Unit 4 Sharing 重點單詞聽寫或辨認教學設計- 2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit4Sharing重點單詞聽寫或辨認教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版（2019）選擇性必修第四冊Unit4Sharing的重點單詞聽寫或辨認。教學內(nèi)容涉及章節(jié)中關(guān)于共享、合作與交流的核心詞匯，如：cooperate,contribute,allocate,negotiate,mutual等。這些單詞與學生已有知識中的基礎(chǔ)詞匯（如：work,share,give等）相聯(lián)系，有助于學生構(gòu)建更復雜、更專業(yè)的語言表達方式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中的實際語境，強化學生對這些重點單詞的理解和運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提高英語語言能力，通過聽寫和辨認Unit4Sharing的重點單詞，加強詞匯記憶與運用；培養(yǎng)跨文化交際意識，使學生能在實際語境中恰當使用這些詞匯表達共享、合作等概念；發(fā)展自主學習與合作學習的能力，鼓勵學生在小組活動中積極探討、互相糾正，提高解決問題的能力；培養(yǎng)正確的價值觀，理解共享的重要性，并在實際生活中踐行分享精神。這些目標與新教材要求相符合，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握相關(guān)知識：學生已具備基礎(chǔ)英語詞匯和語法知識，能夠理解和運用一般現(xiàn)在時、一般過去時等基本時態(tài)。在Unit3的基礎(chǔ)上，學生對合作、交流等主題有所了解，為學習Unit4Sharing的重點單詞打下了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習具有一定的興趣，尤其在新穎、實用的教學內(nèi)容方面。他們具備一定的自主學習能力和合作精神，喜歡通過小組討論、互動游戲等形式進行學習。此外，學生的語言表達能力、觀察力和記憶力各有所長。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習Unit4Sharing的重點單詞聽寫和辨認過程中，學生可能面臨以下困難：詞匯記憶和運用困難，尤其是較長、較復雜的單詞；在具體語境中準確使用單詞的能力不足；聽寫過程中，對單詞發(fā)音、拼寫的掌握不夠熟練。針對這些挑戰(zhàn)，教師需設計有針對性的教學活動，幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合講授與討論，引導學生通過小組合作學習，采用案例研究等方法深入理解重點單詞的用法。此外，運用項目導向?qū)W習，鼓勵學生在實際情境中運用所學詞匯，提高語言表達能力。

2.教學活動：設計角色扮演、單詞接龍游戲等活動，激發(fā)學生學習興趣，促進學生參與和互動。例如，讓學生分組扮演不同場景下的角色，運用重點單詞進行對話，以提高詞匯運用能力。

3.教學媒體：利用多媒體教學資源，如PPT、視頻、在線詞典等，輔助教學。通過展示與重點單詞相關(guān)的圖片、例句和真實語境，幫助學生更好地記憶和理解單詞。同時，運用視聽教學材料，提高學生的聽力和發(fā)音水平。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Sharing”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是Sharing嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于共享的圖片或視頻片段，讓學生初步感受共享的魅力和重要性。

簡短介紹共享的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.Sharing基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解共享的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解共享的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹共享的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解共享的實際應用或作用。

3.Sharing案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解共享的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的共享案例進行分析，如共享單車、共享辦公等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解共享的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用共享解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論共享的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與共享相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對共享的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)共享的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括共享的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)共享在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用共享。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于共享的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-相關(guān)文章：《共享經(jīng)濟時代的來臨》、《共享單車的發(fā)展與挑戰(zhàn)》

-相關(guān)書籍：《共享時代：如何改變我們的工作、生活和世界》、《共享經(jīng)濟：從零到一》

2.課后自主學習和探究：

-研究共享經(jīng)濟在其他領(lǐng)域的應用，如共享住宿、共享汽車等，分析其優(yōu)缺點。

-調(diào)查身邊人對共享經(jīng)濟的看法和接受程度，探討共享經(jīng)濟在我國的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。

-了解共享經(jīng)濟在國內(nèi)外政策法規(guī)方面的差異，分析其對共享經(jīng)濟發(fā)展的影響。

-探索共享經(jīng)濟與傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的結(jié)合，如共享農(nóng)業(yè)、共享醫(yī)療等，思考如何為社會發(fā)展帶來更多價值。

-深入研究共享經(jīng)濟中的誠信問題，如何構(gòu)建完善的信用體系，以確保共享經(jīng)濟的健康有序發(fā)展。重點題型整理1.翻譯練習：

-題型：將以下句子翻譯成英文。

-句子：共享經(jīng)濟在解決資源分配不均問題上起到了重要作用。

-答案：Thesharingeconomyplaysasignificantroleinaddressingtheissueofunevenresourcedistribution.

2.詞匯填空：

-題型：在下列句子中填入適當?shù)膯卧~。

-句子：Intheeraofthesharingeconomy,peoplearemorewillingto_______theirresourceswithothers.

-答案：share

3.句子改寫：

-題型：請將以下句子進行同義改寫。

-句子：Cooperationisessentialforthesuccessofanysharinginitiative.

-答案：Collaborationiscrucialfortheachievementofanysharingventure.

4.情境對話：

-題型：根據(jù)情境提示，完成對話。

-情境：Alice和Bob在討論共享單車的利與弊。

-提示：Alicebelievesthatsharedbikesareconvenient,whileBobthinkstheycausetrafficcongestion.

-答案：

Alice:Sharedbikesaresoconvenient.Theyhelpmesavetimeonmywaytowork.

Bob:Iagree,buttheyalsocontributetotrafficcongestionandcanbeahassleforpedestrians.

5.論述題：

-題型：論述共享經(jīng)濟對環(huán)境的影響。

-提示：Discusstheenvironmentalimpactofthesharingeconomy.

-答案：Thesharingeconomyhasapositiveenvironmentalimpactbyreducingtheconsumptionofresourcesandminimizingwaste.Forexample,sharingcarsandbikesreducestheneedforprivateownership,whichinturnlowerscarbonemissionsandtrafficcongestion.教學反思在完成Unit4Sharing的教學后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習重點單詞聽寫和辨認方面存在一定的困難，尤其是在詞匯的記憶和運用上。這讓我意識到，在今后的教學中，需要更加注重詞匯學習策略的指導，幫助學生找到適合自己的記憶方法。

其次，通過小組討論和課堂展示，我發(fā)現(xiàn)學生們對共享經(jīng)濟這一主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在實際討論過程中，部分學生的參與度不高。為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中，增加一些互動性強的活動，如角色扮演、小組競賽等，激發(fā)學生的學習興趣。

此外，我在教學過程中嘗試采用了項目導向?qū)W習法，讓學生在實際情境中運用所學詞匯。從學生的反饋來看，這種教學方法效果較好，有助于提高學生的語言運用能力。因此，我將在今后的教學中繼續(xù)推廣這種方法，并不斷完善和優(yōu)化。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我提供了相關(guān)的閱讀材料和自主學習任務，但部分學生在完成這些任務時顯得有些吃力。