2015年-2019年初中物理學(xué)科知識(shí)歷年真題及解析

答案在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中。只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．初中物理某教科書中描述的一個(gè)情境如圖1所示，在教學(xué)中該情境最適宜幫助學(xué)生構(gòu)建的物理概念是()。A．壓強(qiáng)B．力C．壓力D．重力2．下列選項(xiàng)所描述的情境中，物體P所受摩擦力f的示意圖正確的是()。A．靜止在粗糙水平面上的物體B．停在斜坡上的汽車貼著豎直墻面自由下落的物體D．握在手中靜止的瓶子3．我國(guó)發(fā)射的天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室完成交會(huì)對(duì)接后，形成的組合體仍沿天宮二號(hào)原來的軌道(可視為圓軌道)運(yùn)行。與天宮二號(hào)單獨(dú)運(yùn)行時(shí)相比，組合體運(yùn)行的()。A．周期變大B．速率變大C．動(dòng)能變大D．向心加速度變大4．如圖2所示，在圓柱形密閉絕緣氣缸內(nèi)，有Oa、Ob、Oc三個(gè)可分別繞中心固定軸O無摩擦自由轉(zhuǎn)動(dòng)的絕熱隔板，隔板把容器中的理想氣體分隔為密閉的三部分。在溫度為T0時(shí)，平衡后它們的體積之比V1：V2：V3=1：2：3。改變溫度使三部分氣體的體積相等，則它們的溫度之比為()。A．1：2：3B．6：3：2C．2：3：6D．3：2：15．如圖3所示，在寬度為d的無磁場(chǎng)區(qū)域的左右兩側(cè)，存在磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同、方向垂直紙面向外的磁場(chǎng)，邊長(zhǎng)ι為2d的正方形金屬線框efgh置于左側(cè)區(qū)域，線框平面法線方向與磁場(chǎng)方向平行，對(duì)角線．歷與磁場(chǎng)邊界平行，現(xiàn)使線框以速度v垂直于磁場(chǎng)邊界從圖示位置向右勻速運(yùn)動(dòng)，在整個(gè)線框穿越無磁場(chǎng)區(qū)域的全過程中，線框中感應(yīng)電流的方向()。A．始終為順時(shí)針方向B．始終為逆時(shí)針方向C．先為逆時(shí)針方向后為順時(shí)針方向D．先為順時(shí)針方向后為逆時(shí)針方向6．在如圖4(a)所示的電路中，電源電動(dòng)勢(shì)為3．0V，內(nèi)阻不計(jì)，定值電阻R的阻值為7．5π，L1、L2為相同規(guī)格的小燈泡，其伏安特性曲線如圖4(b)所示。當(dāng)開關(guān)S閉合一段時(shí)間后，下列敘述正確的是()。B．L1的實(shí)際電功率為7．5wC．L2的阻值為12ΩD．L2的實(shí)際電功率為0．3W7．不同色光的光子能量如表1所示，氫原子部分能級(jí)的示意圖如圖5所示。大量處于n=4能級(jí)的氫原子，發(fā)射出的光譜線在可見光范圍內(nèi)，其顏色分別為()。A．紅、藍(lán)一靛B．紅、紫C．橙、綠D．藍(lán)-靛、紫8．質(zhì)點(diǎn)做半徑為R的變速圓周運(yùn)動(dòng)，若任意時(shí)刻t的速率為v，則該時(shí)刻的加速度大小應(yīng)為()。A．B．D．9．許多版本的初中物理教科書中都有我國(guó)古代巧妙應(yīng)用杠桿的內(nèi)容，例如圖6中的舂和桔槔等。簡(jiǎn)要說明物理教學(xué)中運(yùn)用該資源的意義。10．在學(xué)習(xí)“家庭電路”時(shí)，教師通常利用“家庭配電線路板”進(jìn)行演示。簡(jiǎn)述使用該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。閱讀案例，并回答問題。11．案例：下面為一道物理習(xí)題和某同學(xué)的解答。問題：(1)指出該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。(4分)(2)寫出該習(xí)題正確的解答。(6分)(3)針對(duì)該同學(xué)的解答，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助其解決此類問題。(10分)12．案例：下面是初中物理“光的直線傳播”一課小孔成像部分的教學(xué)片段。劉老師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光沿直線傳播。當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)，就會(huì)在物體后面形成影子。大家想知道光通過小孔會(huì)出現(xiàn)什么情況嗎?同學(xué)們：想知道!劉老師：大家根據(jù)所學(xué)知識(shí)，猜想一下光通過小孔后會(huì)出現(xiàn)什么情況。甲同學(xué)：形成大小和小孔一樣的明亮圓斑。劉老師：如果小孔前面蠟燭的光通過小孔呢?甲同學(xué)：同樣是明亮的圓斑啊。乙同學(xué)：書上有，是一個(gè)倒立的像。劉老師：哪位同學(xué)的想法正確呢?下面同學(xué)們利用桌面上的器材，參照大屏幕(圖8)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察燭焰在薄膜上呈現(xiàn)的像并記錄。(每組桌子上都有一個(gè)底部帶有小孔的空罐，空罐的口處蒙有半透明的薄膜，一根蠟燭，火柴。老師巡視指導(dǎo))劉老師：現(xiàn)在我們交流一下，通過實(shí)驗(yàn)得出蠟燭的像有什么特點(diǎn)?乙同學(xué)：蠟燭的像是倒立的。丙同學(xué)：我們看到蠟燭的像也是倒立的，而且移動(dòng)蠟燭，燭焰的像的大小也在變化。劉老師：根據(jù)同學(xué)們所說的現(xiàn)象，我在黑板上畫小孔成像的光路圖(如圖9所示)。大家注意，像是倒立的。劉老師：同學(xué)們還有什么疑問嗎?同學(xué)們：沒有了。劉老師：其實(shí)，生活中也有許多小孔成像的例子，比如陽光明媚的時(shí)候，陽光透過樹葉的縫隙照到大地，我們會(huì)在地上看見許多圓形的斑點(diǎn)，這就是小孔成像。大家見過嗎?(同學(xué)們七嘴八舌地說了起來，有的說見過，有的說沒見過)劉老師：大自然有許多奧秘，大家要注意觀察，這也是學(xué)習(xí)物理的一種重要方法。(1)對(duì)該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)和不足給予評(píng)述。(15分)(2)將能透過“F”字樣的卡片放在小孔前，畫出圖10中觀察者在半透明屏幕后看見的像。(5分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或教學(xué)思路，幫助學(xué)生正確理解小孔成像的特點(diǎn)。(10分)13．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料圖11為初中物理某教科書“聲音的利用”一節(jié)中應(yīng)用雷達(dá)倒車的原理示意圖。任務(wù)：(1)該資源最適合用于哪個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?(4分)(2)基于該資源，結(jié)合其物理原理，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生互動(dòng)的教學(xué)片段。(8分)14．閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“浮力”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。”材料二初中物理某教科書中有關(guān)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一節(jié)中，自制簡(jiǎn)易密度計(jì)的內(nèi)容如下所示：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理測(cè)量液體密度的儀器叫作密度計(jì)。將其插入被測(cè)液體中，待靜止后直接讀取液面處的刻度值(圖10．3-9甲)。圖10．3-9乙和圖10．3-9丙是自制的簡(jiǎn)易密度計(jì)，它是在木棒的一端纏繞一些銅絲做成的。將其放入盛有不同液體的兩個(gè)燒杯中，它會(huì)豎直立在液體中，由觀察到的現(xiàn)象可以判斷哪杯液體的密度大。說出你的理由。材料三教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)過浮力、阿基米德原理等知識(shí)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述物體的浮沉條件。(4分)(2)根據(jù)上述材料，完成“探究：密度計(jì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等)。(24分)2019年上半年中小學(xué)教師資格考試物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題(初級(jí)中學(xué))參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】A。解析：駱駝具有寬大的腳掌，可以通過增大受力面積來減小壓強(qiáng)；蚊子具有尖尖的口器，可以通過減小受力面積來增大壓強(qiáng)。教學(xué)中該情境最適宜幫助學(xué)生構(gòu)建的物理概念是壓強(qiáng)。故本題選A。2．【答案】B。解析：物體靜止在粗糙水平面上，與地面閭沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，故沒有摩擦力，A項(xiàng)錯(cuò)誤。汽車停在斜坡上，由于受到重力的作用，汽車有向下滑的趨勢(shì)，因而汽車受到沿斜坡向上的靜摩擦力，8項(xiàng)正確。物體貼著豎直墻面自由下落，其與豎直墻面之間沒有壓力，因而沒有摩擦力，C項(xiàng)錯(cuò)誤。握在手中靜止的瓶子，處于平衡狀態(tài)，瓶子所受的靜摩擦力和重力平衡，方向豎直向上，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。3．【答案】C。解析：天宮二號(hào)運(yùn)行時(shí)，萬有引力提供向心力，組合體仍沿天宮二號(hào)原來的軌道運(yùn)行，則其速度不變，周期不變，加速度大小不變。A、B、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。與對(duì)接前相比，組合體質(zhì)量變大，則其動(dòng)能變大，C項(xiàng)正確。故本題選C。4．【答案】B。解析：Oa、Ob、Oc可繞中心固定軸無摩擦自由轉(zhuǎn)動(dòng)，可知三部分氣體的壓強(qiáng)相同。在溫度為T0時(shí)，5．【答案】C。解析：當(dāng)導(dǎo)線框e端剛進(jìn)入但未穿過無磁場(chǎng)區(qū)的過程中，穿過金屬線框efgh磁通量減少，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向垂直紙面向外；由右手定則可知，感應(yīng)電流的方向?yàn)槟鏁r(shí)針。在fh到達(dá)無磁場(chǎng)區(qū)域的中心線時(shí)，穿過線框的磁通量最小。線框繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)，穿過金屬線框efgh的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向垂直紙面向里；由右手定則可知，感應(yīng)電流的方向?yàn)轫槙r(shí)針。故本題選C。DVV。燈泡L1的電壓為3．0V，由圖AWBbR性曲線如圖1所示，電路中R與L2串聯(lián)，所以二者電7．5Q，C項(xiàng)錯(cuò)誤。L2的實(shí)際電功率P2=1．5V×0．2A=0．3W，D項(xiàng)正確。故本題選D。7．【答案】A。解析：大量處于n=4能級(jí)的氫原子，可發(fā)出C=6種光子，其發(fā)出的光子能量分別為12．75eV、12．09eV、10．2eV、2．55eV、1．89eV、0．66eV，對(duì)照表格可知，1．89eV的光子為紅光，2．55eV的光子為藍(lán)一靛光。故本題選A。8．8．【答案】D。解析：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，切向加速度的大小二、簡(jiǎn)答題9．【參考答案】在物理教學(xué)中，運(yùn)用我國(guó)古代巧妙應(yīng)用杠桿的內(nèi)容作為課程資源的意義：①可以更好地將學(xué)科前沿、中華民族對(duì)科技的貢獻(xiàn)以及現(xiàn)代物理技術(shù)應(yīng)用成就融入課堂教學(xué)中，充實(shí)物理教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。中華民族的科學(xué)文化遺產(chǎn)豐富，其中，舂和桔槔就很好地展現(xiàn)了古代人民在機(jī)械上的智慧。②能聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，介紹一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解古代勞動(dòng)人民的智慧，這樣既能深化所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。10．【參考答案】使用該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹安全用電的原則，家庭配電線路的正確連接順序，用電器以及用電器間的正確連接方式，在實(shí)驗(yàn)過程中要注意接通電路時(shí)的安全保護(hù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在家庭電路的基礎(chǔ)上注意生活用電的安全，所以教師在實(shí)驗(yàn)過程中要注意對(duì)學(xué)生家庭安全用電的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解生活中的用電知識(shí)。三、案例分析題11．【參考答案】(1)考查液體壓強(qiáng)公式，固體壓強(qiáng)、壓力的相關(guān)計(jì)算。(2)正確解答：①小球放入容器后，有水溢出，說明此時(shí)容器中盛滿了水，水的高度為0．24m，則(3)師：同學(xué)們，固體壓強(qiáng)的公式和液體壓強(qiáng)的公式分別是什么呢?師：很好，那么如何計(jì)算容器對(duì)桌面的壓力、壓強(qiáng)呢?生甲：第一問中計(jì)算出的壓強(qiáng)也是容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)，然后將壓強(qiáng)數(shù)值代入公式F=pS可求出壓力。師：大家想一想，這樣求解正確嗎?生乙：第一問求出的是水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)，第二問需要求容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)，二者并不相等，這樣求解是錯(cuò)誤的。師：乙同學(xué)分析得非常好，那么大家想一想，這里水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)和容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)為什么不相等呢?生丙：實(shí)心小球靜止時(shí)處于容器底部，它對(duì)容器底也有壓力，這導(dǎo)致了二者不一致。師：是的，那么這道題中我們計(jì)算容器對(duì)桌面的壓力、壓強(qiáng)時(shí)，應(yīng)如何求解呢?生：先求壓力，再根據(jù)P=求壓強(qiáng)。師：那么容器對(duì)桌面的壓力包括什么呢?生：剩余水的重力和球的重力之和。師：剩余的水和球的重力應(yīng)該怎么計(jì)算呢?生：剩余水的重力可以用總的水重減去溢出水的重力，即G水=m水g=38N。要求小球的重力需要求出其體積，小球體積等于容器體積減去剩余水的體積，即V球=1×10-3m3，則G球=m球g=20N，所以F=G水+G球=58N，對(duì)應(yīng)的壓強(qiáng)師：非常好，大家明白了嗎?生：明白了。12．【參考答案】(I)該教師的教學(xué)行為有一些亮點(diǎn)，但是其教學(xué)過程中也存在不足之處，具體評(píng)述如下。優(yōu)點(diǎn)：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：劉老師通過設(shè)置問題，自然而然地從光沿直線傳播過渡到小孔成像，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。②課堂氛圍：劉老師的課堂中，師生互動(dòng)較好。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，劉老師從問題的提出到實(shí)驗(yàn)的猜想都做到了和學(xué)生良好的互動(dòng)。不足：①評(píng)價(jià)方面：對(duì)于學(xué)生的回答，劉老師未進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有違新課程的評(píng)價(jià)理念。學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，劉老師未做任何解釋說明，學(xué)生不能根據(jù)教師的反饋信息進(jìn)一步思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。②教學(xué)內(nèi)容處理方面：首先，劉老師忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生直接“參照大屏幕”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；其次，小孔成像的原理(光路圖)是劉老師直接給出的，沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考；最后，該實(shí)驗(yàn)不完整，沒有探究通過小孔所成像的大小與哪些因素有關(guān)。③問題設(shè)置方面：劉老師提出問題，是否見過陽光透過樹葉的縫隙照到地上時(shí)出現(xiàn)的圓形斑點(diǎn)，學(xué)生七嘴八舌地說，劉老師未做任何處理，直接跳過。此處，劉老師可以提出啟發(fā)性的問題，如“生活中大家見到過哪些與小孔成像有關(guān)的例子呢，誰能說一下”。(2)觀察者在半透明屏幕后看到的像是(3)教學(xué)思路：教師先讓學(xué)生自學(xué)小孔成像儀的制作方法，并利用桌上器材自制小孔成像儀。接下來，教師提出問題一：通過小孔成的像是實(shí)像還是虛像，倒立還是正立的?學(xué)生實(shí)驗(yàn)，小組間交流，得出結(jié)論：小孔所成像為倒立的實(shí)像。問題二：通過小孔所成的像的形狀與孔的形狀有關(guān)嗎?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，最后匯總結(jié)果，得出結(jié)論：像的形狀與小孔的形狀無關(guān)，與物體形狀相似。問題三：像的大小與什么有關(guān)?學(xué)生給出影響像的大小的因素，并一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。最終得出結(jié)論：物距一定時(shí)，像距越大，像越大。像距一定時(shí)，物距越大，像越小。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題13．【參考答案】(1)該資源最適合用于聲與信息中回聲定位這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。(2)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們知道蝙蝠在夜間活動(dòng)、覓食，為什么不會(huì)撞到墻壁或樹枝上嗎?它靠得是什么“絕技”呢?生：它的眼睛很敏銳，能在漆黑的夜里看清所有東西。師：是這樣的嗎?為了解開這個(gè)謎底，一百多年前，科學(xué)家們就做了個(gè)試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響。這說明了什么呢?生：蝙蝠不是靠眼睛看物體的，那它是靠什么來躲避障礙物呢?師：經(jīng)過反復(fù)研究，科學(xué)家們終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。原來呀，蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些超聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，蝙蝠就可以確定目標(biāo)的位置。這就是它的“絕技”所在。生：真神奇!師：我們把蝙蝠采用的方法叫作回聲定位。接下來，我們來看一下大屏幕上的這張圖(出示倒車?yán)走_(dá)圖片)，大家想一想倒車?yán)走_(dá)的原理是什么呢?它是根據(jù)什么來判斷是否有障礙物的?大家討論一下。(學(xué)生思考討論)師：大家知道倒車?yán)走_(dá)的原理了嗎?生：是應(yīng)用回聲的原理。師：沒錯(cuò)，那有沒有同學(xué)能具體說一下?生：雷達(dá)發(fā)出超聲波后如果遇到障礙物就會(huì)反射，然后將其提示給司機(jī)，這樣就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)了。師：非常準(zhǔn)確，老師再跟大家總結(jié)一下。倒車?yán)走_(dá)發(fā)出超聲波，超聲波撞擊障礙物后被反射，系統(tǒng)會(huì)計(jì)算出車體與障礙物間的實(shí)際距離，然后提示給司機(jī)，使停車或倒車更容易、更安全。大家理解了嗎?生：理解了。14．【參考答案】(1)浸沒在液體中的物體，如果它的密度小于液體的密度，物體上?。蝗绻拿芏鹊扔谝后w的密度，物體可以懸浮在液體內(nèi)任何地方；如果它的密度大于液體的密度，物體下沉。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：探究：密度計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解密度計(jì)原理，并能制作簡(jiǎn)易密度計(jì)，會(huì)用簡(jiǎn)易密度計(jì)比較液體密度的大小。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力和分析總結(jié)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)物體的浮沉條件應(yīng)用于實(shí)踐中，感受物理的實(shí)用價(jià)值，提高物理學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：密度計(jì)原理。2．難度：制作簡(jiǎn)易密度計(jì)并比較液體密度大小。三、教學(xué)過程答案1、下列使用電流表測(cè)量小燈泡電流的電路，連接正確的是()。解析：A項(xiàng)各個(gè)元件都連接正確；B項(xiàng)電源正極連在了電流表負(fù)接線柱，連接錯(cuò)誤；C項(xiàng)電流表的負(fù)接線柱沒有連接，連接錯(cuò)誤；D項(xiàng)電流表與導(dǎo)線并聯(lián)被短路，連接錯(cuò)誤。2、圖1所示為初中物理教學(xué)常用的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)硝化棉，再將活塞迅速下壓。該實(shí)驗(yàn)希望學(xué)生觀察的現(xiàn)象及用以說明的是()。A、硝化棉變色，筒內(nèi)氣體溫度降低B、硝化棉體積減小，熱脹冷縮C、硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能減小D、硝化棉燃燒，筒內(nèi)氣體內(nèi)能增大◆解析：硝化棉是一種燃點(diǎn)較低的材料。硝化棉燃燒表明筒內(nèi)氣體溫度升高了，進(jìn)而說明簡(jiǎn)內(nèi)氣體內(nèi)能增大。該實(shí)驗(yàn)希望學(xué)生觀察到硝化棉燃燒，從而推斷出外界對(duì)系統(tǒng)做功可以改變系統(tǒng)的內(nèi)能。3、有些球類比賽會(huì)在開賽前用猜硬幣正反面的方法來決定誰先開球。如圖2所示，若裁判員以5．00m／s的速度豎直向上拋出硬幣，不考慮空氣阻力，則該硬幣能上升的最大高度約為()。解析：硬幣向上拋出的過程是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，末速度為零，其中重力加速度g≈9．8m／s2。根據(jù)4、一列簡(jiǎn)諧橫波沿x軸正方向傳播，頻率為5Hz。某時(shí)刻的波形圖如圖3所示，其中A、B兩質(zhì)元的橫坐標(biāo)分別為x=2cm和x=16cm。從該時(shí)刻算起，當(dāng)質(zhì)元B的位移和速度與圖3所示時(shí)刻質(zhì)元A的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同時(shí)，所需的最短時(shí)間為()。s◆解析：依題意有周期T=0．2s，如圖所示波長(zhǎng)A=20cm，所以波速υ=1m／s。質(zhì)元A運(yùn)動(dòng)狀態(tài)傳遞到質(zhì)元B過程中波的位移為14cm，所需時(shí)間則為0．14s。5、如圖4所示，玻璃管內(nèi)封閉了一定質(zhì)量的氣體，氣柱長(zhǎng)度為Z，管內(nèi)外水銀面高度差為h。若溫度保持不變，把玻璃管稍向下壓一段距離，則()。h減小。管內(nèi)氣體壓強(qiáng)p1=p0-pHg6、下列能正確反映原子核的人工轉(zhuǎn)變的方程是()。AB、CD、解析：原子核的人工轉(zhuǎn)變是指用快速粒子(天然射線或人工加速的粒子)穿入原子核的內(nèi)部使其轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N原子核的過程。A、C兩項(xiàng)都是原子核的衰變，B項(xiàng)是人類實(shí)現(xiàn)的第一次原子核的人工轉(zhuǎn)變，D項(xiàng)是重核裂變。所示。其中x0處為拋物線的最低點(diǎn)，則下列選項(xiàng)中，可代表質(zhì)點(diǎn)在x1與x2之間所受作用力F與位置x的關(guān)系圖是()。解析：系且開口向上，即二次函數(shù)U(x)的二次項(xiàng)系數(shù)為正值，根據(jù)求導(dǎo)關(guān)系F(x)是一次函數(shù)，且斜率應(yīng)為負(fù)值，A8、如圖6所示，在光滑絕緣的水平面上方，有兩個(gè)方向相反的水平方向勻強(qiáng)磁場(chǎng)，PQ為兩個(gè)磁場(chǎng)的邊界，磁場(chǎng)范圍足夠大，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小分別為B1=B、B2=28。一個(gè)豎直放置的邊長(zhǎng)為a、質(zhì)量為m、電阻為R的正方形金屬線框，以速度υ垂直磁場(chǎng)方向從圖中實(shí)線位置開始向右運(yùn)動(dòng)，A、B、C、◆解析：當(dāng)線框運(yùn)動(dòng)到兩個(gè)磁場(chǎng)的邊界時(shí)，線框內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，根據(jù)右手定則，左右兩豎直邊產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向均為順時(shí)針方向，電流將疊加，設(shè)金屬線框瞬時(shí)速度為V，總感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E=BaV+2BaV=9、“關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”是初中物理課程目標(biāo)之一，結(jié)合教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)述如何落實(shí)?！瓣P(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中的第五條目標(biāo)。這從科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的觀念、環(huán)保意識(shí)等角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了要求。在落實(shí)課程目標(biāo)時(shí)，要做到：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；②發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的關(guān)鍵作用；③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中落實(shí)；④加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，安排學(xué)生自由探討如何控制噪聲；在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，教授學(xué)生什么是光污染，并組織學(xué)生小組討論如何減少光污染；在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察家中各種用電器的銘牌或說明書．讓學(xué)生思考結(jié)合生活實(shí)際如何節(jié)約用電。在用比值定義法定義的物理量的教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：(1)強(qiáng)調(diào)概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生時(shí)常會(huì)有一些定勢(shì)思維，教師需要正確引導(dǎo)，幫助其深刻理解物理含義。比重強(qiáng)調(diào)電阻是導(dǎo)體的固有屬性，并非由電流及電壓所決定。(2)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)關(guān)系式的物理意義。對(duì)于W-t圖像，曲線上任意一點(diǎn)的切線斜率的絕對(duì)值表示該時(shí)刻的瞬意義。(3)強(qiáng)調(diào)單位。以速度為例，國(guó)際單位是m／s，其他常用單位還有km／h，在具體計(jì)算時(shí)要注意區(qū)分。第3題案例分析題(每題25分，共2題，共50分)三、案例分析題(本大題共2小題，第11題20分。第12題30分，共計(jì)50分)11、案例：學(xué)習(xí)了“機(jī)械和功”相關(guān)內(nèi)容后，某教師為檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行了相關(guān)測(cè)試。其中一題某學(xué)生的解答如下!題如圖7所示，重為20N的物塊A由靜止從光滑斜面頂端滑下，最終靜止在水平面上。斜面高5m，長(zhǎng)8m，物塊在斜面上滑動(dòng)時(shí)間為5s，在水平面上滑動(dòng)距離為12m。求：①物塊在水平面上滑動(dòng)過程中，重力對(duì)物塊做的功：②物塊在斜面上滑動(dòng)過程中，重力對(duì)物塊做功的功率。解：①設(shè)重力為G，由已知物塊水平距離s為12m．根據(jù)功計(jì)算公式得：重力做功：W=G·s=20N×12m=240J答：物塊在水平面上滑動(dòng)重力做功240J：在斜面上滑動(dòng)重力做功的功率為32W。問題：(1)指出這道測(cè)試題能檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。(4分)(2)給出題目的正確解答。(6分)(3)針對(duì)學(xué)生解答過程存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或思路，幫助學(xué)生解決此類問題。(10分)(1)功和功率的定義及計(jì)算公式。(2)正確解答：①物塊在水平面滑動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向時(shí)刻與重力方向垂直，重力對(duì)物塊做功恒為零。②物塊在斜面滑動(dòng)過程中，下降的高度h=5m，根據(jù)功計(jì)算公式得重力做功W=Gh=20N×5m=100J．設(shè)功率為P，由已知時(shí)間t=5s，根據(jù)功率公式得(3)教學(xué)片段：師：同學(xué)們．大家從題目中可以知道哪些信息?生1：重力的大小、斜面的高度和長(zhǎng)度。生2：物塊下滑的時(shí)間和在水平面上滑動(dòng)的距離。師：第一問要求解的是重力做功大小，那大家想一想力做功的條件是什么?生：力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向不能成90。。師：非常好．那大家看一下滑塊在下滑過程和水平面上滑動(dòng)過程中重力與運(yùn)動(dòng)方向是否垂直?是否做功?生1：下滑時(shí)不垂直，有一個(gè)角度，說明重力做了功。生2：水平面上滑動(dòng)時(shí)重力與運(yùn)動(dòng)方向垂直，這表明物塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)重力不做功。師：只要用做功條件去判斷，就能知道重力在水平面上滑動(dòng)時(shí)不做功。第二問要求解的是下滑過程中重力對(duì)物體做功的功率，那功率是什么，怎樣計(jì)算?師：我們知道時(shí)間是5S，那重力在下滑過程中做功是多少呢?生：重力做功等于重力的大小乘以下降高度．所以W=G·h=20N×5m=100J。師：那大家把重力做的功代入功率計(jì)算公式中計(jì)算一下。師：好的，大家都明白了吧。生：明白。12、案例：下面是初中物理“質(zhì)量”一課的教學(xué)片段。上課鈴響了，老師開始上初中物理“質(zhì)量”一課。老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“質(zhì)量”一節(jié)。我們知道，自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。比如，教室里的桌子、凳子、書本，以及我們大家都是由物質(zhì)組成的。有的物體含有的物質(zhì)多，有的物體含有的物質(zhì)少，我們把物體含有物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量。比如，桌子比凳子大，含有的物質(zhì)就多，桌子的質(zhì)量就比凳子的大。知道了嗎，有誰能再舉個(gè)例子?甲同學(xué)：小明比小強(qiáng)胖，質(zhì)量比小強(qiáng)大。有同學(xué)小聲說道“小明是虛胖”，引來同學(xué)們的一陣笑聲。老師：上課嚴(yán)肅點(diǎn)，不能亂開玩笑。下面我們討論質(zhì)量與物體的狀態(tài)、形狀和位置的關(guān)系。大家看PPT(圖8)，先思考一下。一分鐘后。老師：冰融化成水，質(zhì)量變了嗎?學(xué)生乙：老師，質(zhì)量沒變。老師：很好，在小學(xué)科學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過，冰是——學(xué)生乙：固體。老師：水是——學(xué)生乙：液體。老師：很好，冰塊融化咸水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，什么沒發(fā)生變化?學(xué)生乙：質(zhì)量沒變。老師：你怎么知道質(zhì)量沒變呢?學(xué)生乙：不知道。學(xué)生丙：可以用秤稱它有多重。老師：很好，由于時(shí)間的關(guān)系，老師就不在這里稱量了，不過根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我們知道，冰融化咸水，它的質(zhì)量是不變的。學(xué)生甲：老師，我發(fā)現(xiàn)買的礦泉水放入冰箱冰凍后，有的塑料瓶會(huì)脹大，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)變呢?學(xué)生乙：剛才我們已經(jīng)學(xué)過，冰融化咸水，質(zhì)量不變，那水凍成冰，質(zhì)量也不會(huì)變。老師：同學(xué)乙說得對(duì)，水沒增加也沒減少，質(zhì)量就不變，大家要記住黑板上的結(jié)論(圖9)。問題：(1)對(duì)該教學(xué)片段的問題和不足給予評(píng)述。(15分)(2)針對(duì)該片段存在的問題與不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段(或教學(xué)思路)，幫助學(xué)生正確理解質(zhì)量的含義。(15分)(1)①教師角色的把握：新課標(biāo)要求教師應(yīng)該由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導(dǎo)者”“合作者”，該教師沒能很好地轉(zhuǎn)變自己的角色，單純地將概念直接灌輸給了學(xué)生，沒有有效合理地引導(dǎo)，這與新課標(biāo)的要求是相悖的。②教學(xué)內(nèi)容的處理與合理性：該教師首先是將教材中的概念直接挪移到課堂展示的PPT上，再將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種做法極大束縛了學(xué)生的思維。新課標(biāo)要求教師要用教材教而不是教教材。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排過于生搬硬套，看似合情合理的例子實(shí)質(zhì)上沒有抓住物理概念的本質(zhì)，且前后沒有合理的邏輯性，整節(jié)課程其實(shí)只提及了教材上關(guān)于質(zhì)量的定義，一切看似解釋的舉例說明其實(shí)只是簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過程，對(duì)于概念的本質(zhì)沒有任何解釋說明，即忽視了物理思想、方法的合理滲透。③教學(xué)方式的選擇：表面上看，教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生的主體性，對(duì)于學(xué)生的一種幽默式且切中要害地反駁提問教師不僅沒有合理解釋反而一味斥責(zé)，表面上有師生互動(dòng)過程，實(shí)質(zhì)也是灌輸式的教學(xué)方式?？傊瑢?duì)于教學(xué)而言，這是一種不符合新課標(biāo)的理念的方式。(2)教學(xué)片段：上課鈴響了，老師開始上初中物理“質(zhì)量”一課。教師：世界上有很多物體，比如我們教室中的桌子、椅子、書本等，那么想問大家，桌子和椅子都是由木頭做成的，那么他們用的木頭一樣多嗎?學(xué)生：不一樣，桌子用的木頭會(huì)多一些。教師：很好，我們見到的物體都是又各種各樣的物質(zhì)組成的，但是他們含有的物質(zhì)多少是不同的，今天我們就來研究一下物體這種性質(zhì)。教師：誰還能舉一些例子來說明不同的物體含有物質(zhì)的多少是不一樣的?學(xué)生甲：鐵錘就比鐵釘含有的物質(zhì)多。教師：很好，舉的例子很貼切。老師還有個(gè)問題：我們知道物體的狀態(tài)是可以發(fā)生改變的，如果物拘狀態(tài)發(fā)生改變了。那么物體所含有的物質(zhì)的多少會(huì)發(fā)生變化嗎?學(xué)生乙：不會(huì)。教師：為什么呢?能舉個(gè)例子嗎?學(xué)生乙：冰融化成水之后我覺得物質(zhì)的多少就不會(huì)改變。學(xué)生丙：你怎么確定不會(huì)變呢?教師：對(duì)啊，你怎么能證明你的猜想是正確的呢?學(xué)生乙：可以用秤來稱啊。教師：乙同學(xué)非常善于思考。為了讓大家更好理解，老師已經(jīng)事先準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)視頻。(教師播放視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考)視頻播放完了，大家得到了什么結(jié)論?學(xué)生：重量沒有發(fā)生變化。教師：通過剛才的交流我們就得到了質(zhì)量的概念，通常也可以叫作重量，也就是物體所含物質(zhì)的多少，它不會(huì)隨物質(zhì)狀態(tài)的變化而變化，也不會(huì)隨物體位置、形狀的變化而變化，誰能舉個(gè)例子證明呢?學(xué)生丙：把物體從桌子上放到地上，質(zhì)量不會(huì)變，把紙片揉成紙團(tuán)其質(zhì)量也不會(huì)變。教師：很好，同學(xué)們都能夠通過學(xué)習(xí)自己舉例子，說明已經(jīng)掌握了質(zhì)量的概念，質(zhì)量的大小與物體的狀態(tài)無關(guān)。第4題教學(xué)設(shè)計(jì)題(每題20分，共2題，共40分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分)13、閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料圖10為初中物理某教科書“家庭電路中電流過大的原因”一節(jié)中關(guān)于“保險(xiǎn)絲的作用”的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。(1)說明該演示實(shí)驗(yàn)“觀察保險(xiǎn)絲的作用”的設(shè)計(jì)意圖。(4分)(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)片段。(8分)(1)“觀察保險(xiǎn)絲的作用”是為了直觀地讓學(xué)生了解保險(xiǎn)絲在家庭電路中是如何做到保護(hù)電路安全的，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)也能起到鋪墊作用。(2)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，我們知道在生活中安全用電是很重要的，而安全用電的前提是要防止電路中電流過大。具體我們可以怎么做呢?生：(搖頭)不知道。師：那同學(xué)們?cè)谏钪惺欠衤犝f過保險(xiǎn)絲?生：聽說過，但是不知道具體是用來做什么的。師：(介紹保險(xiǎn)絲的材質(zhì)特點(diǎn)、作用、連接方式等)在電流較大時(shí)，與導(dǎo)線相比，相同時(shí)間內(nèi)保險(xiǎn)絲上必須產(chǎn)生更多的熱量。根據(jù)焦耳定律Q=FRt，保險(xiǎn)絲與導(dǎo)線串聯(lián)，電流相同，所以保險(xiǎn)絲的電阻應(yīng)遠(yuǎn)大于導(dǎo)線的電阻。師：那么我們?cè)撊绾芜x擇保險(xiǎn)絲的材料呢?生：應(yīng)采用電阻率大、熔點(diǎn)低的材料做保險(xiǎn)絲。師：那么連接方式呢?生：保險(xiǎn)絲與用電器必須串聯(lián)才能起到保護(hù)電路的作用。師：很好，同學(xué)們能夠做到活學(xué)活用。值得表揚(yáng)!14、閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“擴(kuò)散”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)加以說明?！辈牧隙踔形锢砟辰炭茣杏嘘P(guān)“內(nèi)能和能量”一節(jié)中關(guān)于“實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響”如下所示。材料三教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)過分子動(dòng)理論基本內(nèi)容等知識(shí)。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述擴(kuò)散的含義。(4分)(2)根據(jù)上述材料，完成“實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等)。(24分)(1)不同物質(zhì)在相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫作擴(kuò)散。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)了解擴(kuò)散現(xiàn)象，知道分子動(dòng)理論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象。(2)知道溫度對(duì)于擴(kuò)散現(xiàn)象的影響，并能用理論解釋部分常見的生活現(xiàn)象。2．過程與方法通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已掌握的知識(shí)來分析物理問題的意識(shí)與能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀在利用科學(xué)知識(shí)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，體會(huì)科學(xué)現(xiàn)象的驗(yàn)證思路，逐步具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響。2.難度：用分子動(dòng)理論解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。三、教學(xué)過程教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶分子運(yùn)動(dòng)論相關(guān)知識(shí)，明確什么是擴(kuò)散現(xiàn)溫度會(huì)影響分子運(yùn)動(dòng)嗎?溫度又對(duì)散現(xiàn)象有怎樣的影響呢?檢驗(yàn)學(xué)過的知識(shí)．并為接下來的墊行猜想：溫度越高．?dāng)U散越快擴(kuò)散的快慢力動(dòng)手操作能力狀態(tài)的語言表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生從分子動(dòng)理論的角度來解釋該知識(shí)結(jié)構(gòu)答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題5分。共40分)1、某版本初中物理教科書中演示實(shí)驗(yàn)欄目安排的內(nèi)容如圖1所示。該內(nèi)容最適宜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是()。解析：由于分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，抽掉玻璃板后，兩個(gè)瓶子內(nèi)的氣體會(huì)混合在一起，最后顏色變得均勻。由于二氧化氮密度比空氣大，受重力作用不會(huì)主動(dòng)向上運(yùn)動(dòng)，這說明氣體發(fā)生了擴(kuò)散，該實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)牛學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象。2、圖2甲是某人站在力傳感器上做下蹲、起跳等動(dòng)作的示意圖，中間的“·”表示人的重心。圖2乙是根據(jù)傳感器采集到的數(shù)據(jù)畫出的力與時(shí)問圖像。兩圖中a-g各點(diǎn)均對(duì)應(yīng)，其中有幾個(gè)點(diǎn)在圖2甲中沒有畫出。取重力加速度g=10m／s2。根據(jù)圖像分析可知()。A0NB、c點(diǎn)位置人處于超重狀態(tài)C、e點(diǎn)位置人處于失重狀態(tài)D、d點(diǎn)的加速度小于，點(diǎn)的加速度3、我國(guó)自行研制的北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由35顆衛(wèi)星組成。衛(wèi)星的軌道有三種：地球同步軌道、中軌道和傾斜軌道。其中，同步軌道半徑約為中軌道半徑的3/2倍。那么同步軌道衛(wèi)星與中軌道衛(wèi)星的()。A、4、汽車行駛時(shí)輪胎的胎壓太高容易造成爆胎事故。已知某型號(hào)輪胎在87℃高溫下正常工作，為使輪胎在此溫度工作時(shí)的最高胎壓不超過3．6×105Pa，那么在27℃時(shí)給該輪胎充氣的最高胎壓應(yīng)不超過(設(shè)輪胎容積不變)()。5、阻值分別為R和2R的電阻、電容C以及電源E連接成如圖3所示電路，電源內(nèi)阻可忽略。當(dāng)開關(guān)S0閉合后，開關(guān)S斷開且電流穩(wěn)定時(shí)，C所帶的電荷量為Q1；接著閉合開關(guān)S，電流再次穩(wěn)定后，C所帶的電荷量為Q2。則Q1與Q2的比值為()。6、在圖4的靜電除塵示意圖中，a、b是直流高壓電源的兩極，P、M、N三點(diǎn)在同一直線上，且PM=MN刪。塵埃在電場(chǎng)中通過某種機(jī)制帶負(fù)電，在電場(chǎng)力的作用下向集塵極遷移并沉積。下列判斷正確的是()。A、a是直流高壓電源的正極PMC、電場(chǎng)中M點(diǎn)的電勢(shì)低于Ⅳ點(diǎn)的電勢(shì)7、氫原子能級(jí)如圖5所示，當(dāng)氫原子從n=3躍遷到n=2的能級(jí)時(shí)，輻射光的波長(zhǎng)為656nm。以下判斷正確的是()。A、氫原子從n=2躍遷到n=1的能級(jí)時(shí)，輻射光的波長(zhǎng)大于656nmB、用波長(zhǎng)為325nm的光照射，可使氫原子從n=1躍遷到n=2能級(jí)C、一群處于n=3能級(jí)上的氫原子向低能級(jí)躍遷時(shí)最多產(chǎn)生兩種譜線D、用波長(zhǎng)為633nm的光照射時(shí)，不能使氫原子從n=2躍遷到n=3能級(jí)8、如圖6所示，在演示光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，用弧光燈發(fā)出的紫外線光照射鋅板，發(fā)現(xiàn)與鋅板導(dǎo)線相連接的驗(yàn)電器指針張開一個(gè)角度。則用下列電磁波照射鋅板也一定能使驗(yàn)電器指針張開的是()。第2題簡(jiǎn)答題(每題10分，共2題，共20分)二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)9、許多版本的初中物理教科書中，與“聲音”相關(guān)章節(jié)都是我國(guó)古代建筑天壇回音壁的內(nèi)容(見圖7)。簡(jiǎn)要說明物理教學(xué)中運(yùn)用該資源的意義?，F(xiàn)今物理教材的編寫大多注重從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加了許多反映生活、科技的素材。如課本中的“想想做做”“想想議議”“科學(xué)世界”“生活物理社會(huì)”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”“知識(shí)梳理”“小結(jié)與評(píng)價(jià)”等。合理運(yùn)用這些教學(xué)資源的意義如下：①能更好地將學(xué)科前沿知識(shí)、中華民族對(duì)科技的貢獻(xiàn)及現(xiàn)代物理技術(shù)應(yīng)用成就融人課堂教學(xué)中，充實(shí)物理教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，其中“天壇回音壁”就很好地展現(xiàn)了古代人民的智慧。②能聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，介紹一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，充實(shí)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲．實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的課內(nèi)整合。例如：在學(xué)習(xí)“回聲”的時(shí)候讓學(xué)生閱讀書中天壇回音壁的資料，使學(xué)生通過閱讀的方式去學(xué)習(xí)。這樣既能深化所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。10、在學(xué)習(xí)“汽化”知識(shí)時(shí)，教師通常演示“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)述利用該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。利用該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意下列問題：(1)選擇合適的酒精燈和水。選擇酒精純度較高、燈芯粗些、外露部分稍長(zhǎng)的酒精燈，以防止由于火焰無力，溫度上升過慢，而給觀察帶來不便。選擇溫度較高的溫水可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，一般溫度為90℃的水為宜。同時(shí)要避免使用沸騰過的水進(jìn)行試驗(yàn)。由于沸騰過的水，其空氣含量較低，再次沸騰時(shí)，其內(nèi)部和表面難以出現(xiàn)大量氣泡，無法直觀地呈現(xiàn)劇烈的沸騰現(xiàn)象。(2)正確使用酒精燈。利用酒精燈的外焰加熱。否則會(huì)導(dǎo)致酒精燃燒不充分，影響加熱速度。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該準(zhǔn)備一塊濕抹布，以備酒精灑落滅火用。(3)正確使用溫度計(jì)。溫度計(jì)應(yīng)懸垂入水中，讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入水中，不要碰到燒杯底或燒杯壁。否則會(huì)導(dǎo)致測(cè)定的溫度不準(zhǔn)。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在熱水中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。否則，會(huì)導(dǎo)致讀出的溫度不準(zhǔn)。(4)儀器的組裝和調(diào)節(jié)要合理適中。本實(shí)驗(yàn)器材較多，組裝較難，實(shí)驗(yàn)中有一定的危險(xiǎn)性。在組裝的過程中應(yīng)該采用先下后上的組裝原則。實(shí)驗(yàn)中，要邊加熱邊攪拌，增加熱對(duì)流，減少水沸騰所需要的時(shí)間。玻璃杯杯口蓋一張中心有孔的硬紙片，以減少熱損失。(5)選擇合適的時(shí)間間隔進(jìn)行記錄。一般以90℃初溫度為宜，每隔1min記錄一次溫度，沸騰后持續(xù)5min即可。(6)選擇端走燒杯以停止給水加熱。若直接端走酒精燈，由于石棉網(wǎng)溫度還是很高，短時(shí)間內(nèi)水還是沸騰，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，可以改用端走燒杯以停止加熱。第3題案例分析題(每題25分，共2題，共50分)三、案例分析題(本大題共2小題，第11題20分。第12，共計(jì)50分)11、案例：下面為一道物理習(xí)題和某同學(xué)的解答過程。題目：在“科技小制作”活動(dòng)中，小強(qiáng)同學(xué)制作了一個(gè)簡(jiǎn)易調(diào)光臺(tái)燈。其電路如圖所示，其中小燈泡L標(biāo)有“8V，4W”字樣。當(dāng)開關(guān)S扳到觸點(diǎn)a時(shí)，小燈泡正常發(fā)光；當(dāng)S扳到觸點(diǎn)b時(shí)，通過小燈泡的電流為0．4A。若燈泡電阻和電源電壓不變，求：(1)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻值；(2)R的電阻值；(3)開關(guān)扳到觸點(diǎn)b時(shí)，通電100s電阻R產(chǎn)生的熱量。題：(1)簡(jiǎn)述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的知識(shí)。(4分)(2)給出該習(xí)題的正確解答。(6分)(3)針對(duì)該同學(xué)的作業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助他解決問題。(10分)(1)該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握歐姆定律和焦耳定律這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。歐姆定律：在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。(2)正確解答：答：小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻值是16Ω；R的阻值是4Ω；通電100s電阻R產(chǎn)生的熱量是64J。(3)教學(xué)片段：師：小強(qiáng)這次做題還是非常不錯(cuò)的。對(duì)歐姆定律、焦耳定律還有電功率等公式的運(yùn)用非常熟練，值得表揚(yáng)。你在解決這道題第二小問時(shí)的思路，能不能給老師說說?生：老師，第二問比較簡(jiǎn)單。已知電路中的電流為0．4A，根據(jù)第一小問可以知道電源電壓為8V，只需要帶入歐姆定律公式就可以得到電阻RL為16Ω。師：你的反應(yīng)非常快，看到電壓和電流便能夠想到應(yīng)用歐姆定律解題。可是我們仔細(xì)看第二問，電路中，要求的是哪個(gè)物理量?生：(再次讀題)要求的物理量是R。師：當(dāng)S扳到觸點(diǎn)b時(shí)，此時(shí)電路中有幾個(gè)電阻呢?生：啊!老師電路里有兩個(gè)電阻，一個(gè)是電阻R，另一個(gè)是小燈泡的電阻。生：求出的是總電阻。要求R的阻值，還需要用總電阻20Ω減去小燈泡的電阻16Ω，即可得到R的電阻值為4Ω。師：你對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常不錯(cuò)，但是審題不夠仔細(xì)。下次做題一定要仔細(xì)，把每個(gè)量都在圖中標(biāo)出來。生：謝謝老師，我知道了。由于第二問求解錯(cuò)誤，第三問也出錯(cuò)了。以后我一定會(huì)仔細(xì)審題。12、案例：下面是張老師講授初中物理“動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)的教學(xué)片段。張老師：剛才通過運(yùn)動(dòng)的鋼球撞擊木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)了一段距離，對(duì)木塊做了功，表明鋼球具有能量，這種能叫作動(dòng)能。下面我們學(xué)習(xí)另一種形式的能。每個(gè)小組的桌上都有砝碼、木塊、沙盆以及小木桌。先讓木塊從高處落下，砸向沙盆里的小木桌，會(huì)有什么現(xiàn)象?(同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn))張老師：哪位同學(xué)說說觀察到了什么?甲同學(xué)：木桌的腿被砸進(jìn)了沙里。張老師：木塊將桌腿砸進(jìn)了沙里，木塊對(duì)木桌做了功，說明木塊具有一定的能量，就把這種由于物體被舉高而具有的能量叫作重力勢(shì)能。大家明白了嗎?同學(xué)們：明白了。乙同學(xué)：(怯怯地說)老師，是不是沒有做功就沒有重力勢(shì)能呢?我們小組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，桌腿向上，木桌沒有被砸進(jìn)沙里。張老師：沒有做功的能力就沒有重力勢(shì)能，你們的實(shí)驗(yàn)有問題。下面我們來研究重力勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)。大家看大屏幕(圖9)按照?qǐng)D中的方式做實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，觀察并討論)張老師：好，我看大家都已經(jīng)做完了，請(qǐng)分享你們的體驗(yàn)。丙同學(xué)：砝碼重、木塊輕，將砝碼提起砸向木桌，桌腿陷進(jìn)沙子要深些。丁同學(xué)：把砝碼提得越高，桌腿陷進(jìn)沙子越深。甲同學(xué)：把木塊提得更高些，也能比用砝碼將桌腿砸得更深。張老師：很好!同學(xué)們能不能總結(jié)出重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)?甲同學(xué)：重力勢(shì)能與高度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)。張老師：對(duì)，重力勢(shì)能與高度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)。結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以得到這樣的結(jié)論：物體的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量有關(guān)，與被舉的高度有關(guān)。質(zhì)量越大，高度越高，它具有的重力勢(shì)能越大。記住黑板上給出的結(jié)論，下面我們學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能。問題：(1)評(píng)述張老師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。(18分)(2)針對(duì)張老師教學(xué)過程中的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)教學(xué)的方案(形式不限，可以是教學(xué)思路、教學(xué)活動(dòng)等)。(12分)(1)該教師的教學(xué)行為有一些亮點(diǎn)及獨(dú)特之處，但是其教學(xué)過程中也有不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之處，具體評(píng)述如下。優(yōu)點(diǎn)：在新課引入中，該教師用新舊知識(shí)聯(lián)系的方式，以動(dòng)能概念引出對(duì)勢(shì)能概念的探究。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。教師從學(xué)生的物理前概念入手，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了提問的有效性和科學(xué)性。在課堂最后，教師適時(shí)地進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生更好地理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)。缺點(diǎn)：①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因缺乏教師監(jiān)控，使實(shí)驗(yàn)流于形式。在實(shí)驗(yàn)之前，教師沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)及其規(guī)范做出必要的解釋和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握出現(xiàn)偏差。實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有巡視指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生必要的糾正和提示。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的過程中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，使學(xué)生缺乏思考和想象的空間。這種教學(xué)行為違反了教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋性和激勵(lì)性原則，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。②教師的角色把握及學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造方面有所欠缺。在課堂中，該教師對(duì)于學(xué)生遇到的問題直接給出答案。這種“灌輸式”的教學(xué)與新課改中強(qiáng)調(diào)的“教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一要求相違背。這種做法不利于學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。③課堂總結(jié)方面有待提高。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的過程中，教師直接給出答案，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和必要的糾錯(cuò)。這種做法不利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)。(2)教學(xué)方案：學(xué)生演示：木塊靜止在水平桌面上。教師提問：木塊受到重力嗎?重力對(duì)木塊做功嗎?怎樣才能使重力對(duì)木塊做功?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體被舉高而具有能量。這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)中把它叫作重力勢(shì)能。教師讓學(xué)生思考：木塊和鉛球都被舉高，它們具有的重力勢(shì)能相同嗎?在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：(1)重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)?(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大小?(3)你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來探究?(4)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：物體被舉的高度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的重力勢(shì)能越大。物體的質(zhì)量相同時(shí)，被舉得越高的物體具有的重力勢(shì)能越大。物體的重力勢(shì)能與物體被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢(shì)能就越大。第4題教學(xué)設(shè)計(jì)題(每題20分，共2題，共40分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分)13、閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料圖10為初中物理某教科書中“光現(xiàn)象”一章中的演示實(shí)驗(yàn)。任務(wù)：(1)該演示實(shí)驗(yàn)最適合哪個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?(4分)(2)基于該演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生互動(dòng)的教學(xué)片段。(8分)(1)該演示實(shí)驗(yàn)最適合“光的直線傳播”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)利用光的直線傳播原理，即光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播。當(dāng)光照在不透明的物體(演示實(shí)驗(yàn)中的手)時(shí)，會(huì)在不透明物體背后形成一個(gè)黑暗區(qū)域，從而形成影子(實(shí)驗(yàn)中的手影)。(2)教學(xué)片段：師：同學(xué)們聽過“農(nóng)夫與蛇”的故事嗎?生：聽過。師：今天，老師用另一種形式，和大家一起再次領(lǐng)略這個(gè)故事。(播放手影戲：農(nóng)夫與蛇的故事。通過手影戲中精彩絕倫的表演，向?qū)W生展示惟妙惟肖的蛇和農(nóng)夫的形象，創(chuàng)設(shè)既生動(dòng)又富有趣味性的課堂導(dǎo)入)師：視頻中惟妙惟肖的蛇和農(nóng)夫是哪位高超的“演員”呢?生：視頻中的故事不是通過某位演員呈現(xiàn)的，而是通過手影呈現(xiàn)的。師：看來大家對(duì)于手影戲并不陌生。那么，大家想不想嘗試一些簡(jiǎn)單的手影形象呢?比如：老鷹、天鵝、孔雀、狗、山羊等。生：紛紛嘗試各種手影形象。(農(nóng)夫與蛇的手影戲激發(fā)了學(xué)生嘗試手影表演的興趣。此時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生紛紛動(dòng)起來，可以深化學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各種手影動(dòng)作，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使課堂井然有序)師：同學(xué)們表演了很多有趣的動(dòng)物形象，假以時(shí)日并勤加練習(xí)，相信同學(xué)們的手影技藝也會(huì)愈發(fā)精湛。那么，大家知道手影形成的原因是什么嗎?能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋嗎?生：光照在不透明的物體上，在物體背后會(huì)形成黑暗的區(qū)域，說明光應(yīng)該是沿直線傳播的。師：是的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了光在空氣中沿直線傳播。在我們的生活中還有很多這樣的例子，大家能夠列舉出來嗎?生：霧天開車時(shí)，發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出的光線是直的。老師翻PPT的激光筆發(fā)出的光線也是直的。師：大家非常棒，這些現(xiàn)象都說明了在空氣中光線是沿直線傳播的。那么，在水中光會(huì)沿直線傳播嗎?我們通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧。(教師演示在盛水的玻璃槽內(nèi)水槽滴幾滴牛奶，用激光射到水中觀察光在水中的傳播路徑)生：在水中的光線也是直的。師：那大家能得出什么結(jié)論呢?生：光在水中也是沿直線傳播的。師：是的，空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)叫作介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。14、閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“焦耳定律”的內(nèi)容要求有：“通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象?！辈牧隙踔形锢砟辰炭茣杏嘘P(guān)“焦耳定律”一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)如下所示：演示如圖18．4-2所示，兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化。兩個(gè)密閉容器中都有一段電阻絲，右邊容器中的電阻比較大。兩容器中的電阻絲串聯(lián)起來接到電源兩端，通過兩段電阻絲的電流相同。通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化。你看到的現(xiàn)象說明了什么?演示如圖18．4-3所示，兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。你看到的現(xiàn)象說明了什么?材料三教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)過電功、電功率等知識(shí)。任務(wù)：簡(jiǎn)述焦耳定律的內(nèi)容。(4分)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教)(1)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。這個(gè)規(guī)律叫作焦耳定律。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能①能通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)。②能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)，知道焦耳定律。③會(huì)用焦耳定律進(jìn)行計(jì)算，能夠利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。2.過程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)會(huì)解釋生活中一些電熱現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會(huì)辯證地看待問題。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系．并確定研究方法及實(shí)驗(yàn)操作中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。難點(diǎn)：對(duì)焦耳定律的理解及焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)過程入新課摸它們的有關(guān)部位，會(huì)有什么感覺?這原因?時(shí)有什么共同特點(diǎn)?發(fā)紅而導(dǎo)線并不很熱?說明什么?電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱量的多少跟什有關(guān)?設(shè)提示：電熱是電流通過電阻時(shí)產(chǎn)生的熱量，電路中有電壓但不一定有電流．所以電壓對(duì)電流通過電阻產(chǎn)生熱量的多少有影響。(排除電壓這個(gè)物理量)你能結(jié)合實(shí)例說出這三個(gè)因素對(duì)電熱的影響嗎?三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究電流通過電阻產(chǎn)生熱量與電阻的熱量的多少?學(xué)生總結(jié)：這些用電器工作時(shí)都是把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。的概念)電熱的大小可能與導(dǎo)體的電證明猜想的合理少培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。由生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的猜想的合理性。學(xué)會(huì)排除不合理猜想問問J目杠挫振實(shí)坊氯撮．和心：在屯--羲歸污動(dòng)羲歸污動(dòng)展示衾羲認(rèn)置l嘉本實(shí)坊'l.I.，思-f1．本裴置可以用于葉亢電熱烏嘰“”“?狀皿比&出…1．本裴置可以用于葉亢電熱烏嘰“”“?狀皿比&出…“心，進(jìn)行實(shí)醞．現(xiàn)怠L'幻子中及杜的上升情況．把實(shí)”“”“”“”“討論行出，”“”“討論行出，心軋置呏文也從與龜＇上的培氯梅記最求廣紇“竹 (左斗電久大于右遠(yuǎn)屯義) `叢土上右角于發(fā)忐的高度總?cè)肆吭剑?．本氧置可以1．本氧置可以Jll于釁充電從片畔個(gè)閃＊的足J?2.右邊電江灶上力什么妻再升從一札龜扭扯·:？把實(shí)扈灶果填人表備中上遠(yuǎn)過電隍產(chǎn)土叢量越，．這個(gè)灶士逞過llf才的宴+土之為以上兩個(gè)名墜：怠可以看出．壬一杖電九灶斗電耐們?cè)介L(zhǎng)．Ali上升電.tll過電＂戶生從量的多少身葉以上禹^實(shí)羞邊什心給．電兒通墳電”/'生處量電兒通遼電”/'土的編量越多析重力葉以上禹^實(shí)羞邊什心給．電兒通墳電”/'生處量電兒通遼電”/'土的編量越多析重力tAJ電時(shí)問的夫阜2.焦耳定律。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題逐個(gè)回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形系的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的課后“動(dòng)手動(dòng)腦3題學(xué)生按要求完成會(huì)、走向答案在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．圖1所示為初中物理某教科書中“聲音的特性”一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中用于學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)是()。A．響度B．音調(diào)C．音品D．音色2．物理學(xué)史在物理教學(xué)中具有重要的教育價(jià)值。圖2所示為某中學(xué)物理教科書介紹物理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的情境，該物理學(xué)家及他所做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)為人類認(rèn)識(shí)自然起到了重要的作用。該實(shí)驗(yàn)情境表示的是()。A．赫茲通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁波B．法拉第通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象C．庫侖通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)庫侖定律D．奧斯特通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)3．“嫦娥四號(hào)”是我國(guó)探月工程計(jì)劃中的一顆人造衛(wèi)星，設(shè)該衛(wèi)星離月球中心的距離為r，繞月周期為T，月球的半徑為R，月球表面的重力加速度為g月，萬有引力常量為G，則由上述信息可知()。A．月球的質(zhì)量為B月球的平均密度為C．衛(wèi)星繞行的速度為D．衛(wèi)星繞行的加速度為4．空間某靜電場(chǎng)的電勢(shì)隨χ的變化情況如圖3所示，根據(jù)圖中信息，下列選項(xiàng)中能正確表示對(duì)應(yīng)的電場(chǎng)強(qiáng)度E隨χ變化關(guān)系的是()。A．B．D．軌跡與兩圓在同一平面內(nèi)，a．b、c為軌跡上的三個(gè)點(diǎn)，其在a．b、c三點(diǎn)的加速度大小分別為aa、ab、ac，速度大小分別為Va、Vb、V0、則()。A．B．D．6~8．缺9．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種形式，簡(jiǎn)述學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的作用。10．教學(xué)中通常會(huì)用“示意圖”表達(dá)物理情境．結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)述“示意圖”在物理教學(xué)中的作用。閱讀案例，并回答問題。11．案例：下面是某老師布置的一道習(xí)題和某位同學(xué)的解答。為了比較水和煤油的比熱容大小，小明利用實(shí)驗(yàn)室中兩套相同的實(shí)驗(yàn)裝置(圖5)，按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)在兩個(gè)相同的燒杯中分別加入溫度相同、體積相同的水和煤油：(2)調(diào)節(jié)鐵架臺(tái)上燒杯支架到酒精燈燈芯之間的距離．使兩套裝置燈芯到燒杯支架的距離相同(3)在燒杯支架土放置石棉網(wǎng)，再在石棉網(wǎng)上放置燒杯(放置石棉網(wǎng)的目的是使燒杯不被燒壞)；(4)緩慢、反復(fù)提拉攪拌器，使水和煤油流動(dòng)起來；(5)記錄相同時(shí)間內(nèi)，水和煤油的溫度；(加熱時(shí)間不能過長(zhǎng)，不能使煤油沸騰)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：加熱時(shí)間相同，煤油升高的溫度比水的高，表明煤油的比熱容比水大。問題：(1)什么是比熱容?(4分)(2)指出學(xué)生解答的錯(cuò)誤并給出正確答案。(6分)(3)針對(duì)學(xué)生存在的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段或思路，幫助學(xué)生掌握正確分析和解決此類問題的方法。(10分)12．案例：下面是某教師在初中物理“大氣壓強(qiáng)”一課的教學(xué)片段。老師：同學(xué)們，上課了，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)。大家看PPT(圖6)一起朗讀。老師：同學(xué)們，大家知道什么是大氣壓強(qiáng)了吧?有誰能說說?(學(xué)生都低下了頭，誰也沒出聲)老師：我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)(老師拿出一個(gè)裝滿水的玻璃杯，用硬紙片蓋在杯口后迅速翻轉(zhuǎn))。老師：紙片為什么不會(huì)掉下來?(學(xué)生七嘴八舌地說：紙片被水吸住了；紙片跟杯口黏在一起了；紙片濕了……)老師：你們是怎么看書的?紙片下方什么都沒有了嗎?其實(shí)是大氣壓強(qiáng)將紙片托住了。請(qǐng)同學(xué)們舉出在生活中其他利用大氣壓強(qiáng)的事例。學(xué)生甲：吸盤。吸管喝飲料，拔火罐。老師：還有嗎?學(xué)生乙：紙放在手上往前推，掉不下來。老師：同學(xué)們看PPT(圖7)，這是書上的實(shí)驗(yàn)，誰來解釋一下?(學(xué)生沒有出聲)老師：唉!鐵皮罐是被罐外大氣壓壓癟的!知道嗎?學(xué)生：(齊聲地說)知道了!老師：好!通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是大氣壓強(qiáng)，也知道大氣壓強(qiáng)在生活中的運(yùn)用，很好!剩下的時(shí)間大家再朗讀幾遍教材。學(xué)生丙：老師，我還是不太懂。老師：你先讀幾遍再說。(1)簡(jiǎn)述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。(6分)(2)對(duì)上述課堂實(shí)錄中老師教學(xué)存在的問題進(jìn)行評(píng)述。(12分)(3)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案(形式不限，可以是教學(xué)思路、教學(xué)活動(dòng)等)，解釋為什么鐵皮罐被壓癟了。(12分)13．閱讀材料，根據(jù)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。某物理教科書關(guān)于“光的折射”一章某節(jié)展示的一張圖片如圖8所示。任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述光的折射規(guī)律。(4分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，作出光的折射規(guī)律示意圖，并解釋圖8展示的光現(xiàn)象。(8分)14．閱讀材料．根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“電荷”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。”材料二某物理教科書關(guān)于“兩種電荷”部分內(nèi)容如下：材料三教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過電荷、電荷間的相互作用等知識(shí)。任務(wù)：(2)根據(jù)上述材料，利用該實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等)。(22分)答案在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的．請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．圖1所示為初中物理教科書中的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)用以說明的是()。A．焦耳定律B．歐姆定律D．查理定律2．經(jīng)過一系列衰變和β衰變變?yōu)閯t比少()。A．16個(gè)中子，8個(gè)質(zhì)子B．8個(gè)中子，l6個(gè)質(zhì)子C個(gè)中子，8個(gè)質(zhì)子D8個(gè)中子，24個(gè)質(zhì)子3．某航天器由離地200km的軌道變軌升至362km的軌道．若變軌前后該航天器均做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則變軌后航天器的()。A．加速度增大B．周期變小C．線速度變小D．向心力變大4．如圖2所示，粗細(xì)均勻的玻璃管A和B由一橡皮管連接，一定質(zhì)量的空氣被水銀柱封閉在A管內(nèi)，初始時(shí)兩管水銀面等高，B管上方與大氣相通。若固定A管，將B管沿豎直方向緩慢下移一小段距離H,A，A管內(nèi)的水銀面相應(yīng)變化h，則以下判斷正確的是()。A．B．C．D．5．如圖3所示，匝數(shù)為2：1的理想變壓器、原線圈電阻為零的軌道、可在軌道上滑行的金屬桿PQ形成閉合電路。閉合電路內(nèi)有磁感應(yīng)強(qiáng)度為1．0T、方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，副線圈接l0Ω的電阻，金屬桿加長(zhǎng)為PQ長(zhǎng)為0.1m、電阻為0.4Ω。若金屬桿在外力作用下以速率v=3.0m/s沿軌道勻速滑行，則下列敘述正確的是()。A．原線圈中電流大小I=0.03AB．原線圈兩端電動(dòng)勢(shì)大小E=0.15VC．副線圈中電流大小I=0.01AD．副線圈電功率大小P=0W6．如圖4所示，長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩一端固定于0點(diǎn)，另一端系一質(zhì)量為m的小球，將繩水平拉直后釋放，讓小球從靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)至繩與豎直方向的夾角α=30°。時(shí)，小球受合力為()。A．B．D．7．如圖5所示，用跨過光滑定滑輪的繩將水平面上沒有動(dòng)力的小船沿直線拖向岸邊。若拖動(dòng)繩的電動(dòng)機(jī)功率恒為P，小船質(zhì)量為m，小船受到的阻力大小恒為f,經(jīng)過A點(diǎn)時(shí)，繩與水平方向夾角為θ，小船速度大小為V0。，繩的質(zhì)量忽略不計(jì)，則此時(shí)小船加速度α和繩對(duì)船的拉力F的大小為()。A．B．D．8．如圖6所示，一條長(zhǎng)L的柔軟鏈條，開始時(shí)靜止地放在一光滑表面ABC上，其左端至B的距離為L(zhǎng)-α．當(dāng)鏈條的左端滑到B點(diǎn)時(shí)．鏈條速度大小為()．A．B．D．9．光的反射定律是初中物理的一個(gè)重要