部編版二年級語文下冊第16課《雷雨》教案

16雷雨

A教學目標

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會''壓、垂、掛”等字運用的妙處，

并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。

A教學重難點

1.了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準確、生動。

2.能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：可以引導學生進行平、翹舌音的辨析，如‘‘蟬、垂"都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的

方法識記，如“撲”；可以借助圖片認識，如“蟬”；還可以動作識記，如“壓”。

（2）寫字：本課生字可以按結構分為4類：獨體字、上下結構、左右結構和半包圍結構。教學時，

先讓學生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點,注意關鍵筆畫在田字格中的位置。

2.朗讀指導

在學生讀正確、讀流利的基礎上引導學生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應充分引

導學生想象畫面朗讀，注意讀好關鍵詞；讀雷雨中的場景，應邊讀邊感受風雨雷電的變化，特別是擬聲

詞；讀雷雨后的場景，應帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。

3.理解運用

學習本文，應引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應語段，借

助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內容，鼓勵學生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“壓、蟬、垂、戶、撲”這5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這5個字，正確讀寫

“烏云、窗戶、迎面”這3個詞語。

2.正確朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內容，能說說雷雨前的景象。

3.能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習運用。

A教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，揭示課題

1.創(chuàng)設情境。

出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。

（課件出示：刮風下雨、打雷閃電的視頻）

2.揭示課題。

今天我們一起來學習第16課《雷雨》。（板書課題）

3.指導書寫“雷”字。

（1）說說“雷”這個字該怎么寫。

（2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結構，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。

（3）學生練寫，教師指導。

【設計意圖】創(chuàng)設情境是指在課堂教學中，設定適合學習主體并作用于學習主體而引起積極學習情

感反應的教學過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學生形成良好的求知心理，更有興趣參與到

對即將要學的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程中。

板塊二初讀課文，學習字詞

1.學生自由朗讀課文。

要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準字音，讀通句子，標注自然段序號。

2.讀準字音。

（1）同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。

（2）開火車認讀詞語。

課件出示：

蟬鳴垂下壓下迎面撲來

注意讀準翹舌音“垂、蟬”。

3.巧記字形：鼓勵學生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導。

（1）熟字加偏旁：打卜=撲

(2)借助圖片：蟬

(3)動作識記：壓

【設計意圖】《新語文課程標準》中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助

漢語拼音認讀漢字。因此，在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字

的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。

板塊三朗讀課文，梳理脈絡

1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨

后的景象？(學生交流后相機出示課件)

2.引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了哪些不同的景象？

3.梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？

課件出示：

先……接著……最后……

4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。

【設計意圖】《新語文課程標準》強調尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。閱讀是學生的

個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能

有效地激發(fā)學生的個性化學習。

板塊四理解感受，雷雨前景象

1.默讀第1?3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？

2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。

(1)這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。

課件出示：

烏云葉子樹枝蜘蛛閃電雷聲

(2)學生交流。

3.結合語境理解詞義。

(1)課件出示第1自然段第1句話。

(2)正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。

(3)理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。

(課件出示烏云低壓圖片)

(4)學生演示“壓”的動作。

(5)指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？

（6）指名說，指導朗讀。

4.指導書寫“壓”。

（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？

（2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y構，最后一點寫在“土”字里。

（3）學生練寫，教師指導。

5.感受“悶熱”。

（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？

（2）指名交流。

課件出示：

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

（3）理解“一動不動”“一聲也不出”。

（4）指導朗讀。

6.學習第2自然段。

（1）雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然……

（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。

課件出示：

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

（3）指名讀。你從中體會到了什么？

（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。

（5）想象補白。

課件出示：

忽然一陣大風，吹得____________________________________________

（6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？

②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。

③引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？

④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗選字填空。

（課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）

⑤聯(lián)系生活實際理解“垂”。

⑥識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）

⑦指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。

7.學習第3自然段。

理解并積累“越來越……”。

（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？

（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？

（3）指導讀好“越來越亮”“越來越響”。

（4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？

課件出示：

天氣越來越,樹葉越來越O

8.朗讀第1?3自然段。

（1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第1?3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？

（2）學生交流想象的畫面，相機指導朗讀。

（3）借助板書，引導學生說一說雷雨前的景象。

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，交流時，重在引導學生結合文本中的詞語交流自己的閱讀

感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學生，而是巧妙地借助圖片，讓學生聯(lián)系生活實際和語言

環(huán)境來理解，并和“落”進行對比，體會作者用詞的準確和精妙。

第2課時

A課時目標

1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。

2.能聯(lián)系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。

3.通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。

4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。

A教學過程

板塊一鞏固生字，回顧前文

1.出示詞語，學生開火車讀。

課件出示：

壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來

2.根據(jù)板書，引導學生說一說雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。

在復習檢查第一課時內容的同時，從整體上把握課文內容。

板塊二理解感受，雷雨中景象

1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4?6自然段，畫出相關詞語。

2.作者聽到了什么？

3.理解“嘩，嘩，嘩”。

(1)作者為什么連用3個“嘩”？

(2)學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。

(3)指導朗讀。

4.理解“看不清”。

(1)你還能從哪兒看出雨下得大？

課件出示：

往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

(2)想象：雨越下越大，能看清什么？

(3)詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？(傾盆大雨、滂沱大雨)

5.體會雨的變化。

(1)理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？

(2)引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來

越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。

(3)結合圖片，朗讀第4?6自然段。

6.試著背一背第4?6自然段。

【設計意圖】把文字轉化成畫面，是語言文字的內化過程，可以培養(yǎng)學生的想象力和感受力，讓學

生進一步體會雷雨的美妙。

板塊三理解感受，雷雨后景象

1.默讀第7?8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。

2.邊讀邊想象畫面。

(1)感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

①出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？

②理解“掛”。

(2)感受空氣的變化。

仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？

（3）感受小動物的變化。

課件出示：

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？

②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。

（4）和雷雨前的景象對比朗讀。

（5）試背第7?8自然段。

【設計意圖】抓住重點詞句理解內容，是語文課上的主栗訓練點，也是學生理解能力的培養(yǎng)過程。

通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。

板塊四遷移表達，整體提升

1.學生借助板書，說一說變化。

說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z言，也可以用自己的話。先和同桌說

一說，再全班指名說。

2.朗讀全文。

3.試著背誦課文。

4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨。

你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的教學，讓學生借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多

角度引導學生結合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。

A板書設計

其

認

烏云大風閃電、雷聲

雷雨前樂

真

無

雷雨中雨下起來越下越大漸漸小了觀

窮

察

雷雨后太陽彩虹蟬、蜘蛛、青蛙池塘水滿

A作業(yè)設計

見系列《》或對應課時作業(yè)。

A教學反思

1.圖文結合，留心觀察。

合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養(yǎng)學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學生養(yǎng)成

留心觀察的習慣。

2.聯(lián)系生活，表達訓練。

“聯(lián)系自己的經(jīng)驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調動

了學生對原有生活經(jīng)驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現(xiàn)象，需要平時去多觀察，多發(fā)現(xiàn)。

3.體會詞語，積累語言。

課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞語的直

觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。

授課

課題*_1=.*gta課型講讀課文2課時

時間

知識與能力

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫本課“雷、烏”等9個生字，會寫

“雷雨、烏云”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、

教學垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

目標4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

過程與方法

朗讀課文，了解從不同角度描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫本課“雷、烏”等9個生字，會寫

教學“雷雨、烏云”等8個詞語。

重點2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、

垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

1.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、

教學

垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

難點

2.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

教學素1.有關雷雨的圖片。

材

2.多媒體課件。

第一課時

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫本課“雷、烏”等9個生字，會寫

教學

“雷雨、烏云”等8個詞語。

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

生字卡片、多媒體課件。

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入引用天氣符號導入

課文，引發(fā)學生探究

的興趣，為進入課文

1.（出示課件2：天氣符號）同學們，如果我們想知

學習埋下伏筆。

導入道第二天的天氣，我們經(jīng)常會看天氣預報，那這些符號

（）表示什么呢？找出"雷雨"的符號。

分鐘

2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來

學習篇關乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。（板書：

雷雨）

二'初讀課文

1.用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標出自然段,畫

記不認識的生字。讀完后和同桌討論,課文寫了雷雨哪

些時候的景象。作者是按什么順序寫的，分別是哪些自

然段。（出示課件3）（老師參與討論）

2.指名學生回答。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-

6）雷雨后（7-8）

三,朗讀課文用多種方法引導學生

識記生字，了解課文

1.讀準字音內容，既能加深對生

字、課文內容的理

同學們利用生字卡片，大聲朗讀，自由讀，小組解，又能讓學生積累

新課

讀。學習方法。

教學

師：剛才同學們讀的非常認真，連生字寶寶也被吸

(引了，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示課用多種方法記憶生字

）分鐘件4）教師出示本課生字課件，動畫效果給出讀音展示。詞，體現(xiàn)統(tǒng)編版教材

指名讀，齊讀。對識字要求的多元

化。

2.記字形

生字讀準了，樣子記住了嗎？誰有好辦法把它們記

住呢？（出示課件4）引導學生通過圖

壓：一間工廠把泥土壓碎了。文結合的方式理解課

文內容，生動形象，

烏：小鳥沒有眼睛變黑了。

又能讓學生的的想象

垂：睡覺的睡減去目。有所依據(jù)，從而加深

對課文內容的理解。

四、精讀課文。

（一）雷雨前（出示課件5）

1.請同學們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象？用自己

的話說一說。

老師進行引導，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏

云寶寶嚇得跑起來了。

2.指名個別學生回答。

3.老師這里有一副畫,同學們看看畫上面都有什么呢？

它們是怎樣變化的？學生觀察圖（烏云、蜘蛛、蟬等

等，）（出示課件6）

進一步鞏固這節(jié)

課所學的內容，為下

4.我們一起來看看作者寫了雷雨前是什么樣的景象？

一節(jié)課的學習做準

（出示課件7）

備。

（1）滿天的烏工,黑沉沉地壓卜來。樹上的葉子一動不

動，蟬一聲也不叫。

①畫出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓來體會云

層很厚很低。

②（出示課件8）比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一

聲也不叫。”和“樹上的葉子不動，蟬不叫?！?/p>

教師指導：強調沒有一絲風，天氣很悶熱。

（1）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂

下來，逃走了。（出示課件9）

①找出這段話中的動詞。（吹亂擺垂逃）

②閉上眼睛，想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺

得哪個字用得特別好？為什么？

教師指導："垂"用得好。我感覺到風特別大，蜘蛛特

別害怕，急急地溜走。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。（出示課件10）

兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還

可以說“越來越（）”

5.打雷的時候我們需要注意什么呢？（普及安全知識）

（出示課件11）

歸納：（1）打雷時,在室內要做的就是關好門窗。

（2）打雷時，如果在戶外，要遠離大樹。

（3）打雷時，不要接打手機。

五、作業(yè)布置（出示課件12）

課堂小

結及拓1.雷雨前描寫了哪些景象？課下請同學們仔細閱讀今天

展延伸學習的前三個自然段，達到熟讀成誦的目的。

（2.預習下節(jié)課內容。

）分鐘

課堂作業(yè)新設計

1.將下列加點的字讀音正確的是（）。

A垂下（chui）B一陣（chen）C彩虹（hong）D蜘蛛（zU）

2.下列詞語中有錯別字的一項是（）

A壓力B響亮C垂直D采虹

3.在括號內填上合適的詞。

一（）大風一（）蜘蛛一（）閃電

（）大雨一（）彩虹一（）青蛙

【答案】

1.C

2.D

3.陣只道場條只

第二課時

1.背誦課文。

教學2.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、

垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

目標

3.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

教具

多媒體課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習導入

復習導入，鞏固了上

1.同學們，上一節(jié)課我們學習了雷雨到來之前的景

導入一節(jié)課的知識，又銜

色，同學們朗讀一遍（第1-3自然段）很好，看同

（）

學們都掌握的不錯。接了本節(jié)課。

分鐘

今天我們學習雷雨中，和雷雨后兩部分。（板書：

雷雨雷雨中雷雨后）

二、品析課文

（一）雷雨中

1.默讀第4-6自然段,想象一下雷雨時的情景。

（出示課件14）

2.課件展示雷雨時的情景，引導學生觀察看到了什

么。（出示課件15）

3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。（出示課

件16）

圖文結合，引導學生

雨下起來了—雨越下越大—漸漸變小

運用想象來了解課文

4.品讀句子

新課

（1）嘩，嘩，嘩，雨下起來了。（出示課件17）內容，從而加深對課

教學

你從"嘩嘩嘩”中體會到了什么？（雨下得很大很文內容的理解。

(急。）

）分鐘

、

（2）從窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

（說明雨下得非常大）（出示課件18）

（3）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

（出示課件19）

為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

教師指導：兩個漸漸地，體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一

點一點變小，說明了雷雨變小經(jīng)歷了一段時間的變

化。

（—）雷雨中

1.結合課件觀察：雷雨后，你看到了哪些景象？

（彩虹、蜘蛛、青蛙等）請用優(yōu)美的語句說一說。

（出示課件20）

2.品讀句子。

（1）一條彩虹掛在天空。（出示課件21）

仔細思考，作者為什么要用“掛”這個字來買描述

彩虹。

（2）蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（出示課件22）

從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

3.雷雨后，寫了哪些景象？請你想象一下，如果你

就在這幅畫里，你的心情是怎樣的？

帶著這種心情來讀一讀課文。

三,課堂小結（出示課件23）

課堂小結

學習這篇課文，我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷

及拓展延雨后的美麗景色。大自然中藏著無窮無盡的奧妙只

伸要你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打

開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀課文。

()

分鐘

板書

16.雷雨

內容

雷雨前（1-3悶熱\

1大風

電閃雷鳴

雷雨中（4-p）恐懼

，越來越大大自然的美麗

I變小

雷雨后（7件）清新

Y

課堂作業(yè)新設計

1.看拼音寫漢字。

leiyuwOheidayayihu

——

2.辨字組運

陣（）桃（）彩（）壓（）

陳（）逃（）采（）莊（）

3.我來說

閃電越來越（）雷聲越來越（）池水越來越（)

空氣越來越（）青蛙越來越（）樹木越來越（)

4.讀一讀，做一做。

冰花

今天早晨，我起床以后，發(fā)現(xiàn)窗戶的玻璃上有許多美麗的冰花。

冰花的形狀各異：有的像小樹，有的像小草，有的像小花朵，有的像小樹葉……各

式各樣，美麗極了。太陽一升起來，它們就悄悄地融化了。

我問爸爸冰花是怎么結成的？爸爸說，那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較

低。屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子。水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。

因為玻璃上的灰塵分布不一樣，所以就結成了不同形狀的冰花。

(1)短文有()個自然段。

(2)寫出下列詞語的近義詞。

美麗一一()悄悄地一一()

(3)冰花是怎樣結成的?用“—”在文中畫出來。

(4)文中的冰花形狀各異，想象一下，冰花還會像什么？

【答案】

1.雷雨烏黑打壓一戶

2.一陣陳舊桃花逃跑彩色采摘壓力莊主

3.亮響滿清新多綠

4.(1)3(2)漂亮靜靜地(3)那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較

低。屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子。水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。因為玻璃

上的灰塵分布不一樣，所以就結成了不同形狀的冰花。

(4)有的像小樹，有的像小草，有的像花朵……有的像山峰，有的像云朵。

教學反思

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設計了認識4個生字，

會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情地朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同

景象這兩個教學目標。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧

妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情境，引導學生

通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓

練學生的思維能力和說話能力。

一、以詞串學，帶動全文。設計這一課時，有個刪繁就簡的過程，我抓住文中重點

詞語，讓學生通過朗讀、理解來把握課文內容，從而引導學生體驗這篇文章的魅力。

如，我抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學生體會作者用詞的精準。而在課外詞

語這一塊，在課前先讓學生說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，根據(jù)課

文內容與場景，適時讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學生進

行積累。

二、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語

言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學生自己說說，雷雨

前都寫到了哪些景物，讓學生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”

去品