課題成果總結(jié)課件

課題成果總結(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活課題成果總結(jié)課題成果總結(jié)怎樣思想，就有怎樣的生活課題成果的總結(jié)及研究報(bào)告的撰寫海鹽縣教科所杜偉明2003年12月2日一、本屆成果評(píng)比的基本要求（一）申報(bào)要求1、以教育教學(xué)為對(duì)象，具有原創(chuàng)性2、課題型成果，縣級(jí)以上立項(xiàng)3、在2002年1月——2003年12月期間取得4、申報(bào)人是成果主要擁有者5、申報(bào)人為1人，課題組人員不超過5人6、裝訂成本，申報(bào)表不裝訂在內(nèi)7、A4紙打印1.影響農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)有效性的因素1.1師資分布不合理。大部分農(nóng)村中學(xué)合格生物教師不足。近幾年分配到我縣的生物專業(yè)教師也不少，但農(nóng)村中學(xué)仍很缺乏，師資分布不合理，學(xué)非所用是其中的主要原因。市區(qū)或條件較好的學(xué)校出現(xiàn)生物教師超編現(xiàn)象，而條件較差的農(nóng)村學(xué)校的師資卻嚴(yán)重不足。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其它學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)我市的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，全區(qū)農(nóng)村中學(xué)生物教師的專業(yè)達(dá)標(biāo)率不到60%，雖說有些兼課教師也勉強(qiáng)能把初中課本的部分知識(shí)“啃”下來，但在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能方面，和專業(yè)教師相比還有相當(dāng)差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)。1.2課堂上有效教學(xué)觀念淡薄。一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，而有效的教學(xué)時(shí)間，不同的教師會(huì)有很大的差異，即使是同一個(gè)老師，備課是否充分，方法是否得當(dāng)對(duì)他的有效教學(xué)時(shí)間也有很大的影響，因此，課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)考慮如何提高每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率和實(shí)用時(shí)間的質(zhì)量上。然而一些教師卻毫無教學(xué)計(jì)劃和效率意識(shí)，有的所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)根本沒有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，并且在課堂教學(xué)中時(shí)間觀念淡薄，隨意性大，講到哪算哪，節(jié)奏松垮，教學(xué)密度小，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不能很好掌握知識(shí)，課堂效率低，質(zhì)量差，實(shí)際是在浪費(fèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間。1.3必需教具不足。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出，學(xué)校得到的少量經(jīng)費(fèi)只用在必考科目上，生物教具很少，有些學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識(shí)遷移到掛圖或模型上。由此可見，提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的生物學(xué)，如何在當(dāng)前的情況下，完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，意義重大而深遠(yuǎn)。2.提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策2.1營造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境。教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀，為使生物教學(xué)盡快走出低谷，爭(zhēng)取教育行政部門的支持是非常必要的。近年來，我們把從調(diào)研和評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以各種途徑及時(shí)反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，并提出解決問題的措施。并可以參照以下措施來實(shí)行：一是生物等學(xué)科在師資、開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評(píng)，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有生物教師的積極性；二是農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修、子女上學(xué)和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在年終評(píng)優(yōu)和教師節(jié)評(píng)選時(shí)，全面衡量生物等學(xué)科教師的業(yè)績(jī)，使那些鉆研教學(xué)規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎(jiǎng)；三是加強(qiáng)調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動(dòng)都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)學(xué)校要和農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”，每學(xué)年市區(qū)學(xué)校要選派骨干教師和后備干部到對(duì)口學(xué)校任教1年，視其工作成績(jī)，提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學(xué)信息，穩(wěn)定、優(yōu)化教師隊(duì)伍的作用。2.2設(shè)計(jì)好教學(xué)方案、處理好教材。新課標(biāo)要求教師不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要處理好大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。大綱和教材是教學(xué)的依據(jù)，教材內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介，是落實(shí)課程目標(biāo)的載體。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不僅要對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實(shí)教材，還要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，并符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件，使教學(xué)方案切合實(shí)際，具有可操作性。2.3合理組織教學(xué)活動(dòng)。研究分析發(fā)現(xiàn)，我們可以從以下3個(gè)方面來組織教學(xué)活動(dòng)：解讀學(xué)生，找到講課的切入點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入課堂；注重課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固教學(xué)效果。解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，了解學(xué)生、把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，是我們開展課堂教學(xué)的重要前提。教學(xué)中，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)方法，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入課堂，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。為生物知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為生物思維的發(fā)展提供土壤，以提高生物教學(xué)的實(shí)效性。目前，不少學(xué)校已明確規(guī)定在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生練習(xí)不少于一定的時(shí)間。這就要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)間安排上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，或穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)完成后。對(duì)于課堂練習(xí)題可以當(dāng)堂檢測(cè)，便于教師以此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)。2.4發(fā)揮農(nóng)村生物資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校，雖然教學(xué)設(shè)施不完善、現(xiàn)代化教學(xué)手段匱乏，但生物資源卻非常豐富。如學(xué)習(xí)《生物圈中有哪些綠色植物》一節(jié)時(shí)，充分利用本地生物資源，采集或直接帶領(lǐng)學(xué)生去觀察藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和一些種子植物，比較它們的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的情況以及它們的生長(zhǎng)環(huán)境有什么不同等。將課堂延伸到大自然，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。3.結(jié)語總之，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅包括以上途徑，還與教師自身駕馭課堂教學(xué)的能力，良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等分不開。我們應(yīng)把有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式去關(guān)注、去理解、去反思、去交流，從而提高農(nóng)村生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、飛行學(xué)員在初學(xué)階段經(jīng)常出現(xiàn)的問題（一）處于初級(jí)階段學(xué)習(xí)的飛行學(xué)員，主要是目視飛行，在正確判斷外界與飛機(jī)形成的關(guān)系后對(duì)飛機(jī)進(jìn)行操作。從初始教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際情況看，在對(duì)待不變狀況下，飛行員注意力分配比較混亂，不知道該怎樣進(jìn)行操作是一個(gè)普遍存在的問題。（二）初學(xué)階段的飛行學(xué)員心理狀態(tài)不穩(wěn)定導(dǎo)致操作失常。對(duì)于正常人來說，在那么高空的環(huán)境下，本身就帶著一定的恐慌心理，他們認(rèn)為雙腳離開地面，缺乏安全感。在初期學(xué)習(xí)期間，飛行員很容易出現(xiàn)厭倦飛行，恐懼飛行和迷茫的心理障礙等問題。（三）飛行員對(duì)于智能系統(tǒng)不能正確與熟練使用。當(dāng)前國內(nèi)航空事業(yè)中也積極引進(jìn)了國外先進(jìn)的科技，如在飛機(jī)中安裝智能系統(tǒng)，能夠有效降低飛行員的工作壓力，減少飛行員的工作內(nèi)容。但是高科技的使用，也對(duì)飛行員提出了更高的操作技術(shù)要求，因此在初學(xué)教學(xué)訓(xùn)練期間，一些飛行員由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，智能系統(tǒng)很難做到正確與熟練的使用。（四）飛行員同機(jī)組其他成員配合不足。機(jī)組成員和飛行員沒有互相信任，飛機(jī)的正常安全運(yùn)行就得不到保障。二、解決措施（一）把好思想身體關(guān)學(xué)習(xí)飛行需要“身心合一”，因此在飛行訓(xùn)練之前，飛行教官應(yīng)特別注意觀察學(xué)員的身體和精神狀況。有時(shí)候，學(xué)生們會(huì)因生活中微不足道的問題而感到不安，或者在飛行技術(shù)上遇到困難，由此他們頭腦會(huì)出現(xiàn)“沉重”或者身體“不適”。這些問題如果不能很好解決，那么將嚴(yán)重影響飛行訓(xùn)練的教學(xué)效果，飛行教員要根據(jù)需要快速識(shí)別這些受訓(xùn)者問題，及時(shí)采取行動(dòng)并停止飛行訓(xùn)練。（二）充分做好地面準(zhǔn)備工作飛行學(xué)員飛行之前，他們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。飛行程序和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)比航空飛行的操作更重要。如果飛行學(xué)員只專注于學(xué)習(xí)飛行效果，對(duì)地面準(zhǔn)備持負(fù)面情緒和不重視的態(tài)度將導(dǎo)致飛行面臨不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。在指導(dǎo)飛行學(xué)員的過程中，教官必須引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的地面準(zhǔn)備工作。首要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)著陸和起飛程序的掌握。著陸和起飛程序包括駕駛，調(diào)試和關(guān)閉等分項(xiàng)目，該分項(xiàng)下有很多子分類，但項(xiàng)目?jī)?nèi)容大多是固定的。它要求飛行員在參加飛行學(xué)習(xí)之前先牢記在心，并迅速掌握所有的程序和行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)嫻熟的應(yīng)用。相關(guān)的起飛和著陸僅需五分鐘左右。如果在現(xiàn)場(chǎng)五分鐘內(nèi)難以掌握相關(guān)行動(dòng)的流程和控制要點(diǎn)，則難以適當(dāng)分配注意力，處理特殊問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況。這些情況是由于典型的由于地面準(zhǔn)備不足造成的。（三）合理掌控情緒在飛行過程中，學(xué)生由于不擅長(zhǎng)某一動(dòng)作而不可避免地形成所謂的技術(shù)難點(diǎn)。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，有時(shí)情緒煩躁，就會(huì)給受訓(xùn)者帶來一定的壓力，使其過度緊張。過大的壓力會(huì)導(dǎo)致不同程度的肌肉僵硬、協(xié)調(diào)、精確、注意廣度、分配和轉(zhuǎn)移能力、知覺和智力遲鈍，容易發(fā)生飛行失誤，甚至?е路尚惺鹿剩?所以飛行教官一定要控制好自己的情緒。另一方面要觀察學(xué)生的情緒變化，一旦學(xué)生覺察到過度緊張，要及時(shí)鼓勵(lì)和安慰，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情緒。飛行學(xué)員座位飛機(jī)飛行的操作者，其操作的正確性直接關(guān)系到乘客的人身安全。由于航空工業(yè)的特殊效應(yīng)，必須對(duì)飛行教育中的相關(guān)教育和行業(yè)規(guī)則進(jìn)行控制，明確飛行教育的目標(biāo)。在飛行行業(yè)，有一個(gè)“13小時(shí)篩選試驗(yàn)”機(jī)制，用于飛行員的評(píng)估。該機(jī)制也是保證飛行學(xué)員相應(yīng)工作能力的一個(gè)指標(biāo)。在考試前，飛行員的心理狀態(tài)往往波動(dòng)或不穩(wěn)定，但飛行學(xué)員接受被檢查機(jī)構(gòu)淘汰帶來的負(fù)面影響往往是很困難的。因此，為了避免被淘汰，飛行學(xué)員應(yīng)積極參與飛行初期的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握飛行的技能和知識(shí)。飛行員初步練習(xí)飛行是第一步，對(duì)飛行員的職業(yè)生涯影響很深，在實(shí)際操作教學(xué)培訓(xùn)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生避免消極情緒，防止產(chǎn)生恐懼、抗拒心理而影響初學(xué)教學(xué)訓(xùn)練效果。（四）解決好技術(shù)難點(diǎn)飛行技術(shù)是保證飛行安全的基礎(chǔ)。學(xué)員在飛行教學(xué)和訓(xùn)練中所遇到的技術(shù)困難也是飛行安全的隱患。對(duì)于飛行學(xué)員在教學(xué)培訓(xùn)總遇到的技術(shù)困難，飛行指導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決，即使飛行訓(xùn)練期間不能解決，在初期訓(xùn)練期間也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并更加合理的制定下一個(gè)航班培訓(xùn)解決方案。此外，飛行指導(dǎo)員還要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，以幫助學(xué)生盡快解決技術(shù)難點(diǎn)。（五）加強(qiáng)思維培訓(xùn)在最初的飛行教學(xué)培訓(xùn)中，思維訓(xùn)練是很重要的。飛行教官要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃思想，如航班著陸階段的下降，飛行員需要在注意地上情況的前提下，正確控制好節(jié)流閥、控制桿、方向舵控制、系統(tǒng)運(yùn)行的方向等，而這些系統(tǒng)性的操作和控制是以很好的思維為基礎(chǔ)的。因此，在最初的飛行教學(xué)中，飛行教官要提高學(xué)生的思維效率，盡早判斷和估計(jì)距離，并預(yù)測(cè)出現(xiàn)的情景。運(yùn)動(dòng)思維能力在飛行初期也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在駕駛訓(xùn)練初期的好奇心是最有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和最發(fā)達(dá)的思維習(xí)慣。除了上述問題外，飛行教學(xué)和訓(xùn)練還存在許多問題是需要注意的。比如，搞好學(xué)生安全教育，搞好學(xué)生法規(guī)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生安全觀念等等。三、結(jié)語總而言之，飛行學(xué)員初級(jí)階段的教學(xué)直接影響著飛行學(xué)員最后能否成為真正的飛行員。在初級(jí)階段的教學(xué)中，飛行學(xué)員容易受到自身因素和外部因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較慢，操作不能夠完全達(dá)標(biāo)的情況，而飛行學(xué)員的教學(xué)比普通機(jī)動(dòng)車的教學(xué)本身就復(fù)雜的多，難度系數(shù)也高很多，因此飛行教員們一定要有足夠的耐心，通過多注重學(xué)員的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)員們對(duì)于飛機(jī)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有正確的認(rèn)識(shí)，從各方面加以引導(dǎo)，在學(xué)員與教員相互信任中完成學(xué)習(xí)和教學(xué)的任務(wù)。

二、

課題成果的總結(jié)與報(bào)告的撰寫

（一）對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)1、教育科學(xué)研究的基本形式教育教學(xué)論文案例分析教學(xué)反思教后感課題研究2、什么是課題論文：對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的考察理性思辯如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)“做好了再想”課題：直接干預(yù)現(xiàn)實(shí)改變現(xiàn)實(shí)設(shè)想預(yù)案——實(shí)踐干預(yù)——探求策略——實(shí)踐反思——經(jīng)驗(yàn)提煉3、課題研究的思維過程課題研究的過程就是在科學(xué)的教育理論、先進(jìn)的教育理念、已有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，探求問題解決策略，實(shí)踐教育改革和創(chuàng)新的過程。第一步，實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)問題，形成課題（課題的提出）第二步，問題分析，構(gòu)思解決策略，形成解決問題的“預(yù)想方案”（制定行動(dòng)方案）第三步，實(shí)施行動(dòng)方案，干預(yù)現(xiàn)實(shí)，收集反饋信息，積累相關(guān)資料，調(diào)整預(yù)案（課題實(shí)施）——研究課、案例分析、研討第四步，評(píng)價(jià)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)提煉，形成報(bào)告（課題結(jié)題）4、課題研究的主要特征問題解決式想好了再做行動(dòng)性研究對(duì)策性研究實(shí)踐性情景性干預(yù)性問題性

（二）對(duì)研究成果的基本認(rèn)識(shí)1、研究成果的兩個(gè)層面課題研究有兩大目標(biāo)：科研目標(biāo)；實(shí)踐目標(biāo)因此，研究成果也應(yīng)有科研和實(shí)踐兩層面科研層面：對(duì)問題的分析和本質(zhì)的把握、課題研究的基本理念（思想、特點(diǎn)）及其理論依據(jù)、解決問題的基本策略（對(duì)策、途徑、方法）——核心成果實(shí)踐層面：對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的積極影響、教育教學(xué)成效、問題的解決度——驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的有效性2、研究成果的核心：?jiǎn)栴}的解決策略、教學(xué)對(duì)策和結(jié)論，是對(duì)別人有啟發(fā)、易學(xué)習(xí)、可操作、能推廣的教育經(jīng)驗(yàn)。3、成果表現(xiàn)形式：研究報(bào)告及其相關(guān)附件（三）研究成果的基本類型1、調(diào)查報(bào)告；2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；3、行動(dòng)研究報(bào)告4、產(chǎn)品型成果《研制報(bào)告》、《試用報(bào)告》《鑒定書》（四）調(diào)查報(bào)告的基本格式和內(nèi)容一、調(diào)查的目的意義二、調(diào)查的設(shè)計(jì)（調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)、來源）三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)處理四、調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論（核心）五、建議與對(duì)策（五）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式及內(nèi)容一、問題的提出二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象；2、實(shí)驗(yàn)方法；3、變量控制（自變量、因變量、無關(guān)變量）4、測(cè)試辦法四、實(shí)驗(yàn)措施（自變量操作）（經(jīng)驗(yàn)部分）五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（因變量分析，講究數(shù)據(jù)量化統(tǒng)計(jì)分析）六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（也可陳述經(jīng)驗(yàn)部分）（六）課題研究報(bào)告的基本框架及其內(nèi)容

（行動(dòng)研究報(bào)告）

課題題目

課題承擔(dān)單位基本要求：明確研究對(duì)象；明確研究范圍；明確研究?jī)?nèi)容；出現(xiàn)關(guān)鍵詞；表述完整；陳述句；后綴“****的實(shí)踐研究”。

一、課題的提出（一）基本內(nèi)容1、簡(jiǎn)潔文字概括本課題研究主題（本課題研究主要探討在。。。。中如何。。。的實(shí)踐問題。）2、為什么要開展本課題研究A、教育教學(xué)發(fā)展背景（價(jià)值追求，簡(jiǎn)明扼要，適用原則）B、教育現(xiàn)狀分析（重點(diǎn)闡述，批判性反思，為課題所用）C、本研究目的意義（彌補(bǔ)不足，順應(yīng)時(shí)代）D、條件優(yōu)勢(shì)（校本特色、已有經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)）（二）思維方式1、思維重點(diǎn)：批判性反思；呈現(xiàn)焦點(diǎn)問題；體現(xiàn)解決問題意義2、思維過程：現(xiàn)狀綜述，提出缺憾，分析危害——分析問題本質(zhì)和產(chǎn)生根源——提出解決問題的核心因素——水到渠成，引出本課題研究——闡述本課題意義，期望改變現(xiàn)狀，彌補(bǔ)缺憾。案例：《農(nóng)村小學(xué)探究性實(shí)踐活動(dòng)的研究》3、思維方法：結(jié)合部分課題案例闡述如何批判反思

二、課題研究的基本思想本部分主要體現(xiàn)本課題的理念、教育思想、理論依據(jù)，是體現(xiàn)課題研究者理性水平的重要部分。主要內(nèi)容是：（一）課題的界定用最精練的語言給本課題下一個(gè)定義（課題中有核心概念的課題必須具備界定）（二）課題研究的基本思想（或特點(diǎn)）分點(diǎn)闡述本課題的主要理念、特點(diǎn)，體現(xiàn)的基本思想。（三）課題研究的理論依據(jù)根據(jù)需要引用、為后面提出策略提供理論準(zhǔn)備，間接引用，需要自己闡述。

三、課題研究的設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象2、研究方法以行動(dòng)研究為主，輔以（調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、文獻(xiàn)法等）。3、研究目標(biāo)A、研究目標(biāo)B、實(shí)踐目標(biāo)4、研究步驟研究方案中具體；研究報(bào)告中簡(jiǎn)單。

四、課題的實(shí)施策略無論是課題研究的實(shí)施方案，還是課題結(jié)束時(shí)的研究報(bào)告，這部分都應(yīng)該是整篇文章的重點(diǎn)。也是評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)最關(guān)注的。就方案而言：這部分是預(yù)想的解決問題的策略，體現(xiàn)“想好了再做”就報(bào)告而言：這部分是你經(jīng)過實(shí)嘗試后，總結(jié)出來的解決問題的有效策略、途徑，是課題研究取得的最有價(jià)值的、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，是真正意義上的課題所取得的“成果”。策略的具體性、清晰性、可操作性、科學(xué)性、個(gè)性化、特色化是衡量成果的最重標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該越具體、翔實(shí)、清晰越好。表述要領(lǐng)：1、對(duì)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行聚焦，形成經(jīng)驗(yàn)主題。也就是說你所闡述的策略，必須是圍繞課題的主旨，圍繞你的課題的基本思想。2、提煉經(jīng)驗(yàn)線索，合理進(jìn)行歸類。可根據(jù)不同課題，確定歸類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行第一層面分類，分條表述。3、類型：并列結(jié)構(gòu)；縱向結(jié)構(gòu)4、要結(jié)合案例闡述5、要體現(xiàn)特色，詳略分明

案例分析案例一、〈農(nóng)村小學(xué)探究性實(shí)踐活動(dòng)的研究〉一、活動(dòng)主題的選擇策略1、讓學(xué)生自主地選擇活動(dòng)主題2、選擇農(nóng)村學(xué)生熟悉的活動(dòng)主題3、問題引路，提升活動(dòng)主題的探究?jī)r(jià)值4、重視內(nèi)容整合，豐富活動(dòng)主題二、活動(dòng)形式的選擇策略三、活動(dòng)過程的操作策略1、確定活動(dòng)主題；2、組建小組，設(shè)計(jì)方案；3、實(shí)踐探究，收集資料；4、形成成果，總結(jié)交流；5、形成深化性課題。四、活動(dòng)類型的選擇策略1、觀察模仿類；2、調(diào)查發(fā)現(xiàn)類；3、實(shí)驗(yàn)觀察類4、創(chuàng)造發(fā)明類五、活動(dòng)的輔導(dǎo)策略1、提供必要知識(shí)背景2、教給學(xué)生必要的思維方法3、給予學(xué)生思考性的指導(dǎo)六、活動(dòng)的