教師資格考試模擬試題及參考答案

教師資格考試模擬試題及參考答案

老師資格考試模擬試題及參考答案

??1、素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相比較，以下選項(xiàng)中不能體現(xiàn)前者特征的是（）o

（單選）

A、素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)的教育

B、素養(yǎng)教育是全面進(jìn)展的教育

C、素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展、以培育創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

D、素養(yǎng)教育是保障教育公正的教育

2、張老師是一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師，他利用周末自費(fèi)參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議以提高自

身業(yè)務(wù)水平，學(xué)校得知后，要賜予張老師警告處分。下列說(shuō)法正確的是（

（單選）

A、學(xué)校做法正確，校內(nèi)專職老師不得參與校外活動(dòng)

B、學(xué)校做法正確，要嚴(yán)格對(duì)老師的管理

C、學(xué)校做法錯(cuò)誤，老師享有自我進(jìn)展的權(quán)利

D、學(xué)校做法錯(cuò)誤，該老師沒花學(xué)校的錢，學(xué)校不能管

3、在生物試驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)同學(xué)完成事先預(yù)備好的填空題：”

試驗(yàn)步驟：從號(hào)燒瓶倒入號(hào)燒瓶””顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握，左手托住"

1

這說(shuō)明韓老師（）o（單選）

A、教學(xué)理念偏失

B、教學(xué)態(tài)度不端

C、教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)

D、教育行為失范

4、由于生源存在差異，某中學(xué)將同學(xué)按入學(xué)成果凹凸分為快慢班。該學(xué)校的

做法（）o（單選）

A、正確，有利于因材施教

B、正確，有利于資源配置

C、錯(cuò)誤，不利于教育公正

D、錯(cuò)誤，不利于均衡進(jìn)展

5、宋老師自畢業(yè)后始終從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，是一名特級(jí)老師。對(duì)于自己

深受同學(xué)寵愛，宋老師認(rèn)為："未成年孩子，他們正處于自主性、獨(dú)立性增加,

簡(jiǎn)潔犯錯(cuò)誤的時(shí)期。對(duì)于他們，老師要熟識(shí)到同學(xué)做錯(cuò)事是正常的，不出錯(cuò)反

而是反常的，有了同理心和善待同學(xué)的熟識(shí)，就會(huì)理解同學(xué)、循循善誘，乃至

對(duì)同學(xué)的淘氣都會(huì)覺得可愛?！?/p>

面對(duì)同學(xué)提出的與課堂預(yù)設(shè)不全都問題，假如課堂時(shí)間不充分，宋老師會(huì)推

舉同學(xué)課下去查閱百科全書。在課堂上點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題時(shí)，假猶如學(xué)回答

2

不出來(lái)，宋老師會(huì)從不同角度啟發(fā)同學(xué)思考，所以，同學(xué)都很寵愛被宋老師提

問。同時(shí)，宋老師在提問單個(gè)同學(xué)時(shí)還留意觀看班里其他同學(xué)的狀態(tài)，留意引

導(dǎo)全體同學(xué)深化思考。宋老師的課堂氣氛特殊活躍，同學(xué)的樂觀性很高。

問題：結(jié)合材料，請(qǐng)用同學(xué)觀的角度評(píng)價(jià)上述老師的行為。（材料分析）

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??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查對(duì)素養(yǎng)教育的理解。素養(yǎng)教育的內(nèi)涵包括：（1）

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)的教育；（2）素養(yǎng)教育是全面進(jìn)展的教育；（3）素養(yǎng)

教育是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育；（4）素養(yǎng)教育是以培育創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教

育。因此，“素養(yǎng)教育是保障教育公正的教育”不屬于素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵，當(dāng)

選。

A、B、C三項(xiàng)：均為正確說(shuō)法。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

2、【答案】Co

【中孚講師解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)老師法》。

3

《中華人民共和國(guó)老師法》第七條規(guī)定，老師享有從事科學(xué)爭(zhēng)論、學(xué)術(shù)溝通，

參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表看法的權(quán)利。題干中，張老師參

加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議是自己的權(quán)利，所以學(xué)校做法錯(cuò)誤。因此本題選擇C。

3、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容。素養(yǎng)教育是以培育同學(xué)的

創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣為重點(diǎn)的教育，新課程改革的具體目標(biāo)包括轉(zhuǎn)變課程實(shí)施

過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。題干中，韓老師在生物試驗(yàn)課上用背誦填空題的方法帶

領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，屬于死記硬背的教學(xué)方式，教學(xué)理念有偏失。A項(xiàng)

正確。

B、C、D三項(xiàng)：題干中韓老師的行為不涉及教學(xué)態(tài)度不端、教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)以及

教育行為失范，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排解。

故正確答案為A。

4、【答案】Co

【中孚講師解析】本題考查的是教育公正。所謂的教育公正指的是確保人人

都享有公正的受教育的權(quán)利和義務(wù);供應(yīng)相對(duì)公正的受教育的機(jī)會(huì)和條件;教育

成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，即每個(gè)同學(xué)接受同等水平的教育后能達(dá)到一

個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括同學(xué)的學(xué)業(yè)成果上的實(shí)質(zhì)性公正及教育質(zhì)量公正、目標(biāo)

層面上的公正。題目中將同學(xué)依據(jù)成果凹凸分快慢班，違反了教育公正。

故正確答案為C。

4

5、【參考答案】

【中孚講師解析】本題考察同學(xué)觀。

該老師的做法正確，遵循了‘以人為本”的同學(xué)觀，值得學(xué)習(xí)。

首先，"以人為本”的同學(xué)觀認(rèn)為同學(xué)是進(jìn)展的人，同學(xué)有巨大的進(jìn)展?jié)撃埽?/p>

同學(xué)處在進(jìn)展過程中。材料中，宋老師熟識(shí)到同學(xué)做錯(cuò)事是正常的，要理解同

學(xué)、循循善誘，并且對(duì)同學(xué)的淘氣也覺得可愛，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的容錯(cuò)，同學(xué)是

進(jìn)展的人。

再次，”以人為本”的同學(xué)觀認(rèn)為同學(xué)是獨(dú)立意義的人，不以老師的意志為轉(zhuǎn)

移的客觀存在，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。材料中，宋老師點(diǎn)名時(shí)，通過各種方法調(diào)

動(dòng)同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，同學(xué)都很寵愛被宋老師提問，體現(xiàn)了同學(xué)是獨(dú)立意義的

人。

最終，老師應(yīng)當(dāng)做到促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，做到教育公正，面對(duì)全體同學(xué)。材

料中，宋老師在提問單個(gè)同學(xué)時(shí)還留意觀看班里其他同學(xué)的狀態(tài)，留意引導(dǎo)全

體同學(xué)深化思考。體現(xiàn)了老師面對(duì)的是全體同學(xué)。

總之，作為老師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，做到一切為了同學(xué)。

1、在教育史上，有關(guān)個(gè)人本位論和社會(huì)本位論，下列說(shuō)法不正確的是（

（單選）

A、個(gè)人本位論主見提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性動(dòng)身，而不是從社會(huì)

動(dòng)身

B、社會(huì)本位論主見教育目的要依據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人的進(jìn)展必需聽從社

5

會(huì)需要

C、個(gè)人本位論者認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只有在有助于個(gè)人的進(jìn)展

時(shí)才有價(jià)值

D、個(gè)人本位論者認(rèn)為教育的目的在于使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)

定與連續(xù)

2、下列選項(xiàng)中不屬于教育目的中個(gè)人本位論的觀點(diǎn)的是（）o（單選）

A、教育目的的制定要從受教育者本身動(dòng)身，而不是從社會(huì)需要?jiǎng)由?/p>

B、教育就是個(gè)人的教育，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值

C、教育的目的是培育“自然人”

D、教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員

3、舒爾茨的人力資本理論主要體現(xiàn)了（）o（單選）

A、教育的政治功能

B、教育的經(jīng)濟(jì)功能

C、教育的文化功能

D、教育的科技功能

4、小強(qiáng)經(jīng)常在上課過程中表現(xiàn)怪異，有意引起老師和同學(xué)的留意，對(duì)此老師

6

和同學(xué)們都當(dāng)作沒觀看，不理他，小強(qiáng)感到無(wú)趣這種行為也越來(lái)越少了。這種

矯正小強(qiáng)行為的方法稱為（）。（單選）

A、消退法

B、脫敏法

C、懲處法

D、強(qiáng)化法

5、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)自思考"我是誰(shuí)"，將來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上

處于什么樣的地位等問題。依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，韓濤的人格進(jìn)

展處于（）o（單選）

A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段

B、同一性對(duì)角色混亂階段

C、自我整合對(duì)無(wú)望階段

D、自主對(duì)恥辱和疑慮階段

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?

7

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查教育目的的理論。

社會(huì)本位論從社會(huì)進(jìn)展的需要?jiǎng)由恚粢饨逃纳鐣?huì)價(jià)值;主見教育的目的是

培育合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的進(jìn)

展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。因此，認(rèn)為教育的目的在于使受教育者社會(huì)化的是社會(huì)本位論

的觀點(diǎn)。D項(xiàng)說(shuō)法不正確，符合題意，當(dāng)選。

A、C兩項(xiàng)：個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要?jiǎng)由?，?qiáng)調(diào)教育要聽從人的成長(zhǎng)規(guī)律

和滿足人的需要；留意教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主見教育的目的是培育“自然人”，進(jìn)

展人的共性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。A、C兩項(xiàng)說(shuō)法正確。與題干

不符，排解。

B項(xiàng)：說(shuō)法符合社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

2、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。個(gè)人本位論的觀點(diǎn)是：從個(gè)

體本能需要?jiǎng)由?，?qiáng)調(diào)教育要聽從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；留意教育對(duì)個(gè)

人的價(jià)值;主見教育的目的是培育“自然人”，進(jìn)展人的共性，增進(jìn)人的價(jià)值，促

使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是：從社會(huì)進(jìn)展需要?jiǎng)由?，留意教育的?/p>

會(huì)價(jià)值;主見教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè);評(píng)價(jià)

教育要看其對(duì)社會(huì)的進(jìn)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員

是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

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A、B、C三項(xiàng)：均屬于教育目的中的個(gè)人本位論的觀點(diǎn).與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

3、【答案】Bo

【中孚講師解析】本題考查教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。人力資本理論是由美國(guó)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立。人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對(duì)生產(chǎn)者

進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的總和，表現(xiàn)為蘊(yùn)

含于人身上的各種生產(chǎn)學(xué)問、勞動(dòng)與管理技能以及健康素養(yǎng)的存量總和。該理

論體現(xiàn)了教育對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排解。

故正確答案為B。

4、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查的是心理輔導(dǎo)的方法。消退法指的是撤銷促使某

些不良行為的強(qiáng)化因素，從而削減這些行為的發(fā)生。在行為矯正中，經(jīng)常接受

漠視、不理睬等消退法削減或消退不良行為。題干老師和同學(xué)對(duì)于小強(qiáng)的表現(xiàn)

都實(shí)行不理睬的態(tài)度，讓小強(qiáng)感到無(wú)趣是撤銷小強(qiáng)表現(xiàn)怪異的強(qiáng)化因素，運(yùn)用

的是消退法。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：脫敏法的含義是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（可怕、焦慮、

擔(dān)憂）時(shí)，在當(dāng)事人身上進(jìn)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)原來(lái)可引起敏感反應(yīng)

的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。與題干不符，排解。

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C項(xiàng)：懲處法的作用是消退不良行為。懲處有兩種：一是在不良行為消逝后，

星現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評(píng)定、賜予處分）；二是在不良行為消逝時(shí)，撤銷一

個(gè)快樂剌激。題干中實(shí)行的是不理睬，并沒有厭惡剌激與快樂刺激。與題干不

符，排解。

D項(xiàng)：強(qiáng)化法用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，假如

緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。題干中實(shí)行的是不理睬，并

非強(qiáng)化刺激。與題干不符，排解。

故正確答案為A。

5、【答案】Bo

【中孚講師解析】本題考查埃里克森的社會(huì)化進(jìn)展階段理論。埃里克森的社

會(huì)化進(jìn)展階段理論認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)慢慢形成的過程，它必需經(jīng)受

一系列挨次不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、

社會(huì)期望之間的沖突和沖突所準(zhǔn)備的進(jìn)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)樂觀的

選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為人格的進(jìn)展貫穿于個(gè)體

的一生，整個(gè)進(jìn)展過程可以劃分為八個(gè)階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學(xué)前

期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指

的是12T8歲的人群，面對(duì)的沖突是同一性對(duì)角色混亂，對(duì)于青年期的人格進(jìn)

展任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。這一階段進(jìn)展障礙者的心理特征是生活無(wú)

目的、無(wú)方向感，時(shí)而感到彷徨迷失。題干中，進(jìn)入中學(xué)的韓政經(jīng)常思考”我是

誰(shuí)"，并且對(duì)于將來(lái)從事何種職業(yè)，將來(lái)的社會(huì)地位等問題感到迷茫，說(shuō)明他現(xiàn)

在正處于青年期，面對(duì)的沖突是同一性對(duì)角色混亂。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是學(xué)前期的沖突，這一階段的兒童大約處于3-6、7歲。

與題干不符，排解。

10

C項(xiàng)：自我整合對(duì)無(wú)望感是成年晚期的沖突，這一階段人群處于60歲以后。

與題干不符，排解。

D項(xiàng)：自主對(duì)恥辱和疑慮階段是兒童早期沖突，這一階段兒童大約處于1、5-3

歲。與題干不符，排解。

故正確答案為B。

??1、綜合實(shí)踐活動(dòng)中，段老師設(shè)計(jì)了主題為“社會(huì)旅游資源”的調(diào)查。有部分

同學(xué)對(duì)一座古塔的建筑材料產(chǎn)生了愛好。在指導(dǎo)大家完成調(diào)查報(bào)告之后，段老

師又引導(dǎo)這部分同學(xué)確定了新課題"古塔建筑材料、風(fēng)格與愛惜二對(duì)于段老師

的做法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐（單選）

A、敬重了同學(xué)的學(xué)習(xí)需要

B、培育了同學(xué)的探究意識(shí)

C、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

D、訂正了同學(xué)的爭(zhēng)論方法

2、為促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展，張老師在班內(nèi)評(píng)比”藝術(shù)之星"制造之星””

運(yùn)動(dòng)之星”，極大的激發(fā)班級(jí)同學(xué)的樂觀性。張老師的這一做法（）o（單選）

A、錯(cuò)誤，不利于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成果

B錯(cuò)誤，評(píng)比中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)之星

C、正確，有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展

11

D、正確，有利于促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

3、邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問分析

問題的成因，查找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）。（單

選）

A、教育教學(xué)的爭(zhēng)論者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理健康的維護(hù)者

D、同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者

4、亮亮在學(xué)校中是一名品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)，他總是表現(xiàn)得很優(yōu)秀，不允許自

己消逝一點(diǎn)錯(cuò)誤，在一次考試之后，他發(fā)覺自己沒有發(fā)揮出正常水平，很自責(zé)，

班主任找到了亮亮，跟他深化地進(jìn)行了溝通，告知他犯錯(cuò)誤是人之常情，我們

需要做的就是從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，才能夠更好地成長(zhǎng)，下列說(shuō)法你認(rèn)為錯(cuò)誤的

是（）o（單選）

A、班主任老師的細(xì)心引導(dǎo)體現(xiàn)了他對(duì)于亮亮的敬重、疼惜

B、班主任老師是多此一舉，亮亮自己確定能想明白

C、亮亮應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不要給自己太大壓力

D、師生之間的溝通能夠有力地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展

12

5、周末，我?guī)瑢W(xué)去郊游，在一片野花叢中，同學(xué)們紛紛談?wù)撝约簩檺鄣?/p>

花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說(shuō)「老師，我最寵愛的花是荊棘的花，

荊棘雖然全身長(zhǎng)滿了剌，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花

兒呢！討

他的話遭到了一些同學(xué)的反對(duì)。

”你們就看到它的刺了！你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)檺?/p>

呀！”平常從不受歡迎的"調(diào)皮大王"，見有同學(xué)不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

”剌中有花!剌中有花！”小強(qiáng)的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不

也同樣嗎？

我感動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊，摟著小強(qiáng)的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：'小強(qiáng)說(shuō)的有道理，荊棘

雖然渾身是剌，但是它剌中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到

它的花啦。我們對(duì)待其他同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，

更應(yīng)當(dāng)正確看到他身上閃光點(diǎn)?；ㄓ星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)

著，我拍了拍小強(qiáng)的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思低下了頭。

活動(dòng)結(jié)束后，我特地找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的緣由，鼓舞

他改掉缺點(diǎn)，同時(shí)支配班里幾名同學(xué)與小強(qiáng)組成互幫小組，小強(qiáng)漸漸改正了自

身的缺點(diǎn)。

請(qǐng)結(jié)合材料，從同學(xué)觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（材料分析）

99999999999

?

13

?

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查”以人為本”的同學(xué)觀。素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中是熟識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和進(jìn)展的主體，是學(xué)習(xí)的仆人。教育的根本

目的在于促進(jìn)同學(xué)主體性的進(jìn)展。實(shí)踐活動(dòng)法是讓同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培

育同學(xué)解決實(shí)際問題的力氣和多方面實(shí)踐力氣的教學(xué)方法。題干中段老師帶領(lǐng)

同學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘課題爭(zhēng)論，有利于敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要、培育同

學(xué)的探究意識(shí)、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。題干中同學(xué)的爭(zhēng)論方法沒有問題，不存

在訂正同學(xué)的爭(zhēng)論方法問題。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

2、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。

素養(yǎng)教育的內(nèi)涵包括：（1）素養(yǎng)教育以提高國(guó)民素養(yǎng)為根本宗旨；（2）素養(yǎng)

教育是面對(duì)全體同學(xué)的教育；（3）素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育；（4）

素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育；（5）素養(yǎng)教育是以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

和實(shí)踐力氣為重點(diǎn)的教育。其中，素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育，說(shuō)明

素養(yǎng)教育是全面進(jìn)展的教育，是從教育對(duì)全部同學(xué)的共同要求的角度來(lái)看的。

但每一個(gè)同學(xué)都有其獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的愛好

愛好、不同的價(jià)值取向、不同的制造潛能鑄造了共性迥異的同學(xué)。因此，教育

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還要考慮到同學(xué)的共性差異，充分進(jìn)展同學(xué)的共性。”素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)共性

進(jìn)展的教育”要求老師能夠看到同學(xué)身上的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，做到因材施教。例如：

在班內(nèi)評(píng)比H制造之星”“運(yùn)動(dòng)之星”等。反之，老師不行以忽視同學(xué)的獨(dú)特之處，

對(duì)全部的同學(xué)都實(shí)行一模一樣的教育方式。題干中，張老師在班內(nèi)評(píng)比”藝術(shù)之

星"”制造之星F運(yùn)動(dòng)之星”的做法是正確的，有利于促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育。

D項(xiàng)正確。

A、B兩項(xiàng)：張老師做法的正確的，有利于促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育。與題干

不符，排解。

C項(xiàng)：素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育，說(shuō)明社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全

面進(jìn)展的建設(shè)者和接班人，實(shí)施素養(yǎng)教育就是通過德育、智育、體育、美育等

的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)的德、智、體、美等方面的全面進(jìn)展?！彼仞B(yǎng)教育是促

進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育”要求老師能夠促進(jìn)同學(xué)成果、思想品德、心理素養(yǎng)、綜

合力氣等全面的進(jìn)展。反之，老師不能僅以成果作為評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。張

老師做法未體現(xiàn)出促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。與題干不符，排解。

故正確答案為D。

3、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查的是老師職業(yè)理念中現(xiàn)代老師觀的內(nèi)容。

在素養(yǎng)教育背景下，老師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代老師觀以更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代老師觀在老師角色上的轉(zhuǎn)變，即：①老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和進(jìn)展的促

進(jìn)者。在教育教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，從”

老師”轉(zhuǎn)變成為"同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和進(jìn)展的促進(jìn)者，②老師是教育教學(xué)的爭(zhēng)論

者。老師要擅長(zhǎng)爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)覺問題、解決問題，擅長(zhǎng)通過不斷學(xué)習(xí)

與自我反思提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的爭(zhēng)論者。③老師是課程的開發(fā)

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者與制造者。老師是學(xué)校課程的開發(fā)主體，老師在教育教學(xué)活動(dòng)中要擅長(zhǎng)捕獲

同學(xué)的愛好、愛好，并能夠利用課程資源編寫、制定、實(shí)施學(xué)校課程，促進(jìn)同

學(xué)的全面進(jìn)展與共性進(jìn)展。④老師是社區(qū)型的開放老師。素養(yǎng)教育在空間上具

有開放性，因此老師不僅可以在課堂上完成課內(nèi)教學(xué)，而且能夠帶著同學(xué)走出

教室，參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問與實(shí)踐力氣的共同進(jìn)展。結(jié)合本題，邱

老師擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，其成功扮演了老師角色中教育教學(xué)

的爭(zhēng)論者。

B、C、D三項(xiàng)：不屬于老師職業(yè)理念中現(xiàn)代老師觀的內(nèi)容，排解。

故正確答案為A。

4、【答案】Bo

【中孚講師解析】此題考查的是職業(yè)理念中的同學(xué)觀與老師觀，同學(xué)是進(jìn)展

的人，具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，所以作為老師首先要給同學(xué)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，其

次老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者，通過引導(dǎo)關(guān)懷同學(xué)進(jìn)展，題干中亮

亮的班主任精確地了解到了亮亮的問題，通過與亮亮溝通，關(guān)懷亮亮解決了問

題，正是一種教學(xué)理念的體現(xiàn)，作為老師不能夠忽視同學(xué)的問題，不能完全任

由同學(xué)自我進(jìn)展，故B項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

綜上所述，ACD的表述都是正確的，故此題選擇B。

5、【參考答案】

【中孚講師解析】本題考察的是同學(xué)觀。

材料中“我”的教育行為貫徹了“以人為本”的同學(xué)觀。

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首先，"我”的教育行為體現(xiàn)了同學(xué)是進(jìn)展的人。同學(xué)是具有巨大的進(jìn)展?jié)撃埽?/p>

處在進(jìn)展過程中的人。每個(gè)同學(xué)都是可以樂觀成長(zhǎng)的，因而對(duì)教育好每一個(gè)同

學(xué)應(yīng)布滿信念。材料中的"我“通過”調(diào)皮大王”小強(qiáng)提出的“剌中有花”的觀點(diǎn)，

引導(dǎo)同學(xué)要學(xué)會(huì)看到每名同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，留意了同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，看到?/p>

有缺點(diǎn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

其次，"我”的教育行為體現(xiàn)了同學(xué)是獨(dú)特的人。每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性，

老師要正視同學(xué)的個(gè)體差異，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)各有所長(zhǎng)、有所成就的人。

材料中的"我“面對(duì)平常調(diào)皮的同學(xué)小強(qiáng)接受了特地的方法進(jìn)行教育，分析他身

上產(chǎn)生問題的緣由，并在班級(jí)支配互幫小組，留意了同學(xué)的特殊性，促進(jìn)了小

強(qiáng)的進(jìn)展。

最終，“我”的教育行為體現(xiàn)了同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立

于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，老師必需敬重同學(xué)的

個(gè)體獨(dú)立性，要客觀地看待同學(xué)的成長(zhǎng)與成才。材料中的"我"看到大家都反對(duì)

小強(qiáng)H剌中有花”的觀點(diǎn)時(shí)，并沒有把自己的意志強(qiáng)加給同學(xué)，而是通過語(yǔ)言不

斷地去引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作具有個(gè)體獨(dú)立性的人來(lái)看待，因勢(shì)利導(dǎo)地去

施加教育，推動(dòng)了同學(xué)個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，材料中的“我”充分踐行了新課改背景下提倡的同學(xué)觀，把同學(xué)看

作進(jìn)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人

??1、下列哪項(xiàng)是社會(huì)本位論的典型代表人物及主要觀點(diǎn)？（）o（單選）

A、裴斯泰洛奇：同同學(xué)來(lái)就蘊(yùn)含各種力氣和力氣的種子，教育就是促進(jìn)兒童

的各種天賦才能的種子得到和諧進(jìn)展

B、福祿貝爾：主見吸取并在社會(huì)生活中自我表現(xiàn)、自由進(jìn)展，教育供應(yīng)外部

條件解除對(duì)同學(xué)身體和靈魂的束縛

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c、斯賓塞：教育要為年輕一代完滿生活做預(yù)備，教給同學(xué)利于生活的科學(xué)學(xué)

D、赫爾巴特：以永恒不變的五種道德觀念，”內(nèi)心自由、完善、慈祥、正義、

公正或酬勞"為教育內(nèi)容，培育真正和善的人，既不懷疑現(xiàn)存的社會(huì)秩序，又能

遵守現(xiàn)行的社會(huì)法制的人

2、下列符合個(gè)人本位論的價(jià)值取向的是（）。（單選）

A、強(qiáng)調(diào)教育目的從社會(huì)動(dòng)身，滿足社會(huì)的需要

B、認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的進(jìn)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)

C、主見教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員

D、教育價(jià)值在于滿足人的共性進(jìn)展及需要

3、下列選項(xiàng)中，關(guān)于教育與社會(huì)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）o（單選）

A、生產(chǎn)力進(jìn)展水平準(zhǔn)備著教育內(nèi)容和教育管理體制

B、科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

C、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度準(zhǔn)備教育進(jìn)展水平的凹凸

D、教育的進(jìn)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)展是同步的

4、趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問題也沒有士氣向老師請(qǐng)教。為了轉(zhuǎn)變

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她的這弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓舞和機(jī)會(huì)，當(dāng)她主動(dòng)提問時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。

這種促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變的方法屬于（工（單選）

A、行為強(qiáng)化法

B、精神分析法

C、榜樣示范法

D、系統(tǒng)脫敏法

5、趙明能依據(jù)AB,BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如"小張比小

李高，小李比小王高，則小張最高?！币罁?jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，趙明的認(rèn)知

進(jìn)展處于（）階段。（單選）

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

99?99999?99

?

19

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查有關(guān)教育目的的社會(huì)本位論的代表人物。

社會(huì)本位論是指從社會(huì)進(jìn)展需要?jiǎng)由?，留意教育的社?huì)價(jià)值;主見教育的目的

是培育合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的

進(jìn)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、

荀子、納托普、巴格萊等。D項(xiàng)正確。

A、B兩項(xiàng)：裴斯泰洛奇、福祿貝爾屬于個(gè)人本位論代表人物。與題干不符，

排解。

C項(xiàng)：斯賓塞屬于生活本位論代表人物。與題干不符，排解。

故正確答案為D。

2、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考行對(duì)個(gè)人本位論的理解狀況。教育的目的是培育自

由的人，這個(gè)觀點(diǎn)是盧梭提出的。盧梭是個(gè)人本位論的代表。個(gè)人本位教育目

的論的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本能的需要?jiǎng)由?，?qiáng)調(diào)教育要聽從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿

足人的需要；留意教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主見教育的目的是培育“自然人”，進(jìn)展人

的共性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。培育自由的人。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：社會(huì)本位論主見從社會(huì)進(jìn)展的需要?jiǎng)由?，留意教育的社?huì)價(jià)值;

主見教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育

要看其對(duì)社會(huì)的進(jìn)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。與題干不符，排解。

20

故正確答案為九

3、【答案】Bo

【中孚講師解析】本題考查科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展對(duì)教育具有推動(dòng)作用，能夠影響教育者的觀念、受教育者的

數(shù)量和教育質(zhì)量，影響教育的內(nèi)容、方法和手段，影響教育技術(shù)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度準(zhǔn)備著教育內(nèi)容和教育管理體制。與題干不符，排解。

C項(xiàng)：生產(chǎn)力進(jìn)展水平準(zhǔn)備教育進(jìn)展水平的凹凸，教育的進(jìn)展水平是對(duì)生產(chǎn)力

進(jìn)展水平的反映。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力進(jìn)展的不平衡性，教育與政治經(jīng)濟(jì)制

度、生產(chǎn)力的進(jìn)展并非完全同步。與題干不符，排解。

故正確答案為B。

4、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查心理輔導(dǎo)的主要方法。強(qiáng)化法又稱”操作條件療法

\是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的轉(zhuǎn)變是依據(jù)行為后果而定的，其目

的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。具體操作方法：每當(dāng)同學(xué)消逝所

期望的心理與目標(biāo)行為時(shí)，或者在一種符合要求的良好行為消逝之后，實(shí)行嘉

獎(jiǎng)方法馬上強(qiáng)化，以增加此種行為消逝的頻率。題干中老師當(dāng)張敏主動(dòng)提問時(shí)，

就準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，這說(shuō)明老師運(yùn)用了強(qiáng)化法。A項(xiàng)正確。

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B項(xiàng)：精神分析療法又稱心理分析，是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的。精神分

析理論認(rèn)為，很多疾病，特別是神經(jīng)癥、心身疾病都與患者經(jīng)受中的沖突沖突、

情感、挫折在意識(shí)里的反映有關(guān)，或由其轉(zhuǎn)化而來(lái)的。病人的癥狀是無(wú)意識(shí)