初中物理教學及反思范文

初中物理教學反思范文

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初中物理教學反思15篇

初中物理教學反思

(-):

中學物理教學改革的

重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途

徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

一、從物理學科特點出

發(fā)，改善課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，

也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，所以，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創(chuàng)造條件，讓學生

更多地動手實驗，提高學生觀察實驗本事。

凡是實驗性較強的教

材,教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗,

并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅僅要做，并且還要認真做好。總之，教學中要

突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知

識和技巧，提高實驗本事。

2、實驗教學還要著重

教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察本

事。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要經過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法

教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解

實驗、培養(yǎng)實驗本事，開拓創(chuàng)造性思維。

二、從物理教學資料出

發(fā)，改善課堂教學方法。

物理課堂教學方法的

選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的

具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方

法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最終得

出經過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是兒種教學方法的有機組合，而不是

幾種教法的隨意湊合，必須是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選

擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在

課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講

解，可隨資料的不一樣采取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論

證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎上作啟

發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵資料或學生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨

立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據學生在預習、自學或復習中所提疑

點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分

調動學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料，教師應組織學生進行不

一樣的活動。

三、從學生的心理發(fā)展

特征和本事基礎出發(fā)，改善課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的

增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思考

本事和自學本事，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來

必須的困難，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講

解時要注意反饋系統運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學;

進一步培養(yǎng)學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和

學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會，讓

學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、從教學關系出發(fā)，

改善課堂教學方法。

中學物理課堂教學改

革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。所以，必須加強課堂

上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流

活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情景，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景，有目的、

有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不

能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學

活動，使學生進取主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的本事。

可見，教師與學生是組

成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上

的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之

中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應根據

不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣

的教法，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力

提高物理教學質量。

初中物理教學反思

（二）：

初中物理是一門十分

重要的學科，可是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學

開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物

理基礎知識，然后根據學生的具體情景進行拔高。

1、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的

全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實,

并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認

識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現

知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要

把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，

也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經十分明確，但

具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的

知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，對一些知識，教

師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而

一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學

生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。

2、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，

兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要

因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要異常

注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。

中學階段構成物理概念，一是在很多的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有

的概念、規(guī)律的基礎上經過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知

識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要

想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主

體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三，教學方式形式多

樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育供給了現代

化的教學平臺，為''一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血

液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高

自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。［由整理］

最終，在教學過程中應

有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如夢想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如

果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一

些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的本事。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對

新生一開始就要異常強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確

率自然就升高了。

第二，訓練貫穿教育全

過程，促進知識向本事的轉化。我們的教學思路應當由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練

習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成

為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探

究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展本事。我們應當從中受

到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改善。

第三，訓練扎實，具有

基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必

收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題

過程要做到多反思、歸納和總結。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言

規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首

先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充

滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫

工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重

點.同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實

驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操

作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，

有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”

的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會

在玩與錯中逐步走進科學的殿堂

初中物理教學反思

（三）：

良好的開端等于成功

的一半。新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節(jié)。不少學生覺得物理難學、

枯燥無味，所以物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的

導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。教學中可

采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在

簡便活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從

而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效

性，教學中的每個細節(jié)都應當受到關注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生

的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生

感官的刺激條件，都會對學生起到進取的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，

當講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎？"學生

齊聲答道：“聽懂了?！痹谑谡n過程中，我會盡量仔細關注每一個學生的眼神和面部表情，不

會因為學生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到教師是關注他的。

人們常說，榜樣的力量

是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學生的成長起著潛移默化

的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對

學生的物理表達習慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我以往一度發(fā)現這

樣的現象：學生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經再三強調收效甚

微。之后經過自反思，我發(fā)現主要原因有三個：一個是自我的原因造成的。有時上課時自我

的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學生的模仿力是十

分強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當中體現出來了。找

到原因后我就對癥下藥，從自我做起，從每一個細節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認真、

整齊美觀，解題準確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

第二原因是：我對學生提出批評時，居高臨下的指責較多，學生不易理解。所以我就找到這

些學生進行平等的交流，指出這樣做的好處，學生易于理解，情景就好了很多。第三個原因

是學生的提高有一個過程，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的

幫忙學生，給學生成長的時間和機會。

課堂上善于發(fā)現有利

的契機，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心

靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優(yōu)化教學細節(jié)的有效方法，是

提高教學實效性的重要途徑。

初中物理教學反思

（四）：

為了上好物理第一課，

我上網下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關視頻，還有相關科學家的一些

簡介及主要貢獻，另外還準備了相關力、熱、光、電等一系列物理實驗，學生的看的很認真，

也很有興趣，極大地吸引了學生的眼球。

物理學雖然是一門妙

趣橫生的課程，但又是一門系統嚴密的學科，學生在學習中有較多為難之處，在學生對教師

和物理學科特點都還不甚了解的情景下去接觸難點問題時，勢必對師生感情的交流和進入課

程教學后學習興趣的培養(yǎng)產生很大障礙，教師要做好難點分解與引導.這對教學中培養(yǎng)學生

對物理學科本身的持久興趣和科學的學習態(tài)度會產生較深遠的影響.而教學效果基本上取決

于學生對教學活動的態(tài)度，所以，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解

學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎上，建立起深厚的師生感情，讓學生“親其師、

信其道”.

總之，初中物理第一課

至關重要，即使花較多的時間，也要認真完成好第一節(jié)課的教學資料?，經過很多實驗激發(fā)學

生的學習興趣，經過提出一些疑問激發(fā)出學生的強烈求知欲，這為他們以后的學習鋪就一條

平坦之路.

初中物理教學反思

（五）：

初中物理新課程標準：

要求在義務教育階段，物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授，并且還應重視技能的訓練,

注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物

理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略

自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構建應貼近學生生活,

貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

首先，教師要改變學科

的教育觀。物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變

學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學

生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系，激發(fā)學生

持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

其次，教師教學中要

“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來

說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想

觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事，讓學生在充分

動腦、動手、動口過程中主動進取的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結

論。

再次，學生實驗及趣味

的小實驗，也是現實生活的一部分。我發(fā)現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，

連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗，既

生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、

規(guī)律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄

實驗，而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識

的進取性,讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來,能夠充分調動學生的感覺器官,

營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的資料富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學

生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和

應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用本事。

總之，物理知識和科學

技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學

生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生

感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正

實現從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理教學反思

（六）：

早在1910年，杜威在

他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對

問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的。是否善于對教

學問題進行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學反思呢教學反思就是教師

在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活

動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教

學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現、思考、解決問題，對教學行為和教學活

動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：

一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不

斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考本事、發(fā)現問題與解決問題的本事以及探

究式學習的習慣?？墒?，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研

究成果，自我對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，

下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析"，那么，又怎能轉變學生被動理解、死記硬背

的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢那么，教師首先要在教學中不斷反思。

新課程下物理的教學

反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在

新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。

當代國內外教育界都

提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、

貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為

日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自我的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研

究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；

近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很

多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習?？墒侨绾伍_展物理學科的研

究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們

在新課程改革下實踐教學智慧。

教學的復雜性決定了

它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時.，

為了教好物理課，經常經過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。

經過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應當遵循這樣的規(guī)

律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現過程：它起源于16?17世紀

西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

新課程下高中物理教

師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基

礎方面的反思。

物理教師要進行教學

反思，固然依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，可是僅僅行停留在經驗的認識上

是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以必須物理知識的

教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1、轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為

的理論支點。新課程背景下，物理教師應當經常反思自我或他人的教學行為，及時更新教學

理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對

話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、

平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)

學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的本事?要轉變

教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物

理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫忙。

2、豐富物理專業(yè)學識。

學科專業(yè)知識對于新

課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學

識呢關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值

的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學基本策略方

面。

在必須的教學理論和

學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是

在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。

案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分

析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，并從自我很多的教學

實踐中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料

中的案例。

我在設計《人造衛(wèi)星宇

宙速度》課堂教學時，一開始就能夠提出問題:能否讓拋出的物體不落地這時學生十分活躍，

議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到必須的程

度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、

拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到必須程度，物體就落不回地面了;

還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，

由勻速圓周運動可知，當重力正好供給它作圓周運動所需的向心力時;物體繞地球在圓形軌

道上運動就不回地面了。經過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)

學生進行思考。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研

究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。異常是同事互相聽課、不包含考核

或權威指導成分，自由度較大，經過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教

師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師

及時進行交流、分析，推動教學策略的改善，這在無形中會促進物理教師教學反思本事的提

升。

3、課后小結與反思筆

記。

課后小結與反思筆記,

就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行為。

新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關

于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入

探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發(fā)展有效

途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教

師。

初中物理教學反思

(七):

學生是學習復習的主

體，他們具有主體性。在復習過程中，教師的任務在引導、提示、規(guī)劃、試卷的設計和組合，

幫忙學生查找遺漏，切記多講，應給學生的反思歸納、總結、內化、活化和對知識的梳理供

給足夠的時間與空間。教師對測驗的多數試卷不必批改，而應發(fā)動學生采用互評、自評相結

合的方法，對學生批改標注過的試卷收回并統計問題，然后引導學生反思、總結只對共性的

問題進行講評。關于錯題糾正應當重視，糾錯應當以點帶面，既不要只停留在具體問題的糾

正上，而應當幫忙學生查出錯的原因，對于屬于知識點或物理方法上的問題應當采用迂回包

抄或由點輻射式地進行復習和糾錯。學生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中

實現的。

當前物理實驗教學中

存在的問題：教師一體實驗課，學生往往熱情高漲，表現出很高的進取性，一旦進入實驗室，

許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學生在實驗桌旁“議

論紛紛”、“搬弄器材”，學生理解的視聽信息互相影響，教師對學生實驗中的安裝技巧、注

意事項，對記錄的數據如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導作用。

初中物理教學反思

(A)：

在新課程形勢下要求:

一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不

斷學習，與時共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究

物理教學，也是教師應具備的一個重要素質，更是全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的

重要過程。教學反思對提高教師科研本事和教學質量的提高有著進取的作用。下頭談談我對

教學反思的幾點看法：

一、對教學觀念的反思

新課改之前，教師的教

育觀念往往是在被動條件下構成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果

很不夢想。所以，教師十分有必要進行新課程理念學習，進取對自身的教學觀念進行反思,

在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅僅對

物理知識的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生本事和方法的培

養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體、可操作性強的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的物理

素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加貼合素質教育的要求,

必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構成正確的物理觀。

二、對教學設計的反思

在物理教學過程中，有

時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學設

計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以到達預期的效果。所以，教師應進取反思教學設計

與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并進取改善，

從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中，“沖量”的學習，既抽象

又難學，如何將這些抽象的資料轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要

求。這就要求教師在進行教學設計時要做精心準備，精心設計實驗，經過實驗來突破難點，

在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，經過學生的交流討論，將抽象的沖量資料轉化為

具體的、有形的東西。這樣讓學生經過自我的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提

高了實驗操作本事。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣，并且能將抽象資料轉化為直

觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、對教學過程的反思

在一堂課教學過程中，

往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。

經過對一堂課的課后反思，教師能夠根據課堂教學的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應的補

救措施。就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。所以要根

據課堂情景的變化，及時調整資料的詳略和時間的統籌。例如功的概念理解一向是初中力學

的難點，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節(jié)，先認識功，再學習機械能，讓學生

的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置于本章的開始,

先認識了能量，然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。

四、對教學課后的反思

教學中，我們不僅僅要

注重學生的課堂學習，還要經過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現教師在

課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要

原因在于知識的獲得不是學生自我學會的，而是教師教會的，所以我們教會學生學習方法比

教給學生知識本身更重要。課后反思不僅僅使教師能及時了解學生學習情景，更重要的是對

教師自身總結、積累教學經驗具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學中，

作為一名新課程改革下的物理教師，應不斷轉變教學觀念，更新教學思想、改革教學模式,

改善教學方法和教學手段，認真學習課新改理論，進取探討物理教學，并進行教學反思，撰

寫教學心得，然后將所得經驗應用于具體的物理教學中，促使自我早日成長為一名新時期的

研究型、復合型、學者型教師。

初中物理教學反思

（九）：

一學年過去了，能夠說

緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，

改革教學，已此為基礎，為下學年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進一點力。

一、以課程標準為依據,

進入物理課堂

怎樣教物理，《課程標

準》對物理的教學資料，教學方式，教學評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。

無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。所

以我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標

準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施提議有更深的了解，本學期我在

新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強

了師生之間學生之間，同發(fā)展，共互動。

本學期我深知我們每

位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學

生主動探索的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能

夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，

共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，根據本班學生情景說課，主講，

自評，進取利用各種教學資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復聽評，從研講、聽評中推

敲完善出精彩的案例。在團體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情景,

又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以

后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或

困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和

提高教師的教學水平是十分有用.較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、

討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的構成、獲得，應用了然于心。提倡自主性”

學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者，指導者，與參與者?！?/p>

這一觀念的確立，灌輸

的市場就大大削弱。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生

自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的

感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現,

學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新空間、載體

和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完

成的。需要我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而十分有價

值的努力過程。我在總結自我教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，

不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理

好物理教學現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用

物理的意識和本事。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考，?？偨Y以科研促課改,

以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培

養(yǎng)學生創(chuàng)新本事”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質

量，課堂高效率。

三、開展創(chuàng)新評價，促

進學生全面發(fā)展與提高。

怎樣提高學生成績，我

把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也

作為教師發(fā)思和改善教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和

掌握，更關注他們的情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在

學習過程中的變化和發(fā)展，抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結

合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范

教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及

學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成。

經過我一年來不斷的

工作，我的物理教學工作取得必須成果，走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今

后的教育教學過工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，

為明天奉獻自我的力量。

初中物理教學反思

（十）：

物理傳統的教學模式

偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則

關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課

程重要目標。傳統的教學模式還強調理解式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調統一性，

忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，所以物理課程改革勢

在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應當始終體現“學生是教學活動的主體”

這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、

科學探究本事、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的

學習興趣、學習習慣。經過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培

養(yǎng)學生的探究精神和實踐本事。

長期以來，物理教學的

主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的資料?，于是構成了這樣一種關系：教

學時教科書經過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調實現學生

學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，

異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能

動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐本事。教師在探究教學中

要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合

作中學，逐步構成適合于自我的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主

體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動進取的學，要充分

相信學生的本事?？墒牵摇胺拧辈⒉灰馕吨湃巫粤?，而是科學的引導學生自覺的完成探

究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，

教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？

這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學

觀念的轉變和教師主角的再定位。

一、轉變觀念，重新定

位主角

新課程改革是一場教

育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”

的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生

發(fā)展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”

的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優(yōu)化知

識結構

物理學科是一門綜合

程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)

方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和本事都提出了新的要

求，教師要經過不斷學習，充實完善自我。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，

并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自我的知識結構；新課程注重

物理的教育功能,主張經過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，

多數物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，所以，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷

提高自我的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的本事要求，如要具有與人交往合作的

本事、教學研究本事、信息技術與教材的整合本事、課程設計與開發(fā)等本事。

在新課程資料框架下，

絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導

工作,要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，

從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和本事，從獨立完成教學任務到和其他教師一

齊取長補短。

在新形勢下，教師第一

次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時

刻堅持學習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有

扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教

學模式

俗話說：教無定法。在

教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教

學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過

程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，

又要著眼實際，進取參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力

因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因

素是推進教學進

程與實現教學效果的

動力系統，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理

知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)

展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不一樣點，引發(fā)認知沖突，

培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自我已有知識體系的內在聯系，強化問題意

識與創(chuàng)新精神；最終還應經過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向

學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學啟于思，思啟于問

在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學

生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在那里

學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈

世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的認

識就有可能進一步發(fā)展。經過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培

養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的本事，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”,

最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

四、依*科技，豐富教

學手段

物理是一門以實驗為

基礎的學科，教學資料生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而

提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，進取開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和

直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學

輔助手段為教學現代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教

學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂

的物理微觀世界的東西，經過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡

的發(fā)展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

教師是新課程的實施

者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的

教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今日，當代物理教師

應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成主角轉變，不斷提高自身素質，努力推進新

課程改革的順利進行。

在物理教學過程中教

師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生

大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次

比較低，有的比較有價值。當然教師應當以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差

異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。

讓學生根據本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學生所

研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領

悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師

要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學

生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重

其他學生的不一樣意見，鼓勵學生的新發(fā)現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只

關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的情景

提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實

上，教學的結論也是教學所要到達的目的之一。

新課程強調實現學生

學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,

異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能

動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐本事。教師在體驗教學中

要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合

作中學，逐步構成適合于自我的學習策略

初中物理教學反思（十

一）：

自從1997年新實驗室

建成，以及又經歷了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很

大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的

準備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作本事的培養(yǎng)?？墒俏艺J為這是不夠的，在

實驗教學中更應當重視實驗教學的反思?，F將我的幾點反思總結如下：

一.反思器材準備和實

驗后的器材整理

每次實驗教學完成之

后，都應對此進行反思，看實驗器材準備是否合理，實驗結束后器材的整理是否得當。這有

利于提高教師的實驗教學水平以及培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范性本事。我曾教過一次學生實驗。操

作是：給定一杯鹽水、一架天平及祛碼、一只量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。

同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發(fā)現有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,

還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束后反思：實驗中有學生操作不規(guī)范的一面，可是

教師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費。

實驗結束時，發(fā)現不少學生將器材隨意擺放、祛碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安

全的地方等。這就提醒我們教師，在今后的實驗教學中要加強對學生的實驗規(guī)范性方面的教

育。

二.反思實驗原理