高中生物章節(jié)程標(biāo)準介紹教程教案

高中生物課程標(biāo)準介紹北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山2003年12月8日1.課程改革的背景2.制定高中生物課程標(biāo)準的基礎(chǔ)研究3.制定生物標(biāo)準的依據(jù)4.設(shè)計思路5.生物課程標(biāo)準的主要特點6.生物課程標(biāo)準框架7.高中新課程對教師的要求主要內(nèi)容我國第八次課程改革是中學(xué)生物學(xué)教育發(fā)展前所未有的機遇，也是對生物教育工作者的挑戰(zhàn)。課程改革的背景1、國內(nèi)背景（1）黨和國家的決策（2）社會的發(fā)展和變化3、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展（1）科學(xué)技術(shù)對當(dāng)今社會和人們生活的影響（2）生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中課程的影響4、我國中學(xué)生物學(xué)教育（1）50年的生物學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗（2）90年代后的教學(xué)改革（3）課程、教材需要更新2、高中生物課程標(biāo)準的研制基礎(chǔ)2.1.高中自然科學(xué)領(lǐng)域課程任務(wù)：進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成：物質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)、生命科學(xué)素養(yǎng)、地球與空間科學(xué)素養(yǎng)等生物科學(xué)素養(yǎng)是是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。

2.2.

高中生物課程：進一步提高學(xué)生的生物

科學(xué)素養(yǎng)。（1）生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。（2）生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。生物科學(xué)的核心基礎(chǔ)應(yīng)該包括：*學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的；*學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣；*學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象；*學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；*學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。2.3.生物學(xué)教育的國際比較生物學(xué)教育發(fā)展的方向和趨勢生物學(xué)課程設(shè)置、地位和價值高中生物學(xué)課程標(biāo)準、大綱高中生物學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)評價的研究高中生物學(xué)教材高中生物課程內(nèi)容的比較研究2.4.國內(nèi)研究學(xué)生：動機、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣社會需求教學(xué)條件調(diào)查教師隊伍分析教材使用2.5.生物科學(xué)的發(fā)展對高中生物課程的影響3、制定生物課程標(biāo)準的依據(jù)

《綱要》高中性質(zhì)任務(wù)《普通高中課程方案》課程專家組的建議生物課標(biāo)組及其他研究成果我國生物教學(xué)的經(jīng)驗對現(xiàn)行生物課程的反思4、設(shè)計思路課程宗旨：進一步提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。充分考慮社會需求：如生態(tài)環(huán)境問題、公眾事物的討論與決策。為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和考慮職業(yè)方向提供幫助。適當(dāng)反映時代特點和生物科學(xué)的進步。初中、高中的整體設(shè)計。5、生物課程標(biāo)準的主要特點充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性。重新設(shè)定理論和實踐的平衡。重新設(shè)定科學(xué)與技術(shù)的平衡。重視學(xué)習(xí)方式的改變。充分考慮標(biāo)準的適應(yīng)性和可操作性。B1生物技術(shù)實踐（選修，2學(xué)分）B2生物科學(xué)與社會（選修，2學(xué)分）B3現(xiàn)代生物科技專題（選修，2學(xué)分）A2遺傳與進化（必修，2學(xué)分）A3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修，2學(xué)分）A1分子與細胞（必修，2學(xué)分）高中生物課程各模塊關(guān)系圖6、生物課程框架選修模塊：生物技術(shù)實踐（2學(xué)分）生物科學(xué)與社會（2學(xué)分）現(xiàn)代生物科技專題（2學(xué)分）必修模塊：分子與細胞（2學(xué)分）遺傳與進化（2學(xué)分）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（2學(xué)分）A1.5細胞的分化、衰老和凋亡

具體內(nèi)容標(biāo)準活

動

建

議說明細胞的分化。舉例說明細胞的全能性。搜集有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料。探討細胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。說出癌細胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。6、生物課程框架分子與細胞：組成細胞的分子;細胞的結(jié)構(gòu)；細胞的代謝；細胞的增殖；細胞的分化、衰老和凋亡共同必修模塊：分子與細胞（2學(xué)分）遺傳與進化（2學(xué)分）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（2學(xué)分）

A2.4生物的變異

具體內(nèi)容標(biāo)準活

動

建

議舉例說出基因重組及其意義。舉例說明基因突變的特征和原因。簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實驗。搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。5、生物課程框架遺傳與進化：遺傳的細胞基礎(chǔ)；遺傳的分子基礎(chǔ)；遺傳的基本規(guī)律；生物的變異；人類遺傳?。簧锏倪M化。共同必修模塊：分子與細胞（2學(xué)分）遺傳與進化（2學(xué)分）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（2學(xué)分）6、生物課程框架穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：植物生命活動的調(diào)節(jié)動物生命活動的調(diào)節(jié)人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)種群和群落；生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)環(huán)境的保護；共同必修模塊：分子與細胞（2學(xué)分）遺傳與進化（2學(xué)分）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（2學(xué)分）6、生物課程框架選修模塊：生物技術(shù)實踐（2學(xué)分）生物科學(xué)與社會（2學(xué)分）現(xiàn)代生物科技專題（2學(xué)分）生物技術(shù)實踐：微生物的利用；酶的應(yīng)用；食品加工；生物技術(shù)的其他應(yīng)用。B2.3生物科學(xué)與健康

具體內(nèi)容標(biāo)準

活

動

建

議簡述基因診斷和基因治療。

舉例說明器官移植。簡述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的倫理問題。簡述抗生素的合理使用。6、生物課程框架選修模塊：生物技術(shù)實踐（2學(xué)分）生物科學(xué)與社會（2學(xué)分）現(xiàn)代生物科技專題（2學(xué)分）生物科學(xué)與社會：生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)；生物科學(xué)與工業(yè)；生物科學(xué)與健康；生物科學(xué)與環(huán)境保護。6、生物課程框架選修模塊：生物技術(shù)實踐（2學(xué)分）生物科學(xué)與社會（2學(xué)分）現(xiàn)代生物科技專題（2學(xué)分）現(xiàn)代生物科技專題：基因工程；克隆技術(shù)；胚胎工程；生物技術(shù)的安全性和倫理問題；生態(tài)工程。7、高中新課程對教師的要求（1）態(tài)度：積極參與課程改革、敬業(yè)奉獻（2）課程理念和認識（3）教學(xué)技能（4）專業(yè)知識謝謝大家！課程改革的目標(biāo)1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6、實行三級課程管理制度普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾