教師資格考試模擬試題及參考答案

教師資格考試模擬試題及參考答案

老師資格考試模擬試題及參考答案

??1、素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育相比較，以下選項中不能體現(xiàn)前者特征的是（）o

（單選）

A、素養(yǎng)教育是面對全體同學的教育

B、素養(yǎng)教育是全面進展的教育

C、素養(yǎng)教育是促進同學共性進展、以培育創(chuàng)新精神為重點的教育

D、素養(yǎng)教育是保障教育公正的教育

2、張老師是一個中學語文老師，他利用周末自費參加專業(yè)學術(shù)會議以提高自

身業(yè)務(wù)水平，學校得知后，要賜予張老師警告處分。下列說法正確的是（

（單選）

A、學校做法正確，校內(nèi)專職老師不得參與校外活動

B、學校做法正確，要嚴格對老師的管理

C、學校做法錯誤，老師享有自我進展的權(quán)利

D、學校做法錯誤，該老師沒花學校的錢，學校不能管

3、在生物試驗課上，韓老師自始至終引導同學完成事先預備好的填空題：”

試驗步驟：從號燒瓶倒入號燒瓶””顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握，左手托住"

1

這說明韓老師（）o（單選）

A、教學理念偏失

B、教學態(tài)度不端

C、教學評價不當

D、教育行為失范

4、由于生源存在差異，某中學將同學按入學成果凹凸分為快慢班。該學校的

做法（）o（單選）

A、正確，有利于因材施教

B、正確，有利于資源配置

C、錯誤，不利于教育公正

D、錯誤，不利于均衡進展

5、宋老師自畢業(yè)后始終從事中學語文教學工作，是一名特級老師。對于自己

深受同學寵愛，宋老師認為："未成年孩子，他們正處于自主性、獨立性增加,

簡潔犯錯誤的時期。對于他們，老師要熟識到同學做錯事是正常的，不出錯反

而是反常的，有了同理心和善待同學的熟識，就會理解同學、循循善誘，乃至

對同學的淘氣都會覺得可愛。”

面對同學提出的與課堂預設(shè)不全都問題，假如課堂時間不充分，宋老師會推

舉同學課下去查閱百科全書。在課堂上點名讓同學回答問題時，假猶如學回答

2

不出來，宋老師會從不同角度啟發(fā)同學思考，所以，同學都很寵愛被宋老師提

問。同時，宋老師在提問單個同學時還留意觀看班里其他同學的狀態(tài)，留意引

導全體同學深化思考。宋老師的課堂氣氛特殊活躍，同學的樂觀性很高。

問題：結(jié)合材料，請用同學觀的角度評價上述老師的行為。（材料分析）

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?

?

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查對素養(yǎng)教育的理解。素養(yǎng)教育的內(nèi)涵包括：（1）

素養(yǎng)教育是面對全體同學的教育；（2）素養(yǎng)教育是全面進展的教育；（3）素養(yǎng)

教育是促進同學共性進展的教育；（4）素養(yǎng)教育是以培育創(chuàng)新精神為重點的教

育。因此，“素養(yǎng)教育是保障教育公正的教育”不屬于素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵，當

選。

A、B、C三項：均為正確說法。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

2、【答案】Co

【中孚講師解析】本題考查的是《中華人民共和國老師法》。

3

《中華人民共和國老師法》第七條規(guī)定，老師享有從事科學爭論、學術(shù)溝通，

參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表看法的權(quán)利。題干中，張老師參

加專業(yè)學術(shù)會議是自己的權(quán)利，所以學校做法錯誤。因此本題選擇C。

3、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查教學方法的相關(guān)內(nèi)容。素養(yǎng)教育是以培育同學的

創(chuàng)新精神和實踐力氣為重點的教育，新課程改革的具體目標包括轉(zhuǎn)變課程實施

過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡自主學習、探究學習、

合作學習的學習方式。題干中，韓老師在生物試驗課上用背誦填空題的方法帶

領(lǐng)同學進行試驗過程的學習，屬于死記硬背的教學方式，教學理念有偏失。A項

正確。

B、C、D三項：題干中韓老師的行為不涉及教學態(tài)度不端、教學評價不當以及

教育行為失范，均為干擾項。與題干不符，排解。

故正確答案為A。

4、【答案】Co

【中孚講師解析】本題考查的是教育公正。所謂的教育公正指的是確保人人

都享有公正的受教育的權(quán)利和義務(wù);供應(yīng)相對公正的受教育的機會和條件;教育

成功機會和教育效果的相對均等，即每個同學接受同等水平的教育后能達到一

個最基本的標準，包括同學的學業(yè)成果上的實質(zhì)性公正及教育質(zhì)量公正、目標

層面上的公正。題目中將同學依據(jù)成果凹凸分快慢班，違反了教育公正。

故正確答案為C。

4

5、【參考答案】

【中孚講師解析】本題考察同學觀。

該老師的做法正確，遵循了‘以人為本”的同學觀，值得學習。

首先，"以人為本”的同學觀認為同學是進展的人，同學有巨大的進展?jié)撃埽?/p>

同學處在進展過程中。材料中，宋老師熟識到同學做錯事是正常的，要理解同

學、循循善誘，并且對同學的淘氣也覺得可愛，體現(xiàn)了對同學的容錯，同學是

進展的人。

再次，”以人為本”的同學觀認為同學是獨立意義的人，不以老師的意志為轉(zhuǎn)

移的客觀存在，同學是學習的主體。材料中，宋老師點名時，通過各種方法調(diào)

動同學的樂觀主動性，同學都很寵愛被宋老師提問，體現(xiàn)了同學是獨立意義的

人。

最終，老師應(yīng)當做到促進同學全面進展，做到教育公正，面對全體同學。材

料中，宋老師在提問單個同學時還留意觀看班里其他同學的狀態(tài)，留意引導全

體同學深化思考。體現(xiàn)了老師面對的是全體同學。

總之，作為老師應(yīng)當促進同學全面進展，做到一切為了同學。

1、在教育史上，有關(guān)個人本位論和社會本位論，下列說法不正確的是（

（單選）

A、個人本位論主見提出教育目的應(yīng)當從受教育者的本性動身，而不是從社會

動身

B、社會本位論主見教育目的要依據(jù)社會需要來確定，個人的進展必需聽從社

5

會需要

C、個人本位論者認為個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的進展

時才有價值

D、個人本位論者認為教育的目的在于使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)

定與連續(xù)

2、下列選項中不屬于教育目的中個人本位論的觀點的是（）o（單選）

A、教育目的的制定要從受教育者本身動身，而不是從社會需要動身

B、教育就是個人的教育，個人價值高于社會價值

C、教育的目的是培育“自然人”

D、教育的目的是培育合格公民和社會成員

3、舒爾茨的人力資本理論主要體現(xiàn)了（）o（單選）

A、教育的政治功能

B、教育的經(jīng)濟功能

C、教育的文化功能

D、教育的科技功能

4、小強經(jīng)常在上課過程中表現(xiàn)怪異，有意引起老師和同學的留意，對此老師

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和同學們都當作沒觀看，不理他，小強感到無趣這種行為也越來越少了。這種

矯正小強行為的方法稱為（）。（單選）

A、消退法

B、脫敏法

C、懲處法

D、強化法

5、韓波進入中學后，經(jīng)常獨自思考"我是誰"，將來從事何種職業(yè)，在社會上

處于什么樣的地位等問題。依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論，韓濤的人格進

展處于（）o（單選）

A、主動對內(nèi)疚階段

B、同一性對角色混亂階段

C、自我整合對無望階段

D、自主對恥辱和疑慮階段

99999999999

?

7

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查教育目的的理論。

社會本位論從社會進展的需要動身，留意教育的社會價值;主見教育的目的是

培育合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的進

展貢獻的指標。因此，認為教育的目的在于使受教育者社會化的是社會本位論

的觀點。D項說法不正確，符合題意，當選。

A、C兩項：個人本位論從個體本能需要動身，強調(diào)教育要聽從人的成長規(guī)律

和滿足人的需要；留意教育對個人的價值;主見教育的目的是培育“自然人”，進

展人的共性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。A、C兩項說法正確。與題干

不符，排解。

B項：說法符合社會本位論的觀點。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

2、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查個人本位論的觀點。個人本位論的觀點是：從個

體本能需要動身，強調(diào)教育要聽從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；留意教育對個

人的價值;主見教育的目的是培育“自然人”，進展人的共性，增進人的價值，促

使個人自我實現(xiàn)。社會本位論的觀點是：從社會進展需要動身，留意教育的社

會價值;主見教育的目的是培育合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè);評價

教育要看其對社會的進展貢獻的指標。教育的目的是培育合格公民和社會成員

是社會本位論的觀點。因此，D項表述錯誤，為正確選項。

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A、B、C三項：均屬于教育目的中的個人本位論的觀點.與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

3、【答案】Bo

【中孚講師解析】本題考查教育與社會經(jīng)濟的關(guān)系。人力資本理論是由美國

經(jīng)濟學家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立。人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者

進行教育、職業(yè)培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的總和，表現(xiàn)為蘊

含于人身上的各種生產(chǎn)學問、勞動與管理技能以及健康素養(yǎng)的存量總和。該理

論體現(xiàn)了教育對生產(chǎn)力進展和經(jīng)濟的促進作用。B項正確。

A、C、D三項：為干擾項，與題干不符，排解。

故正確答案為B。

4、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查的是心理輔導的方法。消退法指的是撤銷促使某

些不良行為的強化因素，從而削減這些行為的發(fā)生。在行為矯正中，經(jīng)常接受

漠視、不理睬等消退法削減或消退不良行為。題干老師和同學對于小強的表現(xiàn)

都實行不理睬的態(tài)度，讓小強感到無趣是撤銷小強表現(xiàn)怪異的強化因素，運用

的是消退法。A項正確。

B項：脫敏法的含義是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（可怕、焦慮、

擔憂）時，在當事人身上進展起一種不相容的反應(yīng)，使對原來可引起敏感反應(yīng)

的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。與題干不符，排解。

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C項：懲處法的作用是消退不良行為。懲處有兩種：一是在不良行為消逝后，

星現(xiàn)一個厭惡刺激（如否定評定、賜予處分）；二是在不良行為消逝時，撤銷一

個快樂剌激。題干中實行的是不理睬，并沒有厭惡剌激與快樂刺激。與題干不

符，排解。

D項：強化法用來培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，假如

緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。題干中實行的是不理睬，并

非強化刺激。與題干不符，排解。

故正確答案為A。

5、【答案】Bo

【中孚講師解析】本題考查埃里克森的社會化進展階段理論。埃里克森的社

會化進展階段理論認為，兒童人格的進展是一個慢慢形成的過程，它必需經(jīng)受

一系列挨次不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、

社會期望之間的沖突和沖突所準備的進展危機，每一個危機都涉及一個樂觀的

選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認為人格的進展貫穿于個體

的一生，整個進展過程可以劃分為八個階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學前

期、學齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。其中，青年期主要指

的是12T8歲的人群，面對的沖突是同一性對角色混亂，對于青年期的人格進

展任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。這一階段進展障礙者的心理特征是生活無

目的、無方向感，時而感到彷徨迷失。題干中，進入中學的韓政經(jīng)常思考”我是

誰"，并且對于將來從事何種職業(yè)，將來的社會地位等問題感到迷茫，說明他現(xiàn)

在正處于青年期，面對的沖突是同一性對角色混亂。B項正確。

A項：主動感對內(nèi)疚感是學前期的沖突，這一階段的兒童大約處于3-6、7歲。

與題干不符，排解。

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C項：自我整合對無望感是成年晚期的沖突，這一階段人群處于60歲以后。

與題干不符，排解。

D項：自主對恥辱和疑慮階段是兒童早期沖突，這一階段兒童大約處于1、5-3

歲。與題干不符，排解。

故正確答案為B。

??1、綜合實踐活動中，段老師設(shè)計了主題為“社會旅游資源”的調(diào)查。有部分

同學對一座古塔的建筑材料產(chǎn)生了愛好。在指導大家完成調(diào)查報告之后，段老

師又引導這部分同學確定了新課題"古塔建筑材料、風格與愛惜二對于段老師

的做法，下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ﹐（單選）

A、敬重了同學的學習需要

B、培育了同學的探究意識

C、激發(fā)了同學的學習愛好

D、訂正了同學的爭論方法

2、為促進班級同學的進一步進展，張老師在班內(nèi)評比”藝術(shù)之星"制造之星””

運動之星”，極大的激發(fā)班級同學的樂觀性。張老師的這一做法（）o（單選）

A、錯誤，不利于提升同學的學習成果

B錯誤，評比中應(yīng)當包括學習之星

C、正確，有利于促進同學的全面進展

11

D、正確，有利于促進同學的共性進展

3、邱老師經(jīng)常梳理教學工作中遇到的問題，并運用教育學、心理學學問分析

問題的成因，查找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）。（單

選）

A、教育教學的爭論者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理健康的維護者

D、同學學習的組織者

4、亮亮在學校中是一名品學兼優(yōu)的好同學，他總是表現(xiàn)得很優(yōu)秀，不允許自

己消逝一點錯誤，在一次考試之后，他發(fā)覺自己沒有發(fā)揮出正常水平，很自責，

班主任找到了亮亮，跟他深化地進行了溝通，告知他犯錯誤是人之常情，我們

需要做的就是從錯誤中吸取教訓，才能夠更好地成長，下列說法你認為錯誤的

是（）o（單選）

A、班主任老師的細心引導體現(xiàn)了他對于亮亮的敬重、疼惜

B、班主任老師是多此一舉，亮亮自己確定能想明白

C、亮亮應(yīng)當合理調(diào)整成敗的標準，不要給自己太大壓力

D、師生之間的溝通能夠有力地促進同學的進展

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5、周末，我?guī)瑢W去郊游，在一片野花叢中，同學們紛紛談?wù)撝约簩檺鄣?/p>

花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”小強大聲說「老師，我最寵愛的花是荊棘的花，

荊棘雖然全身長滿了剌，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花

兒呢！討

他的話遭到了一些同學的反對。

”你們就看到它的刺了！你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)檺?/p>

呀！”平常從不受歡迎的"調(diào)皮大王"，見有同學不贊同他，便據(jù)理力爭。

”剌中有花!剌中有花！”小強的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不

也同樣嗎？

我感動地走到小強身邊，摟著小強的肩對同學們說：'小強說的有道理，荊棘

雖然渾身是剌，但是它剌中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到

它的花啦。我們對待其他同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，

更應(yīng)當正確看到他身上閃光點?；ㄓ星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說

著，我拍了拍小強的肩。我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思低下了頭。

活動結(jié)束后，我特地找小強一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的緣由，鼓舞

他改掉缺點，同時支配班里幾名同學與小強組成互幫小組，小強漸漸改正了自

身的缺點。

請結(jié)合材料，從同學觀的角度，評析“我”的教育行為。（材料分析）

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?

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?

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查”以人為本”的同學觀。素養(yǎng)教育強調(diào)同學在學習

活動中是熟識的主體、實踐的主體和進展的主體，是學習的仆人。教育的根本

目的在于促進同學主體性的進展。實踐活動法是讓同學參加社會實踐活動，培

育同學解決實際問題的力氣和多方面實踐力氣的教學方法。題干中段老師帶領(lǐng)

同學進行綜合實踐活動，發(fā)掘課題爭論，有利于敬重同學的學習需要、培育同

學的探究意識、激發(fā)同學的學習愛好。題干中同學的爭論方法沒有問題，不存

在訂正同學的爭論方法問題。因此，D項表述錯誤，為正確選項。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為D。

2、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。

素養(yǎng)教育的內(nèi)涵包括：（1）素養(yǎng)教育以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨；（2）素養(yǎng)

教育是面對全體同學的教育；（3）素養(yǎng)教育是促進同學全面進展的教育；（4）

素養(yǎng)教育是促進同學共性進展的教育；（5）素養(yǎng)教育是以培育同學的創(chuàng)新精神

和實踐力氣為重點的教育。其中，素養(yǎng)教育是促進同學共性進展的教育，說明

素養(yǎng)教育是全面進展的教育，是從教育對全部同學的共同要求的角度來看的。

但每一個同學都有其獨特性，不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的愛好

愛好、不同的價值取向、不同的制造潛能鑄造了共性迥異的同學。因此，教育

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還要考慮到同學的共性差異，充分進展同學的共性?！彼仞B(yǎng)教育是促進同學共性

進展的教育”要求老師能夠看到同學身上的特點、特長，做到因材施教。例如：

在班內(nèi)評比H制造之星”“運動之星”等。反之，老師不行以忽視同學的獨特之處，

對全部的同學都實行一模一樣的教育方式。題干中，張老師在班內(nèi)評比”藝術(shù)之

星"”制造之星F運動之星”的做法是正確的，有利于促進同學共性進展的教育。

D項正確。

A、B兩項：張老師做法的正確的，有利于促進同學共性進展的教育。與題干

不符，排解。

C項：素養(yǎng)教育是促進同學全面進展的教育，說明社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全

面進展的建設(shè)者和接班人，實施素養(yǎng)教育就是通過德育、智育、體育、美育等

的有機融合，來實現(xiàn)同學的德、智、體、美等方面的全面進展?！彼仞B(yǎng)教育是促

進同學全面進展的教育”要求老師能夠促進同學成果、思想品德、心理素養(yǎng)、綜

合力氣等全面的進展。反之，老師不能僅以成果作為評價同學的唯一標準。張

老師做法未體現(xiàn)出促進同學的全面進展。與題干不符，排解。

故正確答案為D。

3、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查的是老師職業(yè)理念中現(xiàn)代老師觀的內(nèi)容。

在素養(yǎng)教育背景下，老師應(yīng)當樹立現(xiàn)代老師觀以更好地開展教育教學活動。

現(xiàn)代老師觀在老師角色上的轉(zhuǎn)變，即：①老師是同學學習的引導者和進展的促

進者。在教育教學活動中，同學是學習的主體，老師要擅長引導同學學習，從”

老師”轉(zhuǎn)變成為"同學學習的引導者和進展的促進者，②老師是教育教學的爭論

者。老師要擅長爭論、學習，不斷地發(fā)覺問題、解決問題，擅長通過不斷學習

與自我反思提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的爭論者。③老師是課程的開發(fā)

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者與制造者。老師是學校課程的開發(fā)主體，老師在教育教學活動中要擅長捕獲

同學的愛好、愛好，并能夠利用課程資源編寫、制定、實施學校課程，促進同

學的全面進展與共性進展。④老師是社區(qū)型的開放老師。素養(yǎng)教育在空間上具

有開放性，因此老師不僅可以在課堂上完成課內(nèi)教學，而且能夠帶著同學走出

教室，參與社會實踐，促進同學的學問與實踐力氣的共同進展。結(jié)合本題，邱

老師擅長發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，其成功扮演了老師角色中教育教學

的爭論者。

B、C、D三項：不屬于老師職業(yè)理念中現(xiàn)代老師觀的內(nèi)容，排解。

故正確答案為A。

4、【答案】Bo

【中孚講師解析】此題考查的是職業(yè)理念中的同學觀與老師觀，同學是進展

的人，具有動態(tài)變化的特點，所以作為老師首先要給同學改正錯誤的機會，其

次老師應(yīng)當成為同學學習和進展的促進者，通過引導關(guān)懷同學進展，題干中亮

亮的班主任精確地了解到了亮亮的問題，通過與亮亮溝通，關(guān)懷亮亮解決了問

題，正是一種教學理念的體現(xiàn)，作為老師不能夠忽視同學的問題，不能完全任

由同學自我進展，故B項是錯誤的。

綜上所述，ACD的表述都是正確的，故此題選擇B。

5、【參考答案】

【中孚講師解析】本題考察的是同學觀。

材料中“我”的教育行為貫徹了“以人為本”的同學觀。

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首先，"我”的教育行為體現(xiàn)了同學是進展的人。同學是具有巨大的進展?jié)撃埽?/p>

處在進展過程中的人。每個同學都是可以樂觀成長的，因而對教育好每一個同

學應(yīng)布滿信念。材料中的"我“通過”調(diào)皮大王”小強提出的“剌中有花”的觀點，

引導同學要學會看到每名同學身上的優(yōu)缺點，留意了同學的進展?jié)撃?，看到?/p>

有缺點同學身上的閃光點。

其次，"我”的教育行為體現(xiàn)了同學是獨特的人。每個同學都有自身的獨特性，

老師要正視同學的個體差異，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)各有所長、有所成就的人。

材料中的"我“面對平常調(diào)皮的同學小強接受了特地的方法進行教育，分析他身

上產(chǎn)生問題的緣由，并在班級支配互幫小組，留意了同學的特殊性，促進了小

強的進展。

最終，“我”的教育行為體現(xiàn)了同學是具有獨立意義的人。每個同學都是獨立

于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，老師必需敬重同學的

個體獨立性，要客觀地看待同學的成長與成才。材料中的"我"看到大家都反對

小強H剌中有花”的觀點時，并沒有把自己的意志強加給同學，而是通過語言不

斷地去引導啟發(fā)同學，把同學當作具有個體獨立性的人來看待，因勢利導地去

施加教育，推動了同學個體的健康成長。

綜上所述，材料中的“我”充分踐行了新課改背景下提倡的同學觀，把同學看

作進展的人、獨特的人、具有獨立意義的人

??1、下列哪項是社會本位論的典型代表人物及主要觀點？（）o（單選）

A、裴斯泰洛奇：同同學來就蘊含各種力氣和力氣的種子，教育就是促進兒童

的各種天賦才能的種子得到和諧進展

B、福祿貝爾：主見吸取并在社會生活中自我表現(xiàn)、自由進展，教育供應(yīng)外部

條件解除對同學身體和靈魂的束縛

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c、斯賓塞：教育要為年輕一代完滿生活做預備，教給同學利于生活的科學學

D、赫爾巴特：以永恒不變的五種道德觀念，”內(nèi)心自由、完善、慈祥、正義、

公正或酬勞"為教育內(nèi)容，培育真正和善的人，既不懷疑現(xiàn)存的社會秩序，又能

遵守現(xiàn)行的社會法制的人

2、下列符合個人本位論的價值取向的是（）。（單選）

A、強調(diào)教育目的從社會動身，滿足社會的需要

B、認為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的進展貢獻的指標

C、主見教育的目的是培育合格公民和社會成員

D、教育價值在于滿足人的共性進展及需要

3、下列選項中，關(guān)于教育與社會的關(guān)系，說法正確的是（）o（單選）

A、生產(chǎn)力進展水平準備著教育內(nèi)容和教育管理體制

B、科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

C、社會政治經(jīng)濟制度準備教育進展水平的凹凸

D、教育的進展和政治經(jīng)濟制度的進展是同步的

4、趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有士氣向老師請教。為了轉(zhuǎn)變

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她的這弱點，老師給她更多的鼓舞和機會，當她主動提問時，就準時賜予表揚。

這種促進行為轉(zhuǎn)變的方法屬于（工（單選）

A、行為強化法

B、精神分析法

C、榜樣示范法

D、系統(tǒng)脫敏法

5、趙明能依據(jù)AB,BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如"小張比小

李高，小李比小王高，則小張最高?！币罁?jù)皮亞杰的認知進展理論，趙明的認知

進展處于（）階段。（單選）

A、感知運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

99?99999?99

?

19

??【參考解析】

?1、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考查有關(guān)教育目的的社會本位論的代表人物。

社會本位論是指從社會進展需要動身，留意教育的社會價值;主見教育的目的

是培育合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的

進展貢獻的指標。代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、

荀子、納托普、巴格萊等。D項正確。

A、B兩項：裴斯泰洛奇、福祿貝爾屬于個人本位論代表人物。與題干不符，

排解。

C項：斯賓塞屬于生活本位論代表人物。與題干不符，排解。

故正確答案為D。

2、【答案】Do

【中孚講師解析】本題考行對個人本位論的理解狀況。教育的目的是培育自

由的人，這個觀點是盧梭提出的。盧梭是個人本位論的代表。個人本位教育目

的論的觀點是：要從個人本能的需要動身，強調(diào)教育要聽從人的成長規(guī)律和滿

足人的需要；留意教育對個人的價值;主見教育的目的是培育“自然人”，進展人

的共性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。培育自由的人。D項正確。

A、B、C三項：社會本位論主見從社會進展的需要動身，留意教育的社會價值;

主見教育的目的是培育合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業(yè)，評價教育

要看其對社會的進展貢獻的指標。與題干不符，排解。

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故正確答案為九

3、【答案】Bo

【中孚講師解析】本題考查科學技術(shù)與教育的關(guān)系。

科學技術(shù)的進展對教育具有推動作用，能夠影響教育者的觀念、受教育者的

數(shù)量和教育質(zhì)量，影響教育的內(nèi)容、方法和手段，影響教育技術(shù)。B項正確。

A項：社會政治經(jīng)濟制度準備著教育內(nèi)容和教育管理體制。與題干不符，排解。

C項：生產(chǎn)力進展水平準備教育進展水平的凹凸，教育的進展水平是對生產(chǎn)力

進展水平的反映。與題干不符，排解。

D項：教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力進展的不平衡性，教育與政治經(jīng)濟制

度、生產(chǎn)力的進展并非完全同步。與題干不符，排解。

故正確答案為B。

4、【答案】Ao

【中孚講師解析】本題考查心理輔導的主要方法。強化法又稱”操作條件療法

\是應(yīng)用操作性條件反射原理，強化行為的轉(zhuǎn)變是依據(jù)行為后果而定的，其目

的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。具體操作方法：每當同學消逝所

期望的心理與目標行為時，或者在一種符合要求的良好行為消逝之后，實行嘉

獎方法馬上強化，以增加此種行為消逝的頻率。題干中老師當張敏主動提問時，

就準時賜予表揚，這說明老師運用了強化法。A項正確。

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B項：精神分析療法又稱心理分析，是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的。精神分

析理論認為，很多疾病，特別是神經(jīng)癥、心身疾病都與患者經(jīng)受中的沖突沖突、

情感、挫折在意識里的反映有關(guān)，或由其轉(zhuǎn)化而來的。病人的癥狀是無意識