高中英語-Sharing教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析:

本課時所選的是Book7unit4sharing的Reading部分。高中英語課程標準對本節(jié)

的要求是：以sharing為話題，旨在通過教學，使學生了解世界上很多地方仍然很落后，

從而使學生懂得同情，學會分享。結合Warming-up和Reading等任務話題和文章，探討激

發(fā)學生的愛與奉獻意識，倡導他們力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。本課時按

照語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)

化。

以引起學生的重視，激發(fā)學生的學習熱情。本節(jié)課側重于與實際的聯(lián)系，教學中應通過形式

新穎多樣、生動活潑的問題與活動來加深認識，同時，把握教學內容的重點和難點，教師

應對學生分析和解決問題的能力加以培養(yǎng)提升，并且要注重情感態(tài)度和價值觀目標的達成。

(課程要求)

1.課程對學生知識層面的要求是：知識目標

詞匯(privilege,afortnight,bedyingtodo,abushschool)

語法(theattributiveclause)、功能(Iwonderhowrelevantchemistryistotheboys.Idoubtwhether

I'mmakinganydifferencetotheseboyslives.)、話題(helpingpeopleinneed,voluntary

work,donation,charity)

2.能力目標

重點訓練口語交際與閱讀技能

3.情感目標

在以幫助弱者、志愿服務、奉獻愛心為話題的背景下，培養(yǎng)學生的社會責任感和慈善意識。

4.方法目標

用不同的閱讀技巧，完成閱讀任務。了解異國文化習俗，培養(yǎng)跨文化意識。

學情分析

本單元的設計與實施是建立在學生經(jīng)過高一新教材學習基礎之上。學生已經(jīng)逐步適應了

在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經(jīng)形成

并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。但我校屬于普通高中，學生的整體英語水

平一般，詞匯量非常匱乏，好在他們對英語的熱情還比較高，大多能以積極的態(tài)度對待這門

課程，基本上具備了一定的英語聽說讀寫能力。如果加以合理引導，對閱讀任務進行分層次

要求，對學生適時鼓勵的話，應該可以圓滿完成學習任務。所以在講這節(jié)課之前，已經(jīng)進行

了充分的準備工作（比如說，解釋了每段中重要單詞和短語，確定了段落劃分等）。

并且在教學設計方面我更注重的是以閱讀課型為主，綜合能力培養(yǎng)為輔助。

九本節(jié)課來說，學生對課文內容有著較強的興趣，他們不滿足于單純的閱讀文字，而是

希望通過自己的思考來理解文字所描述的場景，使得自己感情得以進一步升華。因此，在教

學中，教師應充分發(fā)揮圖片與文字相結合的作用，注意激發(fā)學生的閱讀興趣，并充分調動學

生學習的積極性和自主性。在學習本節(jié)之前，學生已學習了單詞，并對文章進行了預習，使

得學生有了初步理解但他們并不能很好地與生活聯(lián)系起來并達成情感上的共鳴，所以在教學

中要充分利用學生的自身經(jīng)驗以及已有知識，加以引導，使學生積極主動地參與教學過程。

1.WhichofthefollowingisTRUEaboutJo'sattitude?

A.Sheissurethatalltheboyswillgotocollegeinthefuture.

B.Shebelievesthatchemistryisveryusefultotheboys.

C.Sheiswonderingifshecanmakeanydifferencetotheboys'lives.

D.Shedoesn'tlikethesimplelifeinthemountainvillage.

2.Bywriting“TheonlypossessionsthatIcouldseewere..theauthorwantstotellus.

A.Tombe'sfamilywerekind-hearted

B.Tombe'sfamilywereguest-lovers

C.Tombe'sfamilyonlyusedsimplethings

D.Tombe'sfamilyweretoopoor

3.WhydidTombethrowoutthetincan?

A.Becausehebelievedthecanattractedevilspirits.

B.Becausehebelievedanyleftoversattractedevilspirits.

C.Becausehebelievedthecanhasnouseatall.

D.Becausehebelievedthegrillattractedevilspirits.

4.HowdidJofeelafterthevisittoTombe'sfamily?

A.HappyB.SadC.WorriedD.Upset

二.Analyzeandrecitethefollowingsentences

(1)TheotherdayIwasshowingtheboystheweeklychemistryexperimentwhen,beforeI

knewit,themixturewasbubblingovereverywhere.

(2)Tobehonest,IdoubtwhetherI'mmakinganydifferencetotheseboys9livesatall.

(3)Butlastweekendanotherteacher,Jenny,andIdidvisitavillagewhichisthehomeof

oneoftheboys,Tombe.

(4)FreshgrasshadbeenlaidonthefloorandtherewasanewlymadeplatformforJenny

andmetosleepon.

(5)Whenhot,heplacedtheminanemptyoildrumwithkaukau,comandgreens.

觀評記錄

許老師:整體體感受，王老師這節(jié)課采取了大量的圖片，備課過程非常充分，有條不紊。

使學生從抽象到具體理解課文所表述的含義，并達到了情感上的共鳴。符合新課改要求下的

授課模式，效果良好。

劉老師：王老師授課過程中重視了以學生為主體的教學，本節(jié)的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學

生為主體的主導思想，這符合課標的要求與目的。而王老師用大量的圖片，通過圖片引導使

得學生理解更具體化，更透徹，這是難能可貴的。

李老師:本節(jié)課重視英語過程教學，在探索課文知識的過程中，都是通過圖片引導的方法

使學生從抽象到具體,大膽面對抽象描述,想辦法去克服抽象,本著生動活潑具體化的原則，

不惜花大量的時間與工作量引導學生探究，可以看出王老師對教材知識鉆研的深度，及對難

點突破的決心。這種教學方法回歸了英語教學的情景語境本質。可以看出這些圖片的組合,

展示方法的新穎，課堂理念的超前，是教研組共同協(xié)作的結果，是集體力量的體現(xiàn)。

董老師:課堂大膽采用學生分組討論，課堂展示這些方法很好，容易激發(fā)學生的興趣，提

高學生的參與度，但是操控性很難，運用不好就會給人一種嘩眾取寵的感覺。而王老師的方

法運用自然流暢，看得出這種方法已經(jīng)成為課堂中的一種習慣做法。課堂語言比較精煉，體

現(xiàn)了一個“穩(wěn)”字，這是基于自身的素質，課堂的駕馭能力，以及對知識、學生的了解程度。

仔細體會其語言具有一種特殊的魅力。

教材分析

教材地位與作用

高中英語選修7第四元的內容。本單元以閱讀為主線，以一位支教老師的親生經(jīng)歷，

講述了他所執(zhí)教的學校的情況以及第一次去學生家做客的經(jīng)歷。通過本課的學習，讓學生聯(lián)

系自己的校舍。教學條件，生活狀況等，從而引發(fā)學生思考，樹立正確的價值觀和人生觀。

因此這節(jié)課結合Warming-up和Reading等任務話題和文章，探討激發(fā)學生的愛與奉獻意識，

倡導他們力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。本課時按照語言知識、語言技能、

學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)化。

Book7unit4sharing

DesignforReadingpart

(ALetterHome)

一.課型：閱讀課(reading)

二.教學指導思想與理論依據(jù)

隨著新課程改革的逐步深入，各種先進的英語教學理論也應用于教學實踐中。在

理論學習及教學實踐中，針對英語閱讀教學，我選用的基本教學策略是任務型教學

(Task-basedLanguageTeachingApproach).本課時的教學我在活動設計中強調以人為本，

以學生為中心，切實做到教師為主導，學生為主體的原則。同時在閱讀技能方面，我注重培

養(yǎng)學生的閱讀策略：培養(yǎng)學生的語感，特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能

力。在設計時還注重知識目標與能力目標的達成，注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，充分

體現(xiàn)智育滲透德育以及學科整合的理念。

三.學情分析

我校屬于普通高中，學生的整體英語水平一般。好在他們對英語的熱情還比較高，大多

能以積極的態(tài)度對待這門課程，基本上具備了一定的英語聽說讀寫能力。如果加以合理引導,

對閱讀任務進行分層次要求，對學生適時鼓勵的話，應該可以圓滿完成學習任務。因此在教

學設計方面，我更注重的是以閱讀課型為主，綜合能力培養(yǎng)為輔助。

四.教學內容分析

本課時所選的是Book7unit4sharing的Reading部分。以sharing為話題，旨在通

過教學，使學生了解世界上很多地方仍然很落后，從而使學生懂得同情，學會分享。結合

Warming-up和Reading等任務話題和文章，探討激發(fā)學生的愛與奉獻意識，倡導他們力所

能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。本課時按照語言知識、語言技能、學習策略、情

感態(tài)度、文化意識五個方面把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)化。

五.教學目標

4.知識目標

詞匯(privilege,afortnight,bedyingtodo,abushschool)

語法(theattributiveclause)>功能(Iwonderhowrelevantchemistryistotheboys.

IdoubtwhetherI'mmakinganydifferencetotheseboyslives.)、話題(helpingpeople

inneed,voluntarywork,donation,charity)

5.能力目標

重點訓練口語交際與閱讀技能

6.情感目標

在以幫助弱者、志愿服務、奉獻愛心為話題的背景下，培養(yǎng)學生的社會責任感和慈善意識。

4.方法目標

用不同的閱讀技巧，完成閱讀任務。了解異國文化習俗，培養(yǎng)跨文化意識。

六.教學重點及難點

1.掌握關鍵詞和分析重難點的句子。

2.幫助學生掌握閱讀技巧，在讀懂文章的基礎上根據(jù)現(xiàn)象進行深層次的思考。

七.教學方法

新課改不僅注重知識的傳授，也注重學生能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。根據(jù)教學內容

及學生實際，我采用以下教學法：

L任務型教學法

本課選擇任務型教學，如要求學生課前預習閱讀文章，課堂進行小組討論，填寫信息表

及概括段落大意等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

2.圖片，多媒體輔助教學法

利用多媒體展示相關圖片及播放影片，激發(fā)學生學習興趣。

3.小組討論法

把學生分為六組，組內進行討論，然后組與組之間進行PK,激發(fā)學生競爭意識。

八.教學流程設計

Stepl.Warming-up

1.通過展示圖片讓學生討論volunteer的內涵(該部分討論可以從volunteer的含義和社

會上參與的志愿者和活動等聯(lián)系起來)

Question:whatisavolunteer?

該部分運用提問法及討論法，教師提出問題，并展示相關圖片,并引出本單元課題。

StepII.Fastreading

2.本文是一封家書，作者支援在巴布亞新幾內亞(PapuaNewGuinea)的一個小山村教書，

在信中作者描述了該村學校的情況和去一學生家做客的經(jīng)歷。運用任務型教學法，輔助學

生完成閱讀任務。

學生通過閱讀，掌握敘述文章的的閱讀技巧，并通過略讀后分段并概括段落及文章大意，

以培養(yǎng)他們的分析和概括能力。

Taskl.Parti(Paral)A.Avisittoalocalvillage

Part2(Para-)B.Endingoftheletter

Part3(Para-)C.Briefintroduction

Part4(Para9)D.Jo'sschoolandherwork

Task2.Thepurposethattheauthorwrotetheletteristhat.

A.shewantedtotellRosemaryherteachinglifeinthehighschool

B.shewantedtotellRsemaryherstudylifeinthehighschool

C.shewantedtotellRosemarythatshecouldn'tgetanymoneybyteachingthepoor

students

D.shewantedtotellRosemaryhowhappyshewasinthesmallvillage.

SteplllListening(使學生及時有效地捕捉關鍵信息)

Task.Listentothefirsttwopartsandthenfinishthefollowingexercises

1.WhatdidRosemarywanttoknowaboutJo?

A.herteachinglifeB.herstudyC.money

2.HowdidJogotoschool?

A.bybusB.bybikeC.onfoot

3.WhichsubjectisJo'smostchallengingsubject?

A.EnglishB.ChineseC.Science

SepIVCarefulreading

將分好段落的文章分部分進行閱讀訓練(重點在第二部分和第三部分)。運用問題及表

格的形式，幫助學生整理書信中提到的內容。在第二部分中，要求學生聯(lián)系自己的實際，

比較校舍，教學條件，生活狀況等，并引發(fā)學生思考，探討是否愿意參加志愿者活動。通

過閱讀第三部分，了解PNG的農村生活總結歸納的閱讀的細節(jié)問題。

TasklReadpart2andthenfinishthefollowingexercises(schoollife)

1.Whatcanwelearnabouttheschool?

A.Itisabushschool

B.Itsbuildingsareround

C.Itisbuiltinthebush

D.Itisfarfromallthestudents'homes

2.WhydoesJowonderhowrelevantchemistryistothekids?

A.Becauseshethinkschemistryistoodifficult

B.Becausethekidstherehardlycomeacrossanythingofchemistry

C.Becauseshethinkschemistryuseless

D.Becauseshethinkschemistrymaymakelittledifferencetothekid'slife

3.Inachemistryexperiment,theboysjumpedoutofthewindowsbecausethey

A.didn'tlikedoingchemistryexperiments

B.knewchemistrywasnotrelevanttothem

C.werefrightenedbythebubblingmixture

D.couldn'tstandtheterriblesmellofthemixture

Task2.ReadPart3andthenfinishthefollowingchart(villagelife)

Men'shouseisalow1._________hutwithgrassstickingoutofthe

Typesofhousesroof.No2._________andthedoorwaywasbigenoughtoget

throughandthehutis3.______inside.Theflooriscoveredwith

fresh4.________.

CookingmethodsPlacehot5.______inanempty6._____drumwithkaukau,

7.______andgreens.

Thevillagersbelievethatany8.______attract9._______spiritsinthe

nightsothefoodis10.______upinthecanandthecanisthen

Beliefs

thrownoutofthehut.

StepV.Summary

根據(jù)閱讀中了解到的Jo'Svolunteerlife相關信息對本文進行復述

JowrotetoRosemarytotellher1.(teach)lifeinahighschoolasavolunteer.Inherletter;

shefirstdescribedtheschoolwhose2.(classroom)aremadeofbambooandroofsofgrass.

Thestudentsherecouldn/tgotocollegeorfindworkafter3.(graduate)fromtheschool.

Theyhadnochoicebut4.(return)totheirvillages.Fewofthemhadevercome

5.chemistryexperimentsbeforeJocamehere.Second,Jogaveavivid6.(describe)

ofherfirstvisittoavillage.Aftertwoandahalfhoursofwalking,shearrived7.Tombe's

homewhereshecouldseealowbamboohutwithgrass8.(stick)outoftheroof,which

hadnowindows,onlyanarrowdoorway.Insidethehouse,shefoundanewlymadeplatformfor

Jennyandhertosleepon,afireplaceinthecenter9.thehutnearthedoorwayandafew

tinplatesandcupsandacoupleofjars.Outsidethehouse,Mukaplaidstonesonthefire,

10.(place)theminanemptyoildrumwithkaukau(sweetpotato),cornandgreensandthen

coveredthevegetableswithbananaleavesandleftthemtosteam.Jofelthappyafterthevisitto

Tombe'sfamily.

1.2.3.4.5.

6.7.8.9.10.

StepVIDiscussion(使學生勇于并有效地表達出自己的想法)

Ifyouwanttobevolunteers,whatdoyouwanttodo?Howtodoit?Whatdoyoufeelabout

doingit?Discussitwithyourpartnersandthenwritedownyourgroupideas.

StepVISelf-assessment(及時回顧所學，加深印象)

Writedownwhatyouhavelearnedaboutthetext.

Usefulvocabularies:_________________________________________

Usefulexpressions:__________________________________________

Usefulsentences:____________________________________________

StepVIIHomework

1.SurftheInternettofindmoreinformationaboutthevolunteer

2.Analyzeandrecitethefollowingsentences

(1)TheotherdayIwasshowingtheboystheweeklychemistryexperimentwhen,beforeI

knewit,themixturewasbubblingovereverywhere.

(2)Tobehonest,IdoubtwhetherI'