（部編版）小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思05 搭石

第二單元策略單元閱讀要有一定的速度

第5課搭石

設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思

《搭石》是部編人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。全文語(yǔ)言

質(zhì)樸直白，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一

心為他人著想的傳統(tǒng)美德如"搭石"一般，在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出："閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給孩子提

供寬松、自主、富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主

動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)

特感受。讓孩子在感受"搭石"這一生活中尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美

的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感

的升華。同時(shí)，提醒學(xué)生積累閱讀方法，提高閱讀速度。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教材分析

《搭石》描寫的是一幅幅生動(dòng)的畫面：進(jìn)入秋季，天氣變涼，人們?cè)?/p>

早地精心挑選平整方正的石頭在小溪中擺放好；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭

石不穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，并且還要在上邊踏上幾

回，直到確保平穩(wěn)了，才滿意地離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，嗒

嗒的踩踏聲，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，充滿了畫一樣的美感;

如果兩個(gè)人各從對(duì)面過(guò)溪，總會(huì)止步招手禮讓，過(guò)河后還要閑話幾句家常，

假如遇到老人走搭石，年輕人總要伏下身子，背老人過(guò)去……

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，從鄉(xiāng)親們擺搭

石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中包含的人性美；二是學(xué)會(huì)像作者

那樣，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎

樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受到美的，并學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。

I教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課"汛、譴"等6個(gè)生字,會(huì)寫"汛、訪"等10個(gè)字，讀

準(zhǔn)多音字"間"，積累課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.用較快的速度默讀課文，想象畫面，感知課文，想像由搭石構(gòu)筑的

風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性

美。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感熏陶。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

I教學(xué)重、難點(diǎn)

1.用較快的速度默讀課文，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕

情景中，體會(huì)其中的人性美。

2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓讀者感受到美的。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容,讀中感受。

教師:準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：部編版?五年級(jí)上冊(cè)?第二單元?第5課《搭石》。【體

裁：散文】

2.達(dá)成目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"間"的字音。

（2）會(huì)寫10個(gè)字，積累課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

（3）什么是搭石？（搭石的樣子）

（4）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（5）在什么地方搭石？

（6）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識(shí)字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

xCm（汛）期f豈ng（訪）友xi6（鞋）子w3n（挽）起

間g6（隔）后n（懶）du6（惰）平w4n（穩(wěn)）平h6ng（衡）

xie（協(xié)）調(diào)有序

2.什么是搭石？

答：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸

找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,

讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。

3.用原文回答作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

答：上了點(diǎn)兒年歲的人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會(huì)重新擺搭石；人們走搭石不

能搶路，也不能突然止步；如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，會(huì)招手給

對(duì)方讓路；年輕人會(huì)背老人過(guò)搭石。

4.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

答：作者描寫家鄉(xiāng)的搭石是為了表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人們淳樸、勤懇、敬老的

民風(fēng)和一心為他人著想的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而

深刻的懷念之情。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：作者為什么說(shuō)"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"？

教學(xué)流程及分析

第1課時(shí)

流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件出示搭石圖片。

2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同

學(xué)的發(fā)言。

(1)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

(2)說(shuō)說(shuō)圖片中這種石頭的作用。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪

水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋

挽褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找

來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，

讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。

4.談話揭題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與"搭石”有關(guān)的課文，課

文題目是《搭石》。(板書課題)

5.質(zhì)疑課題：看到課文題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師整理如下。

(1)在什么地方搭石?

(2)誰(shuí)搭石？怎樣搭石？

(3)人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)搭石過(guò)河？

設(shè)計(jì)思想通過(guò)欣賞圖片和互相交流，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)

入，激發(fā)學(xué)生“我要讀”的興趣；另一方面有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解課文

內(nèi)容。

I流程二：互相交流，了解作者

1.小組交流自己課前搜集到的與作者有關(guān)的資料。小組長(zhǎng)記錄并整理

小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

3.教師評(píng)議并小結(jié)。

作者簡(jiǎn)介：劉章，名爾玉，河北興隆人。1958年肄業(yè)于承德高中。

歷任興隆縣文化館工作人員、副館長(zhǎng)，河北省歌舞團(tuán)創(chuàng)作員，石家莊市文

聯(lián)副主席等職。曾任《詩(shī)刊》編委。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。1957年

開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。著有詩(shī)集《燕

山歌》《南國(guó)行》《北山戀》《劉章詩(shī)選》《劉章散文選》等。組詩(shī)《北

山戀》獲“1979—1980年中青年詩(shī)人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)"，歌詞《知音歌》獲

中宣部第七屆"五個(gè)一工程"獎(jiǎng)，《望海潮?端陽(yáng)詩(shī)會(huì)》《劉章詩(shī)詞》均獲

河北省文藝振興獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)思想通過(guò)交流了解作者，使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生崇拜之情，有助于學(xué)生準(zhǔn)

確理解作者在課文中流露的思想感情。

I流程三：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，理清層次

1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生用較快的速度默讀課文。要求：記下所用的時(shí)間；盡量連詞成

句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；不要回讀。

3.檢查學(xué)生初讀情況。

(1)指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

汛期間隔譴責(zé)懶惰平衡協(xié)調(diào)人影綽綽

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音"綽"；讀好前鼻音"間、譴"；讀好后鼻音"衡"。

(3)學(xué)習(xí)多音字。

①每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。

漲:zhang(漲潮、漲價(jià))zhang(泡漲、漲紅)

②進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找

來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,

讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。

間：jian（田間、人間）詞n（間隙、間隔）

踏：抬（踏步、踏著）ta（踏踏實(shí)實(shí)）

橫：heng（橫豎、橫幅）heng（蠻橫、橫財(cái)）

③秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。

將:jiang（將要、將來(lái)）jiang（將軍、將領(lǐng)）

④每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

調(diào)：diao（調(diào)動(dòng)、調(diào)兵遣將）tiao（調(diào)和、風(fēng)調(diào)雨順）

⑤假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把

這看成理所當(dāng)然的事。

假：jia（真假、假如）jia（請(qǐng)假、假期）

背：bCi（背負(fù)、背包）bei（背影、相背而行）

（4）理解詞語(yǔ)。

①搭石：人們?cè)谕ㄟ^(guò)沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面

等時(shí)，用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。

②汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的時(shí)期。

③譴責(zé)：(對(duì)荒謬的行為或言論)責(zé)備；嚴(yán)正申斥。

④理所當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。

⑤俗語(yǔ)：通俗并廣泛流行的定型的語(yǔ)句。

⑥協(xié)調(diào)有序：相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。

⑦人影綽綽：形容人影在畫面上一蕩一蕩的情景。當(dāng)視線模糊時(shí)沒有

直接看見人本身，只看見一個(gè)接一個(gè)的人影，形容人影多、姿態(tài)美。

4.再讀課文，理清順序。

(1)學(xué)生自由默讀課文，想一想：課文寫了什么？

①小組交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評(píng)議并小結(jié)：進(jìn)入秋季，天氣變涼，人們?cè)缭绲鼐奶暨x平整

方正的石頭在小溪中擺放好；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會(huì)放下帶

的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，并且還要在上邊踏上幾回，直到確保平穩(wěn)

了，才滿意地離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，嗒嗒的踩踏聲，像輕

快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，充滿了畫一樣的美感；如果兩個(gè)人各從

對(duì)面過(guò)溪，總會(huì)止步招手禮讓，過(guò)河后還要閑話幾句家常，假如遇到老人

走搭石，年輕人總要伏下身子，背老人過(guò)去……

（2）課文記錄了與搭石有關(guān)的幾件小事，從平凡的小事中表現(xiàn)了什

么？

①小組交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評(píng)議并小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（3）理清順序。

第一部分（第1自然段）：主要介紹了什么是搭石。

第二部分（第2~4自然段）：贊美搭石，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)

旦

^5.0

第三部分（第5自然段）：搭石體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

設(shè)計(jì)思想識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，理清順序，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容掃清

障礙。

I流程四：指導(dǎo)書寫生字

1.課件出示會(huì)寫字。

汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字型，觀察每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置，

讓學(xué)生試說(shuō)筆畫、筆順。（重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫較多的字"懶、惰"）

3.學(xué)生認(rèn)真書寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

4.投影展示書寫正確、美觀的寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生相互交

流借鑒，爭(zhēng)當(dāng)"小小書法家"。

5.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)間架結(jié)構(gòu)掌握不好的字進(jìn)行練習(xí)，對(duì)筆畫不正確的字進(jìn)

行修改。

設(shè)計(jì)思想引導(dǎo)學(xué)生在分析字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫，重點(diǎn)對(duì)生字的筆畫和間架

結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

I流程五：課堂總結(jié)

互相交流閱讀體會(huì)。默讀時(shí)做到：

①不發(fā)聲，不動(dòng)嘴唇；不指讀；邊讀邊思考。

②眼到，就是要認(rèn)清每一個(gè)字，避免不求甚解；心到，就是集中注意

力，一邊讀一邊想；手到，就是在默讀時(shí)，有目的地圈畫批注。

③減少眼停的時(shí)間與次數(shù)，盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴(kuò)大掃視范圍。

④對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，如"汛期"，可以暫時(shí)放一放，繼續(xù)讀下

去，從后文中可能會(huì)找到答案；對(duì)于文中難以理解的句子，如"緊走搭石

慢過(guò)橋"，也可以暫時(shí)放一放，從后文中可能會(huì)找到答案。

設(shè)計(jì)思想通過(guò)課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀的技巧。

教學(xué)流程及分析

第2課時(shí)

I流程一：談話過(guò)渡，導(dǎo)入新課

1.指名學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過(guò)默讀對(duì)《搭石》這篇課文有

了初步的了解。這節(jié)課，我們一起深入了解課文內(nèi)容，了解發(fā)生在"搭石"

之中的幾件生活瑣事，深入理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思想導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為連接兩個(gè)課時(shí)的紐帶，通過(guò)梳理、回顧，引導(dǎo)學(xué)生

盡快投入到新課的學(xué)習(xí)中。

I流程二：再讀課文，交流探究

1.談話激趣，讀文想象：下面，老師和同學(xué)們一起深入閱讀課文，去

欣賞那里的獨(dú)特風(fēng)景。希望同學(xué)們一邊讀書一邊想象，看自己的腦海里會(huì)

浮現(xiàn)怎樣的畫面。也可以在自己感受最深或最使自己感動(dòng)的地方用簡(jiǎn)潔的

文字概括畫面內(nèi)容。

2.學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊想象畫面，并進(jìn)行圈畫批注。

3.小組交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，課件出示:（1）秋涼搭石

圖；（2）平整搭石圖；（3）眾人走石圖；（4）讓行尊老圖；（5）搭石

傳情圖。

5.教師小結(jié)：從交流中可以看出同學(xué)們都很愛讀書，也都很會(huì)讀書，

能通過(guò)讀書想象美妙的畫面。下面，就讓我們繼續(xù)讀書，透過(guò)作者的語(yǔ)言

文字來(lái)細(xì)細(xì)品味這一塊塊搭石，感受字里行間所描述出的情感之美和令人

感動(dòng)的風(fēng)景。

6.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的一個(gè)場(chǎng)景深入探究，互相交流,

小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

設(shè)計(jì)思想讓學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱

讀和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及良好的閱讀

習(xí)慣。

I流程三：再讀課文，深入品味

（-）課件出示"秋涼搭石圖"

1.學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第1自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？（小

組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言）

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(1)我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。

小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。(作者用簡(jiǎn)潔的

語(yǔ)言描述了溪水兩岸的村莊及溪水的特點(diǎn)，為下文介紹搭石做好了鋪墊)

(2)山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫

鞋挽褲。

①引導(dǎo)學(xué)生從"出工、收工、趕集、訪友"了解小溪與人們的生活之

間的密切關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到小溪是人們外出的必經(jīng)之路。

②讓孩子們做"脫鞋挽褲”的動(dòng)作，感受每次過(guò)河都要"脫鞋挽褲"

的不方便。

(3)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩

岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一

排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。("平整方正的石頭”介紹了

選擇石頭的條件，這樣的石頭人踩上去會(huì)非常平穩(wěn)、舒服；"二尺左右的

間隔”介紹了擺放石頭的間隔，一般是人走一步的距離，這樣人走起來(lái)才

能協(xié)調(diào)。既解說(shuō)了什么是搭石，又暗含著說(shuō)明了搭石是人們過(guò)河的重要憑

借)

4.指名朗讀課文第1自然段。

5.互相交流：搭石給你留下了怎樣的印象？(搭石給人們帶來(lái)了方便,

小溪中的搭石像一幅美妙的風(fēng)景畫）

6.學(xué)生自由朗讀課文第1自然段。

（二）課件出示"平整搭石圖"

L學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第2自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？（小

組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言）

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（中心句，概括介紹了搭石對(duì)

于家鄉(xiāng)的特殊性）

（2）秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯

獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（這兩句話介紹了人們擺搭石

的重要意義是為過(guò)往的人提供方便，從中感受到鄉(xiāng)親們很勤勞、善良）

（3）上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不

平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)

回，直到滿意了才肯離去。（從“無(wú)論怎樣""只要""一定"這些詞語(yǔ)

和"踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"這些認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作中，感

受到老人一心為別人著想的美好品質(zhì)）

4.學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，讀出對(duì)"人們"及"上了點(diǎn)兒年歲

的人”的敬佩和贊美之情。

5.教師小結(jié)：從擺放搭石到平整搭石，在這條亮麗的風(fēng)景線上折射出

的是鄉(xiāng)親們的勤勞善良和一心為別人著想的美好品質(zhì)。

（三）課件出示"眾人走石圖"

L學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第3自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？（小

組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言）

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）家鄉(xiāng)有一句"緊走搭石慢過(guò)橋"的俗語(yǔ)。（引用俗語(yǔ)告訴我們

走搭石的方法，突出走搭石的特點(diǎn)是“緊走"）

（2）搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易

保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停

住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（通過(guò)假設(shè)從反面寫出了人們“緊

走搭石"的原因）

（3）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

①理解詞語(yǔ)"協(xié)調(diào)有序”。

②指名學(xué)生到講臺(tái)演示什么樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序。

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那份和諧的畫面。

(4)前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音

樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①體會(huì)比喻的貼切，感受有節(jié)奏的腳步聲的優(yōu)美、動(dòng)聽。

②了解疊詞的巧妙，想象清波漾漾、人影綽綽這種美麗動(dòng)人的畫面。

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中想象優(yōu)美的畫面。

5.教師小結(jié)：溪水潺潺，水波漾漾，小溪中，搭石上，山村的鄉(xiāng)親們

協(xié)調(diào)有序的步調(diào)，聲音輕快優(yōu)美，人影綽綽。這一切交相輝映，"構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。

(四)課件出示"讓行尊老圖"

1.學(xué)生欣賞圖片，自由讀課文第4自然段。

2.小組同學(xué)互相交流自己看到的情景，以及從文中了解到了什么？(小

組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言)

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(1)經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)

面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等

對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

①指名學(xué)生當(dāng)堂演示"總會(huì)止步""招手示意""讓對(duì)方先走""說(shuō)

家常話""相背而行"。

②指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鄉(xiāng)親們相互謙讓的優(yōu)良品質(zhì)和純樸美好的

心靈。

(2)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人

們把這看成理所當(dāng)然的事。

①指名說(shuō)說(shuō)"理所當(dāng)然”的意思。

②互相交流讀后的感受：在這里，敬老已經(jīng)成為人們的一種習(xí)慣，所

有的人都認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情，從中感受到人們美好的心靈！

4.指導(dǎo)朗讀：從搭石和發(fā)生在搭石上的一件件小事，我們感受到了家

鄉(xiāng)人們的淳樸、善良、謙讓和敬老，這深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人！下面,

就讓我們?cè)诶首x中把自己心中的這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。(學(xué)生練習(xí)有感情地

朗讀)

5.知識(shí)拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感。

(1)課件出示。

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手

示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這

看成是理所當(dāng)然的事。

仿照上面這句話，試著完成下面的句子：

假如碰上趕集的日子,人們把這看成是理所當(dāng)然

的事。

假如遇到了下雪天,人們把這看成是理所當(dāng)然的

事。

假如遇到孩子上學(xué),人們把這看成是理所當(dāng)然的

事。

假如,O

(2)小組交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

(3)全班交流，教師評(píng)議。

6.教師小結(jié)：發(fā)生在山村的這一幕幕感人的畫面，折射出鄉(xiāng)民們互相

謙讓、互相幫助的美好情感。也讓我們深深地感受到"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景”一句的深刻含義。

（五）課件出示"搭石傳情圖"（以上圖片的集合）

1.談話引