哈32中高二下學(xué)期語文期中考試試卷

哈32中高二下學(xué)期語文期中考試試卷黑龍江省哈爾濱市哈32中2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期語文期中考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（30分）

（2023高二下·哈爾濱期中）現(xiàn)代文閱讀

俄烏沖突已經(jīng)持續(xù)了一年多，依然沒有結(jié)束的跡象。雖然包括聯(lián)合國在內(nèi)，多方力量為了實現(xiàn)和平而努力，但效果有限。

為了和平，人類有多努力？近代各種看似相互對立的學(xué)說、理論，往往將戰(zhàn)爭描述成必然的、不可避免的解決大小政治矛盾、利益紛爭的終極途徑，如德國戰(zhàn)略家克勞塞維茨（CarlVonClausewitz）《戰(zhàn)爭論》（VomKriege）就說“戰(zhàn)爭無非是政治通過另一種手段的繼續(xù)”，主張“暴力最大限度的使用”。魯?shù)堑婪颍‥richLudendorff）等主張“總體戰(zhàn)"（totalwar），認(rèn)為應(yīng)動員所有能夠運用的資源，竭力摧毀對手參與戰(zhàn)爭的能力，為獲得勝利可以不擇手段。正是這些思潮和實踐，讓19世紀(jì)末至20世紀(jì)上半葉的世界戰(zhàn)禍連綿不絕，并在短時間內(nèi)爆發(fā)了兩次迄今人類歷史上最大規(guī)模的世界大戰(zhàn)。也正是兩次世界大戰(zhàn)的殘酷，讓各國開始凝聚起越來越強大的、謀求永遠(yuǎn)中止戰(zhàn)爭的“終極和平”共識。在這一共識基礎(chǔ)上，人們開始摸索五花八門的、建立永久和平的途徑和機制。

約束性條約和由約束性條約確保的限制軍備擴張機制。最典型的是一戰(zhàn)凡爾賽-華盛頓體系和自1963年《部分禁止核試驗條約》（PTBT）至2017年《禁止核武器條約》達到高峰的一系列軍控、尤其核軍控條約，國際社會希望通過條約和締約國間相互平衡、制衡，達到約束軍備規(guī)模、減少戰(zhàn)爭危險的目的。

權(quán)威性國際組織。一戰(zhàn)后期，時任美國總統(tǒng)威爾遜倡導(dǎo)建立“國聯(lián)”，試圖借國際聯(lián)盟謀求通過和平手段解決國際紛爭，而建立在二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利基礎(chǔ)上的聯(lián)合國，則將“借助權(quán)威性國際組織約束全球戰(zhàn)爭”的實踐貫徹到極致。

消滅戰(zhàn)爭策源地。對于這一條有兩種截然相反的理論和實踐：第一種以一戰(zhàn)后期法國總理克里孟梭為代表，主張“徹底消滅戰(zhàn)爭責(zé)任國的戰(zhàn)爭能力”，協(xié)約國正是在這一理論主導(dǎo)下，才會在一戰(zhàn)結(jié)束后肢解奧匈帝國、差一點瓜分土耳其，并將德國逼入窘境；第二種即英國戰(zhàn)略家富勒所謂“被打倒的敵人要親手扶起來”的理論，認(rèn)為只有通過主動參與戰(zhàn)敗者的戰(zhàn)后重建，才能消弭仇恨和戰(zhàn)爭隱患，建立持久和平。二戰(zhàn)后針對德、意、日軸心國的“有限清算”，正是以此為理論依據(jù)，在“避免重蹈一戰(zhàn)后覆轍”的堂皇借口下發(fā)生的。

“恐怖平衡"。希望超級大國間基于“確保相互摧毀”，在擔(dān)心發(fā)動全面戰(zhàn)爭會導(dǎo)致眾敗俱傷甚至同歸于盡的前提下建立起這種“不敢發(fā)動熱戰(zhàn)"的“冷和平”機制，這一“恐怖平衡"在1923年《華盛頓海軍條約》（WashingtonNavalTreaty）限制英、美、日、法、意五大國海軍擴張中小試牛刀，在二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)、后冷戰(zhàn)時期的“核平衡”時代，更進而成為確保全球“非熱戰(zhàn)”，至少維持“冷和平”的重要前提。

建立“利益共同體"。這是最新穎、最時尚的謀求“終極止戰(zhàn)”理論，認(rèn)為通過促進和推動全球化和全球產(chǎn)業(yè)鏈，讓各國間建立更多共同利益，這樣一來，各國決策者和社會各界就會因為不愿破壞和喪失這些一旦開戰(zhàn)就將遭到重大沖擊的共同利益和紐帶，而竭力避免戰(zhàn)爭、維護和平。

二戰(zhàn)后，國際社會既對法西斯主義進行了徹底清算，又支持和參與了戰(zhàn)敗國的戰(zhàn)后重建和復(fù)興，避免了這些國家基于仇恨而再度成為戰(zhàn)爭策源地；二戰(zhàn)后，一方面大國間的“核威懾"相繼成形，另一方面自冷戰(zhàn)時期開始，一系列軍控尤其核軍控條約、機制相繼出臺，“核平衡”不但令二戰(zhàn)結(jié)束至今全球再未在戰(zhàn)爭中使用過核武器，也迫使大國間因忌憚“核冬天"而不敢輕易言戰(zhàn)。正是在這種背景和氛圍下，地球在二戰(zhàn)后迎來半個多世紀(jì)無世界大戰(zhàn)的“大和平”，這讓許多人相信，人類終于擺脫了戰(zhàn)爭的宿命，戰(zhàn)爭的陰影已經(jīng)遠(yuǎn)離，而烏克蘭危機的全面升級讓許多人如夢方醒。

籠罩在人類頭頂、本以為遠(yuǎn)去的戰(zhàn)爭陰云，何以揮之不去？首先，二戰(zhàn)后的國際力量平衡仍是基于“大國根據(jù)實力對比瓜分話語權(quán)"的強權(quán)邏輯，而冷戰(zhàn)后的國際秩序是建立在“一超”獨霸格局上的，這“一霸"將“永遠(yuǎn)的世界領(lǐng)導(dǎo)者”當(dāng)成自身“天賦宿命”，沒落的昔日超級大國不甘沉淪、躍躍欲試的地區(qū)強權(quán)不愿久受壓制，世界上越來越多的國家對現(xiàn)有的、由“一超”壟斷規(guī)則話語權(quán)的局面產(chǎn)生不滿，而“一超"又不愿自己的“天賦宿命”喪失......這一切都在悄然堆積著矛盾、怨念和仇恨基因，一旦突破臨界，就可能迸發(fā)出大規(guī)模戰(zhàn)爭的火星。其次，工業(yè)化國家的“滯脹"和新興國家的異軍突起，讓孤立主義和反全球化理論、實踐甚囂塵上，突如其來的全球新冠疫情及其應(yīng)對措施，又進一步切割著“人類命運共同體”的共同利益紐帶，這一切都意味著和平基因的悄然淡化和戰(zhàn)爭危險的驟然上升。第三，伴隨“反全球化"反利益共同體”應(yīng)運而生的，是各國民粹主義情緒的上升，“非此即彼"的二元論、“用武器的批判置換批判的武器”的沖動，尤其是這種論調(diào)和實踐在選舉社會和非選舉社會“多快好省"的調(diào)動人氣、集聚支持率和壓制異議功效，讓一些決策者在各懷目的支持者的推動下，一步步接近大規(guī)模戰(zhàn)爭的邊緣。

盡管二戰(zhàn)后建立的聯(lián)合國等機制較諸破產(chǎn)的國聯(lián)更公平、更高效，但仍然保留了相當(dāng)多舊時代痕跡，大國或“大國的朋友”在聯(lián)合國機制下很難“循規(guī)蹈矩"討回公道，不同陣營間的相互對立和同一陣營內(nèi)的互相護短，則讓是非也未必總是那么分明。在這種情況下，大國仍能輕易找到用大規(guī)模戰(zhàn)爭達到目的、卻可繞開機制制約和懲罰的途徑，而聯(lián)合國對熱點地區(qū)戰(zhàn)爭威脅的控制，則常常因大國間的相互“使絆子”大打折扣，甚至形同虛設(shè)。除了相信全世界熱愛和平的絕大多數(shù)國家和人民、相信自然和社會規(guī)律，永遠(yuǎn)擺脫戰(zhàn)爭宿命的希望，應(yīng)該寄托在人類社會進步的糾錯機制上：正是基于對一戰(zhàn)爆發(fā)的糾錯，戰(zhàn)后各國才會不遺余力地摸索各種“止戰(zhàn)之道"；也正是懲于一戰(zhàn)后止戰(zhàn)機制的失敗，二戰(zhàn)后才誕生了更完善、更有效，一度讓人們產(chǎn)生“戰(zhàn)爭已遠(yuǎn)離”感覺的新機制。

應(yīng)該可以相信，在猛然發(fā)覺大規(guī)模戰(zhàn)爭其實可能近在眼前后，痛定思痛的人們會啟動新的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制。

（節(jié)選自陶短房《我們?yōu)楹螣o法擺脫戰(zhàn)爭的陰影》，有刪改）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．盡管在各種理論、學(xué)說中“戰(zhàn)爭"往往被描述成解決人類社會矛盾紛爭的最后方式，而且不可避免，但人類還是應(yīng)該追求和平。

B．“恐怖平衡”是一種“互相摧毀"性質(zhì)的建立和平的途徑和機制，采用這種機制可以使超級大國之間存在緊張但穩(wěn)定的和平。

C．最新穎、最時尚的“終極止戰(zhàn)”理論是建立“利益共同體”，各國決策者會因不愿破壞已經(jīng)形成的共同利益紐帶而放棄戰(zhàn)爭。

D．二戰(zhàn)后，大國為達到一定的目的，相互暗中耍弄手段，使得聯(lián)合國對熱點地區(qū)戰(zhàn)爭威脅的控制機制收效甚微，甚至形同虛設(shè)。

2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）

A．以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐，讓19世紀(jì)末到20世紀(jì)上半葉的世界戰(zhàn)禍不斷，并讓人類產(chǎn)生了達成終極和平的共識。

B．法國總理克里孟梭與英國戰(zhàn)略家富勒的理論和實踐雖然截然相反，但都達到了“消滅戰(zhàn)爭策源地”從而消弭戰(zhàn)爭的目的。

C．由于國際社會希望通過條約和締約國之間的相互平衡、制約，來達到減少戰(zhàn)爭危險的目的，因此二戰(zhàn)后國際力量的平衡是強權(quán)邏輯。

D．五十余年的世界和平狀態(tài)讓很多人以為人類社會將不會再發(fā)生戰(zhàn)爭，但烏克蘭危機的全面升級讓很多人改變了這種不切實際的認(rèn)識。

3．下列說法不屬于材料中人類為了達到“終極和平"而采取的措施的一項是（）

A．3月10日，在我國的斡旋下，沙特和伊朗于北京簽署聯(lián)合聲明，宣布恢復(fù)外交關(guān)系，并承諾在兩個月內(nèi)重開使館和代表機構(gòu)。

B．一戰(zhàn)后期建立“國聯(lián)”，二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利后建立的“聯(lián)合國”，都是權(quán)威性的國際組織，后者將約束全球戰(zhàn)爭的實踐貫徹到極致。

C．我國分別于1964和1967年成功爆炸了第一顆原子彈和氫彈，成為了世界上繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后第五個擁有核武器的國家。

D．我國于2013年分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路"的合作倡議，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作關(guān)系。

4．請結(jié)合材料，簡要概括該如何揮去籠罩在人類頭上的戰(zhàn)爭陰云？

5．簡要談?wù)勎恼率侨绾卧鰪娬撟C說服力的？請從論證方法、語言表達、論據(jù)使用中任選兩個角度加以說明。

（2023高二下·哈爾濱期中）現(xiàn)代文閱讀II

大醫(yī)

馬伯庸

張竹君伸出右手，從布鞘里取出一把薄如柳葉的手術(shù)刀。五根修長的手指輕輕一握，便和刀柄上的波浪紋完全貼合。這個動作她已做過不知多少次了，幾乎已成為一種本能。

這把刀是她從夏葛女醫(yī)學(xué)堂畢業(yè)時，院長富瑪利親自所贈，用來表彰其優(yōu)異的成績與勇氣。

在接下來的十幾年里，這把手術(shù)刀伴隨著她從廣東到上海，又從上海來了武昌，早已成為她身體的一部分。每次握緊它，富瑪利校長在畢業(yè)典禮上的叮囑，總會浮現(xiàn)在張竹君的腦海里：“Dedicationisourspecialty.”——奉獻乃吾儕之任也。

張竹君握緊了刀，看向眼前的傷員。

這是個民軍的傷兵，左肩中了一槍，子彈卡在了肩胛骨與鎖骨之間，很簡單的小手術(shù)。唯一的問題是，她太累了。

此時已經(jīng)是十一月的最后一天，漢陽失守的第三天。大量敗兵擁入武昌城中，傷員數(shù)量激增，這讓紅十字會與赤十字會的醫(yī)護人員疲于奔命。張竹君今天已經(jīng)做了九臺手術(shù)，這是第十臺。她握著刀，明顯感覺到有些眼花。

張竹君從口袋里掏出一小瓶嗅鹽，放在鼻下深吸一口。一股強烈的氨氣味道像長矛一樣刺入鼻腔，刺激得整個人一激靈。趁著這股勁，張竹君迅速拿起手術(shù)刀忙活起來。

從手術(shù)一開始，病人便不住地顫抖，沒辦法，止痛藥物在數(shù)天之前便已用罄，醫(yī)師們只能靠一點點燒酒來做麻醉。為了讓手術(shù)順利進行，張竹君不得不找來方三響，讓他用一雙大手死死按住對方，以確保不會干擾手術(shù)。

手術(shù)刀巧妙地避開肩胛背動脈，游走于肌肉與神經(jīng)之間，不一時便剝出了彈頭位置。

張竹君暗自松了一口氣，正準(zhǔn)備放下刀換鑷子將彈頭夾出來，卻不防一聲驚雷般的爆炸從外面響起。

這是來自清軍的炮擊，他們自從占領(lǐng)漢陽之后，拉了數(shù)門大炮到龜山上，每天居高臨下朝武昌城里不斷轟擊。那個傷員正疼得死去活來，驟聞爆炸聲，嚇得迸出一股絕力，竟掙脫了方三響的壓制，身體向前頂去。偏偏張竹君因為過于疲憊，注意力有些渙散，一下子被傷員撞歪了身體，手術(shù)刀“當(dāng)啷"一聲落在了地上。

方三響急忙松開病人，要過去攙扶張校長，卻發(fā)現(xiàn)她的右手血流如注，從虎口到手腕內(nèi)側(cè)被刀割出一條血口子。

方三響見狀大驚，這刀身上的血污尚沒清洗，極容易造成感染。張竹君卻先抬起左手，強忍劇痛道：“我的手不成了，先叫孫希來給病人做完手術(shù)?！?/p>

自從武昌變成前線之后，紅十字會和赤十字會不得不聯(lián)起手來，在蛇山腳下的一處英商別墅內(nèi)設(shè)立了臨時醫(yī)院。此時孫希、峨利生和其他幾位紅會醫(yī)師就在不遠(yuǎn)處忙碌著，與這邊只隔一道布簾。

聽到方三響的召喚，孫希急忙趕過來，也被眼前的情景嚇了一跳。他連忙接過手術(shù)，繼續(xù)幫傷員拔彈頭。

方三響則把張竹君接到旁邊的藤椅上，抓起旁邊的燒酒壺直接淋上去。紅會儲備的酒精一早使用盡了，只能靠當(dāng)?shù)鼐品痪璧氖畮讐诖簾浦?。對酒徒來說，這是不可多得的佳釀，至于消毒效果只能說是聊勝于無。

這個刀口狹長而深，邊緣平直，可見刀刃之鋒銳。不幸中的萬幸是，總算沒傷到神經(jīng)與肌腱，但短時間內(nèi)絕不可能再執(zhí)刀了。

張竹君全程神色淡然，任憑方三響拿開水燙過的棉布條做包扎，半點儀態(tài)不失。直到姚英子也聞訊跑過來，從地上撿起手術(shù)刀，她才有些心疼地問道：“刀口有沒有損傷？"

姚英子舉起刀刃端詳片刻，搖搖頭。張竹君這才松了一口氣，抬起手掌，自嘲道：“我小時候聽阿媽講古，干將、莫邪鑄劍十年不成，他們的女兒舍身跳下爐子才鑄出神器，可見名劍須用血祭。這刀跟隨我這么多年，到今天我才想起血祭，真是屈就它啦?！?/p>

姚英子心疼道：“您快別講話了一一方三響，你包扎之前，敷抗毒粉了沒有？"方三響兩手一攤：“沒有，硼酸早用光了，只有燒酒。”姚英子大急，傷口不敷硼酸，極容易導(dǎo)致化膿，怎么可以不敷？

張竹君抬手勸道：“巧婦難為無米之炊，你別責(zé)怪三響，要罵也是罵沈敦和。講那么多大話，怎么物資卻送不上來？"

對于這種日常嘲諷，姚英子和方三響裝作沒聽見，好說歹說把她哄去后屋休息。從后屋出來以后，姚英子小聲抱怨道：“唉，張校長真是的，這個事情怎么好怪到沈會董頭上，還不是因為軍政府那些人亂來？”

從漢陽撤退之后，戰(zhàn)時總司令官黃興主動請辭，宣布返回上海，再圖北伐云云。結(jié)果沒過兩天，大都督黎元洪也離開武昌，跑到下游九十里外的葛店，如今城里只剩一個蔣翊武主持大局。這一系列變動，導(dǎo)致武昌城內(nèi)人心惶惶。

方三響歸隊之后一直郁郁寡歡，此時聽到抱怨，眉宇間的郁結(jié)更深了。姚英子懊悔地拍了一下腦袋，正想著怎么轉(zhuǎn)移話題，方三響卻主動開口道：“今天軍政府的公告說，江浙滬聯(lián)軍已占領(lǐng)了南京，整個江南盡歸義軍所有。英子，你不必氣惱，各省援軍正紛紛趕來，武昌只要自己多撐一撐，便不會垮掉。"

（有刪改）

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．開篇對張竹君的手術(shù)刀描寫詳細(xì)，讓讀者意識到手術(shù)刀對醫(yī)生的重要性，這與后文擔(dān)心手術(shù)刀受損的情節(jié)相吻合。

B．文中直接引用了富瑪利校長在畢業(yè)典禮上的叮囑，英文原句真實呈現(xiàn)了人物忠于所學(xué)，翻譯句又進行了強調(diào)。

C．敷毒粉、硼酸等醫(yī)藥用品的描寫，武昌、漢陽、黎元洪、黃興等真實名字的呈現(xiàn)，表明本文實乃對真實歷史的記錄。

D．本文情節(jié)從張竹君醫(yī)生做手術(shù)到她誤傷自己，接著孫希前來救急，最后張醫(yī)生傷無大礙，波瀾起伏，扣人心弦。

7．文章末尾，作者通過人物對話簡述了故事發(fā)生的時代背景，下列說法不正確的一項是（）

A．張醫(yī)生責(zé)怪沈敦和只知說大話，未及時輸送物資，表明戰(zhàn)時后勤人員低效。

B．姚英子認(rèn)為物資匱乏另有原因，表明醫(yī)療人員對時局的認(rèn)知不盡相同。

C．戰(zhàn)時總司令黃興返回上海，大都督黎元洪離開武昌，證明軍政府工作較為混亂。

D．方三響分析了義軍的作戰(zhàn)形勢，開導(dǎo)英子不必氣惱，這仿佛讓人們看到了希望。

8．小說的標(biāo)題意蘊豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析“大醫(yī)”之“大"體現(xiàn)在何處。

9．干將、莫邪鑄劍十年不成，他們的女兒舍身跳下爐子才鑄出神器，這是一段廣為流傳的故事。本文將名劍需用血來祭與張醫(yī)生手術(shù)中不小心劃傷自己的情節(jié)聯(lián)系在一起，這有著怎樣的用意？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、古代詩文閱讀（28分）

（2023高二下·哈爾濱期中）文言文閱讀

初，武與李陵俱為侍中，武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車，從至雍棫陽宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門駙馬爭船，推墮駙馬河中溺死，宦騎亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時太夫人已不幸，陵送葬至陽陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？愿聽陵計，勿復(fù)有云?！蔽湓唬骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨，愿勿復(fù)再言！"

陵與武飲數(shù)曰，復(fù)曰：“子卿壹聽陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！"陵見其至誠，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”因泣下霑衿，與武決去。

昭帝即位，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，?；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于言天子射上林中得雁足有系帛書言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。"……

單于召會武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師?！淞粜倥彩艢q，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。

（節(jié)選自《蘇武傳》）

10．對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．明年，陵降，不敢求武求：訪求

B．子為父死，無所恨___恨：遺憾

C．謝漢使曰：“武等實在?！敝x：感謝

D．前以降及物故___物故：死亡

11．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）

A．教使者謂單于言/天子射上林中得雁/足有系帛書言/武等在某澤中

B．教使者謂單于/言天子射上林中/得雁/足有系帛書/言武等在某澤中

C．教使者謂單于/言天子射上林中/得雁足/有系帛書言/武等在某澤中

D．教使者謂單于言/天子射上林中/得雁足/有系帛書/言武等在某澤中

12．下列句子全都表現(xiàn)蘇武“忠貞愛國"的一項是（）

①陵始降時，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。

②今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。

③臣事君，猶子事父也，子為父死，亡所恨，愿勿復(fù)再言！

④王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！

⑤陵與衛(wèi)律之罪上通于天！

⑥單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實在。”

A．①③⑤B．②⑤⑥C．②③④D．③④⑤

13．下列對選文內(nèi)容的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．前兩段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。

B．面對李陵的軟硬兼施、威逼利誘，蘇武全然不為所動，立場堅定、大義凜然。

C．李陵勸降最后反被蘇武的正義所感，羞愧難當(dāng)，更襯托了蘇武高大的忠貞形象。

D．選文通過李陵與蘇武的對比，及李陵勸降前后表現(xiàn)的對比，使人物形象鮮明豐滿。

14．把文言文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①空自苦亡人之地，信義安所見乎？

②且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？

（2023高二下·哈爾濱期中）古代詩歌閱讀

書憤

陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

病起書懷①

陸游

病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。

位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。

天地神靈扶廟社，京華②父老望和鑾。

出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。

注釋：①淳熙三年（1176）詩人被免去參議官后寫下此詩。②京華：京城，這里指舊京開封及廣大被金人侵占的地區(qū)。

15．下列對兩首詩的理解和賞析，正確的一項是（）

A．《書憤》的頷聯(lián)用工穩(wěn)的對仗，表述了詩人早年游賞祖國北方和南方山河的經(jīng)歷。

B．《病起書懷》的頷聯(lián)表情達意含蓄委婉，流露出了詩人的憂國之情與堅定的信念。

C．《書憤》從詩人回憶“早歲"的豪邁氣概寫到而今“衰鬢已先斑”，時間跨度大。

D．《病起書懷》從詩人衰病遠(yuǎn)謫寫到夜讀《出師表》，融入了諸葛亮的感慨與聯(lián)想。

16．這兩首詩的尾聯(lián)有異曲同工之妙，請簡要分析。

17．（2023高二下·哈爾濱期中）名篇名句默寫

（1）我們讀屈原的《離騷》，會發(fā)現(xiàn)屈原在詩中經(jīng)常用美人香草作比喻，關(guān)于這一點，司馬遷在《屈原列傳》中做出了解釋：，。

（2）文中形象地描寫了秦始皇派遣得力的將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞，盤問過往行人的情景的兩句是：“___，___。"

（3）高適的《燕歌行》中揭露“漢軍”將軍和士兵苦樂不均、生死迥異的地位和待遇，暗示了必敗原因的句子：“___，___！"

三、語言文字運用（本題共3小題，12分）

（2023高二下·哈爾濱期中）閱讀下面的文字，完成各題。

經(jīng)常有人問，①___？

蘇軾給出回答：“書富如入海，百貨皆有?！睍械氖澜绨_萬象，有讓你開闊眼界的美景。南宋詩人尤袤在談到讀書時說：“饑讀之以當(dāng)肉。寒讀之以當(dāng)裘：孤寂而讀之以當(dāng)友：幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也。"讀書，②___，能助你化解孤獨與寂寞，戰(zhàn)勝內(nèi)心的苦悶與憂愁。作家王人博說：“人其實很矮小，都是被書墊高的?！遍喿x，幫你積蓄資本、不斷超越自我。③___，才能用知識加持能力，實現(xiàn)自我躍遷。

季羨林先生在形容人不讀書時，曾稱其為“鼠目寸光"。意在說，你不讀書，能夠獲得的信息就會很少，專業(yè)知識就會不足，如果你的知識累積，趕不上社會進步，那就很容易被拋擲在后面，追趕不上他人。由此帶來的，就是心境的不安。一點風(fēng)吹雨打，就會把你打趴下。面對著困難，讀書，是戰(zhàn)勝絕望的法寶。

讀書的過程，就是使得人的生活變得充實且讓人獲得精神上的豐盈；缺少讀書的過程，如果身處熱鬧，也會時常感到空虛。當(dāng)你把閑暇時間用來讀書，書中壯闊瑰麗的風(fēng)景，便足以抵御內(nèi)心的匱乏。

18．下列詩句所使用的修辭手法，與文中劃橫線句子的修辭手法相同的一項是（）

A．將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

B．獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。

C．東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

D．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

19．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。

20．文中畫波浪線的句子有語病，請做出修改，將改后的句子完整地寫在答題卡相應(yīng)位置。

四、寫作（50分）

21．（2023高二下·哈爾濱期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

與一老者對弈，他只剩下一馬，而我尚有一車一馬，按照形勢判斷，他必輸無疑，早該投降了。但是他絲毫沒有認(rèn)輸?shù)嫩E象，依然謹(jǐn)慎行棋，認(rèn)真對待，時不時“將軍”。騷擾我一下，打亂我的步驟。他的作風(fēng)激怒了我，我恨不得三下五除二，除之而后快，但心態(tài)毛躁，出棋不慎，沒走幾步就把車給丟了。雙方各剩下一馬，不得已和棋。

對他的下棋作風(fēng)，我頗為不解，明明要輸為何還要堅持？詢問另一個棋友，棋友解惑：“依照整個局勢判斷，他的結(jié)局是可以預(yù)見的，那就是——輸。但是他在等一個意外，那就是你的失誤，他自己的情況改變不了局勢，但是你的失誤會改變整個結(jié)局。"

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲，不得透漏個人相關(guān)信息：不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．C

2．D

3．A

4．①建立健全人類社會的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制。②改變現(xiàn)有國際社會的強權(quán)邏輯和獨霸格局。③加強“人類命運共同體”利益紐帶。④盡量消弭民粹主義和某些決策者們的不良影響。

5．①綜合運用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法。如開篇從俄烏戰(zhàn)爭引入論述，列舉德國戰(zhàn)略家的著作、理論等來論述戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。②論證語言嚴(yán)謹(jǐn)。如“看似"試圖”“差一點"有限”等語言，表述嚴(yán)謹(jǐn)。③論據(jù)選擇典型。文中列舉了大量的事實論據(jù)來增強說服力，例如舉1963年《部分禁止核試驗條約》，2017年《禁止核武器條約》等代表性的約束性條約，來論證人類為了達到終極和平的共識，所作出的一系列努力。

【知識點】社會科學(xué)類；分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學(xué)生分析文章論證特點的能力。解答本題，需在平時的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運用了什么論證手法，再組織語言作答。

1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“各國決策者會因不愿破壞已經(jīng)形成的共同利益紐帶而放棄戰(zhàn)爭"錯，原文是“各國決策者和社會各界就會因為不愿破壞和喪失這些一旦開戰(zhàn)就將遭到重大沖擊的共同利益和紐帶，而竭力避免戰(zhàn)爭、維護和平”，可見除了“各國決策者"外還有“社會各界”；“放棄戰(zhàn)爭"應(yīng)為“竭力避免戰(zhàn)爭”。

故答案為：C。

2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐……并讓人類產(chǎn)生了達成終極和平的共識"斷章取義，原文是“也正是兩次世界大戰(zhàn)的殘酷，讓各國開始凝聚起越來越強大的、謀求永遠(yuǎn)中止戰(zhàn)爭的‘終極和平’共識”，可見，讓人類產(chǎn)生了達成終極和平的共識的是“兩次世界大戰(zhàn)的殘酷”，而非“以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐”。

B.“但都達到了‘消滅戰(zhàn)爭策源地’從而消弭戰(zhàn)爭的目的"無中生有，文中只提到“二戰(zhàn)后針對德、意、日軸心國的‘有限清算’，正是以此為理論依據(jù)，在‘避免重蹈一戰(zhàn)后覆轍’的堂皇借口下發(fā)生的”，并未寫“但都達到了‘消滅戰(zhàn)爭策源地’從而消弭戰(zhàn)爭的目的"。

C.“由于國際社會希望通過條約和締約國之間的相互平衡、制約，來達到減少戰(zhàn)爭危險的目的，因此二戰(zhàn)后國際力量的平衡是強權(quán)邏輯”強加因果，文中分別提到“國際社會希望通過條約和締約國間相互平衡、制衡，達到約束軍備規(guī)模、減少戰(zhàn)爭危險的目的"和“而建立在二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利基礎(chǔ)上的聯(lián)合國，則將‘借助權(quán)威性國際組織約束全球戰(zhàn)爭’的實踐貫徹到極致”，但二者間并不存在因果關(guān)系。

故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料中為了達到“終極和平"而采取的措施為：權(quán)威性國際組織、消滅戰(zhàn)爭策源地、“恐怖平衡”、建立“利益共同體"。

A.“3月10日，在我國的斡旋下，沙特和伊朗于北京簽署聯(lián)合聲明，宣布恢復(fù)外交關(guān)系，并承諾在兩個月內(nèi)重開使館和代表機構(gòu)”不屬于其中的任何一個。

B.為權(quán)威性國際組織。

C.為“恐怖平衡"。

D.為建立“利益共同體”。

故答案為：A。

4．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。由“應(yīng)該可以相信，在猛然發(fā)覺大規(guī)模戰(zhàn)爭其實可能近在眼前后，痛定思痛的人們會啟動新的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制"可得出：建立健全人類社會的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制。

由“二戰(zhàn)后的國際力量平衡仍是基于‘大國根據(jù)實力對比瓜分話語權(quán)’的強權(quán)邏輯，而冷戰(zhàn)后的國際秩序是建立在‘一超’獨霸格局上的……這一切都在悄然堆積著矛盾、怨念和仇恨基因，一旦突破臨界，就可能迸發(fā)出大規(guī)模戰(zhàn)爭的火星”可得出：改變現(xiàn)有國際社會的強權(quán)邏輯和獨霸格局。

由“工業(yè)化國家的‘滯脹’和新興國家的異軍突起……突如其來的全球新冠疫情及其應(yīng)對措施，又進一步切割著‘人類命運共同體’的共同利益紐帶"可得出：加強“人類命運共同體”利益紐帶。

由“伴隨‘反全球化’‘反利益共同體’應(yīng)運而生的，是各國民粹主義情緒的上升……"可得出：盡量消弭民粹主義和某些決策者們的不良影響。

5．本題考查學(xué)生分析文章論證特點的能力。從論證方法上看，文章運用了多種論證方法?！叭绲聡鴳?zhàn)略家克勞塞維茨（CarlVonClausewitz）《戰(zhàn)爭論》（VomKriege）就說‘戰(zhàn)爭無非是政治通過另一種手段的繼續(xù)’，主張……”運用了舉例論證和引用論證，“消滅戰(zhàn)爭策源地。對于這一條有兩種截然相反的理論和實踐……"則運用了對比論證。

從論證語言上看，文章語言嚴(yán)謹(jǐn)。如“看似”“試圖"差一點”“有限"等語言地使用，使得文章表述嚴(yán)謹(jǐn)，充滿理性。

從論據(jù)選擇上看，文章運用了典型地事實來證明觀點。例如：1963年《部分禁止核試驗條約》，2017年《禁止核武器條約》等代表性的約束性條約，來論證人類為了達到終極和平的共識，所作出的一系列努力，大量的事實論據(jù)增強了文章的說服力。

【答案】6．C

7．A

8．“大醫(yī)”的“大"體現(xiàn)在精湛的醫(yī)術(shù)。由張醫(yī)生做手術(shù)時，手術(shù)刀巧妙地避開傷員的肩胛背動脈，游走在肌肉與神經(jīng)之間，很快剝出彈頭的位置，足見她的醫(yī)術(shù)精湛?！按筢t(yī)”的“大"體現(xiàn)在崇高的醫(yī)德。由張醫(yī)生一天做十臺手術(shù)，疲憊時她用鼻子深吸嗅鹽來刺激自己，繼續(xù)投入工作，彰顯了敬業(yè)奉獻的精神?！按筢t(yī)”的“大"體現(xiàn)在家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。由“孫希、峨利生和其他幾位紅會醫(yī)師就在不遠(yuǎn)處忙碌著，與這邊只隔一道布簾”分析可知，小說中的醫(yī)生跟士兵同赴戰(zhàn)場，共克時艱，體現(xiàn)了為革命事業(yè)奮不顧身的家國情懷。

9．以干將、莫邪女兒祭劍的傳說自嘲，既緩和了緊張氣氛，又表現(xiàn)了她的樂觀與寬厚。由“直到姚英子也聞訊跑過來，從地上撿起手術(shù)刀，她才有些心疼地問道：刀口有沒有損傷？姚英子舉起刀刃端詳片刻，搖搖頭。張竹君這才松了一口氣，抬起手掌，自嘲道……"可知。受傷后，張竹君最關(guān)心的不是自己的傷口，而是“刀口有沒有損傷”。引用此傳說，照應(yīng)了上文“奉獻乃吾儕之任也"的錚錚誓言。由“在接下來的十幾年里，這把手術(shù)刀伴隨著她從廣東到上海，又從上海來了武昌，早已成為她身體的一部分，每次握緊它，富瑪利校長在畢業(yè)典禮上的叮囑，總會浮現(xiàn)在張竹君的腦海里：Dedicationisourspecialty——奉獻乃吾儕之任也”可知。此傳說充實了小說的內(nèi)容，增添了文學(xué)色彩和悲壯氣息。由“我小時候聽阿媽講古，干將、莫邪鑄劍十年不成，他們的女兒舍身跳下爐子才鑄出神器，可見名劍須用血祭，這刀跟隨我這么多年，到今天我才想起血祭，真是屈就它啦"可知，作者以此傳說，表明革命成功必須付出代價，革命者必須奉獻，擔(dān)當(dāng)。

【知識點】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表達藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（3）本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。

（4）本題考查學(xué)生理解小說重要情節(jié)作用的能力。答題時一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“表明本文實乃對真實歷史的記錄”有誤。小說固然使用了真實的人名、地名等，但小說具有虛構(gòu)性。

故答案為：C。

7．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“表明戰(zhàn)時后勤人員低效"有誤。張醫(yī)生責(zé)怪沈敦和只知說大話，是出于缺少物資的急切心理；且物資缺乏主要是因為“軍政府那些人亂來”。

故答案為：A。

8．本題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。由“手術(shù)刀巧妙地避開肩胛背動脈，游走于肌肉與神經(jīng)之間，不一時便剝出了彈頭位置"分析可知，張醫(yī)生做手術(shù)時，手術(shù)刀巧妙地避開傷員的肩胛背動脈，游走在肌肉與神經(jīng)之間，很快剝出彈頭的位置，足見她的醫(yī)術(shù)精湛?！按筢t(yī)”的“大"體現(xiàn)在精湛的醫(yī)術(shù)。

由“張竹君今天已經(jīng)做了九臺手術(shù)，這是第十臺。她握著刀，明顯感覺到有些眼花”“張竹君從口袋里掏出一小瓶嗅鹽，放在鼻下深吸一口。一股強烈的氨氣味道像長矛一樣刺入鼻腔，刺激得整個人一激靈。趁著這股勁，張竹君迅速拿起手術(shù)刀忙活起來"分析可知，“張醫(yī)生一天做十臺手術(shù)，疲憊時她用鼻子深吸嗅鹽來刺激自己，繼續(xù)投入工作，彰顯了敬業(yè)奉獻的精神?！按筢t(yī)”的“大"體現(xiàn)在崇高的醫(yī)德。

由“此時已經(jīng)是十一月的最后一天，漢陽失守的第三天。大量敗兵擁入武昌城中，傷員數(shù)量激增，這讓紅十字會與赤十字會的醫(yī)護人員疲于奔命”“自從武昌變成前線之后，紅十字會和赤十字會不得不聯(lián)起手來，在蛇山腳下的一處英商別墅內(nèi)設(shè)立了臨時醫(yī)院。此時孫希、峨利生和其他幾位紅會醫(yī)師就在不遠(yuǎn)處忙碌著，與這邊只隔一道布簾"分析可知，小說中的醫(yī)生跟士兵同赴戰(zhàn)場，共克時艱，體現(xiàn)了為革命事業(yè)奮不顧身的家國情懷?！按筢t(yī)”的“大"體現(xiàn)在家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

9．本題考查學(xué)生理解小說重要情節(jié)作用的能力。由“直到姚英子也聞訊跑過來，從地上撿起手術(shù)刀，她才有些心疼地問道：‘刀口有沒有損傷？’”“姚英子舉起刀刃端詳片刻，搖搖頭。張竹君這才松了一口氣，抬起手掌，自嘲道……"可知，受傷后，張竹君最關(guān)心的不是自己的傷口，而是“刀口有沒有損傷”，且以干將、莫邪女兒祭劍的傳說自嘲，不僅緩和了緊張氣氛，表現(xiàn)了她的樂觀與寬厚。

由“在接下來的十幾年里，這把手術(shù)刀伴隨著她從廣東到上海，又從上海來了武昌，早已成為她身體的一部分。每次握緊它，富瑪利校長在畢業(yè)典禮上的叮囑，總會浮現(xiàn)在張竹君的腦海里：‘Dedicationisourspecialty.’——奉獻乃吾儕之任也"可知，引用此傳說，照應(yīng)了上文“奉獻乃吾儕之任也”的錚錚誓言。

由“我小時候聽阿媽講古，干將、莫邪鑄劍十年不成，他們的女兒舍身跳下爐子才鑄出神器，可見名劍須用血祭。這刀跟隨我這么多年，到今天我才想起血祭，真是屈就它啦"可知，作者以此傳說，表明革命成功必須付出代價，革命者必須奉獻、擔(dān)當(dāng)。

最后此傳說充實了小說的內(nèi)容，增添了文學(xué)色彩和悲壯氣息。

【答案】10．C

11．B

12．C

13．B

14．①白白地在荒無人煙的地方受苦，你對漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢？

②并且皇上年紀(jì)大了，法令隨時變更，大臣無罪而全家被殺的有幾十家，安危不可預(yù)料。你還打算為誰守節(jié)呢？

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導(dǎo)致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

（2）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（3）本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生對文中內(nèi)容的理解和分析的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（5）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略"其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

當(dāng)初，蘇武與李陵都為侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。時間一久，單于派遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機對蘇武說：“單于聽說我與你交情一向深厚，所以派我來勸說足下，愿謙誠地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，你對漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢？以前你的大哥蘇嘉做奉車都尉，跟隨皇上到雍棫陽宮，扶著皇帝的車駕下殿階，碰到柱子，折斷了車轅，被定為大不敬的罪，用劍自殺了，只不過賜錢二百萬用以下葬。你弟弟孺卿跟隨皇上去祭祀河?xùn)|土神，騎著馬的宦官與駙馬爭船，把駙馬推下去掉到河中淹死了。騎著馬的宦官逃走了?；噬厦钊媲淙プ凡?，他抓不到，因害怕而服毒自殺。我離開長安的時候，你的母親已去世，我送葬到陽陵。你的夫人年紀(jì)還輕，聽說已改嫁了，家中只有兩個妹妹，兩個女兒和一個男孩，如今又過了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必長久地像這樣折磨自己！我剛投降時，精神恍惚，幾乎要發(fā)狂，自己痛心對不起漢廷，加上老母拘禁在保宮，你不想投降的心情，怎能超過當(dāng)時我李陵呢！并且皇上年紀(jì)大了，法令隨時變更，大臣無罪而全家被殺的有幾十家，安危不可預(yù)料。你還打算為誰守節(jié)呢？希望你聽從我的勸告，不要再說什么了！"蘇武說：“我蘇武父子無功勞和恩德，都是皇帝栽培提拔起來的，官職升到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇帝的親近之臣，常常愿意為朝廷犧牲一切?，F(xiàn)在得到犧牲自己以效忠國家的機會，即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，我也心甘情愿。大臣侍奉君王，就像兒子侍奉父親，兒子為父親而死，沒有什么可遺憾的，希望你不要再說了！”

李陵與蘇武共飲了幾天，又說：“你一定要聽從我的話。"蘇武說：“我料定自己已經(jīng)是死去的人了！您一定要逼迫我投降，那么就請結(jié)束今天的歡樂，讓我死在你的面前！”李陵見蘇武對朝廷如此真誠，慨然長嘆道：“啊，義士！我李陵與衛(wèi)律罪孽深重，無以復(fù)加！"于是眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。

漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達成和議。漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后來漢使者又到匈奴，常惠請求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢使，原原本本地述說了幾年來在匈奴的情況。告訴漢使者要他對單于說：“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，上面說蘇武等人在北海?！睗h使者萬分高興，按照常惠所教的話去責(zé)備單于。單于看著身邊的人十分驚訝，對漢使懷有歉意的說：“蘇武等人的確還活著。"……

單于召集蘇武的部下，除了以前已經(jīng)投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。蘇武于漢昭帝始元六年春回到長安?！K武被扣在匈奴共十九年，當(dāng)初壯年出使，等到回來，胡須頭發(fā)全都白了。

（節(jié)選自《蘇武傳》）

10．本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。

C.“謝”，道歉；句意：對漢使懷有歉意的說：“蘇武等人的確還活著。"

故答案為：C。

11．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：告訴漢使者要他對單于說：“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，上面說蘇武等人在北海?！?/p>

“教使者謂單于”，“單于”作“謂"的賓語，其后斷開，排除AD；

“得雁”，“雁"是“得”的賓語，其后斷開；“足有系帛書”，“足”本句主語，其前應(yīng)斷開，排除C。

故答案為：B。

12．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。①是李陵投降后的表現(xiàn)，不能表現(xiàn)蘇武“忠貞愛國"；⑤是李陵自己痛悔話，不能表現(xiàn)蘇武“忠貞愛國”；⑥是單于的話，說蘇武等人還活著，不能表現(xiàn)蘇武“忠貞愛國"。

故答案為：C。

13．本題考查學(xué)生對文中內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“軟硬兼施、威逼利誘”錯誤。李陵勸降蘇武用了動之以情（父母兄弟俱亡沒），曉之以理（漢武帝的不當(dāng)舉措）的方法。

故答案為：B。

14．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“空”，白白地；“亡”，通“無”，沒有；“信”，信義；

（2）“春秋”，年紀(jì)；“夷滅”，被殺；“子卿尚復(fù)誰為乎”，賓語前置句，正常語序為“子卿尚

復(fù)為誰乎”。

【答案】15．C

16．兩首詩的尾聯(lián)都化用了《出師表》的典故（用典）表達詩人對諸葛亮功業(yè)成就的仰慕，渴望自己能像諸葛亮一樣率軍北伐、報效國家的希冀，同時也暗含自己仕途不順、壯志難酬的悲憤。

【知識點】表達技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生賞析煉句的能力。賞析之要，賞句為妙。因此“賞句"是一種層次比較高的鑒賞。賞析詩句這種題型綜合性很強，自由度很大，它可以從內(nèi)容、形象、語言、表達技巧、情感等角度賞析，有時也可以等同于詞語賞析題、分析表達技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同，有時又因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，同時難度也較大。

15．本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。A.《書憤》的頷聯(lián)表述的不是詩人早年游賞祖國北方和南方山河的經(jīng)歷，而是南宋的軍隊與金兵曾經(jīng)發(fā)生過的戰(zhàn)爭。

B.《病起書懷》的頷聯(lián)表情達意不是含蓄委婉的，“位卑未敢忘憂國”，作者直抒胸臆，明寫自己憂國憂民的心情。

D.“融入了諸葛亮的感慨與聯(lián)想"錯誤，融入的感慨與聯(lián)想不是諸葛亮的，而是詩人的。

故答案為：C。

16．本題考查學(xué)生賞析煉句的能力?！稌鴳崱肺猜?lián)說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，借諸葛亮的《出師表》流傳后世，一則表達自己對諸葛亮北伐中原，深受皇帝信任，成就一番功業(yè)的仰慕之情，二則表達自己也希望能同諸葛亮一般能夠北伐中原、收復(fù)失地，實現(xiàn)報國志向的情感；但現(xiàn)實中作者卻不能得志，故而隱含著自己壯志難酬的感慨。

《病起書懷》尾聯(lián)說“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看”，同樣也用了《出師表》的典故，表達對諸葛亮的敬仰；其中“通今古”，表達作者如今的情懷和當(dāng)初諸葛亮一致，都有北伐之志，渴望建功立業(yè)；然而詩人畢竟無法建功立業(yè)，故而只能“夜半挑燈"讀《出師表》，其壯志難酬之情、仕途不順之悲清晰可見。

17．【答案】（1）其志潔；故其稱物芳

（2）良將勁弩守要害之地；信臣精卒陳利兵而誰何

（3）將士軍前半死生；美人帳下猶歌舞

【知識點】名句；名篇

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字“弩”“信"的書寫。

故答案為：（1）其志潔故其稱物芳

（2）良將勁弩守要害之地信臣精卒陳利兵而誰何

（3）將士軍前半死生美人帳下猶歌舞

【點評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

【答案】18．B

19．讀書的意義是什么；能幫你抵抗饑餓與寒冷；你只有大量地讀書，

20．讀書的過程，就是使得人的生活變得充實且讓人獲得精神上的豐盈的過程；缺少讀書的過程，即使身處熱鬧，也會時常感到空虛。

【知識點】語句連貫；語言表達簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動；修辭手法的分析、運用；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細(xì)閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表達效果。

（2）本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。

（3）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

18．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。文中劃橫線句子的修辭手法是比喻，本體是“讀書”，喻體是“法寶”。

A.“將軍"與“都護”使用了互文的修辭手法，將軍和都護的的角弓都無法張開，鎧甲都冷得無法穿上。

B.“虎豹"和“熊羆”使用了比喻的修辭手法，分別喻指帝國主義和修正主義，既形容了它們的兇惡，又點明了它們虛弱的反革命、反人民的本質(zhì)。

C.“道是無晴卻有晴"使用了雙關(guān)的修辭手法，“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情"。

D.“潭水深千尺”使用了夸張的修辭手法，不是實有其事，寫深情厚誼，十分動人。

故答案為：B。

19．本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結(jié)合前文“經(jīng)常有人問"和后文“蘇軾給出回答……才能用知識加持能力，實現(xiàn)自我躍遷”可知，此處是說讀書的意義，故可填“讀書的意義是什么（或者答案為：為什么讀書）"。

第二空，結(jié)合前文“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘；孤寂而讀之以當(dāng)友；幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也”和后文“能助你化解孤獨與寂寞，戰(zhàn)勝內(nèi)心的苦悶與憂愁"可知，此處是對應(yīng)前文的“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘”，故可填“能幫你抵抗饑餓與寒冷"。

第三空，結(jié)合前文“閱讀，幫你積蓄資本、不斷超越自我”和后文“才能用知識加持能力，實現(xiàn)自我躍遷"可知，此處是說需要多讀書，并且和“才能”對應(yīng)，故可填“你只有大量地讀書"。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有兩處錯誤：

第一處，賓語殘缺?！白x書的過程，就是……”后面缺賓語，應(yīng)加上賓語“的過程"；

第二處，關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?！叭绻病贝钆洳划?dāng)，應(yīng)改為“即使……也……"。

故修改后的句子為：讀書的過程，就是使得人的生活變得充實且讓人獲得精神上的豐盈的過程；缺少讀書的過程，即使身處熱鬧，也會時常感到空虛。

21．【答案】略

【知識點】材料作文

【解析】【分析】材料寫了一個老者對弈時身處劣勢不認(rèn)輸，依然謹(jǐn)慎行棋，認(rèn)真對待，最終贏得和棋的故事。審題時，要重點抓住棋友解惑的內(nèi)容來分析。

【題干分析】從主題的角度看，抓住對“意外”一詞的理解。意外，是當(dāng)下事物發(fā)展的另一種可能，是必然情況下的一種偶然。在遭遇困境、陷于迷局時，不妨學(xué)會堅守，堅守當(dāng)前的困苦，忍受一些磨難，以逸待勞，以不變應(yīng)萬變，意外的轉(zhuǎn)機很可能在堅持下出現(xiàn)。突然出現(xiàn)的意外，是對你執(zhí)意堅守最好的回報。

從老者的角度看，老人身處劣勢，毫不認(rèn)輸?shù)膱允鼐褡屓诵纳磁濉２粌H如此，老者還主動出擊，善于打亂對方部署，從而給自己的勝利創(chuàng)造機會。

從“我"的角度看，身處優(yōu)勢戰(zhàn)況時要善于把握機會，冷靜處事，切忌心態(tài)毛糙。失敗后要努力尋找原因，進行反思，以警示自己。

行文構(gòu)思時，我們可以寫把握意外的轉(zhuǎn)機。首先結(jié)合材料，提出中心論點。相信自己，積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，勇敢面對轉(zhuǎn)機的出現(xiàn)。緊接著讓步分析，轉(zhuǎn)機可能有各種形式，輕而易舉對人形成威壓，消極的人因為缺乏積極樂觀的信仰，很容易選擇放棄。積極的人心懷信仰，勇敢面對轉(zhuǎn)折。然后舉例論證史鐵生、貝多芬、海倫凱勒、霍金、蘇軾等人積極面對轉(zhuǎn)折，想盡辦法將轉(zhuǎn)折變成轉(zhuǎn)機，用輝煌業(yè)績回應(yīng)了困難，用能動性和創(chuàng)造性維護了人的尊嚴(yán)。最后補充分析，將樂觀積極當(dāng)作信仰的人，即使因為個體智性和能力的局限性，在迎戰(zhàn)轉(zhuǎn)機時失敗也值得贊揚，還能為他人留下借鑒的經(jīng)驗。放眼人類歷史，人類不斷戰(zhàn)勝轉(zhuǎn)折抗?fàn)幰馔獠盼拿鞑幌ⅲd延至今。重申觀點，積極樂觀的信仰不可缺少，把握意外的轉(zhuǎn)機。

【立意提取】

1.把握意外的轉(zhuǎn)機。

2.堅守，不認(rèn)輸。

3.善于主動出擊。

4.冷靜處事。

5.人生需要反思等。

【點評】本題考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必須全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義。還要理清關(guān)系，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度。

1/1黑龍江省哈爾濱市哈32中2022-2023學(xué)年高二下學(xué)期語文期中考試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（30分）

（2023高二下·哈爾濱期中）現(xiàn)代文閱讀

俄烏沖突已經(jīng)持續(xù)了一年多，依然沒有結(jié)束的跡象。雖然包括聯(lián)合國在內(nèi)，多方力量為了實現(xiàn)和平而努力，但效果有限。

為了和平，人類有多努力？近代各種看似相互對立的學(xué)說、理論，往往將戰(zhàn)爭描述成必然的、不可避免的解決大小政治矛盾、利益紛爭的終極途徑，如德國戰(zhàn)略家克勞塞維茨（CarlVonClausewitz）《戰(zhàn)爭論》（VomKriege）就說“戰(zhàn)爭無非是政治通過另一種手段的繼續(xù)”，主張“暴力最大限度的使用"。魯?shù)堑婪颍‥richLudendorff）等主張“總體戰(zhàn)”（totalwar），認(rèn)為應(yīng)動員所有能夠運用的資源，竭力摧毀對手參與戰(zhàn)爭的能力，為獲得勝利可以不擇手段。正是這些思潮和實踐，讓19世紀(jì)末至20世紀(jì)上半葉的世界戰(zhàn)禍連綿不絕，并在短時間內(nèi)爆發(fā)了兩次迄今人類歷史上最大規(guī)模的世界大戰(zhàn)。也正是兩次世界大戰(zhàn)的殘酷，讓各國開始凝聚起越來越強大的、謀求永遠(yuǎn)中止戰(zhàn)爭的“終極和平"共識。在這一共識基礎(chǔ)上，人們開始摸索五花八門的、建立永久和平的途徑和機制。

約束性條約和由約束性條約確保的限制軍備擴張機制。最典型的是一戰(zhàn)凡爾賽-華盛頓體系和自1963年《部分禁止核試驗條約》（PTBT）至2017年《禁止核武器條約》達到高峰的一系列軍控、尤其核軍控條約，國際社會希望通過條約和締約國間相互平衡、制衡，達到約束軍備規(guī)模、減少戰(zhàn)爭危險的目的。

權(quán)威性國際組織。一戰(zhàn)后期，時任美國總統(tǒng)威爾遜倡導(dǎo)建立“國聯(lián)”，試圖借國際聯(lián)盟謀求通過和平手段解決國際紛爭，而建立在二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利基礎(chǔ)上的聯(lián)合國，則將“借助權(quán)威性國際組織約束全球戰(zhàn)爭"的實踐貫徹到極致。

消滅戰(zhàn)爭策源地。對于這一條有兩種截然相反的理論和實踐：第一種以一戰(zhàn)后期法國總理克里孟梭為代表，主張“徹底消滅戰(zhàn)爭責(zé)任國的戰(zhàn)爭能力”，協(xié)約國正是在這一理論主導(dǎo)下，才會在一戰(zhàn)結(jié)束后肢解奧匈帝國、差一點瓜分土耳其，并將德國逼入窘境；第二種即英國戰(zhàn)略家富勒所謂“被打倒的敵人要親手扶起來"的理論，認(rèn)為只有通過主動參與戰(zhàn)敗者的戰(zhàn)后重建，才能消弭仇恨和戰(zhàn)爭隱患，建立持久和平。二戰(zhàn)后針對德、意、日軸心國的“有限清算”，正是以此為理論依據(jù)，在“避免重蹈一戰(zhàn)后覆轍"的堂皇借口下發(fā)生的。

“恐怖平衡”。希望超級大國間基于“確保相互摧毀”，在擔(dān)心發(fā)動全面戰(zhàn)爭會導(dǎo)致眾敗俱傷甚至同歸于盡的前提下建立起這種“不敢發(fā)動熱戰(zhàn)”的“冷和平"機制，這一“恐怖平衡”在1923年《華盛頓海軍條約》（WashingtonNavalTreaty）限制英、美、日、法、意五大國海軍擴張中小試牛刀，在二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)、后冷戰(zhàn)時期的“核平衡"時代，更進而成為確保全球“非熱戰(zhàn)”，至少維持“冷和平"的重要前提。

建立“利益共同體”。這是最新穎、最時尚的謀求“終極止戰(zhàn)"理論，認(rèn)為通過促進和推動全球化和全球產(chǎn)業(yè)鏈，讓各國間建立更多共同利益，這樣一來，各國決策者和社會各界就會因為不愿破壞和喪失這些一旦開戰(zhàn)就將遭到重大沖擊的共同利益和紐帶，而竭力避免戰(zhàn)爭、維護和平。

二戰(zhàn)后，國際社會既對法西斯主義進行了徹底清算，又支持和參與了戰(zhàn)敗國的戰(zhàn)后重建和復(fù)興，避免了這些國家基于仇恨而再度成為戰(zhàn)爭策源地；二戰(zhàn)后，一方面大國間的“核威懾”相繼成形，另一方面自冷戰(zhàn)時期開始，一系列軍控尤其核軍控條約、機制相繼出臺，“核平衡"不但令二戰(zhàn)結(jié)束至今全球再未在戰(zhàn)爭中使用過核武器，也迫使大國間因忌憚“核冬天”而不敢輕易言戰(zhàn)。正是在這種背景和氛圍下，地球在二戰(zhàn)后迎來半個多世紀(jì)無世界大戰(zhàn)的“大和平”，這讓許多人相信，人類終于擺脫了戰(zhàn)爭的宿命，戰(zhàn)爭的陰影已經(jīng)遠(yuǎn)離，而烏克蘭危機的全面升級讓許多人如夢方醒。

籠罩在人類頭頂、本以為遠(yuǎn)去的戰(zhàn)爭陰云，何以揮之不去？首先，二戰(zhàn)后的國際力量平衡仍是基于“大國根據(jù)實力對比瓜分話語權(quán)”的強權(quán)邏輯，而冷戰(zhàn)后的國際秩序是建立在“一超"獨霸格局上的，這“一霸”將“永遠(yuǎn)的世界領(lǐng)導(dǎo)者"當(dāng)成自身“天賦宿命”，沒落的昔日超級大國不甘沉淪、躍躍欲試的地區(qū)強權(quán)不愿久受壓制，世界上越來越多的國家對現(xiàn)有的、由“一超"壟斷規(guī)則話語權(quán)的局面產(chǎn)生不滿，而“一超”又不愿自己的“天賦宿命"喪失......這一切都在悄然堆積著矛盾、怨念和仇恨基因，一旦突破臨界，就可能迸發(fā)出大規(guī)模戰(zhàn)爭的火星。其次，工業(yè)化國家的“滯脹”和新興國家的異軍突起，讓孤立主義和反全球化理論、實踐甚囂塵上，突如其來的全球新冠疫情及其應(yīng)對措施，又進一步切割著“人類命運共同體"的共同利益紐帶，這一切都意味著和平基因的悄然淡化和戰(zhàn)爭危險的驟然上升。第三，伴隨“反全球化”“反利益共同體"應(yīng)運而生的，是各國民粹主義情緒的上升，“非此即彼”的二元論、“用武器的批判置換批判的武器"的沖動，尤其是這種論調(diào)和實踐在選舉社會和非選舉社會“多快好省”的調(diào)動人氣、集聚支持率和壓制異議功效，讓一些決策者在各懷目的支持者的推動下，一步步接近大規(guī)模戰(zhàn)爭的邊緣。

盡管二戰(zhàn)后建立的聯(lián)合國等機制較諸破產(chǎn)的國聯(lián)更公平、更高效，但仍然保留了相當(dāng)多舊時代痕跡，大國或“大國的朋友"在聯(lián)合國機制下很難“循規(guī)蹈矩”討回公道，不同陣營間的相互對立和同一陣營內(nèi)的互相護短，則讓是非也未必總是那么分明。在這種情況下，大國仍能輕易找到用大規(guī)模戰(zhàn)爭達到目的、卻可繞開機制制約和懲罰的途徑，而聯(lián)合國對熱點地區(qū)戰(zhàn)爭威脅的控制，則常常因大國間的相互“使絆子"大打折扣，甚至形同虛設(shè)。除了相信全世界熱愛和平的絕大多數(shù)國家和人民、相信自然和社會規(guī)律，永遠(yuǎn)擺脫戰(zhàn)爭宿命的希望，應(yīng)該寄托在人類社會進步的糾錯機制上：正是基于對一戰(zhàn)爆發(fā)的糾錯，戰(zhàn)后各國才會不遺余力地摸索各種“止戰(zhàn)之道”；也正是懲于一戰(zhàn)后止戰(zhàn)機制的失敗，二戰(zhàn)后才誕生了更完善、更有效，一度讓人們產(chǎn)生“戰(zhàn)爭已遠(yuǎn)離"感覺的新機制。

應(yīng)該可以相信，在猛然發(fā)覺大規(guī)模戰(zhàn)爭其實可能近在眼前后，痛定思痛的人們會啟動新的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制。

（節(jié)選自陶短房《我們?yōu)楹螣o法擺脫戰(zhàn)爭的陰影》，有刪改）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．盡管在各種理論、學(xué)說中“戰(zhàn)爭”往往被描述成解決人類社會矛盾紛爭的最后方式，而且不可避免，但人類還是應(yīng)該追求和平。

B．“恐怖平衡"是一種“互相摧毀”性質(zhì)的建立和平的途徑和機制，采用這種機制可以使超級大國之間存在緊張但穩(wěn)定的和平。

C．最新穎、最時尚的“終極止戰(zhàn)"理論是建立“利益共同體”，各國決策者會因不愿破壞已經(jīng)形成的共同利益紐帶而放棄戰(zhàn)爭。

D．二戰(zhàn)后，大國為達到一定的目的，相互暗中耍弄手段，使得聯(lián)合國對熱點地區(qū)戰(zhàn)爭威脅的控制機制收效甚微，甚至形同虛設(shè)。

2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）

A．以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐，讓19世紀(jì)末到20世紀(jì)上半葉的世界戰(zhàn)禍不斷，并讓人類產(chǎn)生了達成終極和平的共識。

B．法國總理克里孟梭與英國戰(zhàn)略家富勒的理論和實踐雖然截然相反，但都達到了“消滅戰(zhàn)爭策源地"從而消弭戰(zhàn)爭的目的。

C．由于國際社會希望通過條約和締約國之間的相互平衡、制約，來達到減少戰(zhàn)爭危險的目的，因此二戰(zhàn)后國際力量的平衡是強權(quán)邏輯。

D．五十余年的世界和平狀態(tài)讓很多人以為人類社會將不會再發(fā)生戰(zhàn)爭，但烏克蘭危機的全面升級讓很多人改變了這種不切實際的認(rèn)識。

3．下列說法不屬于材料中人類為了達到“終極和平”而采取的措施的一項是（）

A．3月10日，在我國的斡旋下，沙特和伊朗于北京簽署聯(lián)合聲明，宣布恢復(fù)外交關(guān)系，并承諾在兩個月內(nèi)重開使館和代表機構(gòu)。

B．一戰(zhàn)后期建立“國聯(lián)”，二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利后建立的“聯(lián)合國”，都是權(quán)威性的國際組織，后者將約束全球戰(zhàn)爭的實踐貫徹到極致。

C．我國分別于1964和1967年成功爆炸了第一顆原子彈和氫彈，成為了世界上繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后第五個擁有核武器的國家。

D．我國于2013年分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶"和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作關(guān)系。

4．請結(jié)合材料，簡要概括該如何揮去籠罩在人類頭上的戰(zhàn)爭陰云？

5．簡要談?wù)勎恼率侨绾卧鰪娬撟C說服力的？請從論證方法、語言表達、論據(jù)使用中任選兩個角度加以說明。

【答案】1．C

2．D

3．A

4．①建立健全人類社會的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制。②改變現(xiàn)有國際社會的強權(quán)邏輯和獨霸格局。③加強“人類命運共同體"利益紐帶。④盡量消弭民粹主義和某些決策者們的不良影響。

5．①綜合運用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法。如開篇從俄烏戰(zhàn)爭引入論述，列舉德國戰(zhàn)略家的著作、理論等來論述戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。②論證語言嚴(yán)謹(jǐn)。如“看似”“試圖"差一點”“有限"等語言，表述嚴(yán)謹(jǐn)。③論據(jù)選擇典型。文中列舉了大量的事實論據(jù)來增強說服力，例如舉1963年《部分禁止核試驗條約》，2017年《禁止核武器條約》等代表性的約束性條約，來論證人類為了達到終極和平的共識，所作出的一系列努力。

【知識點】社會科學(xué)類；分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學(xué)生分析文章論證特點的能力。解答本題，需在平時的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運用了什么論證手法，再組織語言作答。

1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C.“各國決策者會因不愿破壞已經(jīng)形成的共同利益紐帶而放棄戰(zhàn)爭”錯，原文是“各國決策者和社會各界就會因為不愿破壞和喪失這些一旦開戰(zhàn)就將遭到重大沖擊的共同利益和紐帶，而竭力避免戰(zhàn)爭、維護和平”，可見除了“各國決策者”外還有“社會各界"；“放棄戰(zhàn)爭”應(yīng)為“竭力避免戰(zhàn)爭"。

故答案為：C。

2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐……并讓人類產(chǎn)生了達成終極和平的共識”斷章取義，原文是“也正是兩次世界大戰(zhàn)的殘酷，讓各國開始凝聚起越來越強大的、謀求永遠(yuǎn)中止戰(zhàn)爭的‘終極和平’共識”，可見，讓人類產(chǎn)生了達成終極和平的共識的是“兩次世界大戰(zhàn)的殘酷”，而非“以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐"。

B.“但都達到了‘消滅戰(zhàn)爭策源地’從而消弭戰(zhàn)爭的目的”無中生有，文中只提到“二戰(zhàn)后針對德、意、日軸心國的‘有限清算’，正是以此為理論依據(jù)，在‘避免重蹈一戰(zhàn)后覆轍’的堂皇借口下發(fā)生的”，并未寫“但都達到了‘消滅戰(zhàn)爭策源地’從而消弭戰(zhàn)爭的目的”。

C.“由于國際社會希望通過條約和締約國之間的相互平衡、制約，來達到減少戰(zhàn)爭危險的目的，因此二戰(zhàn)后國際力量的平衡是強權(quán)邏輯"強加因果，文中分別提到“國際社會希望通過條約和締約國間相互平衡、制衡，達到約束軍備規(guī)模、減少戰(zhàn)爭危險的目的”和“而建立在二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利基礎(chǔ)上的聯(lián)合國，則將‘借助權(quán)威性國際組織約束全球戰(zhàn)爭’的實踐貫徹到極致”，但二者間并不存在因果關(guān)系。

故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料中為了達到“終極和平”而采取的措施為：權(quán)威性國際組織、消滅戰(zhàn)爭策源地、“恐怖平衡"、建立“利益共同體”。

A.“3月10日，在我國的斡旋下，沙特和伊朗于北京簽署聯(lián)合聲明，宣布恢復(fù)外交關(guān)系，并承諾在兩個月內(nèi)重開使館和代表機構(gòu)"不屬于其中的任何一個。

B.為權(quán)威性國際組織。

C.為“恐怖平衡”。

D.為建立“利益共同體"。

故答案為：A。

4．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。由“應(yīng)該可以相信，在猛然發(fā)覺大規(guī)模戰(zhàn)爭其實可能近在眼前后，痛定思痛的人們會啟動新的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制”可得出：