比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢

第5課比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢說(shuō)課標(biāo)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中3～4年級(jí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容4.2.1知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)有一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)臆測(cè)不同物體運(yùn)動(dòng)速度的大小，其原因是沒(méi)有掌握測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度的科學(xué)方法等。希望學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元對(duì)物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ矬w的位置、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并由此能用科學(xué)的方法和思維來(lái)重新審視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動(dòng)。教材分析本課指向的是比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢，三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同距離，所用時(shí)間短的，運(yùn)動(dòng)快”，但具體操作方去和工具使用的維度是層層深入的：激活經(jīng)驗(yàn)一限定長(zhǎng)度、同時(shí)運(yùn)動(dòng)一限定長(zhǎng)度、秒表計(jì)時(shí)。學(xué)情分析3年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)速度的概念和計(jì)算方法，但基于對(duì)體育活動(dòng)的參與和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們面對(duì)限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，如“跑完100米，小明用了15秒，小紅用了18秒，誰(shuí)跑得快？”(跑相同距離，用時(shí)短的跑得快)，“小雨一分鐘跑了210米，小陽(yáng)一分鐘跑了245米，誰(shuí)跑得快？”(跑相同時(shí)間，跑得遠(yuǎn)的跑得快)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。第5課和第6課，需要我們指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。四、科學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)·應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣?！ぴ敢飧楹献魈骄俊！つ苷J(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。五、重難點(diǎn) 重點(diǎn)：應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。六、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、跑道、不同材質(zhì)的小球、墊塊、秒表、胸卡、學(xué)生活動(dòng)單、材料清單。教學(xué)過(guò)程聚焦問(wèn)題生活中的物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，隨即提出怎樣來(lái)比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢。設(shè)計(jì)意圖:從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，建立生活與科學(xué)的聯(lián)系更易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我是小小科學(xué)家探索求知探索活動(dòng)一：誰(shuí)是第一名？動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。今天進(jìn)行的是100米決賽，一共有六種動(dòng)物參加，分別是獵豹、兔子、羚羊、斑馬、大象、黑熊，小裁判們覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是第一名呢？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)比較符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，以動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行賽跑的形式呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以將體育活動(dòng)中評(píng)判方法遷移到科學(xué)的課堂中，可以按所用的時(shí)間從短到長(zhǎng)排列出名次。探索活動(dòng)二：兩條相同的軌道上，比較不同小球的運(yùn)動(dòng)的快慢。一名同學(xué)在軌道的起點(diǎn)，兩只手各拿一個(gè)球，放在軌道的起點(diǎn)上。另一名同學(xué)在軌道的終點(diǎn)進(jìn)行觀察，看哪個(gè)球先到終點(diǎn)。還有幾名同學(xué)在軌道的兩側(cè)進(jìn)行觀察留意，是否有類似于求滯留在軌道上或者其他的情況發(fā)生。觀察后討論、總結(jié)觀察到的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察兩條相同的軌道上，不同的小球的快慢運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生初步建立運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。探索活動(dòng)三：在一條軌道上，比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。一名同學(xué)在軌道的起點(diǎn)，拿一個(gè)球放在軌道的起點(diǎn)上。一名同學(xué)在軌道的終點(diǎn)進(jìn)行觀察，看哪個(gè)球先到終點(diǎn)。還有幾名同學(xué)在軌道的兩側(cè)進(jìn)行觀察留意，是否有類似于求滯留在軌道上或者其他的情況發(fā)生。一名學(xué)生是發(fā)令員，負(fù)責(zé)發(fā)布口令。一名學(xué)生為計(jì)時(shí)員，負(fù)責(zé)正確使用秒表。一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。仔細(xì)觀察后，選取一組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)探究活動(dòng)中，整個(gè)所有的成員都投入到了實(shí)驗(yàn)探究中，一個(gè)小組成員有明確的分工，相互之間要配合默契。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，小組同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力不斷的加強(qiáng)。（2）研討、歸納通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能回答出怎樣在相同的距離內(nèi)比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)動(dòng)相同的距離，比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定物體運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，運(yùn)動(dòng)快。運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。（3）拓展如果獲得多次不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你認(rèn)為該怎樣處理數(shù)據(jù)呢？設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生遇到這種情況時(shí)，可能會(huì)修改實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，或者是忽略差值較大的數(shù)據(jù)。這樣就失去了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲摘蘋(píng)果、小貓撈魚(yú)來(lái)鞏固課堂練習(xí)鞏固課堂上獲得的知識(shí)，加深印象，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)記憶。課后作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)5、比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢探索活動(dòng)一：誰(shuí)是第一名？運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短探索活動(dòng)二：相同距離內(nèi)用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快相同距離內(nèi)用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快探索活動(dòng)三：在一條軌道上，不同小球的快慢。研討：