高中語文第單元第課咬文嚼字素材

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精《咬文嚼字》說課稿尊敬的老師：你們好！我今天說課的題目是《咬文嚼字》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程五個方面說這篇課文的教學設計。一、說教材《咬文嚼字》是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文，這一單元是文藝評論和隨筆，《咬文嚼字》是朱光潛先生向我們講述“在閱讀和寫作中要斟酌字句、錘煉語言"的一篇文化隨筆，認真學好它,對學生了解文化隨筆的特點.打開學生的思路,啟發(fā)學生去探討問題，在閱讀和寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習慣將起到非常重要的作用。二、說教學目標高二學生具有理解一般散文的能力。但是，對文化內(nèi)蘊很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，對隨筆的特點還不了解，然而，這個時期的學生思維活躍，模仿、接受新事物的能力強，他們對學習有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個人見解，這就為學生的自主學習、合作探究奠定了一定的基礎。因此我將本課的教學目標設計為:（一)理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情，揣摩體味文中所舉的例子;（二）體會咬文嚼字的重要性，領會咬文嚼字與思想感情的關系；（三)提高學習文藝評論的興趣，養(yǎng)成閱讀、寫作的嚴謹精神。三、說教學重難點依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗,確定本課教學的重點、難點如下:(一)教學重點：品味妙語佳句，體會作者關于“咬文嚼字”實例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切關系，了解隨筆的特點;(二）教學難點:學會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、人生態(tài)度。四、說教法與學法（一）說教法:1。誦讀感悟法。語文教學貴在多讀，《咬文嚼字》是文藝評論中的經(jīng)典，所以作為老師要認真引導學生誦讀;2.點撥法。點撥法是教學最常用的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,孔子說過：“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煹狞c撥,可以讓學生展開聯(lián)想,拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學任務；3?！白灾骱献魈骄俊狈āＴ诮虒W中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。(二）說學法：教會學生學習，已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。在教學中我很重視讓學生進行自主學習，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動能動性，當然還離不開學生之間的合作探究，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是,訓練學生的思維能力,培養(yǎng)學生的口頭表達能力，從而完成學習任務.五、說教學過程這篇課文共用兩個課時，首先看一下第一課時的教學安排：（一）新課導入首先我讓同學猜一個歇后語：小老鼠看書－－咬文嚼字。引出文章的標題，接著我會介紹“咬文嚼字”在字典中的三種解釋，指出全部都是貶義,接著我再指出這篇課文賦予了“咬文嚼字”新的含義，引起學生探究學習的興趣，然后進入新課的學習。（二）作者介紹朱光潛(1897-—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表.此外，還致力于翻譯西方美學名著,在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力.他的《西方美學史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。設計意圖：知人論世，讓學生更好地走進文本。(三)感知課文內(nèi)容,積累重要字詞我會把本課中重要、滿意理解的字詞打在課件上，讓同學自己查找這些字詞的音、義，這樣可以加深學生對這些的字詞印象,讓學生更好地掌握它們的音、形、義。（四）閱讀全文，理清整體思路我會讓同學們通讀全文，然后他們分組討論，將課文劃分層次并總結每層的意思，每組派一名代表講述他們的討論結果，最后我明確：全文一共8段，大致可分為三部分。第一部分：舉例說明文字和思想的密切關系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。（第1-5段)第二部分：運用正反對比論證語言要想跟著情感走,就要“惟陳言之務去"。這一段共有兩個例子，一正一反.（第6、7段）第三部分：在論證“咬文嚼字”道理的基礎上,指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的美”。（第8段）(五)再讀課文，具體分析這部分重點分析文中所舉的例子,通過例子引出文字和思想感情有密切關系,我針對不同的例子設計不同的問題：1.分析第一層（1、2段）:更替文字意味不同。（1)用“這”和“是"在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？①“你這沒有骨氣的文人”?！Z氣堅決。②六個“你這……"?！?感情強烈?！鷨⑹荆篈.思想感情不同③“你是個好小子。”——表假定語氣。④“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”.→啟示：B.結構不同，不合邏輯→啟示：C.連郭沫若用好一個字也頗費周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細細品味，要有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度。(2)作者列舉改字不當之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？對比；正誤比較分析，使之更有說服力。（3）所句舉例子的共同點是什么？給我們怎樣的啟示？例子來源于名家名篇.啟示：要注意資料的積累、梳理.本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等.2。分析第二層(3、4段）：說明文字一增一減意味不同.（1)為什么我們在咬文嚼字時，非這樣錙銖必較不可?文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。（2）修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？①原文“草中石,以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位.(3）由此例文得到什么啟示？修改作文要推敲字是否恰當?shù)乇砬檫_意。3.分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。(1）用“推"或用“敲”各自不同的意境是什么?推——步月歸寺—-冷寂場合敲——月夜訪友——熱鬧場合(2)錢鐘書就“推敲"的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？A.世人認為“敲"字好，有動作、形象,有聲音。B。錢鐘書不迷信，不盲從,獨抒新見。他認為哪一種境界是詩人當時所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個字.啟示:品味語言要獨立思考，只要言之成理（合情合理）就行。(3)與前面例比較,此事例從什么角度要求咬文嚼字？從文字表達的意境.總之反復強調(diào)：文字和思想感情有密切關系，強調(diào)語言是跟著思想感情走的,更動了文字就同時更動了思想意境.在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。4。問一個問題：為什么有的修改會增色，有的修改會失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢?評判增色、失色和修改有理的標準是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來呢？--修改字詞，不僅是在修改字詞，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”?！@句話非常關鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語言文字上進行“推敲"時,改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問題的根本所在.即“咬文嚼字”表面上是在錘煉文字，其實是在錘煉思想感.5?？偨Y：第一部分舉三個例子說明文字和思想感情有密切關系。這一部分討論探究完,我會布置課后作業(yè)：思考一下課后練習第一、二兩題,到此這篇課文的第一課時完成了。接下來是第二課時的教學安排：首先我先復習上節(jié)課學過的內(nèi)容，接著讓同學回答上節(jié)課布置的課后作業(yè),然后我會明確答案，在接下來分析課文的第二、三部分，同樣我會設計不同的問題讓同學們討論探究，最后我總結：分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用,有正負兩面。1?！盁煛薄ⅰ霸螺啞苯沂镜牡览恚鹤值碾y處在于意義的確定與控制，字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個性的，迷離不易捉摸的，難以控制的.既可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離,善用字的聯(lián)想意義能在含混中顯得意蘊豐富,達到藝術的妙境。2。合情合理的想象，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：①詩中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩中人物所進行的活動是(品茶,賞月）③詩中表達的是詩人(獨處清凈，安享自然,怡然自樂）的情趣.④這兩句詩運用了（比喻，對偶）的修辭.3.文字聯(lián)想意義的運用有兩種情況，請各用一個成語概括.A。正面:點石成金.B.負面：陳詞濫調(diào)。4?！奥?lián)想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？不行。前句與“聯(lián)想”銜接,后句與“熟路”銜接.換后，就不銜接連貫了.5。作者舉從前做詩文的人的例子,其意圖何在？表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。分析第三部分:值得借鑒吸收的方面1。運用文字應有謹嚴的精神；2.必須勤奮；3.推陳出新,時時求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。整篇文章內(nèi)容分析完之后，我會問學生本文的論點以及本文可以吸收借鑒的觀點，學生討論，然后我再明確：(1）通過本文的學習，在今后閱讀和寫作的時候,養(yǎng)成“一字不肯放松的謹嚴”態(tài)度；(2）運用語言要力求創(chuàng)新；（3)學習作者為寫好文章勤于積累的精神。最后進行課外拓展，找?guī)讉€例子讓同學自己分析，讓他們學會運用,鍛煉他們的實踐能力。我的說課到此結束，懇請老師的批評和指導！《咬文嚼字》說課稿一、教材分析(一)本課在全書及單元中的地位本課是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文。第一、二單元內(nèi)容分別為小說和散文,第四單元為自然科學小論文，而本單元則主要是一些文藝評論。本課作為本單元的第一課,認真學好它，對打開學生的思路，啟發(fā)學生去探討問題，加深學生對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識，將起到非常重要的作用。（二)教學目標理清全文的脈絡結構,把握作者的思想感情揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性。領會咬文嚼字與思想情感的關系，明確咬文嚼字在文章中的含義。拓展遷移運用:利用所學知識指導學生進行課外詩文鑒賞.培養(yǎng)學生閱讀、寫作的嚴謹精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)娜松鷳B(tài)度。二、教學方法（一）故事激趣法（二）討論點撥法三、教學程序的設想和意圖1。本文教學擬用三課時.2.激發(fā)學生自主參與主動探索的意識。3.培養(yǎng)學生閱讀抽象難懂的文藝評論文的興趣及課外詩文鑒賞的能力。四、教學過程（一)導入新課：有三位作家在一起吃飯.甲說：“吃在中國.”乙說:“在中國吃?！北麆t長嘆說：“在吃中國。"（排序不同，含義不同）（二）分析文中材料：1、第一組例子，關于“是"和“這".先體會一下感情,讀如下句子:①你是沒有骨氣的文人-—你這沒有骨氣的文人.②你這與奴才做奴才的奴才！——你是與奴才做奴才的奴才?、勰闶莻€好小子，出來動一動你茗大爺！—-你這個好小子，出來動一動你茗大爺！2、第二個例子，“李廣射虎”一段。3、第三個例子,推敲典故,“推敲"了一千多年了,還有味道嗎?4、第四個例子.蘇軾的詩句，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉。”5、第五組例子。這是為了補充“聯(lián)想”一節(jié)而設的,文章顯得周全，補上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。小結：作者這樣咬文嚼字對我的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫⑹荆浚ㄈ┨岣咄卣梗簩ο旅嫖淖诌M行對比，體會科學文字與文學語言在表達上的不同。1、白日依山盡，黃河流入海/入海流.——王之渙《登鸛雀樓》2、紅杏枝頭春意鬧/濃.—一宋祁《玉樓春》3、春風又綠/過/到江南岸,明月何時照我還?！煌醢彩恫创现蕖?、前村深雪里，昨夜一/數(shù)枝開?！槐R梅坡《早梅》5、請分析王安石改為“紛紛”二字好在哪里？晴景（唐)王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來/紛紛過墻去，應疑春色在鄰家。6（A）銀杏，落葉喬木。雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥.木材質(zhì)密，可供雕刻用.是我國的特產(chǎn)。也叫公孫樹?！?《現(xiàn)代漢語詞典》（B)你的株干是多么的端直,你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠,多么的瑩潔，多么的精巧呀！在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重?！斈隳墙饷摿艘磺校隳情稐康闹Ω赏卧谔罩械臅r候，你對于寒風霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀,恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài),但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒,但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏！我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點危險的，我怕你一不高興,會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領空中會永遠聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的?！簟躲y杏》7、蘇軾：輕風搖細柳,淡月映梅花。黃庭堅：輕風舞細柳，淡月隱梅花。蘇小妹：輕風扶細柳，淡月失梅花.(四)總結全文。(五）布置作業(yè).1、以“推敲再推敲”或“對《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標題，寫200字左右的小論文.2、對自己的作文進行一番審視