《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》個(gè)人成果集

小課題

《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》

個(gè)

人

成

果

集

通海學(xué)校楊生海

《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》目錄

1、《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》個(gè)人成果集1

2、《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》目錄2

3、《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》小課題立3

4、學(xué)習(xí)資料——讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)6

5、學(xué)習(xí)資料——以學(xué)論教促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展8

6、《射線、直線和角的認(rèn)識(shí)》說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)'反思9

7、《加減混合運(yùn)算》說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)'反思14

8、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《練習(xí)十二》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、反思18

9、《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、反思23

10、教學(xué)反思《讓你的學(xué)生動(dòng)起來，思維才會(huì)“飛”起來》28

11、階段性小結(jié)一一小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中展示與交流方式30

12、階段性小結(jié)——讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)31

13、階段性小論文——淺談數(shù)學(xué)課堂上展示交流的技巧33

14、階段性小論文——探究學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中交流展示的策略36

16、小課題研究結(jié)題自查評(píng)價(jià)38

17、課題研究結(jié)題報(bào)告39

《學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究》小課題立項(xiàng)書

學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間：2017年4月

課題名稱學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的研究

申請人楊生海合作者小學(xué)數(shù)學(xué)組成員

任教學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)班級(jí)三年級(jí)（2）班

“我的課題我做主”“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)模式的理念，但大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示方面不夠重視，

沒有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，而且展示的方式方法單一、單調(diào)，沒有激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)成果展示應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)平臺(tái)，是

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在數(shù)學(xué)小組合作

課題的提學(xué)習(xí)中探究的成果，用靈活多樣的形式在課堂上進(jìn)行展示，由成果本身說

出背景明學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。因此通過生動(dòng)活潑的成果展示，學(xué)生獲得的不僅是數(shù)

學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，同時(shí)也愉悅了身心，陶冶了情感，分享了成功

的喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，但讓他們把自己學(xué)到的知識(shí)展示給大家

并把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家時(shí)，不知所措，“有貨說不出”啊，針對(duì)

以上這種情況我校數(shù)學(xué)組的老師就“學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式”進(jìn)行研究。

本研究想通過1-2年的實(shí)踐研究，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果展示調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)

研究目的習(xí)中探究的成果，用靈活多樣的形式在課堂上進(jìn)行展示。因此通過生動(dòng)活

潑的成果展示，學(xué)生獲得的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，同時(shí)也愉

悅了身心，陶冶了情感，分享了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.開展調(diào)查研究，并制定研究課題的方案。，

2.進(jìn)行新課標(biāo)和理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)的方法，探討激趣性的途

研究內(nèi)容徑和方法。研究方式有：文獻(xiàn)資料法、個(gè)案式、論壇式、集體備課、對(duì)比

式、教學(xué)隨筆、多媒體教學(xué)示范。

3.按課題研究方案進(jìn)行研究，首先建構(gòu)活動(dòng)課激趣性教學(xué)研究模式。

方式有：集體備課、示范教學(xué)、案例分析、教學(xué)反思。

4.再在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)案研究和案例研究與分析，并對(duì)教學(xué)進(jìn)

行反思，修正豐富和完善教學(xué)模式。如：競技式

5.對(duì)研究教學(xué)的模式進(jìn)行總結(jié)推廣，示范教學(xué)，形成論文。如：示

范課、課件制作、教師專題報(bào)告。

研究周期本課題研究從2017年4月始至2018年10月。

1文.獻(xiàn)資料法：查閱一一收集一一篩選一一應(yīng)用

通過查閱相關(guān)資料，尋找和收集小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示方式的

一些理論學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。篩選出精彩片段讓實(shí)驗(yàn)教師在上課時(shí)模擬采用，探求

適用的，求最有效的模式。

2個(gè).案分析法：要選擇具有典型性的學(xué)生,客觀、公正的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的閃光點(diǎn)，通過心理分析，推出矯正措施，激勵(lì)個(gè)體，促進(jìn)典型學(xué)生轉(zhuǎn)型

研究方法發(fā)展。

3案.例分析法：選擇適合學(xué)生發(fā)展的，可操作性的，與生活實(shí)際聯(lián)

系緊密的活動(dòng)課教學(xué)案例進(jìn)行分析。不斷的進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)踐的基礎(chǔ)

上積累經(jīng)驗(yàn)，形成有效的活動(dòng)課教學(xué)案例。

4.案例分析與反思?xì)w納總結(jié)法：在實(shí)施過程中注意吸收別人的成功

的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思自己的得失，不斷改進(jìn)完善活動(dòng)課教學(xué)研究，總結(jié)出自

己成功的經(jīng)驗(yàn)。

第一階段：準(zhǔn)備階段(2017年4月-2017年5月)

主要形式為學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、嘗試、探索，形成模式。平時(shí)自學(xué)，自覺

收集有關(guān)資料，并嘗試用到教學(xué)中，改變教學(xué)模式，建構(gòu)新的激趣性教學(xué)

模式。比如：文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、師徒結(jié)對(duì)。

第二階段：實(shí)施階段(2017年5月-2018年9月)

1、切實(shí)上好每一節(jié)研究課

(1)我們數(shù)學(xué)課題組以學(xué)校教研活動(dòng)為載體，積極參與學(xué)校的各種教研

研究計(jì)劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求自己課堂有所進(jìn)步。

(2)課題組成員努力上好每一節(jié)研究課。研究課中要體現(xiàn)新思想、新觀

念、新方法、新措施，著力研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示

方式。

2,及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成資料。近一年來課題組成員撰寫論文、

教學(xué)案例、學(xué)習(xí)心得、研究中問題等多種形式的研究成果。

3、定期上傳階段性總結(jié)，與其他課題組教師交流研究階段性成果，

分享經(jīng)驗(yàn)。

4,上研究課、示范課，互相聽、評(píng)課等，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

第三階段：總結(jié)階段（2018年9月-2018年10月）

集思廣益，對(duì)研究以來的各種資料、教案、學(xué)習(xí)材料等進(jìn)行整理，

展示成果，實(shí)事求是撰寫出研究總結(jié)以及相關(guān)論文，總結(jié)推廣。

學(xué)習(xí)成果展示應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)平臺(tái)，是

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將個(gè)人、合作學(xué)習(xí)

預(yù)期研究中探究的成果，用靈活多樣的形式在課堂上進(jìn)行展示，由成果本身說明學(xué)

成果習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。因此通過生動(dòng)活潑的成果展示，學(xué)生獲得的不僅是數(shù)學(xué)知

識(shí)與數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，同時(shí)也愉悅了身心，陶冶了情感，分享了成功的喜

悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

評(píng)審意見

教務(wù)處簽章：

2017年4月10日

讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

通海學(xué)校楊生海

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通，相互

啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此

的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課

改的重要一環(huán)。作為新課程的實(shí)施者，如何把課堂還給學(xué)生，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),

談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、巧妙導(dǎo)入，激起興趣——把學(xué)習(xí)權(quán)力讓給孩子

所謂"萬事開頭難"，開好了頭就等于成功了一半。因此，在我們的教學(xué)中巧妙導(dǎo)

入引起學(xué)生的注意力，激起孩子的探求新知的興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快、興趣濃

厚的情景中去學(xué)習(xí)，去探索是多么的重要呀！如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我在開

課引入時(shí)問："在日常生活中有一個(gè)字經(jīng)常出現(xiàn)，可是在字典里卻沒有這個(gè)字，你能猜

出是什么字嗎？"同學(xué)們猜不出，又想知道的那種急切心情，難以想象會(huì)給后面的新課

帶來怎樣的效果，就這樣學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

這樣導(dǎo)課往往能"出奇制勝"，激發(fā)學(xué)生的積極思維，為整個(gè)教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。

二、變教師講述為學(xué)生操作

操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識(shí)事物的開端。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手，

人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、

動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)

以致用，有很大善處。

因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂必須讓學(xué)生得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。不但要把實(shí)踐操作活動(dòng)

作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知

識(shí)，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的源

泉。如：教一年級(jí)《擺數(shù)字》時(shí)，我上課時(shí)讓學(xué)生把自己帶的火柴棍拿出時(shí)，有的孩

子沒有帶，這怎么辦？有個(gè)孩子提議用鉛筆或彩筆，我給了學(xué)生及時(shí)地表揚(yáng)，學(xué)生開

始動(dòng)起來了，擺的很快。我說；哎呀，沒法展示怎么力、？孩子們就七嘴八舌的說出不少

的方法，后來用了畫一畫，再說一說的方法，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可請其他孩子幫忙改

正或補(bǔ)充，這節(jié)課把時(shí)間讓給孩子去拼、去畫、去說，給足了孩子探索的時(shí)間。雖然

這種獨(dú)立探究用的時(shí)間要比老師講花費(fèi)得多些，但實(shí)踐證明，學(xué)生真正明白了、學(xué)透

了，這種“費(fèi)時(shí)”、“費(fèi)力”是很有價(jià)值的。在課堂上我及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生思維的

“火花”得以延續(xù)，進(jìn)而使星星之火燎起草原之火。而將糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充和完善片面

的見解的機(jī)會(huì)留給所有的學(xué)生，最大限度地保護(hù)他們與生俱來的好奇心和學(xué)習(xí)的積極

性，消除他們對(duì)失敗的恐懼、害羞和擔(dān)心被人嘲笑的心理，增加安全感。這樣，真正

的使學(xué)生在操作中開拓思維，在交流中得到提高和發(fā)展，從此，使數(shù)學(xué)課堂真正做到

了百花齊放。

三、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)——把課堂還給學(xué)生

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，這是新的課程改革的一個(gè)非常明

確的目標(biāo)。人們常說“興趣是最好的老師”。我們在教學(xué)前挖掘教材，結(jié)合并利用知識(shí)

點(diǎn)的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，來促使學(xué)生創(chuàng)新思維真正“活”起來?？墒俏覀兏鶕?jù)

不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采用不同方法，其目的就是讓課堂教學(xué)真正還給學(xué)生。只有

打開了思維的大門，學(xué)生的思維便如脫韁的野馬，縱橫馳聘，就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目

標(biāo)，暢談自己的看法和設(shè)想，發(fā)現(xiàn)新的方法和新的思想。那就需要我們老師大膽放手，

讓孩子和你一起學(xué)習(xí)一起交流，讓他們也走上三寸講臺(tái)去展示自己的風(fēng)采，可能他講

的很幼稚很直接，但通過一段時(shí)間的磨練和老師的帶領(lǐng)，我知道孩子就會(huì)在知識(shí)的海

洋里暢想遨游。請相信孩子每個(gè)人都會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，個(gè)人探索潛能會(huì)得以深入挖

掘，個(gè)性特長也會(huì)得以充分發(fā)展，教學(xué)的民主程度提高了，教師不再是一個(gè)，而是更

多個(gè)?！爸魅恕眰兊膶W(xué)習(xí)意識(shí)自覺起來，思維活躍起來，探索積極起來，創(chuàng)造性也來了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學(xué)

習(xí)的欲望?！闭n堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性見解和設(shè)想，我們予

以及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)其

不斷探索創(chuàng)新，去爭取新的成功，從而不斷發(fā)展其創(chuàng)新能力，促使其創(chuàng)新素質(zhì)的盡快

形成和提高。創(chuàng)新就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、

施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果，老師就是要去創(chuàng)造這樣一種環(huán)境，一種

適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，這就要求我們的課堂教學(xué)必須突破以往一些條條框框，

為每一個(gè)孩子創(chuàng)造展示他們的舞臺(tái)。俗話說心有多大，舞臺(tái)就有多大，對(duì)于我們教師

來說，你給孩子創(chuàng)造了多大的舞臺(tái)，孩子就會(huì)展示多大的舞臺(tái)或者更多。

作為新一代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到也必須做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡最大可能地把課堂

還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情跟著動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，

使其樂學(xué)、愛學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)小課題：以學(xué)論教促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“以學(xué)論教促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”，即以學(xué)生的主動(dòng)地學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的過程、方法和

效果來評(píng)價(jià)教師的教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度、進(jìn)度和程度確定教師的教的方法

與策略；尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；以學(xué)習(xí)能力為軸心，

建立學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德素養(yǎng)，個(gè)性特長、優(yōu)秀人格的

形成等更全面的發(fā)展。

教師的“教”不單是講解知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，教給

學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，教師的作用在于點(diǎn)

撥誘導(dǎo)，反饋問題，及時(shí)矯正，為學(xué)生搭建交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)有效合作和大膽展

示，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓每一位學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔(dān)者和踐

行者。

教師的“教”首先是通過教材內(nèi)涵和自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)含的情感態(tài)

度價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)自主、自信、自強(qiáng)的性格；其次是培育

勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；第三是團(tuán)隊(duì)合作、服務(wù)、奉獻(xiàn)的品質(zhì)?！敖獭币欢ㄊ巧?/p>

會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的科學(xué)實(shí)踐，是立德樹人的積極引領(lǐng)、影響和感召。

教師以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)。

學(xué)生的“學(xué)”，尤其是初高中學(xué)生在指教師的精心指導(dǎo)下，課前預(yù)習(xí)、課后拓展

學(xué)習(xí)逐漸成為自覺行為，逐漸達(dá)到目標(biāo)自己確定、思路自己設(shè)想，方法自己選擇和探

索，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，過程自己監(jiān)控，進(jìn)度自己調(diào)整，結(jié)果自己評(píng)價(jià)，動(dòng)力靠教師和學(xué)

生共同激勵(lì)的自我發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)生的“自主”靠教師課堂上的放手，氛圍中的民主，行為上的激發(fā)，誘導(dǎo)后的

期待來培養(yǎng)。學(xué)生的自主就是教師為學(xué)生拓展更大的空間，讓他們擁有自信的力量，

產(chǎn)生向上向前的信心，以學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、困惑、疑難來誘導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生通過

主動(dòng)、合作與探究自己解決問題和困惑，達(dá)到釋疑解難。

學(xué)生學(xué)習(xí)的策略是“先學(xué)后交，展示中暴露，反饋中矯正，訓(xùn)練中自悟?！毕葘W(xué)

后教，以學(xué)定教是必須把握的方式方法。

“以學(xué)論教促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”是高效課堂建構(gòu)的過程，是教師智慧的“教”，

學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的過程，也是自我激勵(lì)評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)行為、課堂健康向上文化三

維一體共同推進(jìn)發(fā)展的過程。

“以學(xué)論教”包含三個(gè)方面，從學(xué)生學(xué)的角度講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，

以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)開始，學(xué)生能夠自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我把控學(xué)習(xí)節(jié)奏

和方法，主動(dòng)向教師提交問題與困惑，為教師的“教”提供準(zhǔn)確信息，并且作為“教”

的依據(jù)，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，凸顯主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的

自主權(quán)、責(zé)任感和良好習(xí)慣；從教師的角度講，在學(xué)生“學(xué)”開始前，就要指導(dǎo)學(xué)生

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和靈活性，并且加以

誘導(dǎo)和激勵(lì)，并且在師生、生生互動(dòng)中增強(qiáng)自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展；從學(xué)校和觀課者的角度講，以學(xué)生的學(xué)衡量教師的教，即以學(xué)

生學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的明確性，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和靈活性，學(xué)生課堂表現(xiàn)的自信心和

生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性來評(píng)價(jià)教師“教”的效果。

學(xué)生“學(xué)”的精彩，才是教師“教”的精彩。

引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，才是優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志。

《射線'直線和角的認(rèn)識(shí)》說課稿

通海學(xué)校楊生海

一、說教材

1.本節(jié)課是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊）第16-17

頁第二單元“角”的第一課時(shí)。

2.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)射線、直線和角”。包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①建立射

線、直線的表象；②比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無限”的區(qū)別；

③體會(huì)”兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間的距離”；④建立角的概念，體會(huì)角的符

號(hào)標(biāo)記。

3.本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識(shí)了線段、角，知道線段的長度是有限

的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線段為新知識(shí)

的生長點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線和直線，并在教學(xué)射線后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。

掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、

平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、

推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)線段、射線、直線以及角的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)和表示角的方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，和探索知識(shí)的欲望和能力。

5.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，建立角的概念。

6.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成“無限”的觀念。

二、說教法

射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無限延長”

往往有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演

示的教學(xué)課件，采用“談話法”引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)“線段”的經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)教學(xué)射

線和直線，從有限到無限，并輔以“觀察法”“演示法”“討論法”等教學(xué)方法，幫

助學(xué)生建立射線和直線的表象，理解線段、射線、直線的異同。最后通過學(xué)生動(dòng)手操

作和教師的“講授法”讓學(xué)生自主建立角的概念，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式”。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、

“說一說”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說教學(xué)程序

（―）初步感知，形成表象。

本課開始結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)撨x擇哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生說說線段

的特點(diǎn)，接著講解兩點(diǎn)間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，讓學(xué)生感受每束光線都從地面上的

某一點(diǎn)射向天空，射得很遠(yuǎn)，看不到盡頭，初步感受“無限”，并通過課件動(dòng)態(tài)演示,

將線段的一端無限延長，得到一條射線，把線段的兩端都無限延長，得到一條直線。

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長度是有限的，射線和直線都是

無限的，從“有限長”到“無限長”是認(rèn)識(shí)上的一次突破。教學(xué)過程中讓學(xué)生在形象

材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生

聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義，形成射線和直線的表象。］

（二）反復(fù)比較，形成概念。

當(dāng)初步認(rèn)識(shí)射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從表象上升為概念，教學(xué)過程中

我設(shè)計(jì)了“比較線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立

思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。再通過“想想做做”第1題的練習(xí)鞏

固，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并能比較出射線、直線和線段的不同，從這三種線的圖形突

出“無限”與“有限”的區(qū)別。

［設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參

照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三

種圖形的本質(zhì)特征。］

（三）拓展延伸，實(shí)踐提煉。

讓學(xué)生通過“畫一畫”、“想一想"、“說一說"，得出經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直

線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線，體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉

例加強(qiáng)體會(huì)。

［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)

驗(yàn)上升成數(shù)學(xué)知識(shí)。］。

（四）初步認(rèn)識(shí)角。

“從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個(gè)角”，通過畫一畫、看一看、說一說，交

流對(duì)角的理解，并通過教師的補(bǔ)充設(shè)問，體會(huì)角的兩條邊都是射線，頂點(diǎn)是兩條射線

的公共端點(diǎn)；角是兩條射線組成的圖形。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的各部分名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),

有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師的講授和補(bǔ)充設(shè)問，能夠幫助學(xué)生建立有

關(guān)角的初步概念；通過練習(xí)既能復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角，感悟角的意義，又能對(duì)學(xué)生

進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)。］

（五）總結(jié)反思，內(nèi)化提升。

教師提出“今天你有什么收獲？”以及“本節(jié)課你要提醒大家什么？”讓學(xué)生

在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思。

《射線'直線和角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

通海學(xué)校楊生海

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊）。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、畫圖和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、直線之

間的聯(lián)系和區(qū)別；了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短；進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)角的特征，知道角的符號(hào)，會(huì)用符號(hào)表示角。

2.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋或描述生活

中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)射線、直線

1.教學(xué)射線。

課件出示美麗的城市夜晚，觀察燈光，說說自己的體會(huì)。

談話：像這樣的線，我們把它看作射線。（板書：射線）大家一起來欣賞一副圖片。（一

組大型彩燈射向天空的夜景）

談話：絢麗的燈光把城市的夜空裝扮得格外漂亮，你能畫出一條射線嗎？自己在下面

試一試，再想一想你是怎樣畫的。

學(xué)生畫射線，教師巡視。

反饋：誰來把你畫的射線展示給大家，并說一說你是怎樣畫的。

學(xué)生中畫出的射線可能有下面兩種情況：

學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并歸納射線的特點(diǎn)。（板書：一個(gè)端點(diǎn)，無限長）

2.教學(xué)直線。

談話：剛才我們把線段的一端無限延長，畫出射線。如果把線段的兩端都無限延長，

結(jié)果會(huì)怎樣呢？把剛才畫的那條線段的兩端無限延長。

談話：（多媒體演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一

條直線，直線有什么特點(diǎn)？（板書：沒有端點(diǎn)，無限長）

提問：你能把射線改畫成一條直線嗎？學(xué)生操作后反饋。

3.比較。

談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了射線和直線。比較線段、射線和直線有什么相

同的地方和不同的地方？先在小組里互相說一說。

根據(jù)學(xué)生口答，完成下面的表格：

名稱相同點(diǎn)不同點(diǎn)

線段直的有兩個(gè)端點(diǎn)有限長

射線直的有一個(gè)端點(diǎn)無限長

直線直的沒有端點(diǎn)無限長

4.完成“想想做做”第1題。學(xué)生口答，并說明理由。

5.拓展延伸。

談話：通過一點(diǎn)，你能畫出幾條直線？還經(jīng)過兩點(diǎn)，能畫幾條直線？學(xué)生按要求畫

直線，等有學(xué)生不愿意再畫時(shí)，讓全班都停下來。

提問：老師讓大家比一比誰畫的直線多，可有些同學(xué)畫著畫著不畫了，為什么？（經(jīng)

過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線，像這樣畫下去，永遠(yuǎn)也畫不完）

小結(jié)：經(jīng)過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)，只能畫一條直線。生活中，經(jīng)常

應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)。

6.教學(xué)“想一想”。

談話：我們已經(jīng)知道經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫一條直線，一起來看這里的圖，連接A、B兩點(diǎn)

有三條線，哪一條最短？

小結(jié)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。所以，連接兩點(diǎn)的線段的長度叫做這兩

點(diǎn)間的距離。

二、認(rèn)識(shí)角

1.認(rèn)識(shí)角的特征。

談話：通過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線。那么通過一點(diǎn)，可以畫多少條射線呢？（無

數(shù)條）

操作：請你從一點(diǎn)起，在練習(xí)紙上畫出兩條射線？學(xué)生操作后反饋（略）。

提問：從一點(diǎn)起畫兩條射線，組成的圖形叫什么？（板書：角）

談話：想一想，剛才我們是怎樣畫出角的？什么樣的圖形是角？（從一點(diǎn)引出兩條

射線所組成的圖形是角）

請一個(gè)學(xué)生上黑板畫角，其余學(xué)生再畫一個(gè)與前面不同的角，并和同學(xué)說說自己畫的

步驟。

歸納：由一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形就是角。

2.認(rèn)識(shí)角的符號(hào)和各部分的名稱。

談話：我們在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將進(jìn)一步加深對(duì)角

的認(rèn)識(shí)。請同學(xué)們打開課本第73頁，自學(xué)例2,并和小組里的同學(xué)說一說你又了解了

哪些有關(guān)角的知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確角的符號(hào)和讀、寫方法，角的各部分名稱。

三、鞏固練習(xí)。

課件出示練習(xí)，用不同方式完成。

四、課堂總結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了哪些知識(shí)？（根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題）你

是怎樣認(rèn)識(shí)射線、直線和角的？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

《射線'直線和角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

通海學(xué)校楊生海

本節(jié)課的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。首先讓孩子畫線

段，由線段畫射線，觀察射線的特點(diǎn)；再接著又線段畫直線，清晰地讓學(xué)生明白射線

和直線是如何來的。接著讓學(xué)生對(duì)線進(jìn)行分類，進(jìn)一步觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而對(duì)于

角的教學(xué)，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對(duì)問題研究的線索,

這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。

作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)

習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多

少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案,

那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。通過操作，讓學(xué)生對(duì)自己原

先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角

的形成，掌握角的各部分名稱。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一副圖畫，

這里不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和

培養(yǎng)。

練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了深度的思考，在數(shù)學(xué)書上的題目后

我有添加了一道思考類題型，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但

是在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)

生能較好的說明，但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊。我采用了從線段一-射線--直線

的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限

延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓

學(xué)生感到不好接受。

思考：先畫直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn)，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一

個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段，這樣來說明射線和線段都是直線的一部分是不是

更能讓學(xué)生理解？

《加減混合》說課稿

通海學(xué)校楊生海

一、教材分析

“加減混合”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它

是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)

算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定

為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步

提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的

是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)

現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué),

學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三

維目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示

的意義，能正確計(jì)算。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)

用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上

談?wù)劇?/p>

三、說教法

鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教

學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的

基礎(chǔ)上先增加后減少就是先"+”后“減”的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增

加就是先“一”后"+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)

生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨?/p>

學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各

種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。

五、說教學(xué)過程：（見教案）

總之，全課借助多媒體數(shù)學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重

視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，

有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心.

《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)

通海學(xué)校楊生海

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第74頁的例題，第74?75頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。

2、發(fā)展初步的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

3、在教師知道下能提出并解決問題，體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確

定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。

2、發(fā)展初步的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在教師知道下能提出并解決問題，體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定

性。

教具準(zhǔn)備：課件算式卡片

教學(xué)過程：

一、回顧舊知

教師出示口算題，請同學(xué)搶答

二、交流共享

1、出示情境圖，提出問題。

多媒體分步演示動(dòng)畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。

提問：

（1）從剛才的動(dòng)畫片中，你看到了什么？

（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？

（3）你能用一個(gè)算式來表示動(dòng)畫片的意思嗎？在小組里說一說。

（小組討論）

2、揭示課題。

質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？

講述：連加、連減的算式里，要么都是加號(hào)，要么都是減號(hào)，

而我們今天學(xué)習(xí)的算式里既有加號(hào)，又有減號(hào)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加

減混合運(yùn)算”

3、探究算法。

提問：加減混合的算式怎樣計(jì)算呢？（同桌討論）

板書:7-2+3=8

讓學(xué)生一起說一說計(jì)算過程：先算7-2=5,再算5+3=8,所以7-2+3=8。

三、反饋完善

1、“想想做做”第1題

引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。

請幾名學(xué)生說計(jì)算過程，然后同桌互說，再全班一起說。

2、“想想做做”第2題

學(xué)生在小組里交流圖意，填空。

做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)，做錯(cuò)的改正。

3、“想想做做”做游戲找朋友

讓學(xué)生說說怎么算的

4、拓展小老虎的背后藏的是幾

四、反思總結(jié)

提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？

《加減混合》教學(xué)反思

通海學(xué)校楊生海

本節(jié)課是在以學(xué)校組織的教研活動(dòng)“學(xué)習(xí)小組的有效性合作學(xué)習(xí)的研

究”基礎(chǔ)上進(jìn)行的蘇教版一年級(jí)上冊《加減混合運(yùn)算》的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)

習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)

生能夠根據(jù)題意列簡單的加減混合算式解決實(shí)際問題。教學(xué)情境是根據(jù)低

年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。以演示公交車上上下人數(shù)的多

少來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課題，例題以及整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生充滿

激情，有利于教學(xué)的進(jìn)行。使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用

數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小游戲”練習(xí)，使孩子們

在“玩”中進(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

在教學(xué)前的準(zhǔn)備過程中，進(jìn)行“四人一小組”的分工，并進(jìn)行了簡單

的分工，提出了小組合作的要求。在教學(xué)過程中，根據(jù)出示的情景圖，提

出問題，組織小組討論。同學(xué)們比較活躍，進(jìn)行分工擺學(xué)具，列算式，完

成了分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足之處因本人沒有抓住一年級(jí)好動(dòng)、紀(jì)律差的特點(diǎn)，“四人小組”不

太適合低年級(jí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)后，說話、亂動(dòng)等較差的紀(jì)律現(xiàn)象。

另外，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間分配上過長，導(dǎo)致后面練習(xí)訓(xùn)練過于簡單。同時(shí)

在出示情景圖后，提出的問題過于寬泛，學(xué)生沒有抓住問題的關(guān)鍵，學(xué)生

對(duì)于圖文的題目掌不夠到位，需要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生以后遇到看圖寫加減

混合算式的時(shí)候，能真正做到看圖懂題意會(huì)寫算式會(huì)計(jì)算。

總之，本人在教學(xué)業(yè)務(wù)和基本功方面欠缺太多，以后還得多聽其他老

師的課，多積累經(jīng)驗(yàn)，在業(yè)務(wù)方面多鉆研，使自己在教學(xué)方面的能力更上

一層樓。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《練習(xí)十二》說課

通海學(xué)校楊生海

一、說教材。

這節(jié)課是在前面兩節(jié)課新授課《簡單的數(shù)據(jù)匯總》、《簡單的數(shù)據(jù)排序和分組》基

礎(chǔ)上授課的，這部分內(nèi)容主要幫助學(xué)生進(jìn)一步感受本單元所學(xué)習(xí)的簡單的數(shù)據(jù)整理和

分析方法，啟發(fā)他們圍繞不同的問題開展收集、整理和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)

初步的數(shù)據(jù)分析觀念。教材一共安排了3道題。第1題給出的是一位籃球運(yùn)動(dòng)員在某

個(gè)賽季各場次的得分記錄，引導(dǎo)學(xué)生先從不同角度對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再聯(lián)系數(shù)據(jù)

的分析過程試著從整體上評(píng)價(jià)這位運(yùn)動(dòng)員的得分能力，幫助他們進(jìn)一步積累數(shù)據(jù)分析

的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的各種信息。第2題設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球游戲，通過游戲吸引

學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，引導(dǎo)體驗(yàn)數(shù)據(jù)自身的隨機(jī)性。第

3題引導(dǎo)學(xué)生圍繞“自己班的男生穿多少碼的人最多，女生穿多少碼的人最多”這兩

個(gè)問題開展實(shí)際調(diào)查，并在此過程中再次經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)分類、匯總和分析過程，獲

得一些有價(jià)值的結(jié)論。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：如果在三年級(jí)其他班級(jí)調(diào)查，估計(jì)會(huì)

得到什么結(jié)論？在本校不同的年級(jí)調(diào)查又會(huì)得到什么結(jié)論？

二、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的匯總；通過簡單的排序和分組，尋找

一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值，了解一組數(shù)據(jù)的分布情況。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，培養(yǎng)初

步的數(shù)據(jù)分析觀念。

3.學(xué)生在相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)中，獲得一些成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析并提出合理化的建議。

三、說教法、學(xué)法

教學(xué)中充分運(yùn)用好學(xué)生的助學(xué)單的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“以

學(xué)定教”。課堂中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)一一學(xué)的狀態(tài)、學(xué)的過程、學(xué)的方式以及學(xué)習(xí)成效。

在交流分享中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課以“學(xué)生的活動(dòng)”為主，在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整

理、分析的過程，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。以學(xué)生的學(xué)法

來定教師的教法，本節(jié)課通過“回顧整理一練習(xí)提升一反思總結(jié)”的模式展開教學(xué),

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。

四、說教學(xué)過程

1、回顧整理

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么知識(shí)？整理學(xué)習(xí)知識(shí)，為練習(xí)做

好。

2、練習(xí)提升

(1).“練習(xí)十二”第1題。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流分享：這是一位籃球運(yùn)動(dòng)員某個(gè)賽季各場次得分情

況，從這些分?jǐn)?shù)中你看懂了什么？(這位運(yùn)動(dòng)員在每場比賽中得分最高是多少？最低

呢？一共幾場？得分在20以上的有多少場？得分在30分以上的呢？你怎么評(píng)價(jià)這位

運(yùn)動(dòng)員的得分能力？）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的排序、分組、分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的

信息，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

（2）.完成教材第100頁“練習(xí)十二”第2題。

先出示規(guī)則：每次從口袋里任意摸出兩個(gè)球，記錄兩個(gè)球上的數(shù)相加的和，一共

摸20次。然后讓學(xué)生活動(dòng)記錄的結(jié)果。最后進(jìn)行簡單的匯總。

（3）.交流分享“練習(xí)十二”第3題。通過助學(xué)單提前布置學(xué)習(xí)“你知道嗎”了

解鞋的碼數(shù)的計(jì)算方法，并計(jì)算出自己鞋的碼數(shù)完成調(diào)查班里男女生的碼數(shù)。課堂中

小組討論分析數(shù)據(jù)。

（4）.拓展感興趣的同學(xué)調(diào)查其他年級(jí)學(xué)生鞋的碼數(shù)整理、匯總并進(jìn)行分析。

3、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？

整個(gè)教學(xué)過程的安排，我都立足于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的需要。盡可能給

學(xué)生多一點(diǎn)積極思考的時(shí)間，多一點(diǎn)大膽猜測的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)參與活動(dòng)的空間，多一

點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，努力做到“以學(xué)定教”。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《練習(xí)十二》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：2018年4月16H授課地點(diǎn)：賈爾吉小學(xué)

授課人：通海學(xué)校楊生海

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的匯總；通過簡單的排序和分組，尋找

一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值，了解一組數(shù)據(jù)的分布情況。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，培養(yǎng)初

步的數(shù)據(jù)分析觀念。

3.學(xué)生在相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)中，獲得一些成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析并提出合理化的建議。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧整理

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么知識(shí)？板書課題

二、練習(xí)提升

1.“練習(xí)十二”第1題。

交流分享：這是一位籃球運(yùn)動(dòng)員某個(gè)賽季各場次得分情況，從這些分?jǐn)?shù)中你看懂

了什么？（這位運(yùn)動(dòng)員在每場比賽中得分最高是多少？最低呢？一共幾場？得分在20

以上的有多少場？得分在30分以上的呢？你怎么評(píng)價(jià)這位運(yùn)動(dòng)員的得分能力？）

小結(jié)。

2.完成教材第100頁“練習(xí)十二”第2題。

小組拿出準(zhǔn)備好的5個(gè)同樣的依次標(biāo)有1、2、3、4、5的乒乓球，放進(jìn)不透明的

口袋里。

（1）出示規(guī)則：每次從口袋里任意摸出兩個(gè)球，記錄兩個(gè)球上的數(shù)相加的和，一

共摸20次。

（2）讓學(xué)生先小組分工合作，填寫記錄單，然后匯報(bào)摸球記錄的結(jié)果。

（3）提問：一共出現(xiàn)了幾種不同的和？和最大是多少？最小呢？

（4）要求：按和的大小整理數(shù)據(jù)，把結(jié)果填入教材中的表格中。

匯報(bào)，全班匯總整理，完成統(tǒng)計(jì)。交流分析數(shù)據(jù)。

3.交流分享“練習(xí)十二”第3題。我們平常買鞋必須知道買的鞋子是多少碼，你

是怎樣知道的？

小組討論：

①你們小組穿什么碼數(shù)的人數(shù)最多？

②全班男生穿多少碼數(shù)的人數(shù)最多？女生呢？

③如果在其他班級(jí)調(diào)查，估計(jì)會(huì)得到什么結(jié)論？在不同年級(jí)調(diào)查呢？

4.拓展：感興趣的同學(xué)調(diào)查其他年級(jí)學(xué)生鞋的碼數(shù)整理、匯總并進(jìn)行分析。

三、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《練習(xí)十二》助學(xué)單

一、回歸整理

第九單元我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么知識(shí)？

二、了解知識(shí)，準(zhǔn)備分享。

1.自學(xué)練習(xí)第1題，回答課本3個(gè)問題。

2.分組準(zhǔn)備。小組長布置每組準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋，5個(gè)同樣的乒乓球依次標(biāo)上1、

2、3、4、50

3.閱讀課本“你知道嗎”了解鞋碼數(shù)的計(jì)算方法，試著算一算自己鞋的碼數(shù)。（不會(huì)

算的可以問一問父母）我的鞋的碼數(shù)是（）（碼數(shù)為整厘米數(shù)）。

按男女生分組，記錄小組里每個(gè)同學(xué)鞋的尺碼。

姓名碼數(shù)姓名碼數(shù)姓名碼數(shù)姓名碼數(shù)

按尺碼大小整理。

碼數(shù)

人數(shù)

把整理的數(shù)據(jù)分析分析你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師寄語：再收集整理數(shù)據(jù)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂！

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《練習(xí)十二》教學(xué)反思

通海學(xué)校楊生海

這節(jié)課主要幫助學(xué)生進(jìn)一步感受本單元所學(xué)習(xí)的簡單的數(shù)據(jù)整理和分析方法，啟

發(fā)他們圍繞不同的問題開展收集、整理和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分

析觀念。從教學(xué)整體來看，教學(xué)效果不太理想。

成功之處:

1.摸球游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、簡單的匯總、簡單的排序、分組和分析

數(shù)據(jù)的過程，突出了過程學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在自主觀察、整理、排序、

分組、對(duì)比、分析中發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)。如在第一題中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)據(jù)的分析過

程試著從整體上評(píng)價(jià)這位運(yùn)動(dòng)員的得分能力，幫助他們進(jìn)一步積累數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗(yàn)，

感受數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的各種信息。

不足之處：

1.由于學(xué)生對(duì)這單元知識(shí)還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以上課對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析

不夠。學(xué)生不會(huì)收集數(shù)據(jù)，排序整理數(shù)據(jù)。

2.在游戲活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)不到位，活動(dòng)要求不明確，使學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

過長。甚至個(gè)別學(xué)生不知要干什么。

3.教師要橫向、縱向深刻研究教材，合理利用好教材。

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》說課稿

通海學(xué)校楊生海

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊第四單元《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》,

下面從教學(xué)分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)想，板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來說一說我

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

-：說教材

本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)

習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“分鉛筆”這一

大情景，引出問題串，同時(shí)形成一定的知識(shí)串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，

理解算理，掌握計(jì)算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握整百整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的

密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算

方法。

二：說教法和學(xué)法

在教法上我采用：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知。2.動(dòng)手操作，感性認(rèn)識(shí)3.合作

探究，獲取新知。

學(xué)法上，我堅(jiān)持的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生做課堂的主

人。

三：說教學(xué)過程

我們學(xué)校一直采用的是“導(dǎo)學(xué)一展交一訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩

個(gè)自學(xué)指導(dǎo),分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了課前三分鐘的方式，以激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，既

使學(xué)生自然地復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算中余數(shù)一定要小于除數(shù)，又為下面的新知學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪

墊。

2.交流探索，獲取新知

(1)板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(2)借助實(shí)物，感性認(rèn)知6+2的意義及計(jì)算順序。

出示自學(xué)內(nèi)容、要求和方法

要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)討論交流方法解決60?2

學(xué)生自主解決這個(gè)問題的過程，其實(shí)就是先學(xué)的過程，在討論解決60+2=?的方

法時(shí)，學(xué)生通過思考過程，然后指名學(xué)生到黑板上用小棒實(shí)物演示，教師課件展示分

小棒的過程讓學(xué)生明白在進(jìn)行60?2=?時(shí)，先算什么？再算什么？然后怎么辦？感性

認(rèn)識(shí)這個(gè)計(jì)算過程與意義。

(3).借助課件，把感性認(rèn)識(shí)提升為形式化的豎式計(jì)算。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容二教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)

出示例1后的“試一試”：6004-3=

生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流。

(預(yù)設(shè)：重點(diǎn)引導(dǎo)只要被除數(shù)末尾有兩個(gè)“0”，商的末尾就有兩個(gè)“0”嗎？舉例子

驗(yàn)證如:3004-5)

A、課件展示分的方法

B、把被除數(shù)看成30個(gè)十，30個(gè)十除以5等于6個(gè)十；商是60

3、教學(xué)幾百幾十除以一位數(shù)。

課件出示教材例2,學(xué)生讀題。

用同種方法學(xué)習(xí)

小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。

教師小結(jié)方法：口算整十、整百數(shù)、幾百幾十除以一位數(shù)時(shí)，可以先將其當(dāng)作相應(yīng)的

表內(nèi)除法來計(jì)算，再看被除數(shù)后面有幾個(gè)零，就在算出的商后面添幾個(gè)0。

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

通海學(xué)校楊生海

課題：整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算第1課時(shí)

課型：新授

教學(xué)目標(biāo):

1、探索并掌握整百整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，并能正確地計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握整百整十的數(shù)除以一位數(shù)的除法的口算方法。

難點(diǎn)：計(jì)算

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口答：1、8個(gè)十是（），4個(gè)百是（）

2、240里有（）個(gè)十。400里有（）個(gè)百。120里面有（）個(gè)十。

3、解決問題：把6支鉛筆平均分給3個(gè)班，每個(gè)班分得幾支？

口答算式：64-3=2（支）

你是怎樣想的？

學(xué)生交流，匯報(bào)。（把18支鉛筆平均分成3份，每份是6支）

談話：前面我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用乘法口訣求商，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)

除以一位數(shù)的口算。（板書課題：整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算）

二、互動(dòng)新授

1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（課件出示情境圖）

觀察情景圖，你知道了什么？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算

學(xué)習(xí)要求：1、列出算式

2、獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流口算方法

學(xué)習(xí)方法：觀察--思考一交流

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自學(xué)，學(xué)生讀題、審題

展示與交流

分組展示

（1）3個(gè)20是60,60除以3等于20；

（2）6個(gè)十除以3得2個(gè)十，是20；

（3）64-3=2,604-3=20

動(dòng)畫展示分的方法

談話：自己選擇一種方法，把60+3的算法再說一遍給同桌聽。

（預(yù)設(shè)：質(zhì)疑：只要被除數(shù)末尾有一個(gè)“0”，商的末尾就有一個(gè)“0”嗎？舉例子驗(yàn)

證）

鞏固練習(xí)

64-2=84-4=94-3=

60+2=804-4=904-3=

2、教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)

出示例1后的“試一試”：6004-3=

生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流。

（預(yù)設(shè)：重點(diǎn)引導(dǎo)只要被除數(shù)末尾有兩個(gè)“0”，商的末尾就有兩個(gè)“0”嗎？舉例子

驗(yàn)證如:3004-5）

A、課件展示分的方法

B、把被除數(shù)看成30個(gè)十，30個(gè)十除以5等于6個(gè)十；商是60

3、教學(xué)幾百幾十除以一位數(shù)。

課件出示教材例2,學(xué)生讀題。

用同種方法學(xué)習(xí)

小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。

教師小結(jié)方法：口算整十、整百數(shù)、幾百幾十除以一位數(shù)時(shí)，可以先將其當(dāng)作相應(yīng)的

表內(nèi)除法來計(jì)算，再看被除數(shù)后面有幾個(gè)零，就在算出的商后面添幾個(gè)0。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第1題

讓學(xué)生自己說一說每組題在計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算理。

小結(jié)方法：學(xué)生借助表內(nèi)除非口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)，只要在后面添相應(yīng)個(gè)

數(shù)的0.

想想做做第2題

指名學(xué)生口算，說說想法。

想想做做第3題

學(xué)生獨(dú)立連線，集體訂正交流。

4、想想做做第4題

提問：怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？（一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)）

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查。

想想做做第5題

談話：同學(xué)們，你們喜歡打乒乓球嗎？看他們正在進(jìn)行雙打和單打（出示題目）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究解決問題的辦法。

列式計(jì)算，然后組織交流。

注意提醒學(xué)生，單打2人一組，雙