三年級(jí)下冊(cè)語文教案家是什么4 滬教版

/滬教版三年級(jí)下冊(cè)課文?家是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬〞,理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅〞等詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“輾〞。

2、了解課文所講的兩個(gè)故事,通過對(duì)故事中關(guān)鍵語句的品讀,理解最后一節(jié)。

3、能正確流利的朗讀課文,能把父女倆見面的情景說得具體些。

4、初步感受親情的可貴,懂得有了親情,有了愛,才有真正的家。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解課文所講的兩個(gè)故事,理解最后一節(jié)。

2、參加適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念

1、師述：同學(xué)們,我們每個(gè)人都有家。早上高快樂興來學(xué)校上課,放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

直接板書：16家是什么〔齊讀〕

2、師述：請(qǐng)把書翻開,認(rèn)真讀課文后來答復(fù)：家是什么？

自由讀課文〔指名答復(fù)〕

3、過渡：你們都說出了自己對(duì)家的理解,有的說對(duì)了,有的不一定正確,家到底是什么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。

〔設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生的日常生活為契入口,創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛,導(dǎo)語直奔主題,在帶著問題初讀課文后,家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望,使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。〕

二、整體感知,質(zhì)疑問難1、師述：請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事？請(qǐng)你讀了之后簡(jiǎn)單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的,可以提出來？〔學(xué)生再次閱讀課文〕

2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

出示詞語：洛杉磯盧旺達(dá)熱拉爾

竹籬茅舍高堂華屋別墅

輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無家可歸

第一組：誰能做小老師帶著大家讀？〔指名讀〕

第二組：指名讀,并說說有什么共同點(diǎn),又有什么區(qū)別？

第三組：指名讀。師范寫“輾〞,學(xué)生書空一個(gè)。

〔學(xué)生可自主從音、形、義上交流?！?/p>

3、師問：詞語會(huì)讀了,文中講述了哪兩個(gè)故事？〔指名答復(fù)〕

你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

為什么富翁把家說成是他的房子？

熱拉爾已經(jīng)沒有了家,為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說自己又有家了？

為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

根據(jù)學(xué)生問題板書：富翁有別墅沒有家？

熱拉爾有女兒就有家？

過渡：要知道能善于解決問題,還要勇于提出問題,有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活,越學(xué)越聰明。接下去,我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來研究。

〔設(shè)計(jì)說明：在初讀課文的根底上再讀課文,此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事,提出自己的疑問。“學(xué)貴有疑〞,把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上,這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生,又有助于他們掌握提問的技巧。

詞語學(xué)習(xí)那么充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料,與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解,生字音、形的掌握,詞語的理解,不是教師機(jī)械的灌輸,而一一由學(xué)生口中道來,使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。〕

三、深入學(xué)文,自主釋疑

〔一〕第一個(gè)故事

1、出示故事,自由讀第1、2節(jié)。

師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？〔指名答復(fù)〕

2、師述：我聽出來了,是課文中的這句話引起了你們的思考。

出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走,一旦那里失去了溫馨和親情,你還認(rèn)為那兒是家嗎？

師問：你能否把“？〞改成“。〞意思不變？〔指名答復(fù)〕

富翁不認(rèn)為那兒是家,因?yàn)椤仓该饛?fù)〕

〔指名讀,齊讀〕

3、師述：你看,富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心,所以當(dāng)警察問他時(shí)他說：那不是我的家,那是我的房子。同學(xué)們,當(dāng)時(shí)富翁該是怎樣一種心情呢？

〔指名讀富翁的話?！?/p>

師述：是啊,再大的房子,如果沒有親人,沒有親情,就不是家?！册屢伞场昌R讀第1、2節(jié)?！?/p>

〔二〕第二個(gè)故事

師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說：“我又有家了〞？我們來看第二個(gè)故事。

〔師述時(shí)代背景〕

1、帶著問題默讀故事?！仓该饛?fù)〕

2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——〔生答：悲喜交集?！?/p>

“悲喜交集〞解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

出示填空：熱拉爾“悲〞的是,他“喜〞的是。

出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

〔指名讀,熱拉爾悲在什么地方？〕

過渡：40口人只找到1人,多么的痛徹心扉！〔指名讀,男生讀?！?/p>

當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——〔學(xué)生想象答復(fù)〕課文中用的一個(gè)詞是——〔生答：絕望?！?/p>

出示：最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。

〔指名讀〕

師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著,他怎么找到她的呢？〔女生讀〕

師述：哪兒有女兒的消息,他就找到哪兒,槍林彈雨他也要闖,因?yàn)橛信畠?有親人,他就——〔生答：可以重建家園?！?/p>

〔指名讀第4節(jié)最后一句,齊讀?！?/p>

3、觀看視頻

師述：40口人的大家庭,由于戰(zhàn)爭(zhēng),現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前,久別后的重逢,絕望后的驚喜,熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何？會(huì)有什么樣的動(dòng)作？會(huì)說些什么,女兒又會(huì)說些什么呢？〔指名說〕

請(qǐng)你們展開合理的想象,連起來完整地說一說?！残〗M交流〕

師述：有了女兒,就又有了一份牽掛,有了一份血濃于水的親情?！册屢伞?/p>

〔設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中,精讀課文與品讀課文相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放〞結(jié)合,翻開學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,從而突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、回應(yīng)開頭,情感延伸

1、師述：讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。〔學(xué)了這兩個(gè)故事,給我們的啟迪〕

師問：家是什么？〔指名答復(fù)〕

2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說的——

出示最后一節(jié)〔齊讀、引讀〕

師述；沒有人關(guān)心,沒有人撫慰,錢再多、房子再大,也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人,有了親情,即使沒有房子也可以重建家園。所以家,它是一個(gè)地方,但僅僅有這還不行,必須有親情,充滿溫馨。

板書：充滿親情的地方

3、師述：學(xué)到這兒,問題都解決了嗎？〔釋疑〕

4、師述：最后讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的課。

出示：

家是什么

家是一葉小舟,讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。

家是平安的港灣,讓我們休息?？俊?/p>

家是用愛筑成的。

家是用情裝飾的。

家是充滿親情的地方。

沒有親情和被愛遺忘的人,

才是真正沒有家的人。

〔設(shè)計(jì)說明：“家〞到底是什么呢？回應(yīng)開頭,解決最后的疑問。〕

五、分層作業(yè),自主選擇

1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽,可適當(dāng)?shù)貐⒓尤宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。

2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。

〔設(shè)計(jì)說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異,分層布置。能