《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀語(yǔ)言

唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請(qǐng)?zhí)撇橹畬懽Ｔ~：伯虎也不推辭，提筆寫到：“”，一言即出，老婦面露慍色?！啊?，由怒變喜?！啊保瑑号泽@，恨上心頭，“”，結(jié)語(yǔ)一出，眾人歡娛。這個(gè)女子不是人九天仙女下凡塵生兒個(gè)個(gè)都是賊偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)至親會(huì)說(shuō)話的人總是很受歡迎，總是受人關(guān)注，而不會(huì)說(shuō)話的人即使學(xué)富五車，也經(jīng)常得不到賞識(shí)。短短四句話，一波三折，語(yǔ)言的藝術(shù)令人驚嘆。這是智者的幽默，更是語(yǔ)言的魅力?！吨改稀分赋觯赫Z(yǔ)言是交流和思維的工具。也就是說(shuō)，語(yǔ)言是人們交流思想的媒介，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式，人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。語(yǔ)言究竟是什么？除了一部分由于遺傳基因或腦部構(gòu)造特殊而先天語(yǔ)能優(yōu)勢(shì)的人，大多數(shù)人要想擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力還得依賴后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。那到底怎樣才能擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)？《指南》：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展、特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期所謂萬(wàn)丈高樓平地起，幼兒期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是人們一生語(yǔ)言發(fā)展的重要的奠基階段。幼兒期語(yǔ)言發(fā)展有什么樣的特點(diǎn)？作為幼兒教師的我們到底應(yīng)該如何去做才能為幼兒奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，助其擁有美好未來(lái)？1《指南》的基本理念《指南》與《綱要》的關(guān)系1233

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求44《指南》教育建議的解析思考與討論：分析下面四幅我國(guó)著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤的兒童觀與教育觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。讓一個(gè)孩子在非興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，就像在春天的時(shí)候搖晃一棵蘋果樹，你不但不能搖下蘋果來(lái)，相反使得蘋果花紛紛落地，以至于到了秋天該收獲的時(shí)候，您就不再能收獲到蘋果了。

有人做了一個(gè)形象的比喻：在那么一種簡(jiǎn)單、劃一、削足適履的教育方法之下，老師固然不必運(yùn)用自己的智慧，學(xué)生也只有成為千孔一面的泥塑木偶的份！你看，那兩個(gè)巨大的拇指輕輕一捏，我們的學(xué)生就只有哭泣、就只有掙扎，然后就只有成為“合格產(chǎn)品”了。

一、指南的基本理念學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一個(gè)幼兒的權(quán)力尊重幼兒期的價(jià)值與特點(diǎn)是幼兒教育的根本。正確的教育觀、價(jià)值觀是幼兒教育的靈魂。幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的意義不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人們表情達(dá)意的功能。發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系。

認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平。參與社會(huì)交往活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言形成。

鞏固幼兒初步形成的概念。指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性發(fā)展其他方面發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦瑞吉?dú)W教育：兒童的一百種語(yǔ)言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說(shuō)話，了解但毫無(wú)喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛(ài)和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。二、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁?！吨改稀放c《綱要》的比較—相同點(diǎn)

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等?！吨改稀放c《綱要》的比較——不同點(diǎn)使用對(duì)象功能層次角度研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒(méi)有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒(méi)有給教師提供具體的操作建議國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件實(shí)踐者（教師和家長(zhǎng)）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件《綱要》《指南》《指南》不能簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白?！吨改稀返氖聦?shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。1、反映了《綱要》的全貌和精髓

(1)凸顯語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展(2)凸顯支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(3)凸顯早期閱讀、書寫的教育(4)凸顯個(gè)別教育的指導(dǎo)(5)凸顯各領(lǐng)域教育的滲透2、分解了《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)層次性的理解和把握1）情感2）傾聽3）說(shuō)4）聽故事、看圖書5）能力3、體現(xiàn)了多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式

領(lǐng)域目標(biāo)從情感、態(tài)度、興趣、能力、知識(shí)點(diǎn)等不同方面提出要求，同時(shí)也從另一側(cè)面體現(xiàn)出多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式。（1）聽---傾聽別人的談話，傾聽文學(xué)作品等

（2）

說(shuō)---談話、討論活動(dòng)、各類講述活動(dòng)等（看圖講述、排圖講述、構(gòu)圖講述、聽音講述、動(dòng)畫片講述、戶外大自然情境講述等）（3）讀、寫---早期閱讀與書寫，但決不等同于簡(jiǎn)單的識(shí)字和寫字活動(dòng)（4）身體動(dòng)作和面部表情4、整合了語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要求（1）突出綜合性、指導(dǎo)性、靈活性的特點(diǎn)（2）創(chuàng)造性地在實(shí)踐中落實(shí)幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測(cè)量的表現(xiàn)《指南結(jié)構(gòu)圖》指南領(lǐng)域

子領(lǐng)域子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g階段典型性表現(xiàn)教師與家長(zhǎng)可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法教育建議三《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)一、傾聽與表達(dá)目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣二、閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言1、別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽，并做出回應(yīng)。2、能聽懂日常會(huì)話。1、在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。3、方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問(wèn)時(shí)主動(dòng)提問(wèn)。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。

3-4歲

4-5歲

5-6歲討論：

怎樣才能發(fā)展幼兒“聽”的能力？“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵（說(shuō)他們喜歡聽的話題）“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證。（創(chuàng)設(shè)“聽”的環(huán)境，排除“聽”的干擾因素，什么樣的環(huán)境？）“易懂”是給興趣保鮮的良藥，（用幼兒能聽懂的語(yǔ)言，教師自己的語(yǔ)言要標(biāo)準(zhǔn)）“提問(wèn)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的好方法······年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)1、愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方的與人打招呼。2、基本會(huì)說(shuō)本民族本地區(qū)語(yǔ)言。3、愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。4、能口齒清楚的說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。1、愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2、會(huì)說(shuō)本民族本地區(qū)語(yǔ)言，基本會(huì)說(shuō)普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話。3、能基本完整的講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。4、講述比較連貫。1、愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話。2、會(huì)說(shuō)本民族本地區(qū)語(yǔ)言，和普通話發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說(shuō)普通話。3、能有序、連貫、清楚地講述一件事。4、講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。3-4歲4-5歲5-6歲討論：

如何發(fā)展幼兒“說(shuō)”的能力？多聽多說(shuō)——怎樣才能多說(shuō)？為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性（說(shuō)自己能理解的，具備生活經(jīng)驗(yàn)的），讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；尊重幼兒說(shuō)話方式（學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述）支持鼓勵(lì)幼兒與同伴玩耍交談相互講述一些事創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境2、引導(dǎo)幼兒清楚的表達(dá)教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練適當(dāng)提醒、必要補(bǔ)充、幫助理清思路《指南》明確提出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到回應(yīng)。年齡階段典型性表現(xiàn)—傾聽與表達(dá)目標(biāo)3：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣（回應(yīng)、音量、音調(diào)）3-4歲1、與別人講話時(shí)知道眼睛要看對(duì)方。2、說(shuō)話自然，聲音大小適中。3、能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。

4-5歲1、別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。2、能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話聲音的大小。3、能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話、粗話。

5-6歲1、別人講話能積極主動(dòng)的回應(yīng)。2、能根據(jù)談話的對(duì)象和需要，調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣。3、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人4、能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。如在別人難過(guò)時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表示安慰。討論：

如何培養(yǎng)幼兒“文明的語(yǔ)言”習(xí)慣？1、教師的語(yǔ)言要為幼兒做出表率與他人交談，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說(shuō)完。2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的禮節(jié)提醒幼兒集體生活的語(yǔ)言規(guī)則提醒幼兒公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！薄K霍姆林斯基教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性。幼兒教師的語(yǔ)言年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書1、主動(dòng)要求成人讀圖書講故事。2、喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。3、愛(ài)護(hù)圖書，不亂撕、亂扔。1、反復(fù)看自己喜歡的圖書。2、喜歡把聽過(guò)的故事或看過(guò)的圖書講給別人聽。3、對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、符號(hào)感興趣，知道他們表示一定的意義。

1、專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。3、對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道他們表示一定的意義。3-4歲年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)2:具有初步的閱讀理解能力1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3、能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫面意義的。1、能大體講出所聽故事胡主要內(nèi)容。2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

1、能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)發(fā)展，或續(xù)編創(chuàng)編故事。3、對(duì)看過(guò)的圖書、聽過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法4、能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。3-4歲4-5歲5-6歲年齡階段典型性表現(xiàn)—閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能1、喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思。1、愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。

1、愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。2、會(huì)正確書寫自己的名字。3、寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。3-4歲4-5歲5-6歲1.什么是早期閱讀？----終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備。

0—6歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的幼兒讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。2.幼兒怎樣才能喜歡閱讀？閱讀有趣；閱讀帶來(lái)成功感；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣······思考——關(guān)于“讀”老師用心培養(yǎng)+家長(zhǎng)支持配合=孩子發(fā)展1、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件選擇高質(zhì)量圖書提供相對(duì)安靜的環(huán)境提供不同體裁的兒童作品2、激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣抽時(shí)間和幼兒一起看書，講故事，讓幼兒感受圖書的作用，3、在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力創(chuàng)造力。4、和幼兒一起看書，引導(dǎo)其理解圖書內(nèi)容并感受作品的美。5、體驗(yàn)文字符號(hào)的用途培養(yǎng)書寫興趣，在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備?！吨改稀访鞔_提出：

“為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起讀書講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

一本優(yōu)秀的圖畫書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言和教育語(yǔ)言的有效結(jié)合，可以多維度的幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展。之于家長(zhǎng)：

你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）。

——美國(guó)詩(shī)人史斯克蘭?吉利蘭給孩子語(yǔ)言的涵養(yǎng)，文學(xué)的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識(shí)與智慧給孩子愛(ài)與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間給孩子視野的開拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。不必說(shuō)教，念故事就好孩子會(huì)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)閱讀給孩子什么：四、《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)教育建議具有指導(dǎo)性和示范性注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性成人要以身作則,為兒童樹立榜樣幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到回應(yīng)。滲透性隨機(jī)性主動(dòng)性個(gè)體差異性《指南》明確指出：思考:關(guān)于語(yǔ)言教育的特點(diǎn)（一）幼兒傾聽和表達(dá)能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：

1、把握語(yǔ)言交流情境，讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽。創(chuàng)設(shè)積極的交流情境讓交流變得精彩重視文學(xué)作品聽讀練習(xí)2、培養(yǎng)語(yǔ)言交流意識(shí)，造就幼兒的溝通、自我表達(dá)能力。讓幼兒樂(lè)于交流為幼兒營(yíng)造說(shuō)話的氛圍引導(dǎo)幼兒清晰準(zhǔn)確的表達(dá)使幼兒語(yǔ)言盡量豐富、書面化（一）幼兒傾聽和表達(dá)能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：思考與討論

1、什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？

2、教師在與幼兒交往中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？什么是自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境？不是高控制的語(yǔ)言交往過(guò)程不是被忽略的語(yǔ)言交往過(guò)程不是記憶背誦的語(yǔ)言交往過(guò)程不是要求說(shuō)一樣話的語(yǔ)言交往過(guò)程不是無(wú)情境沒(méi)禮貌的語(yǔ)言交往過(guò)程是想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和敢說(shuō)的語(yǔ)言交往過(guò)程是認(rèn)真傾聽積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往過(guò)程是得到成人有效支持的語(yǔ)言交往過(guò)程是采用恰當(dāng)語(yǔ)用方式的語(yǔ)言交往過(guò)程是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言交往過(guò)程創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境

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無(wú)處不在的語(yǔ)言教育環(huán)境幼兒園一日生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中的角色作用教師需要鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師需要關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。教師需要支持幼兒在真實(shí)的課程活動(dòng)中增長(zhǎng)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象和思考。傾聽者的角色交流者的角色合作者的角色支持者的角色促進(jìn)者的角色3、注重交流禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽和表達(dá)習(xí)慣注重傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。（一）幼兒傾聽和表達(dá)能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：

1、為幼兒選擇適宜的讀物，提供良好的閱讀環(huán)境和條件提供豐富的、繪圖精美的早期閱讀材料，使識(shí)字和閱讀同步進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境要讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書2、鍛煉幼兒在閱讀中思考，在閱讀中體會(huì)能力。給幼兒提供多種有趣的閱讀方式集體閱讀注重閱讀中知識(shí)的積累，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)欣賞能力。（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：3、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作自己的“作品”4、引導(dǎo)孩子將音、形、義聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)書寫。

（二）幼兒閱讀和書寫準(zhǔn)備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：正確理解和運(yùn)用“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)▲《指南》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力▲來(lái)自實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題：如何理解幼兒的“閱讀理解能力”有關(guān)幼兒早期閱讀的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

誤區(qū)認(rèn)識(shí)一：早期閱讀教育=早期識(shí)字教育指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為什么？▲兒童的閱讀發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過(guò)程。▲適合學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。▲在圖畫書閱讀中兒童可以成長(zhǎng)起有意義閱讀的興趣習(xí)慣和閱讀理解能力，為進(jìn)入小學(xué)后正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言做好準(zhǔn)備?！囵B(yǎng)幼兒的閱讀理解能力是早期閱讀的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。誤區(qū)認(rèn)識(shí)二：

圖畫書閱讀=圖畫書故事復(fù)述《指南》要求我們：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。為什么？▲閱讀是從書面材料中獲取信息的過(guò)程。學(xué)前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號(hào)以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。通過(guò)前閱讀，兒童可以接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，獲得書面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力?！鴥和枰私鈭D畫書，具有正確的閱讀行為和習(xí)慣；通過(guò)閱讀圖畫、符號(hào)以及文字，獲取書面語(yǔ)言所要傳遞的信息；然后達(dá)到對(duì)書面材料的理解，并使用口語(yǔ)及其他各種方式表達(dá)出來(lái)。誤區(qū)認(rèn)識(shí)三：

閱讀圖畫書=看圖說(shuō)話指南要求：1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，引