初中語文高效課堂教學創(chuàng)新策略探究

摘要：隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已難以讓學生獲得多方面的發(fā)展，與新時期發(fā)展學生多元能力的目標不符。要在初中語文教學中激活學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師必須基于學生的學情，創(chuàng)新課堂教學模式，為學生構(gòu)建高效的學習課堂，為語文課堂增色添彩。從重視引導(dǎo)學生預(yù)習、組織小組合作等方面出發(fā)，探討初中語文高效課堂創(chuàng)新教學的實施策略。關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；創(chuàng)新策略語文高效課堂指的是在有限的教學時間內(nèi)，通過科學的教學方法和策略，實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)化，使學生在知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面，獲得發(fā)展的學習課堂。語文高效課堂強調(diào)的是教學過程的高效率，以及學生學習效果的最優(yōu)化。因此，在當前初中語文教學工作中，教師必須突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，懂改變，重創(chuàng)新，積極探尋多元化的高效課堂構(gòu)建路徑，使語文課堂教學更貼合學生的學習需求，有效提升學生的學習品質(zhì)。一、高效課堂實施創(chuàng)新教學的要點首先，應(yīng)把握以學生為中心的教學要點。初中語文高效課堂的構(gòu)建必須凸顯學生的中心主體地位。在這個過程中，教師應(yīng)發(fā)揮教學促進者的作用，為學生提供更多思考、探究的機會，鼓勵學生主動參與，以發(fā)展學生的思維，讓學生在課堂學習中更好地汲取知識，獲得學習品質(zhì)的顯著提升。其次，應(yīng)把握互動與合作的教學要點。在以往的初中語文教學中，課堂呈現(xiàn)形式多以教師滔滔不絕地講、學生沉默無言地聽為主。此種學生被動接受知識的學習狀態(tài)，一定不是高效的學習課堂。這時，教師應(yīng)把握互動與合作的教學要點，不應(yīng)僅限于教師單向傳授知識，而應(yīng)是師生、生生互動的過程，教師應(yīng)鼓勵學生展開合作學習，以完成問題交流或者合作學習的方式，有效培養(yǎng)學生的溝通能力與協(xié)作意識。第三，應(yīng)把握融入先進技術(shù)輔助教學的要點。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也在創(chuàng)新和改變。作為新時期的教師應(yīng)與時俱進，在課堂教學中給學生帶來與眾不同的學習體驗，刺激學生眼、耳等多重感官，有效合理地應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，以激發(fā)學生的學習興趣，促進教學水平的提升。二、高效課堂實施創(chuàng)新教學的策略（一）重視引導(dǎo)學生預(yù)習，深化學生認知在初中語文教學中，預(yù)習是非常重要的一環(huán)。良好的預(yù)習可促使學生在課堂上緊跟教師的節(jié)奏，更好地理解和汲取知識。而從以往學生預(yù)習的情況來看，大多數(shù)學生都是在課下隨意的預(yù)習，并沒有針對性的預(yù)習目標，這使得學生在預(yù)習時沒有方向，未發(fā)揮預(yù)習應(yīng)有的作用和價值。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型高效課堂的教學中，語文教師應(yīng)對此予以高度重視。通過為學生設(shè)計預(yù)習導(dǎo)學案，使學生明確課程學習的重難點，找準學習的方向，從而為學生在課堂上高效地學習奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在開展人教版語文九年級上冊第一單元《沁園春·雪》一課的教學時，教師需明確教學目標為引導(dǎo)學生認真閱讀和理解詞作，并能充分體驗詩人的開闊胸懷，以此陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的自信，使學生形成積極的生活態(tài)度。針對本節(jié)課的內(nèi)容，如果教師直接在課堂上向?qū)W生講授知識，學生很難產(chǎn)生高漲的學習熱情，這時教師就應(yīng)重視引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，并為學生設(shè)計預(yù)習導(dǎo)學案：首先，讓學生在課下借助多媒體設(shè)備，收集作者的介紹、作品創(chuàng)作的背景等；其次，讓學生認真閱讀詩詞，了解這首詞的寫作特點，標記不理解的部分；最后，讓學生以簡短的文字寫一寫閱讀后的感受。通過為學生設(shè)置以上預(yù)習任務(wù)，使學生有目的地進行閱讀。重視引導(dǎo)學生預(yù)習，既可深化學生的學習認知，又能提升學生課堂學習效果，有效促進了教學目標的達成。（二）重視小組合作學習，促進思維碰撞初中語文高效課堂的構(gòu)建離不開合作學習。合作學習能有效強化課堂教學的互動性，為課堂教學增添活力與色彩，不僅能促進學生自主學習能力的提升，而且能培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，發(fā)展學生的多元能力，有效踐行“以生為本”的教育理念。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型初中語文高效課堂時，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，從學生的實際學情出發(fā)，為學生提供合作學習的機會，讓學生在合作中交流研討，深化認知理解，使學生對課文有更深入、更多元的理解，以此進一步激活學生高漲的學習熱情。例如，學習人教版語文八年級下冊第六單元《莊子與惠子游于濠梁之上》一文時，本篇課文盡管文字不多，卻包含了深刻的含義，主要介紹了莊子與惠子在濠水橋上游玩時所進行的一場辯論。在教學中，為促進高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)積極改變以往直接向?qū)W生解釋字詞、字義的教學方法，而是綜合學生之前的學習經(jīng)驗，組織學生進行合作學習。在開始講課前，教師認真分析學生學習情況，進行了小組劃分，而后讓各組學生對課文內(nèi)容進行認真分析，并一起討論，對課文內(nèi)容進行重新編輯，并以角色扮演的方式在課堂上呈現(xiàn)出來，使“子非魚，安知魚之樂？”的辯論深入人心。在這樣的合作學習中，每個學生都興致高漲，不僅實現(xiàn)了寓教于樂的教學目標，還能啟發(fā)學生的思維意識，使學生迸發(fā)更多的學習靈感，進而加深對文本內(nèi)容的理解，提升課堂的活躍性。（三）借助先進技術(shù)，激活學生感官在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教育領(lǐng)域也在創(chuàng)新和改變。將先進技術(shù)融入語文學科的教學已成為實施教育改革的重要方向，是一種新的教育趨勢。先進技術(shù)設(shè)備可為學生打造視聽結(jié)合的雙重感知課堂，深化學生的學習理解，促進學生學習效率的提升。因此，在當前初中語文教學中，為創(chuàng)建高效學習課堂，教師應(yīng)有效借助先進技術(shù)之力促進教學，打破傳統(tǒng)“口耳相傳”教法的束縛，為課堂注入更多新鮮的教學元素。例如，在開展人教版語文七年級上冊第一單元《濟南的冬天》一課教學時，教師需明確本篇課文是老舍先生創(chuàng)作的散文，運用細膩的文字對濟南冬天的景色進行了描繪，淋漓盡致地體現(xiàn)了作者對這座城市的情感。旨在通過教學，使學生了解濟南冬季的特征，充分體悟作者的思想情感。針對本文的教學，如果教師一味講述，讓學生以想象的方式理解則難以提升學習效果。這時，教師可借助先進技術(shù)設(shè)備促進教學，將傳統(tǒng)的文字教學轉(zhuǎn)化為多感官體驗，從而吸引學生的注意力，提升學生的理解能力。教師可通過投影儀、智能板等設(shè)備將《濟南的冬天》中描寫場景以圖片、視頻的形式展現(xiàn)給學生，使抽象文字的描述變得直觀生動?？梢哉故緷隙撅L光的照片和視頻，讓學生在視覺上感受到文章中所描繪的景象，增強學生的感知和理解。之后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，組織學生進行在線互動學習，建立一個《濟南的冬天》在線學習社區(qū)，讓學生在這個平臺上分享自己的學習心得、討論相關(guān)學習問題等。這不僅能促進學生之間的合作交流，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。此種借助先進技術(shù)設(shè)備實施教學的方式，可為學生打造更鮮活、生動的課堂環(huán)境，提高學生的綜合素質(zhì)。（四）提出問題，啟迪學生探究欲望在新時期的初中語文教學中，要求教師在教學時重視強化學生的思維訓練，并在課堂上向?qū)W生提出啟發(fā)思考的問題，是發(fā)展學生思維、激活學生探究欲望、促使學生從感性認知向理性認知過渡的重要方式。因此，為構(gòu)建創(chuàng)新型的初中語文高效學習課堂，教師應(yīng)立足教材，向?qū)W生提出思考性的問題，促使師生、生生產(chǎn)生互動，引導(dǎo)主動思考學習，并利用所學知識解決問題。例如，學習人教版語文七年級上冊第四單元《紀念白求恩》一文時，本篇課文主要闡述了白求恩救死扶傷、毫不利己專門利人的共產(chǎn)主義精神。旨在通過學習，使學生體會醫(yī)者的仁心和對生命的尊重，并培養(yǎng)學生追求道德修養(yǎng)最高境界的意識。針對本課的教學目標，教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，在課堂上增強與學生的互動，通過向?qū)W生提出思考性的問題，引導(dǎo)學生自主學習閱讀，并從課文中找出問題的答案，以此深化學生的學習理解，促進學生思維意識的發(fā)展。教師可圍繞教材，提出以下問題：其一，本篇課文主要贊揚了白求恩同志的哪一種精神？為什么？其二，找出本篇課文的中心論點？其三，為什么要贊揚白求恩同志？而后為學生留下幾分鐘的閱讀時間，讓學生對教師所提的問題進行思考回答。通過向?qū)W生提出科學合理的問題，以期讓課堂充滿活力。這時大多數(shù)學生都能圍繞教師的提問尋找答案，不僅使課堂充滿了活力，同時也強化了學生的自主學習能力，這對初中生來說，是非常重要的一項學習品質(zhì)。總而言之，在初中語文課堂教學中構(gòu)建創(chuàng)新型的高效課堂，需要教師積極順應(yīng)教育時代的發(fā)展潮流，了解新的教育政策和理念，基于教材與學情，選擇適合學生發(fā)展的教學方法，以此構(gòu)建高效的語文課堂。在實踐教學中，語文教師可通過引導(dǎo)學生課前預(yù)習、組織小組合作學習、借助先進技術(shù)設(shè)備，以及提出思考學習問題的方式，有效強化語文學科的教學品質(zhì)，以此促進學生在語文學習中更全面地成長發(fā)展。參考文獻：[1]初中語文高效課堂教學創(chuàng)新策略探究[N].語言文字報，2023-12-27.[2]新時代背景下的初中語文高效課堂教學策略探究[J].新智慧，2023（31）.[3]初中語文閱讀教學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，202