄像，教師可以評(píng)價(jià)和反思自己的教學(xué)過(guò)程。他們可以檢查自己對(duì)具體問(wèn)題的處理是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面，以及學(xué)生的反應(yīng)如何。此外，他們還可以了解自己是否及時(shí)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及自己的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)是否得當(dāng)。相比之下，僅依靠教師自身回憶和基于回憶的反思是相對(duì)困難的。當(dāng)一位教師觀看了自己的教學(xué)錄像后，他驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能！”通過(guò)觀察錄像，教師不僅可以進(jìn)行個(gè)人反思，還有利于集體反思。這能夠?qū)⒉煌?lèi)型的教學(xué)問(wèn)題集中起來(lái)，方便教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和改進(jìn)。這種方法可以推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率使用交互式電子白板，教師可以將課堂設(shè)計(jì)制作成電子課件并存入電腦。在教學(xué)過(guò)程中，這些課件能夠使教師的板書(shū)更加清晰，并且具有整體性和系統(tǒng)性。同時(shí)，課件還能夠?qū)⒍鄬哟?、多方位的思維進(jìn)行比較，使教學(xué)內(nèi)容更加集中和易于理解。此外，課件還能夠增添趣味性，讓知識(shí)更加生動(dòng)有趣。通過(guò)“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種情境，例如故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境以及名片名段欣賞等等。每個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，會(huì)形成教學(xué)高潮和閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生的興趣和提升教學(xué)效果。學(xué)生在這些情境中不僅能夠獲得知識(shí)和教育，提升能力，還能夠享受美的體驗(yàn)和熏陶。四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校開(kāi)始推行無(wú)紙化辦公。為了更高效地檢查教師的計(jì)劃、教案等，學(xué)校決定采用網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行。檢查結(jié)果將通過(guò)發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上的公告形式進(jìn)行通知。同時(shí)，為了了解每位任課教師使用多媒體設(shè)備的次數(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了一款動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件。這樣，我們可以及時(shí)掌握每位教師的使用情況。雖然從管理角度來(lái)看，這些數(shù)據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，但對(duì)于促進(jìn)教師積極使用而言，卻發(fā)揮了較強(qiáng)的作用。此外，學(xué)校管理部門(mén)還可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。如果有條件的話，可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，并從中找出問(wèn)題，尋找解決方案，以督促教師完善和改進(jìn)教學(xué)。五、正視問(wèn)題，加強(qiáng)管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。1、“云云學(xué)習(xí)”的電子白板無(wú)法替代傳統(tǒng)黑板，可能導(dǎo)致教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內(nèi)容，使得整節(jié)課下來(lái)黑板上空空如也。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應(yīng)盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要?jiǎng)幽X思考精心制作。總之，靈活運(yùn)用和掌握“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一位教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。隨著課堂教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，我們需要持續(xù)地探索和實(shí)踐。我堅(jiān)信，在課程改革不斷深化的背景下，“班班通”將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)必將為我們的課堂注入新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生們更輕松、更有趣地學(xué)習(xí)，真正讓課堂成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的家園。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以極大地提高教學(xué)效率。尤其是“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)，不僅改變了過(guò)去落后的教學(xué)理念，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以更加直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。通過(guò)多種形式的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與課堂，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。此外，“班班通”平臺(tái)的靈活運(yùn)用也使得課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，從而提升了整體教學(xué)質(zhì)量。智慧教學(xué)教師心得體會(huì)2陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。偶然的機(jī)會(huì)翻閱到了小閆所著的《黃愛(ài)華教授與智慧課堂》。黃愛(ài)華教授以他獨(dú)特的教學(xué)理念正在推行開(kāi)放式課堂教學(xué)，運(yùn)用他卓越的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（一）他先進(jìn)的教學(xué)理念：·關(guān)注發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教在他的數(shù)學(xué)課堂上，那種忽視學(xué)生能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的注入式的教法早已不再存在?，F(xiàn)在，教學(xué)方法已經(jīng)改變了，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。他鼓勵(lì)孩子們積極參與學(xué)習(xí)，提供了許多有趣的活動(dòng)，如“跳一跳，摘果子”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們可以主動(dòng)探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。他讓孩子們親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象和枯燥，而是一門(mén)實(shí)用的科學(xué)，可以在生活中看得見(jiàn)、摸得到、用得上的科學(xué)。他努力讓孩子們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再?gòu)摹皶?huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。黃愛(ài)華老師的教學(xué)藝術(shù)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，即運(yùn)用科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。她深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。黃老師善于通過(guò)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中引出例題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以加法豎式為例，在教授加法豎式時(shí)，她鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，讓學(xué)生親自動(dòng)手解答一道加法豎式。在教授長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，黃老師采用了立體式板書(shū)的方法，刺激學(xué)生的感官，提高他們對(duì)立體圖形的理解。在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，黃老師會(huì)以體面的方式讓他們坐下來(lái)，避免給學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)。在小數(shù)加減法的練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤漫不經(jīng)心時(shí)，黃老師通過(guò)講述科學(xué)家計(jì)算空氣中氮?dú)庵亓康墓适?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后第三位的不精確性，并且教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這些特點(diǎn)使得黃愛(ài)華老師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具魅力，并能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。黃愛(ài)華認(rèn)為，教師的實(shí)力和功力可以通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，因?yàn)榧?xì)節(jié)的變化代表了課堂理念和實(shí)踐的變化。新課程教學(xué)改革必須在每個(gè)課堂細(xì)節(jié)中得到實(shí)踐和體現(xiàn)。重視細(xì)節(jié)改造是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)意味著關(guān)注新課程的理念是否得到充分落實(shí)，以及教學(xué)行為是否能夠根據(jù)新課程的要求進(jìn)行重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)意味著追求教學(xué)合理化、智慧化和精確化，這是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。如一位教師所創(chuàng)的“舉左手，舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教師與成績(jī)較差學(xué)生之間的一種約定：如果能回答問(wèn)題舉右手，如果沒(méi)有把握則舉左手，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來(lái)決定是否請(qǐng)他回答問(wèn)題。既照顧了學(xué)生的.自尊心，又鼓勵(lì)了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們?cè)诮虒W(xué)行為中對(duì)新理念和新要求的把握水平參差不齊。過(guò)去司空見(jiàn)慣的教學(xué)細(xì)節(jié)仍時(shí)有發(fā)生。如學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，我們常讓學(xué)生站著，問(wèn)“誰(shuí)來(lái)替他正確地回答”，等另一名學(xué)生正確回答后，我們則對(duì)他說(shuō)：“你聽(tīng)清楚了嗎，請(qǐng)坐。”長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性會(huì)逐步消失，愿意回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少。這一細(xì)節(jié)隱含著一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即教師已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯(cuò)。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生思考完畢后，常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：“有人愿意與大家分享你的想法嗎？”這個(gè)問(wèn)題的含義是，教師并不是課堂的主宰，而是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生們可以自由地與同學(xué)們分享和交流彼此的思考。根據(jù)面向全體、平等互助的理念，我們應(yīng)該改變問(wèn)法：“有人愿意將你的想法分享給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題只有一詞之差，卻反映出兩種截然不同的教學(xué)觀念。在某個(gè)小學(xué)的一堂課上，教師做了一個(gè)特別的準(zhǔn)備來(lái)表?yè)P(yáng)孩子們。她在自己的衣服上貼滿了許多小紅星，這是為了賞識(shí)孩子們的好表現(xiàn)。在課堂上，只要有孩子表現(xiàn)出色，老師就會(huì)把小紅星貼在他們的額頭上。孩子們被這種賞識(shí)激勵(lì)著，他們變得更加主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)景。然而，賞識(shí)孩子不能僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)，也不能只獎(jiǎng)賞孩子某一方面的優(yōu)秀行為，而忽視了他們其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。在課堂即將結(jié)束時(shí)，貼在教師身上的小紅星掉了一個(gè)，一個(gè)孩子非常乖巧地?fù)炱饋?lái)并交給了教師。老師接過(guò)小紅星，又貼在了自己身上，一言不發(fā)。如果老師能夠獎(jiǎng)賞這個(gè)孩子一個(gè)小紅星，或者說(shuō)聲謝謝，效果將會(huì)如何呢？然而令人困惑的是，在下課的剎那，教師身上的小紅星又掉了一個(gè)，又有一個(gè)孩子認(rèn)真地?fù)炱饋?lái)并準(zhǔn)備交給老師。"不要了"，教師一邊說(shuō)著，一邊擺手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地把手中的小紅星丟了?？此菩抡n程的理念與實(shí)踐之間只有一步之遙，但要邁出這一步卻并非易事。實(shí)際上，有時(shí)候一個(gè)教師關(guān)懷的言語(yǔ)、一次鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑、一個(gè)尊重的姿態(tài)，都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，都能讓他們天性中最美好、最靈動(dòng)的部分得以發(fā)揮到極致。（二）他高超的教學(xué)藝術(shù)：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境黃老師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，以一個(gè)有趣的配樂(lè)故事吸引住了學(xué)生們的注意力。他巧妙地把這個(gè)故事融入到談話中，讓學(xué)生們自然而然地進(jìn)入了新課。上課開(kāi)始，教師給學(xué)生們講了一個(gè)新的配樂(lè)故事：“很久很久以前，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚。有一天，老和尚對(duì)著小和尚說(shuō)：‘很久很久以前，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’同學(xué)們聽(tīng)著這段音樂(lè)故事，不禁都笑了起來(lái)。教師開(kāi)心地停下錄音機(jī)，然后問(wèn)道：‘哪位同學(xué)能繼續(xù)講下去呢？’全班的學(xué)生們都舉手要求繼續(xù)講，看著熱情的同學(xué)們，教師指定了一位同學(xué)站起來(lái)，繼續(xù)向大家講述：‘很久很久以前，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’這位同學(xué)講到這里突然停了下來(lái)，教師好奇地問(wèn)道：‘為什么不繼續(xù)講了呢？’這位同學(xué)回答說(shuō)：‘這個(gè)故事好像沒(méi)完沒(méi)了的?！處熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)，問(wèn)道：‘你們覺(jué)得這個(gè)故事能講完嗎？’同學(xué)們異口同聲地回答道：‘講不完！’‘那為什么呢？’教師又進(jìn)一步詢問(wèn)。一個(gè)同學(xué)舉手回答：‘因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)幾句話。’‘非常好！在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也有一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想了解它嗎？’（同學(xué)們齊聲回答：‘想！’）‘今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下“循環(huán)小數(shù)”吧！’教師以此導(dǎo)入新課?！痹诮虒W(xué)循環(huán)小數(shù)的概念時(shí)，通常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，無(wú)法準(zhǔn)確地口述該概念的定義，對(duì)其中一些術(shù)語(yǔ)的理解也不夠深入。這個(gè)問(wèn)題的原因有兩個(gè)：一是循環(huán)小數(shù)的概念本身比較抽象，學(xué)生難以理解；二是教師在教學(xué)方法上存在問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在這節(jié)課的一開(kāi)始，我們可以使用一個(gè)簡(jiǎn)短而幽默的配樂(lè)故事來(lái)作為“開(kāi)場(chǎng)白”，營(yíng)造輕松、愉悅和民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)聽(tīng)故事和講故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中初步理解“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等關(guān)鍵詞的含義，起到分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有助于學(xué)生理解和掌握概念。意猶未盡的實(shí)踐延伸當(dāng)我們的課堂教學(xué)活動(dòng)告一段落、行動(dòng)結(jié)束之際，并非宣告學(xué)習(xí)活動(dòng)“就此打住”，也并非預(yù)示著布置些習(xí)題練一練，安排些作業(yè)做一做而索然無(wú)味的“草草收?qǐng)觥薄｜S教師總是在此時(shí)此刻千方百計(jì)地為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢(shì)。在學(xué)習(xí)完“約數(shù)與倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，黃愛(ài)華老師自信地面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，馬上就要下課啦！我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，叫做‘智慧出擊’。游戲的規(guī)則是這樣的：我會(huì)給大家展示一張紙片，如果你的座位號(hào)是紙片上某個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那么你就可以走出教室。但在離開(kāi)教室之前，你必須先來(lái)到講臺(tái)前，大聲說(shuō)出一個(gè)與該數(shù)相關(guān)的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)。你可以問(wèn)‘某個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少？’、‘某個(gè)數(shù)的約數(shù)有哪些？’或者‘某個(gè)數(shù)能被幾整除？’等等。大家準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始吧！”游戲開(kāi)始了，教師先出示一張數(shù)字卡片2，學(xué)號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)走到將臺(tái)前，學(xué)號(hào)是4的學(xué)生說(shuō)：”4是2的倍數(shù)。“學(xué)號(hào)是6的學(xué)生說(shuō)：”2是6的約數(shù)。“學(xué)號(hào)是8的學(xué)生說(shuō)：”8能被2整除?！叭嘤幸话氲膶W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確地說(shuō)出一句話，得到在座學(xué)生的認(rèn)可后，高興地走出教室。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學(xué)生立即站了起來(lái)朝講臺(tái)走去，走了一半又回到原位。教師提問(wèn)：為什么大家都不走了？學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件說(shuō)明了理由。教師接著又分別出示卡片3、5，學(xué)號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生走出教室。最后剩下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時(shí)，教師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生：”你們?cè)趺床蛔吣兀俊皩W(xué)生回答說(shuō)：”我們的學(xué)號(hào)都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù)?！啊蹦敲矗蠋煶鍪灸膫€(gè)數(shù)，大家就都可以走了？“學(xué)生積極地思考后，異口同聲地說(shuō)：”1“教師出示一個(gè)大大的卡片1，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開(kāi)了教室。富有創(chuàng)意的游戲不僅能夠鞏固知識(shí)，還能夠檢查學(xué)習(xí)效果，并提供錯(cuò)誤糾正和個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)多重收益。與簡(jiǎn)單地布置習(xí)題或作業(yè)相比，這種游戲的效果更加顯著。黃愛(ài)華在開(kāi)放式教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中獲得了巨大成功，這成功背后，我發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的規(guī)律性的東西：開(kāi)講，體現(xiàn)了一個(gè)”趣“字；新授，體現(xiàn)了一個(gè)”實(shí)“字；練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)”精“字；板書(shū)，體現(xiàn)了一個(gè)”巧“字；結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)”活“字。同時(shí)，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果；教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神；教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；教學(xué)藝術(shù)是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的凝結(jié)。智慧教學(xué)教師心得體會(huì)3我最近讀了一本名為《黃愛(ài)華與智慧課堂》的書(shū)籍，這本書(shū)真的很適合數(shù)學(xué)教師閱讀。它詳細(xì)記錄了黃愛(ài)華在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及他在教學(xué)中的主張和理念。閱讀之后，我有幾點(diǎn)深刻的感受，我將它們記錄如下。一、個(gè)人成長(zhǎng)他在書(shū)中提到：“寫(xiě)作是促進(jìn)思考的最佳途徑?！蔽疑钜詾槿?。經(jīng)常有一些不錯(cuò)的想法涌入腦海，當(dāng)時(shí)我的計(jì)劃是先動(dòng)手實(shí)施，然后等有空時(shí)再來(lái)整理?？墒浅３１滑嵤麓驍_，最終沒(méi)有得到落實(shí)，慢慢地就被遺忘了?，F(xiàn)在看來(lái)，將這些想法記錄下來(lái)就是在思考如何付諸實(shí)踐，寫(xiě)作的過(guò)程也是最好的思考過(guò)程。教師這一職業(yè)的特殊性要求我們不斷進(jìn)行文筆的修煉，否則就只能停滯在工匠的水平，無(wú)法提高自己。因此，我應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)筆記，而且不必再等到以后，從讀這本書(shū)開(kāi)始就可以了?；蛟S，這就是我讀這本書(shū)的最大收獲。二、教學(xué)主張黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的科學(xué)，也是兒童樂(lè)于探索的領(lǐng)域。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的一部分，它應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便在今后的升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)中能夠靈活運(yùn)用。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成為未來(lái)的數(shù)學(xué)家，而是讓他們掌握數(shù)學(xué)這一工具，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)民主、我們要在課堂上創(chuàng)造出一種和諧、愉悅的.氛圍。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，信任他們，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿真摯的愛(ài)意，讓那些成績(jī)較差的學(xué)生也能夠自豪地坐在座位上。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該相互了解并相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。三、教學(xué)體驗(yàn)我根據(jù)前輩的數(shù)學(xué)游戲靈感設(shè)計(jì)了一堂公開(kāi)課，主題是《比較數(shù)的大小》。我一共試講了三次，期間遇到了各種不同的課堂情況，這也更加體現(xiàn)了黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng)造性"。只有不斷提升個(gè)人魅力，才能打造出一個(gè)激發(fā)學(xué)生熱情的課堂。通過(guò)研讀他的教學(xué)案例，我發(fā)現(xiàn)黃老師巧妙地設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。他引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)方法使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈氣。這樣的教學(xué)過(guò)程成為了師生平等對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)也成為了師生之間互相交流互動(dòng)的過(guò)程。俗話說(shuō)得好，聽(tīng)你一席話，勝過(guò)讀十年書(shū)。研讀了這本書(shū)，比我多年的教書(shū)生涯更具價(jià)值。這本書(shū)可謂珍貴無(wú)比，正如古人所言：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。智慧教學(xué)教師心得體會(huì)4聆聽(tīng)了全國(guó)著名班主任、教育部國(guó)培專(zhuān)家田麗霞的講座，她從智慧課堂的打造和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面對(duì)與會(huì)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，可謂是深入淺出，妙語(yǔ)連珠，使我很受啟發(fā)，受益匪淺。一、關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面田老師用五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)大家進(jìn)行指導(dǎo)：（一）時(shí)間沒(méi)有一個(gè)蓬勃生長(zhǎng)的大樹(shù)是一夜之間形成的，它需要?dú)q月的雕刻，一圈又一圈地成長(zhǎng)。成功是需要給予自己充分的時(shí)間的！時(shí)間是積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。只有在愚昧中學(xué)習(xí)，才能變得聰明！（二）不動(dòng)成為大樹(shù)，一定是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)歲月的磨礪，才能屹立不倒，經(jīng)受住風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)！想要取得成功，就必須要“歷盡滄桑，堅(jiān)持不懈”。頻繁地改變方向，可能會(huì)看不到任何東西；隨波逐流則會(huì)失去自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（三）努力扎根樹(shù)都有千萬(wàn)條根，這些根深深扎入地下，吸收營(yíng)養(yǎng)，供大樹(shù)成長(zhǎng)。人要想成功，也要不斷扎根，努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。而學(xué)習(xí)要有規(guī)劃，讀書(shū)要有選擇，有計(jì)劃，有思考，有收獲，避免“因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”。要學(xué)習(xí)更多的方法和思路，做蜜蜂型的老師，要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。（四）積極向上旁逸斜出無(wú)法成為支持整個(gè)結(jié)構(gòu)的梁柱，只有不斷向上生長(zhǎng)才能取得成功！要想獲得成功，必須不停地進(jìn)?。≈挥胁粩喟l(fā)展才會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間！遠(yuǎn)離一切干擾，堅(jiān)守正確道路，毫不動(dòng)搖地朝著目標(biāo)前進(jìn)。要吸收正能量，傳播正能量，積極向上是通往成功的捷徑?。ㄎ澹┬南蜿?yáng)光想要成為參天大樹(shù)，就需擁有積極向上的心態(tài)。就像大樹(shù)伸展開(kāi)每片葉子迎接陽(yáng)光一樣，我們要毫不保留地施展自己的全部力量，用充沛的熱情和積極的態(tài)度去擁抱每一個(gè)早晨和黃昏，每一縷春風(fēng)和秋雨。二、智慧課堂的打造方面田老師從四個(gè)問(wèn)題入手，引領(lǐng)與會(huì)人員深入思考。（一）怎么看待學(xué)生要知道學(xué)生幼稚無(wú)底線，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)，可能會(huì)撒謊，可能不懂事……我們應(yīng)該接受他們的一切，用孩子的心態(tài)去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，強(qiáng)調(diào)，對(duì)待學(xué)生要有“種了芭蕉就愛(ài)芭蕉”的態(tài)度。要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，要管住我們的.嘴，不利學(xué)生成長(zhǎng)的話不說(shuō)，平等的對(duì)待學(xué)生，欣賞每個(gè)學(xué)生。要有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，管住情緒，要蹲下身子，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，她調(diào)侃道：白天不懂夜的黑?。。ǘ┰鯓于A得學(xué)生的尊敬做一位優(yōu)秀的教師，需要具備專(zhuān)業(yè)精神、愛(ài)心和教學(xué)方法。不能因?yàn)?學(xué)生不必不如老師，老師不必比學(xué)生更聰明"這樣的觀點(diǎn)而掩飾自己業(yè)務(wù)不精、課后不努力的問(wèn)題。我相信和尊重我的導(dǎo)師，因?yàn)槲蚁嘈潘麄兊慕逃砟詈偷赖聹?zhǔn)則，同時(shí)也尊重他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。以此為基礎(chǔ)，我愿意積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用《學(xué)記》中“親其師則信其道”的原則，因?yàn)槲疑钚胖挥姓嬲湃魏妥鹬匚业膶?dǎo)師，我才能更好地領(lǐng)悟和實(shí)踐他們所傳授的知識(shí)和技能。（三）怎樣關(guān)愛(ài)學(xué)生愛(ài)是教育最美的方法。愛(ài)學(xué)生才能懂學(xué)生，想法決定做法，態(tài)度決定高度，愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言。沒(méi)有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像，每一顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，世界是豐富多彩的。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真心換真心，才能贏得學(xué)生的尊重。（四）怎么和學(xué)生談話田老師總結(jié)了一段口訣：“充分準(zhǔn)備，思考再發(fā)言；因人而異，適合才表達(dá)；選擇合適場(chǎng)合，再?zèng)Q定是否說(shuō)；明確目的，有用才言之；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，重要時(shí)再說(shuō)；及時(shí)閉嘴，無(wú)效不說(shuō)；方法得當(dāng)，有效才言?！蓖瑫r(shí)，她還特別強(qiáng)調(diào)，我們要注意避免使用口頭禪和否定句，避免顛倒輕重、含糊其辭或畫(huà)蛇添足的問(wèn)題。備課時(shí)，我們也要為自己準(zhǔn)備好語(yǔ)言，讓我們的表達(dá)更加精彩和富有表現(xiàn)力，而不是隨心所欲地說(shuō)出任何想到的內(nèi)容。正如田麗霞老師在講座中所言，培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一筆財(cái)富，同時(shí)也與待遇密切相關(guān)。培訓(xùn)是個(gè)人成長(zhǎng)最有效的途徑，就像一面鏡子，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為今后的學(xué)習(xí)和工作提供方向。我會(huì)更加珍惜工作室的每次交流、研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)，向其他工作室成員學(xué)習(xí)，汲取眾多經(jīng)驗(yàn)，讓我的授課更加精彩，更好地關(guān)心學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展，成為一位優(yōu)秀的教師。智慧教學(xué)教師心得體會(huì)5在人們一般的觀念中，初級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重識(shí)字和寫(xiě)字，而閱讀方法的指導(dǎo)則是中高年級(jí)老師的任務(wù)，與初級(jí)年級(jí)的老師似乎沒(méi)有太多關(guān)系。如果你也持有這種看法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)?，初?jí)年級(jí)的孩子如果只掌握了識(shí)字和寫(xiě)字，那么在考試中必定會(huì)表現(xiàn)失利。分析一下初級(jí)年級(jí)孩子的語(yǔ)文試卷，你不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字和寫(xiě)字雖然是初級(jí)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀和寫(xiě)作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫(xiě)法，還要能夠簡(jiǎn)單閱讀理解，并完成相關(guān)的練習(xí)。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是閱讀，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該貫穿始終，在初級(jí)年級(jí)的教學(xué)中同樣要注重引導(dǎo)和滲透閱讀方法。那么如何在初級(jí)年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的引領(lǐng)和滲透呢？一、重視課前預(yù)習(xí)，給予閱讀方法低年級(jí)的孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀課程，對(duì)閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個(gè)關(guān)鍵詞：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導(dǎo)孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！币虼?，閱讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提條件。接下來(lái)是“標(biāo)”，讓孩子們給課文做自然段標(biāo)記。這是閱讀課文時(shí)必要的步驟，可以幫助理清課文結(jié)構(gòu)，并為分段做好準(zhǔn)備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類(lèi)型的字，幫助他們明確所要學(xué)習(xí)的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語(yǔ)的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學(xué)習(xí)的生字。通過(guò)觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫(xiě)法，為寫(xiě)生字做好準(zhǔn)備。最后是“查”，結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關(guān)的資料。這樣做不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學(xué)習(xí)到課本中沒(méi)有的知識(shí)。這六個(gè)關(guān)鍵詞是課前預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。通過(guò)教授這六個(gè)方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時(shí)，只需按照這六個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這些關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，漸漸地掌握了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法，并為以后的閱讀指導(dǎo)做好了準(zhǔn)備。二、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)有效閱讀科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ)，而理解詞語(yǔ)的方法有很多?？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非?！眱蓚€(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ)，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)孩子們理解了詞語(yǔ)后，我會(huì)及時(shí)總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)逐漸明白在理解詞語(yǔ)時(shí)可以尋找相近的詞語(yǔ)，從而掌握一種理解詞語(yǔ)的方法。例如，在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，當(dāng)理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們思考：自己什么時(shí)候最感到得意？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了許多得意的情景。這樣一來(lái)，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時(shí)，我總結(jié)道：“是的，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)也是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法?！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，我出示了課文中的相關(guān)詞語(yǔ)：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”，然后問(wèn)孩子們是如何知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō)：“我在電視上見(jiàn)過(guò)。”有的孩子說(shuō)：“我在書(shū)里看到過(guò)。”有的孩子說(shuō)：“爸爸媽媽告訴我的?！甭?tīng)到孩子們的回答后，我及時(shí)總結(jié)道：“通過(guò)看電視、讀書(shū)和聽(tīng)故事都是認(rèn)識(shí)字的好方法。”這樣的總結(jié)語(yǔ)可以讓孩子們明白認(rèn)識(shí)字有很多途徑，也能夠更好地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己閱讀課本，尋找規(guī)律，領(lǐng)悟方法。我們教師的責(zé)任就是總結(jié)和提煉有效的方法和規(guī)律，使有效閱讀方法成為學(xué)生主動(dòng)獲取的寶貴財(cái)富，成為他們完美引領(lǐng)的工具。三、提供遷移機(jī)會(huì)，運(yùn)用