立德樹人理念下高中思政課德育功能的實現(xiàn)途徑探討

摘

要：隨著教育改革的不斷推進以及新高考政策的落實和發(fā)展，立德樹人的教育理念深入人心，教育界越來越重視對高中階段學生的德育，這使高中思政教學的德育功能得到了較高關注。高中思想政治學科作為一門具有綜合性、活動性、思想性的學科，能夠將道德教育、思想教育、法制教育、政治教育融為一體，其中實現(xiàn)德育是該學科教學的根本目標。文章從當前德育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了德育功能缺失的原因，提出了幾點相應的解決策略。關鍵詞：立德樹人；高中教育；思政教學一、高中思政課德育功能缺失的原因（一）傳統(tǒng)應試教育的影響在我國，應試教育的觀念深入人心，其所帶來的影響也非常深遠，在每一個教育工作者的心中留下了不可磨滅的印象。由于應試教育的核心在于考試，所以所有的教學活動都是以考試成績?yōu)橹行拈_展的，教學成為一套固有的流程、從教到學到練到考的無數(shù)次循環(huán)，重視的是學生的考試成績，而非學生思想觀念的轉變和學習能力的發(fā)展。學生獲得的大部分是知識，而其情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展被忽視，最終造成了德育與智育之間發(fā)展的不平衡。（二）教師自身的德育意識不足在實際的高中思想政治教學活動中，教師在課堂上發(fā)揮著重要的主導作用。但由于很多教師的德育意識不足，導致在實際的教學環(huán)節(jié)，教學觀念相對片面，大多照本宣科，認為只要講好教材中的內(nèi)容即可，不重視在教學過程中對學生的德育滲透，這也是高中思政課堂上德育功能缺失的一個重要原因。同時在社會建設和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境影響下，各種思想觀念之間發(fā)生碰撞，有的觀念可以相互融合，有的則彼此矛盾，這都為高中思政課堂的德育帶來了一定的挑戰(zhàn)。如果高中思政教師無法正確理解和把握不同的思想，就難以發(fā)揮思政課堂的德育功能。（三）對思政學科缺乏重視在很多學校和家長的認知中，高中思政學科并不屬于主干課程，對該課程不夠重視，因此在師資力量的安排方面有所欠缺。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往被困于課堂，教師不會組織學生進行戶外調研或者參與社會實踐活動，課堂也缺乏一定的教育資源支持，因此高中思政學科的開展并不能夠適應當前教學改革的要求，也使教師無法充分發(fā)揮思政課的德育功能。二、立德樹人理念下高中思政課德育功能的實現(xiàn)策略（一）明確思政課的德育目標定位在思政課堂的教學過程中，教師應該確立“以學生為本”的德育觀念，明確思政課的德育目標定位，將立德樹人的教學理念放在課堂教學首位，對教學過程中的德育滲透形成一個清晰的認知。高中階段的學生正處于思想逐漸成熟、思想道德觀念形成的關鍵時期，其品德發(fā)展的過程存在著一定的矛盾斗爭性，基本上是遵循從內(nèi)化到外化，從反饋到檢驗，到再次內(nèi)化、外化、檢驗的一個循環(huán)。因此，高中思政教師應該對高中階段學生思想品德發(fā)展的規(guī)律有一個清晰認識，在教學過程中突出學生的主體性，尊重學生的個性特點和性格特征，將學生的學習需求和道德品質的發(fā)展作為教學目標。教師應該立足思政課程的教學目標，將學生的道德發(fā)展規(guī)律作為依據(jù)，設定明確、清晰的思政課德育目標，進而提升高中思政課的教學效果，促進課堂德育功能的發(fā)揮。（二）提升思政教師的綜合素質課堂教學效果的好壞與任教教師的綜合素質有直接關系，要想充分發(fā)揮高中思政課堂的德育功能，必然要提升高中思政教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。只有具有強大的師資力量，才能夠使“1+1>2”。基于立德樹人的教學理念，作為一名合格的高中思想政治教師，首先應該掌握扎實的思政基礎理論知識和馬列主義毛澤東思想，其次應該具有德育意識，在思政課堂教學的過程中，為學生滲透德育。具體而言，高中思政教師應該善于了解班級中學生的具體思想狀態(tài)和學習需要，針對不同學生的不同需求對癥下藥，堅持為了國家、為了民族、為了學生的教學態(tài)度，不斷地更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學方式，以發(fā)揮教師的主導作用，進而更好地發(fā)揮思政課的德育功能。學校應定時組織教學研討活動，讓不同學校的教師進行教學交流，取長補短，多多吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，更好地完善教學活動，進而開展有效的思政教育工作，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并接收到契合他們道德品質發(fā)展規(guī)律的德育，從而成為高品德、高素養(yǎng)、高能力的未來社會發(fā)展所需要的人才。（三）構建良好的課堂學習氛圍隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教育模式漸漸被素質教育所取代，促進學生各方面的全面發(fā)展，也成了各個教育階段的重要教學目標。從高中思政學科的教學來看，德育功能的實現(xiàn)應該以素質教育理念為指導，為學生構建良好的課堂學習氛圍。傳統(tǒng)的教學模式難以符合立德樹人教學理念的內(nèi)在要求，自然難以培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)質人才，因此教師應該將充分發(fā)揮思政課堂的德育功能作為目標，在實際的教學環(huán)節(jié)中應用多元化的教學模式，與學生的生活實際相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設相應的生活情境，讓學生以情境演繹的方式呈現(xiàn)所學習的內(nèi)容。這樣的教學方式不僅有利于學生對課堂教學內(nèi)容的理解，還能夠引導學生將所學習的內(nèi)容融入生活中，有助于學生形成積極的德育意識，充分發(fā)揮了思政課堂的德育功能。（四）將時政元素融入思政課堂在高中的思政課堂教學體系中，時政元素是其中非常重要的一部分。在實際的教學過程中，教師應該適時地為學生融入時政元素，引導學生從實際的角度了解當前的國內(nèi)、國外形勢，以及政策方針，并讓學生結合自身的生活經(jīng)歷開展討論，促使學生在討論的過程中感悟其中所蘊含的德育知識。教師可以依據(jù)班級中學生的認知條件和基礎知識的不同，將學生劃分為不同的小組，讓學生在小組討論中暢所欲言，實現(xiàn)思維的碰撞，感受不同角度的學習體驗，這有助于在最大限度上發(fā)揮高中思政課的德育功能。例如，在教授“我國實現(xiàn)全面建成小康社會的目標”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學生播放我國在2020年已經(jīng)實現(xiàn)全國范圍內(nèi)貧困縣的“清零”資料，引導學生從“脫貧攻堅”的角度深入思考。小組的討論交流強化了學生對國家經(jīng)濟、政治、文化的自信，切實地感受到祖國的強大，從而激發(fā)了學生的愛國主義精神，讓學生能夠肩負起自身所承擔的未來社會主義接班人的重擔。通過這種獲取思政知識的方式，學生能夠辯證地看待和分析問題，提高思政素養(yǎng)，發(fā)揮思政課的德育功能。三、結語綜上所述，高中思政課堂是落實立德樹人教學理念的重要課程，教師應該意識到思政課堂的德育功能，深入分析高中思政教學現(xiàn)狀和存在的問題，不斷