化學教學論課件導論

化學教學論課件導論化學教學論課件導論化學教學論課件導論第一章：導論本章提綱一、什么是化學教學論？二、為什么要學習化學教學論？三、怎樣學好化學教學論？第一章：導論本章提綱

一、什么是化學教學論？

二、為什么要學習化學教學論？

三、怎樣學好化學教學論？一、什么是化學教學論？1、幾個名詞認識科學與化學化學與化學教育〔化學教育開展〕化學教育與化學教學論化學教學論與中學化學教學科學——Science?辭海?對“科學〞的解釋科學是運用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系，是社會意識形態(tài)之一。科學按研究對象的不同可分為自然科學、社會科學和思維科學，以及總結(jié)和貫穿于三個領域的哲學和數(shù)學?？茖W是規(guī)律，科學是事實，科學是關于規(guī)律的事實，科學是關于事實的規(guī)律?；瘜W——Chemistiy化學是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學。世界是由物質(zhì)組成的，化學那么是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一?；瘜W是一門中心的實用的和創(chuàng)造性的科學。我們的生活，我們的未來。1-1化學與化學教育的開展化學與化學教育的開展化學開展簡介〔課下自學〕中國化學教育的開展狀況介紹國外化學教育的開展狀況簡介〔自學〕我國于1865年開設化學課程〔格致課〕，至今已140多年。相應的化學教育也已多140年。化學教育——Chemistryeducation歷經(jīng)三個階段：19世紀末至20世紀20年代為形成期：?奏定學堂章程?〔1903年開設化學課〕從20世紀30年代起進入充實期：化學教育目的擴大、程序提高、人數(shù)增多、師資設備加強20世紀80年代后處于一個新關鍵時期：人類認識進步，化學與其他學科聯(lián)系、穿插、互相促進，形成理論體系?；瘜W教育的開展：〔化學教學論〕中國化學教育的開展狀況第一、化學教育的成形期第二、化學教育的充實開展期第三、化學教育新的關鍵時期在19世紀末至20世紀20年代，?奏定學堂章程?〔1903〕對化學課程的設置做了明確的規(guī)定，這標志著化學課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學教育體系進入成形化學為群眾。國民的化學要解決國民的問題?；瘜W教育已從“化學中的教育〞、“通過化學進展教育〞的觀念或教育模式演進為“有關化學的教育〞。化學教育的總目標切實要表達“以學生的開展為本〞、“促使學生主動地自主學習〞以及“為學生終身學習打好根底〞等理念。化學教育的充實開展期〔30~70年代〕從20世紀30年代進入充實開展期。這一時期的主要標志是：〔1〕化學教育目的的擴大；〔2〕化學課程程度的提高；〔3〕大學實科的注重；〔4〕化學師資的改進；〔5〕化學設備的充實等。20世紀50~70年代化學教育變革的主要特點根本上是：從描述性推理性；從主要是定性的定量的；從主要是宏觀的微觀的。這種變革是多年來化學科學開展的總趨勢。在大學低年級和中學化學課程中提高理論、提高學習起點，刪除某些描述性〔化學元素〕的內(nèi)容，成為一種潮流。1922年京師同文館明確開設化學課1928年開設化學講習班，提高化學教師教學水平、業(yè)務水平、化學教授法，以講、演講為主，介紹實驗設備。1932年我國化學家創(chuàng)立了中國化學會，創(chuàng)辦了雜志。?化學?→?化學通報?自己的學術與交流刊物解放前夕，京師同文館更名為北京師范大學1951年全國高師院?；瘜W系開設了“化學教學法〞，標志著化學教學論已獨立形成學科。完善標志：?化學教學論?劉知新1990年3月出版形成、充實期內(nèi)：化學教學論定義——研究化學教學系統(tǒng)內(nèi)部教學規(guī)律及其應用的一門學科?！不瘜W教學論是研究化學課程和教學理論及其應用的一門教育學科〕。從學科分類講，化學教學論屬于教育學科；從學科特點講，化學教學論是化學科學與教育科學相結(jié)合的綜合穿插學科；從學科內(nèi)容講，化學教學論中的教育教學理論與教學實踐并重。2、化學教學論定義——Chemistrydidactics化學課程與教學論——

Chemicalcourseandpedajojy3、化學教學論課程特點：思想性：是指化學教學論的最終目標也是培養(yǎng)人、教育人。師范性：是指化學教學論作為教師教育的一門專業(yè)課，要對學生進展職業(yè)定向的培養(yǎng)和教育。實踐性：是指化學教學論的教與學，一方面要嚴密結(jié)合中學化學教學實踐，另一方面要給師范學生必需的、根底的實踐訓練。二、為什么學化學教學論是為了使本科學生掌握化學教學論的根底知識和化學教學的根本技能，培養(yǎng)你們從事中學化學教學工作和進展化學教育研究的初步能力。是為了改進和完善化學教育專業(yè)師范生的知識構(gòu)造，使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備根本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)開展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學教師。1、化學教學論設課目的讓學生獲取先進的化學教育理論和觀念；讓學生具備化學教學的實踐能力；

能從事化學教學科學研究.教師應具備的知識：

學科內(nèi)容知識一般教學法知識課程知識

學科教學法知識有關教育管理的知識有關教育的目的、價值、哲學與歷史淵源的知識化學教學論的學習和實踐是化學教師專業(yè)化的核心知能和“看家本領〞。2、化學教學論研究對象：從系統(tǒng)論的觀點來看，化學教學論就是研究構(gòu)成中學化學教學的諸要素——教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段的各自作用、相互聯(lián)系及其統(tǒng)一，其關系如下圖。化學教學系統(tǒng)的根本構(gòu)成教師教育教學目的教育教學內(nèi)容教育教學過程教育教學評價學生化學教學論是研究化學教學規(guī)律及其應用的一門科學研究對象3、化學教學論根本內(nèi)容：一是“為什么教〞和“為什么學〞的問題，這就是中學化學的教學目的和任務，即中學化學的課程價值?！舱n程論〕二是“教什么〞和“學什么〞的問題，這就是中學化學的教學內(nèi)容和教材的知識體系。三是“怎么教〞和“怎么學〞的問題，這就是中學化學教與學的一般原理、方法和規(guī)律。〔教學論〕四是“教得怎樣〞和“學得怎樣〞的問題，這就是中學化學教與學的測量與評價。社會科學教育的開展需要教育教學目的、任務要求內(nèi)容課標教材課程教師評量學生活動過程方法化學教學論是研究化學教學規(guī)律及其應用的一門科學內(nèi)容4、化學教學論課程的目標

樹立“以人為本〞、一學生“以學生為中心〞和“促進學生全面開展〞的理念掌握化學課程、化學課程標準、化學教材的形式、構(gòu)造和內(nèi)容掌握中學化學教與學的一般原理和主要方法掌握化學教學設計和教學實施的根本技能具備教學研究的初步能力明確教師專業(yè)化開展的要求不斷鼓勵自己向研究型、學者型、專家型教師的方向開展化學教育的社會價值〔自學〕

價值一：化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。化學教育是由國家主管的一種育人機構(gòu)或渠道。通過這一機構(gòu)〔或渠道〕促進學生的成長和開展。價值二：化學教育是一種全社會參與的行動。價值三：化學教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。價值四：化學教育是一種社會預期的成果。學校教育、社會教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個性開展與社會需求兩種功能的關系，促使受教育者人人成為成功者。〔美〕科學素養(yǎng)8個方面：統(tǒng)一的科學概念和過程、作為探究的科學、物理科學〔或物質(zhì)科學〕、生命科學、地球與空間科學、科學與技術、科學的個人和社會視野、科學的歷史和科學的本質(zhì)。(瑞典)科學素養(yǎng)：科學進取心、科學世界觀、正確觀察的科學態(tài)度能力及科學思維習慣。我國，1999年啟動新一輪根底教育課程改革，制訂新?課程標準?，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的整合，表達了新課程的價值追求，是各學科課程目標的共同框架?；瘜W教育新視野——培養(yǎng)科學素養(yǎng)〔自學〕

〔1〕態(tài)度。包括學生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

〔2〕過程。開展學生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對待科學問題和現(xiàn)象；讓他們試探著去組織、設計并實施，學會解釋、預測或控制探索的問題和現(xiàn)象。

〔3〕知識。

〔4〕技能。開展學生的智力技能和操作技能?？茖W教育的廣域4目標：三、怎樣學好化學教學論學習要求：認真學習，大量閱讀。勤于實踐。互動試聽課、查閱文獻資料、寫小論文、說課、試講、觀摩教學、微格教學訓練、模擬訓練等。紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。三、怎樣學好化學教學論提高認識、轉(zhuǎn)變較色講究方法、提高能力〔3個學會：學會比較、學會總結(jié)、學會交流〕善于積累、勇于實踐六會：會備課、會寫教學設計、會做課件、會上課、會說課、會評課平時成績：期末紙筆測驗=3:7平時成績：作業(yè)，考勤，參與課堂活動的表現(xiàn)等成績評定共勉教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻教育是科學，科學的價值在于求真教育是藝術、藝術的生命在于創(chuàng)新對于教師來說：修養(yǎng)是教育的載體、境界是教育的起點、人格是教師的風帆！1、只要有化學專業(yè)知識就能當好中學化學教師。2、學了化學專業(yè)課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。3、既然要去當化學教師，化學教學論課程最好告訴我們中學化學每堂課該如何上，而不用講那么多的理論。4、作為“未來的中學化學教師〞，你應該做什么？

作業(yè)：思考與討論其實,講課的實質(zhì)就是把一件事情講給別人聽,完全沒必要激情四溢,高亢有力。平和、穩(wěn)重，自然，創(chuàng)立一個輕松的學習環(huán)境，教學效果會更好。當然，在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)歷豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。有的教師，內(nèi)心缺斤少兩，但外表上準備的極為充分，連每句話怎么說都提前想好了。而有的教師，功底深厚，外表上卻不那么挑剔。令人印象深刻。當然，根本的原那么是不能變的：知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀，一個也不能少。但這一切，都蘊含于自然和諧之中。無以寧靜，難以致遠。教師知道結(jié)論----故弄玄虛,諱深莫測,拐彎抹角的引導。學生也知道結(jié)論----開場要做出無