《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(滬教版七年級上冊)

《孫權(quán)助學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（滬教版七年級上冊）

上海市周浦育才學(xué)校:哪雪嬌

一、教學(xué)目標(biāo)

1.:積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相

待”“何”等文言詞語的含義。

2.:通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章的

行文脈絡(luò)。

3.:了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀、圈劃，理解孫權(quán)勸學(xué)的過程，把握文章

的行文脈絡(luò)。

難點(diǎn)：了解“鑒于往事，資于治道”的寫作意圖。

三、課型

新授課

四、課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入（3分鐘）

L：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄

輩們立定志向，努力學(xué)習(xí)。今天，我們再學(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，

《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》，是由北宋司馬光主持編寫

的。

2.:齊讀課題，說說課題中的關(guān)鍵詞是什么？

“勸”。

3.圍繞“勸”字，你會產(chǎn)生哪些問題？

預(yù)設(shè)：誰勸誰？為什么勸？怎么勸？勸的效果怎么樣？

4.:我們圍繞這些問題，來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。

（二）整體把握，理清思路

L：教師范讀，請同學(xué)們思考：文中是誰勸誰？他們的身

份分別是什么？用筆在文章中劃一劃。

明確：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)?！皺?quán)謂呂蒙日"，積累“謂”的

含義“對說”。

孫權(quán)是君王，從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以

看出。（“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”）

卿：古時(shí)君對臣，上級對下級的稱呼。孤：君王自稱。

呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他

是一名臣子，從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì)，是一

名武將。

《孫權(quán)勸學(xué)》是作為君王的孫權(quán)勸作為臣子的呂蒙去讀

書。

2.那孫權(quán)因什么而勸（武將）呂蒙讀書呢？請同學(xué)們再讀

一讀文章，圈劃一下。

明確：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌

管政事，不可以不學(xué)習(xí)?！眳蚊刹粌H僅是武將了，還要協(xié)助孫

權(quán)管理政事，所以一定要學(xué)習(xí)了。（請學(xué)生再讀一遍）

追問1：這句話該怎么讀？

明確：雙重否定，肯定語氣，有股不容置疑的國君的威

嚴(yán)?！埃　北硎厩楦袕?qiáng)烈。

追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有?！泵赊o以軍中多

務(wù)”。呂蒙推托了?？梢?，想要?jiǎng)穹蚊勺x書，是一件難事

兒。

3.那孫權(quán)是怎么勸的？圈畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

明確：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

追問1：請大家結(jié)合課下注釋，理解這些句子的意思，自

己說一說。不理解的詞圈出來，我們一起討論討論。

翻譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)廣泛閱

讀，了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多，哪個(gè)像我？我常常讀

書，自認(rèn)為大有益處。”

追問2：孫權(quán)是從哪些方面來勸他的？（孫權(quán)得有充分的

理由）

明確：明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干（目標(biāo)）；呂

蒙讀書是有時(shí)間的，是有可能性的（條件）；現(xiàn)身說法，告訴

呂蒙讀書是有效果的（預(yù)期效果）。

追問3：老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見

往事耳?！备某伞肮仑M欲卿治經(jīng)為博士？當(dāng)涉獵，見往事?！?/p>

哪個(gè)更好？（從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同？）

明確：原句好。先找出區(qū)別。改句少了

“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩，委婉、

親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干，孫權(quán)想

讓呂蒙心悅誠服，而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時(shí)感受到

孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。

追問4：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事

耳?！迸c“卿言多務(wù)，孰若孤？”能調(diào)換位置嗎？

明確：不能。如果調(diào)換的話，會與呂蒙爭鋒相對；原文的

寫法，能避免矛盾。另外，先要解決呂蒙思想上的誤區(qū)：以為

孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。

4.“勸”的效果怎么樣？從哪里看出？

明確：效果不錯(cuò)?！懊赡耸季蛯W(xué)。”

魯肅過尋陽，"大驚日：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高，聽了呂蒙議論后情不自

禁地贊美呂蒙，可見，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，才略取得了驚人的進(jìn)

步。）于是決定“拜蒙母，結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才略所

折服而愿意與他深交，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

5.:教師小結(jié)：本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書，他從讀書的目

標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來，呂蒙泛覽群

書后，才略上有了驚人的進(jìn)步，從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣

的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步，離不開自己的努力，也多虧了孫權(quán)

的勸說。

（三）再讀感悟

L：接下來，我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位

同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學(xué)旁白。

2.:本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事，有

資于治道”（從往事中借鑒，對治理世道有輔助作用），命名

為《資治通鑒》，主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

3.:學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？作為君王，你會從中

收獲些什么？作為大臣，你會收獲些什么？作為今天的你，會

收獲些什么？

4.:老師送給大家一首詩。《勸學(xué)》顏真卿。三更燈火五

更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。