咬文嚼字之蘇教版必修三深度解讀

咬文嚼字之蘇教版必修三深度解讀一、教學(xué)內(nèi)容本課教材選自蘇教版高中語文必修三，主題為“咬文嚼字”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了教材第五單元中的第二篇文章《咬文嚼字》。文章由著名文學(xué)家朱光潛在《咬文嚼字》一書中所寫，主要論述了文學(xué)創(chuàng)作中對于文字的運(yùn)用應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，做到“咬文嚼字”。文章從字義、字音、字形、字色等方面分析了文字的細(xì)微差別，并強(qiáng)調(diào)了文學(xué)創(chuàng)作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解文章主旨，掌握“咬文嚼字”的含義及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。2.分析文章的論證方法，提高學(xué)生的論證能力。3.提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)細(xì)致觀察、深入思考的習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用“咬文嚼字”的含義，分析文章中的論證方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并理解文章內(nèi)容，掌握文字運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆2.學(xué)具：教材、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一個有趣的文字游戲引發(fā)學(xué)生對“咬文嚼字”的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.閱讀理解：讓學(xué)生快速閱讀文章，理解文章大意，然后針對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。3.論證分析：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證方法，如舉例論證、對比論證等，并學(xué)會運(yùn)用這些論證方法。4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們針對文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。5.課堂講解：針對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，如字義、字音、字形、字色的區(qū)分等。6.隨堂練習(xí)：設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生即時鞏固所學(xué)知識。六、板書設(shè)計1.“咬文嚼字”的含義2.文字的細(xì)微差別：字義、字音、字形、字色3.文章論證方法：舉例論證、對比論證等七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：以“咬文嚼字”為主題，寫一篇短文，舉例說明文字運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.作業(yè)答案：（示例）在我日常生活中，我曾經(jīng)遇到過一個因?yàn)樽至x理解不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的誤會。有一次，我和朋友約好在一家“咖啡廳”見面，但當(dāng)我到達(dá)目的地時，發(fā)現(xiàn)那里是一家“茶館”。原來，我對“咖啡廳”的理解僅限于字面意思，而忽略了它實(shí)際上是一個場所的名稱。這個例子讓我深刻體會到了在運(yùn)用文字時，要準(zhǔn)確把握字義的重要性。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過有趣的文字游戲、小組討論等形式，使學(xué)生對“咬文嚼字”有了更深入的理解。但在課堂時間有限的情況下，未能針對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講解，這是今后需要改進(jìn)的地方。2.拓展延伸：讓學(xué)生搜集更多有關(guān)“咬文嚼字”的例子，進(jìn)行課后交流，提高他們對文字運(yùn)用的敏感度。同時，鼓勵學(xué)生多閱讀朱光潛的其他作品，拓寬文學(xué)視野。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.“咬文嚼字”的含義：文章開頭部分介紹了“咬文嚼字”的含義，即對文字的含義、讀音、書寫和色彩等方面進(jìn)行仔細(xì)推敲和琢磨。這是本節(jié)課的核心概念，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行詳細(xì)解讀和強(qiáng)調(diào)。2.文字的細(xì)微差別：文章分析了文字的細(xì)微差別，包括字義、字音、字形、字色等方面的區(qū)分。這些細(xì)微差別在文學(xué)創(chuàng)作中具有重要意義，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解和掌握。3.文章論證方法：文章運(yùn)用了舉例論證、對比論證等多種論證方法。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生分析這些論證方法，并學(xué)會運(yùn)用這些方法進(jìn)行論證。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.“咬文嚼字”的含義解析“咬文嚼字”是一個比喻，原意是指過分地斟酌字句。在文學(xué)創(chuàng)作中，這個詞語有著更深層次的含義。它要求作者在運(yùn)用文字時，要仔細(xì)推敲每個字的含義、讀音、書寫和色彩等方面，力求準(zhǔn)確、傳神地表達(dá)自己的思想和情感。例如，在描述一個景物時，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來表現(xiàn)其特點(diǎn)，使讀者能夠形象地感受到景物的美。又如，在表達(dá)人物情感時，要選用準(zhǔn)確的詞語來揭示人物的內(nèi)心世界，使讀者產(chǎn)生共鳴。2.文字的細(xì)微差別解析文字的細(xì)微差別包括字義、字音、字形、字色等方面的區(qū)分。在文學(xué)創(chuàng)作中，這些細(xì)微差別往往能夠影響到作品的意境和表達(dá)效果。例如，在選用詞語時，要考慮其字義的準(zhǔn)確性和是否符合上下文的語境。又如，在書寫字體時，要注意字形的規(guī)范和美觀，以提高作品的整體質(zhì)量。字色的運(yùn)用也能夠起到突出重點(diǎn)、增強(qiáng)視覺效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)微差別，并學(xué)會靈活運(yùn)用。3.文章論證方法解析文章運(yùn)用了舉例論證、對比論證等多種論證方法，以充分闡述“咬文嚼字”的重要性。舉例論證是通過具體的案例來說明問題，使論證更具有說服力。例如，文章中提到了一些由于字義理解不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的誤會，如將“咖啡廳”誤認(rèn)為是“茶館”等。這些案例使學(xué)生能夠直觀地感受到在運(yùn)用文字時，要準(zhǔn)確把握字義的重要性。對比論證則是通過比較來揭示事物的特點(diǎn)，使論證更加深入。文章中通過對比不同詞語的表達(dá)效果，說明了在文學(xué)創(chuàng)作中選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語的重要性。例如，對比了“陽光明媚”和“陽光燦爛”兩個詞語的表達(dá)效果，指出前者更能夠表現(xiàn)景物的美好。通過這些對比，學(xué)生能夠理解到在創(chuàng)作過程中，要根據(jù)具體情境選用合適的詞語。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些論證方法，并學(xué)會運(yùn)用這些方法進(jìn)行論證。舉例論證可以通過列舉生活中的實(shí)例來說明問題，使論證更具有說服力。對比論證則可以通過比較不同事物的特點(diǎn)，揭示事物的本質(zhì)，使論證更加深入。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握這些論證方法，能夠提高他們的論證能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解“咬文嚼字”的含義和文字細(xì)微差別時，教師應(yīng)采用生動、貼近生活的例子，以引起學(xué)生的興趣。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師要善于提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解文章論證方法時，可以提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這些論證方法有什么作用？如何運(yùn)用到自己的寫作中？”4.情景導(dǎo)入：為了引起學(xué)生對“咬文嚼字”的關(guān)注，教師可以設(shè)計一個有趣的情景導(dǎo)入。例如，可以講述一個由于字義理解不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的誤會，讓學(xué)生從中體會到文字運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握文字細(xì)微差別方面存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并設(shè)計更多的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在講解文章論證方法時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何運(yùn)用這些論證方法仍然感到困惑。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地提供實(shí)例指導(dǎo)