七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試卷及答案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試卷及答案（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分）一、基礎(chǔ)（24分）1．閱讀“教師寄語(yǔ)”，回答下面的問(wèn)題。（12分）教師寄語(yǔ)親愛(ài)的同學(xué)，祝賀你開(kāi)啟七年級(jí)的語(yǔ)文閱讀之旅。旅途中，我們會(huì)被一篇篇文質(zhì)兼美的文章熏陶、感染。在朱自清的春天里，我們聽(tīng)到了牧童的短笛在成天①liáo亮地響；在④筆下的冬天里，我們看到水藻把終年②貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給了自然；在劉湛秋的四季里，我們感受到夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而粗③guǎng；在⑤的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，我們認(rèn)識(shí)了聰慧的謝道韞和陳太丘的麟兒陳元方同學(xué)們，在這段旅途中，我們當(dāng)志存高遠(yuǎn)，孜孜不倦，用奮斗書(shū)寫(xiě)自己的青春答卷?。?）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（2分）①liáo亮③粗guǎng（2）加點(diǎn)字“貯”在文中讀音正確的一項(xiàng)是（2分）()A.zhùB.chǔ（3）根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)出作者的名字。（2分）④⑤（4）請(qǐng)你判斷下面說(shuō)法的正誤，正確的在后面打“?”，錯(cuò)誤的打“x”。（2分）①“我們看到水藻把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給了自然”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。()②“我們認(rèn)識(shí)了聰慧的謝道韞和陳太丘的麟兒陳元方”這句話中謙敬辭的稱呼運(yùn)用恰當(dāng)。()（5）你的同學(xué)王曉雨不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)看不到成效，不如把時(shí)間多花在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上。請(qǐng)你說(shuō)服王曉雨，讓她重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。（4分）2．幫助小語(yǔ)同學(xué)整理古詩(shī)詞，完成摘抄本。（10分）策略詩(shī)句收獲看標(biāo)題，。（李白《峨眉山月歌》）(2)，以觀滄海。（曹操《觀滄?！罚?biāo)題常點(diǎn)明時(shí)間／地點(diǎn)，概括事件，蘊(yùn)含情感。抓意象(3)，。（王灣《次北固山下》）（4）古人常借助意象“雁”來(lái)表達(dá)之情。（2分）明手法楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）擬人修辭，抒發(fā)思念之情。(6)，若出其中。（曹操《觀滄?！罚┛鋸?zhí)搶?xiě)，借銀河彰顯博大胸襟。總結(jié)：依據(jù)閱讀策略，重新思考并整理古詩(shī)文，可以讓同學(xué)們有新的收獲。3．閱讀下面的古詩(shī)，體味古人的用筆之妙。（2分）天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。“小橋流水人家”描寫(xiě)溫馨恬靜的景象，似乎與前后句子不協(xié)調(diào)，作者寫(xiě)此句有何用意？二、閱讀（48分）（一）閱讀下面的選文，完成題目。（12分）【甲】謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》）【乙】謝公①與人圍棋，俄而謝玄淮上信②至，看書(shū)③竟默然無(wú)言徐向局。客問(wèn)淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊?！币馍e止，不異于常。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》）【注釋】①謝公：謝安。這里說(shuō)到的是淝水之戰(zhàn)，謝安以宰相身份兼任征討大都督，下文中的謝玄為前鋒都督，是作戰(zhàn)的直接指揮者。②信：使者。③書(shū)：書(shū)信。4．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中解釋有誤的一項(xiàng)是（2分）()A.俄而雪驟（大）B.差可擬（相比）C.因風(fēng)起（趁、乘）D.不異于常（和······不同）5．下列選項(xiàng)中對(duì)文段理解分析有誤的一項(xiàng)是（3分）()A.甲文開(kāi)頭短短的十五個(gè)字就交代了詠雪的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。B.甲文最后寫(xiě)道：“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。”暗示作者欣賞及贊揚(yáng)謝道韞的才氣。C.從甲文“寒雪日”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)中，可以感受到輕松、融洽、和諧的家庭氣氛。D.乙文中，謝公看完書(shū)信后舉止神情大變，和往常不一樣，可看出他經(jīng)歷了巨大打擊。6．小語(yǔ)和小文對(duì)以上兩文進(jìn)行了討論，請(qǐng)你結(jié)合文段內(nèi)容補(bǔ)全對(duì)話。小語(yǔ)：你看，乙文中畫(huà)線句子沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，朗讀時(shí)應(yīng)該怎么停頓呢？小文：這并不難，我們朗讀時(shí)可以根據(jù)文意停頓，應(yīng)這樣劃分：①看書(shū)竟默然無(wú)言徐向局。（2分）小語(yǔ)：我明白了！在讀通了句子的基礎(chǔ)上我知道了這句話可以這樣翻譯：②。（2分）小文：沒(méi)錯(cuò)！甲文中把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你更喜歡哪一種？小語(yǔ)：③（3分）（二）閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。（11分）【材料一】人對(duì)知識(shí)的記憶是有時(shí)間限制的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，一般在24小時(shí)內(nèi)就會(huì)忘記30％以上，在3天內(nèi)就差不多會(huì)忘記70％左右。所以在兩個(gè)來(lái)月的暑假時(shí)間，孩子必須要做的一件事就是復(fù)習(xí)，每次開(kāi)學(xué)，老師也會(huì)安排一次收心考試，從考試結(jié)果可以看出，暑假?zèng)]復(fù)習(xí)的孩子，成績(jī)慘不忍睹，而復(fù)習(xí)了的孩子，成績(jī)就相對(duì)比較優(yōu)秀。孩子不愿意復(fù)習(xí)的原因在于沒(méi)掌握好的復(fù)習(xí)方法，只會(huì)把書(shū)本拿出來(lái)一頁(yè)一頁(yè)翻，對(duì)于高年級(jí)的孩子，要想把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，太難了，也非常耗費(fèi)時(shí)間，這樣孩子自然也就不愿意去復(fù)習(xí)了。即使有的孩子硬著頭皮復(fù)習(xí)，也沒(méi)有把學(xué)過(guò)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)在他大腦里面還是單一存在并且是片面的。因此建議用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的方法。這種方法有趣又簡(jiǎn)單，并且能夠把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而找到知識(shí)點(diǎn)之間的異同，形成一套套知識(shí)體系。效率也非常高，只要不斷進(jìn)行練習(xí)，形成習(xí)慣就可以了。通過(guò)畫(huà)這些導(dǎo)圖，可以把以前學(xué)過(guò)的所有知識(shí)都綜合起來(lái)，進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)；也能找到這些零散知識(shí)點(diǎn)之間的異同，也就方便了孩子的理解和記憶。這樣也避免一本一本書(shū)去復(fù)習(xí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一幅圖，畫(huà)完貼在房間的墻面上，沒(méi)事看幾眼，也就記住了。并且畫(huà)導(dǎo)圖也是一種樂(lè)趣，孩子更喜歡的是畫(huà)，而不是死記硬背，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)就能大大提高孩子復(fù)習(xí)的效率，提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。（節(jié)選自《歷史那點(diǎn)事兒》）【材料二】一些當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生在真實(shí)性活動(dòng)情境和有思維圖像生成中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，他們就能夠建構(gòu)一個(gè)更加整合的、有用的知識(shí)基礎(chǔ)。真實(shí)活動(dòng)類似于他們?cè)谕獠渴澜缈赡苡龅降幕顒?dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生給真實(shí)的人寫(xiě)故事、散文和信，而不是完成人為的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，他們的寫(xiě)作技能在質(zhì)和量上都能夠表現(xiàn)出更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生建構(gòu)他們的地圖而不是完成包括地圖解釋的課本練習(xí)時(shí)，他們對(duì)怎樣使用和解釋地圖獲得了更徹底的理解。而且，當(dāng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)完成真實(shí)生活中的任務(wù)時(shí)，他們也更有可能檢查他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題上的答案，尤其是確保他們答案的邏輯意義。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖的“關(guān)鍵詞”記憶，迫使學(xué)生將注意力集中在事物的關(guān)鍵點(diǎn)；思維導(dǎo)圖的色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)或是老師教學(xué)完成后，學(xué)生自己可以使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系。如此學(xué)生自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹。（節(jié)選自?shī)W姆羅德《教育心理學(xué)》）【材料三】劉同學(xué)坦言自己有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的思維導(dǎo)圖，自己動(dòng)手系統(tǒng)梳理各科知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。下面是他提供的一篇滿分作文的《文章寫(xiě)作思維導(dǎo)圖》。7．對(duì)以上材料內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是（3分）()A.材料一將暑假?gòu)?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)和沒(méi)有復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的孩子考試成績(jī)加以比較，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)了的孩子成績(jī)比較好，說(shuō)明人對(duì)知識(shí)的記憶有時(shí)間限制，需要反復(fù)記憶。B.復(fù)習(xí)時(shí)如果不能把學(xué)過(guò)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)在大腦里面還是單一存在并且是片面的，那么復(fù)習(xí)的效果并不好。C.材料二通過(guò)舉例子來(lái)說(shuō)明學(xué)生在真實(shí)性活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的效率會(huì)更高。D.思維導(dǎo)圖的使用，用在復(fù)習(xí)舊知識(shí)上，要比預(yù)習(xí)新知識(shí)效果好。8．面對(duì)馬上到來(lái)的月考，小李同學(xué)發(fā)現(xiàn)好多知識(shí)點(diǎn)記不住。請(qǐng)你結(jié)合材料二的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)復(fù)習(xí)的好處。（4分）9．我們文章寫(xiě)作時(shí)會(huì)采用怎樣的基本思路？請(qǐng)結(jié)合材料三中的《文章寫(xiě)作思維導(dǎo)圖》，補(bǔ)全下面這位同學(xué)的發(fā)言。我在文章寫(xiě)作時(shí)，首先要確定好（1分）：加標(biāo)題時(shí)，可采用事件加人物（加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)）的方法；在寫(xiě)作順序上，按照(2分）的順序進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，要考慮文章的（1分），按照總分、總分總或分總等結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容。（意思對(duì)即可）（三）閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。（17分）孩子和秋風(fēng)丁立梅①我和幾個(gè)孩子站在一片園子里，感受秋天的風(fēng)。園子里長(zhǎng)著幾棵高大的梧桐樹(shù)，我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩上面，嘎吱嘎吱，脆響。風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。②我給孩子們上寫(xiě)作課，讓孩子們描摹這秋天的風(fēng)。以為他們一定會(huì)說(shuō)寒冷、殘酷和荒涼之類的，結(jié)果卻出乎我的意料。③一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹(shù)上的葉子全剪光了。④我贊許了這個(gè)比喻。有二月春風(fēng)似剪刀之說(shuō)，秋天的風(fēng)，何嘗不是一把剪刀呢？只不過(guò)，它剪出來(lái)的不是花紅葉綠，而是敗柳殘荷。⑤剪完了，它讓陽(yáng)光來(lái)住，這個(gè)孩子突然接著說(shuō)一句。他仰向我的小臉，被風(fēng)吹著，像只通紅的小蘋(píng)果。我怔住，抬頭看樹(shù)，那上面，果真的，爬滿陽(yáng)光啊，每根枝條上都是。失與得，從來(lái)都是如此均衡，樹(shù)在失去葉子的同時(shí)，卻承接了滿樹(shù)的陽(yáng)光。⑥一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)魔術(shù)師，它會(huì)變出好多好吃的，菱角呀，花生呀，蘋(píng)果呀，葡萄呀；還有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，媽媽說(shuō)，是風(fēng)變出來(lái)的。⑦我笑了。小可愛(ài)，經(jīng)你這么一說(shuō)，秋天的風(fēng)，還真是香的。我和孩子們一起嗅，似乎就聞見(jiàn)了風(fēng)的味道，像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。⑧一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃，他把樹(shù)上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹(shù)鬧著玩呢。⑨哦，原來(lái)如此。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。⑩走出園子，風(fēng)繼續(xù)在刮。院墻邊一叢黃菊花，開(kāi)得肆意流暢，一朵一朵，像新剝開(kāi)的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，顏色濃烈飽滿。一個(gè)孩子跳過(guò)去，彎下腰嗅，突然快樂(lè)地沖我說(shuō)，老師，我知道秋天的風(fēng)還像什么了。?像什么呢？我微笑地看她。她的小臉蛋，真像一朵小菊花。?秋天的風(fēng)，像一個(gè)小仙女，她走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開(kāi)了。這個(gè)孩子被自己的想象激動(dòng)著，臉上洇著興奮的紅暈。?我簡(jiǎn)直感動(dòng)了?？刹皇?，秋天的風(fēng)，多像一個(gè)小仙女??！她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃了。她走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。小野花們還在開(kāi)著，星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風(fēng)里，在越來(lái)越高遠(yuǎn)澄清的天空下。?孩子有本心，即便是肅殺的秋風(fēng)，他們也給它鑲上童話的金邊，從中窺視生命的可親和可愛(ài)。10．【任務(wù)一】宣傳海報(bào)孩子眼中的秋風(fēng)秋風(fēng)的模樣（2分）秋風(fēng)的特點(diǎn)（3分）③·芬芳且富有生命力④⑤·像個(gè)魔術(shù)師：它會(huì)變出好多好吃的?！は褚粋€(gè)小仙女：走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開(kāi)了?！拔摇毖壑械那镲L(fēng)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)·風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。蕭瑟、令人感到孤獨(dú)11.【任務(wù)二】節(jié)目錄制步驟要求步驟一：節(jié)目組計(jì)劃在某App上錄制本文的朗誦音頻，需先對(duì)錄制文本《孩子和秋風(fēng)》進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。（1）要求一：請(qǐng)你從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等角度，為下面的句子做朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。（4分）秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。步驟二：節(jié)目組準(zhǔn)備錄制精彩片段品析，需要撰寫(xiě)以下片段賞析文案。她走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。（2）要求二：請(qǐng)你從修辭角度為這段文字寫(xiě)作賞析文案，供節(jié)目錄制使用。（4分）12．【任務(wù)三】留言互動(dòng)在每期節(jié)目中，小組同學(xué)會(huì)開(kāi)放《每期一問(wèn)》的討論話題。本期的討論話題如下，假如你是一位熱心聽(tīng)眾，請(qǐng)你結(jié)合文章與拓展材料談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）成人眼中的秋風(fēng)是如此相似，如拓展材料《秋風(fēng)引》中的劉禹錫和文中的“我”，而孩子眼中的秋風(fēng)卻截然不同，你覺(jué)得是為什么呢？各位聽(tīng)眾可在節(jié)目討論區(qū)留下思考?！就卣共牧稀壳镲L(fēng)引劉禹錫何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。（四）名著閱讀。（8分）（甲）有一天談到這里，她便說(shuō)道，“母親的錢(qián)，你拿來(lái)用就是了，還不就是你的么？”我說(shuō)母親沒(méi)有錢(qián)，她就說(shuō)可以拿首飾去變賣(mài)；我說(shuō)沒(méi)有首飾，她卻道，“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出一點(diǎn)珠子這類東西?！保ㄒ遥案鐑?，你牢牢記住！”她極其鄭重地說(shuō)?！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_(kāi)眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：“阿媽，恭喜恭喜！”記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話！說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼?lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流······”13．閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。（4分兩段文字均選自魯迅的《朝花夕拾》，甲文中的“她”指的是①（人名），乙文中的“她”指的是②（人名）。試著比較這兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。14．對(duì)于童年的回憶，魯迅進(jìn)行了哪些理性的批判？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)言進(jìn)行分析。（4分）語(yǔ)段理性的批判這捧著飯菜的一幕，就是“送無(wú)常”。因?yàn)樗枪椿晔拐?，所以民間凡有一個(gè)人死掉之后，就得用酒飯恭送他。至于不給他吃，那是賽會(huì)時(shí)候的開(kāi)玩笑，實(shí)際上并不然。但是，和無(wú)常開(kāi)玩笑，是大家都有此意的，因?yàn)樗?，?ài)發(fā)議論，有人情，-要尋真實(shí)的朋友，倒還是他妥當(dāng)。（《無(wú)?！罚┳钇匠５氖恰绑耙粚?duì)”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者?！彼坪趵ハx(chóng)也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。（《父親的病》）三、寫(xiě)作(45+3分）15．閱讀下面的文字，完成作文。初中生活開(kāi)始以來(lái)，我們有各種各樣的巧遇，也許有些人讓你難以忘懷，有些景讓你流連忘返，有些事與你產(chǎn)生羈絆，請(qǐng)以《巧遇》為題，寫(xiě)寫(xiě)這段時(shí)間以來(lái)的精彩瞬間，不少于600字。要求：①請(qǐng)?jiān)陬}目橫線上填入合適的寫(xiě)作對(duì)象；②自選文體；（詩(shī)歌除外）；③寫(xiě)出真情實(shí)感；④不得透露個(gè)人信息。參考答案一、基礎(chǔ)（24分）1．閱讀“教師寄語(yǔ)”，回答下面的問(wèn)題。（12分）教師寄語(yǔ)親愛(ài)的同學(xué)，祝賀你開(kāi)啟七年級(jí)的語(yǔ)文閱讀之旅。旅途中，我們會(huì)被一篇篇文質(zhì)兼美的文章熏陶、感染。在朱自清的春天里，我們聽(tīng)到了牧童的短笛在成天①liáo亮地響；在④筆下的冬天里，我們看到水藻把終年②貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給了自然；在劉湛秋的四季里，我們感受到夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而粗③guǎng；在⑤的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，我們認(rèn)識(shí)了聰慧的謝道韞和陳太丘的麟兒陳元方同學(xué)們，在這段旅途中，我們當(dāng)志存高遠(yuǎn)，孜孜不倦，用奮斗書(shū)寫(xiě)自己的青春答卷?。?）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。（2分）①liáo嘹亮③粗guǎng獷（2）加點(diǎn)字“貯”在文中讀音正確的一項(xiàng)是（2分）(A)A.zhùB.chǔ（3）根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)出作者的名字。（2分）④老舍⑤劉義慶（4）請(qǐng)你判斷下面說(shuō)法的正誤，正確的在后面打“?”，錯(cuò)誤的打“x”。（2分）①“我們看到水藻把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給了自然”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。(x)②“我們認(rèn)識(shí)了聰慧的謝道韞和陳太丘的麟兒陳元方”這句話中謙敬辭的稱呼運(yùn)用恰當(dāng)。(?)（5）你的同學(xué)王曉雨不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)看不到成效，不如把時(shí)間多花在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上。請(qǐng)你說(shuō)服王曉雨，讓她重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。（4分）王曉雨同學(xué)你好！數(shù)學(xué)和英語(yǔ)固然重要，而且學(xué)習(xí)成效短期易見(jiàn)，但是，語(yǔ)文學(xué)科是工具性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力、英語(yǔ)的作文等都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)；再說(shuō)了，我們是中國(guó)人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們更應(yīng)該學(xué)號(hào)并發(fā)揚(yáng)光大。來(lái)吧，我們相互學(xué)習(xí)相互幫助，一起學(xué)好語(yǔ)文！2．幫助小語(yǔ)同學(xué)整理古詩(shī)詞，完成摘抄本。（10分）策略詩(shī)句收獲看標(biāo)題峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）(2)東臨碣石，以觀滄海。（曹操《觀滄?！罚?biāo)題常點(diǎn)明時(shí)間／地點(diǎn)，概括事件，蘊(yùn)含情感。抓意象(3)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）古人常借助意象“雁”來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（2分）明手法楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）擬人修辭，抒發(fā)思念之情。日月之行，若出其中。（曹操《觀滄?！罚┛鋸?zhí)搶?xiě)，借銀河彰顯博大胸襟。總結(jié)：依據(jù)閱讀策略，重新思考并整理古詩(shī)文，可以讓同學(xué)們有新的收獲。3．閱讀下面的古詩(shī)，體味古人的用筆之妙。（2分）天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！靶蛄魉思摇泵鑼?xiě)溫馨恬靜的景象，似乎與前后句子不協(xié)調(diào)，作者寫(xiě)此句有何用意？作者寫(xiě)此句的用意是：以樂(lè)景寫(xiě)哀情。通過(guò)對(duì)比，襯托出游子的孤獨(dú)凄涼及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。二、閱讀（48分）（一）閱讀下面的選文，完成題目。（12分）【甲】謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》）【乙】謝公①與人圍棋，俄而謝玄淮上信②至，看書(shū)③竟默然無(wú)言徐向局?？蛦?wèn)淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊?！币馍e止，不異于常。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》）【注釋】①謝公：謝安。這里說(shuō)到的是淝水之戰(zhàn)，謝安以宰相身份兼任征討大都督，下文中的謝玄為前鋒都督，是作戰(zhàn)的直接指揮者。②信：使者。③書(shū)：書(shū)信。4．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中解釋有誤的一項(xiàng)是（2分）(A)A.俄而雪驟（大）B.差可擬（相比）C.因風(fēng)起（趁、乘）D.不異于常（和······不同）5．下列選項(xiàng)中對(duì)文段理解分析有誤的一項(xiàng)是（3分）(D)A.甲文開(kāi)頭短短的十五個(gè)字就交代了詠雪的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。B.甲文最后寫(xiě)道：“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！卑凳咀髡咝蕾p及贊揚(yáng)謝道韞的才氣。C.從甲文“寒雪日”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)中，可以感受到輕松、融洽、和諧的家庭氣氛。D.乙文中，謝公看完書(shū)信后舉止神情大變，和往常不一樣，可看出他經(jīng)歷了巨大打擊。6．小語(yǔ)和小文對(duì)以上兩文進(jìn)行了討論，請(qǐng)你結(jié)合文段內(nèi)容補(bǔ)全對(duì)話。小語(yǔ)：你看，乙文中畫(huà)線句子沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，朗讀時(shí)應(yīng)該怎么停頓呢？小文：這并不難，我們朗讀時(shí)可以根據(jù)文意停頓，應(yīng)這樣劃分：①看書(shū)竟/默然無(wú)言/徐向局。（2分）小語(yǔ)：我明白了！在讀通了句子的基礎(chǔ)上我知道了這句話可以這樣翻譯：②(謝安)看完來(lái)信后，默默地不說(shuō)話，慢慢轉(zhuǎn)向棋局。。（2分）小文：沒(méi)錯(cuò)！甲文中把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你更喜歡哪一種？小語(yǔ)：③我更喜歡“柳絮因風(fēng)起”，因?yàn)樵摫扔鞑坏嗡?，而且神似，更符合意境。?分）（二）閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。（11分）【材料一】人對(duì)知識(shí)的記憶是有時(shí)間限制的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，一般在24小時(shí)內(nèi)就會(huì)忘記30％以上，在3天內(nèi)就差不多會(huì)忘記70％左右。所以在兩個(gè)來(lái)月的暑假時(shí)間，孩子必須要做的一件事就是復(fù)習(xí)，每次開(kāi)學(xué)，老師也會(huì)安排一次收心考試，從考試結(jié)果可以看出，暑假?zèng)]復(fù)習(xí)的孩子，成績(jī)慘不忍睹，而復(fù)習(xí)了的孩子，成績(jī)就相對(duì)比較優(yōu)秀。孩子不愿意復(fù)習(xí)的原因在于沒(méi)掌握好的復(fù)習(xí)方法，只會(huì)把書(shū)本拿出來(lái)一頁(yè)一頁(yè)翻，對(duì)于高年級(jí)的孩子，要想把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，太難了，也非常耗費(fèi)時(shí)間，這樣孩子自然也就不愿意去復(fù)習(xí)了。即使有的孩子硬著頭皮復(fù)習(xí)，也沒(méi)有把學(xué)過(guò)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)在他大腦里面還是單一存在并且是片面的。因此建議用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的方法。這種方法有趣又簡(jiǎn)單，并且能夠把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而找到知識(shí)點(diǎn)之間的異同，形成一套套知識(shí)體系。效率也非常高，只要不斷進(jìn)行練習(xí)，形成習(xí)慣就可以了。通過(guò)畫(huà)這些導(dǎo)圖，可以把以前學(xué)過(guò)的所有知識(shí)都綜合起來(lái)，進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)；也能找到這些零散知識(shí)點(diǎn)之間的異同，也就方便了孩子的理解和記憶。這樣也避免一本一本書(shū)去復(fù)習(xí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一幅圖，畫(huà)完貼在房間的墻面上，沒(méi)事看幾眼，也就記住了。并且畫(huà)導(dǎo)圖也是一種樂(lè)趣，孩子更喜歡的是畫(huà)，而不是死記硬背，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)就能大大提高孩子復(fù)習(xí)的效率，提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。（節(jié)選自《歷史那點(diǎn)事兒》）【材料二】一些當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生在真實(shí)性活動(dòng)情境和有思維圖像生成中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，他們就能夠建構(gòu)一個(gè)更加整合的、有用的知識(shí)基礎(chǔ)。真實(shí)活動(dòng)類似于他們?cè)谕獠渴澜缈赡苡龅降幕顒?dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生給真實(shí)的人寫(xiě)故事、散文和信，而不是完成人為的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，他們的寫(xiě)作技能在質(zhì)和量上都能夠表現(xiàn)出更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生建構(gòu)他們的地圖而不是完成包括地圖解釋的課本練習(xí)時(shí)，他們對(duì)怎樣使用和解釋地圖獲得了更徹底的理解。而且，當(dāng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)完成真實(shí)生活中的任務(wù)時(shí)，他們也更有可能檢查他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題上的答案，尤其是確保他們答案的邏輯意義。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖的“關(guān)鍵詞”記憶，迫使學(xué)生將注意力集中在事物的關(guān)鍵點(diǎn)；思維導(dǎo)圖的色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)或是老師教學(xué)完成后，學(xué)生自己可以使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系。如此學(xué)生自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹。（節(jié)選自?shī)W姆羅德《教育心理學(xué)》）【材料三】劉同學(xué)坦言自己有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的思維導(dǎo)圖，自己動(dòng)手系統(tǒng)梳理各科知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。下面是他提供的一篇滿分作文的《文章寫(xiě)作思維導(dǎo)圖》。7．對(duì)以上材料內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是（3分）(D)A.材料一將暑假?gòu)?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)和沒(méi)有復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的孩子考試成績(jī)加以比較，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)了的孩子成績(jī)比較好，說(shuō)明人對(duì)知識(shí)的記憶有時(shí)間限制，需要反復(fù)記憶。B.復(fù)習(xí)時(shí)如果不能把學(xué)過(guò)的知識(shí)建立一個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)在大腦里面還是單一存在并且是片面的，那么復(fù)習(xí)的效果并不好。C.材料二通過(guò)舉例子來(lái)說(shuō)明學(xué)生在真實(shí)性活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的效率會(huì)更高。D.思維導(dǎo)圖的使用，用在復(fù)習(xí)舊知識(shí)上，要比預(yù)習(xí)新知識(shí)效果好。8．面對(duì)馬上到來(lái)的月考，小李同學(xué)發(fā)現(xiàn)好多知識(shí)點(diǎn)記不住。請(qǐng)你結(jié)合材料二的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)復(fù)習(xí)的好處。（4分）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)或是老師教學(xué)完成后，學(xué)生自己可以使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系。如此學(xué)生自己探索整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸知識(shí)，印象會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加透徹。9．我們文章寫(xiě)作時(shí)會(huì)采用怎樣的基本思路？請(qǐng)結(jié)合材料三中的《文章寫(xiě)作思維導(dǎo)圖》，補(bǔ)全下面這位同學(xué)的發(fā)言。我在文章寫(xiě)作時(shí)，首先要確定好標(biāo)題（1分）：加標(biāo)題時(shí)，可采用事件加人物（加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)）的方法；在寫(xiě)作順序上，按照時(shí)間先后、地點(diǎn)變換及事情發(fā)展(2分）的順序進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，要考慮文章的結(jié)構(gòu)（1分），按照總分、總分總或分總等結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容。（意思對(duì)即可）（三）閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。（17分）孩子和秋風(fēng)丁立梅①我和幾個(gè)孩子站在一片園子里，感受秋天的風(fēng)。園子里長(zhǎng)著幾棵高大的梧桐樹(shù)，我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩上面，嘎吱嘎吱，脆響。風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。②我給孩子們上寫(xiě)作課，讓孩子們描摹這秋天的風(fēng)。以為他們一定會(huì)說(shuō)寒冷、殘酷和荒涼之類的，結(jié)果卻出乎我的意料。③一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹(shù)上的葉子全剪光了。④我贊許了這個(gè)比喻。有二月春風(fēng)似剪刀之說(shuō)，秋天的風(fēng)，何嘗不是一把剪刀呢？只不過(guò)，它剪出來(lái)的不是花紅葉綠，而是敗柳殘荷。⑤剪完了，它讓陽(yáng)光來(lái)住，這個(gè)孩子突然接著說(shuō)一句。他仰向我的小臉，被風(fēng)吹著，像只通紅的小蘋(píng)果。我怔住，抬頭看樹(shù)，那上面，果真的，爬滿陽(yáng)光啊，每根枝條上都是。失與得，從來(lái)都是如此均衡，樹(shù)在失去葉子的同時(shí)，卻承接了滿樹(shù)的陽(yáng)光。⑥一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)魔術(shù)師，它會(huì)變出好多好吃的，菱角呀，花生呀，蘋(píng)果呀，葡萄呀；還有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，媽媽說(shuō)，是風(fēng)變出來(lái)的。⑦我笑了。小可愛(ài)，經(jīng)你這么一說(shuō)，秋天的風(fēng)，還真是香的。我和孩子們一起嗅，似乎就聞見(jiàn)了風(fēng)的味道，像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。⑧一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃，他把樹(shù)上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹(shù)鬧著玩呢。⑨哦，原來(lái)如此。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。⑩走出園子，風(fēng)繼續(xù)在刮。院墻邊一叢黃菊花，開(kāi)得肆意流暢，一朵一朵，像新剝開(kāi)的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，顏色濃烈飽滿。一個(gè)孩子跳過(guò)去，彎下腰嗅，突然快樂(lè)地沖我說(shuō)，老師，我知道秋天的風(fēng)還像什么了。?像什么呢？我微笑地看她。她的小臉蛋，真像一朵小菊花。?秋天的風(fēng)，像一個(gè)小仙女，她走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開(kāi)了。這個(gè)孩子被自己的想象激動(dòng)著，臉上洇著興奮的紅暈。?我簡(jiǎn)直感動(dòng)了?？刹皇牵锾斓娘L(fēng)，多像一個(gè)小仙女??！她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃了。她走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。小野花們還在開(kāi)著，星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風(fēng)里，在越來(lái)越高遠(yuǎn)澄清的天空下。?孩子有本心，即便是肅殺的秋風(fēng)，他們也給它鑲上童話的金邊，從中窺視生命的可親和可愛(ài)。10．【任務(wù)一】宣傳海報(bào)孩子眼中的秋風(fēng)秋風(fēng)的模樣（2分）秋風(fēng)的特點(diǎn)（3分）像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。③是香的?！し曳记腋挥猩Β苷{(diào)皮⑤可親和可愛(ài)·像個(gè)魔術(shù)師：它會(huì)變出好多好吃的。像一朵小菊花。·像一個(gè)小仙女：走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開(kāi)了。“我”眼中的秋風(fēng)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)·風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。蕭瑟、令人感到孤獨(dú)11.【任務(wù)二】節(jié)目錄制步驟要求步驟一：節(jié)目組計(jì)劃在某App上錄制本文的朗誦音頻，需先對(duì)錄制文本《孩子和秋風(fēng)》進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。（1）要求一：請(qǐng)你從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等角度，為下面的句子做朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。（4分）秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。重讀“活潑”“熱鬧”等詞語(yǔ)；“一路呼嘯而下”要讀得輕緩；“它是活潑的、熱鬧的”語(yǔ)速可以稍微快而高亢。這樣才能讀出“秋風(fēng)”的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。步驟二：節(jié)目組準(zhǔn)備錄制精彩片段品析，需要撰寫(xiě)以下片段賞析文案。她走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。（2）要求二：請(qǐng)你從修辭角度為這段文字寫(xiě)作賞析文案，供節(jié)目錄制使用。（4分）句子運(yùn)用擬人的修辭手法，將“秋風(fēng)”人格化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋風(fēng)吹熟果實(shí)、吹睡小草的過(guò)程，表